語文教案

[推薦]語文教案10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時對丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　二、介紹小資料： 將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導學生讀準音，理解意思。）

　　顰 挈 亦

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　顰：皺眉挈：領亦：也

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1．為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？

　　2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

　　3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

　　4．最后一段怎樣理解？

　　九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點明寓意）

　　十、請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結合事例）

　　十一、本課小結，布置作業

　　板書設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施 自然流露

　　東施 刻意模仿——適得其反

　　教后記：

　　《楚王好細腰》教案

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的.特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、引導學生揣摩情節的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：理解寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　通過上節課的學習，我們已經了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學一篇諷刺性很強的寓言——楚王好細腰。

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　　（教師指導學生讀準音，理解意思。）

　　好 脅 期 年 黎 黑

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？

　　2．此次減肥的效果如何？

　　3．請你給文章續寫一個結尾。

　　九、從這個故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

　　十、小結，布置作業。

語文教案 篇2

　　學習目標

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時口語交際

　　導語

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時習作

　　啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　學生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時我的發現日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發現

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的'詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　寬帶網

　　1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

　　教學目標

　　1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　課前準備

　　讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

　　第一課時口語交際

　　創設情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

　　1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

　　（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

　　討論交流

　　1.個人準備后，在小組內交流。

　　先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

　　2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

　　提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

　　第二、三課時習作我的發現

　　學習“我的發現”

　　1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

　　2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

　　明確本次習作要求，啟發思路

　　1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　　2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

　　3.學生醞釀交流、師生個別談話：

　　根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

　　4.學生動筆。

　　5.相互交流，修改。

　　第四課時日積月累趣味語文

　　詞語盤點

　　1.學生自讀。

　　2.同桌互查。

　　3.學生質疑，教師釋疑。

　　4.記記寫寫。

　　日積月累

　　1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

　　2.逐句自讀。

　　3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.教師釋疑。

　　5.熟讀、背誦。

　　趣味語文

　　1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

　　2.自讀。

　　3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

　　《語文園地三》教學設計

　　教學目標：

　　1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

　　2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3. 積累農業氣象諺語；

　　4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　教學難點：

　　運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　教學時間：四課時

　　第一課時 口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

　　6．評出最佳發明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時 習作

　　教學過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　　（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習作評改

　　一、學生自改、互評

　　1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　我的發現和日積月累

　　我的發現

　　一、讀一讀

　　二、說說你發現了什么？

　　三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

語文教案 篇3

　　學習目標

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

　　課前準備

　　1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。

　　2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

　　教學過程

　　一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受

　　1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

　　1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　　2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。

　　4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

　　三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

　　1、自由選擇，盡情誦讀。

　　尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的.氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

　　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

　　四、作業

　　板書設計

　　１９、秦兵馬俑

　　將軍俑 威武勇猛 久經沙場

　　武士俑 忠君愛國

　　規模宏大 類型眾多 各盡其責

　　形象鮮明 英勇善戰

　　馬 俑 神態各異

語文教案 篇4

　　一．教學目標

　　1．1．學習本課生字。理解和積累本課詞語。

　　2．2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的段落，掌握文章的主要內容，體會作者所表達的思想感情及心理活動描寫在文中的作用。

　　3．3．認識到人類要尊重動物，尊重生命，與動物和諧相處。

　　二．教學重點

　　了解文章是以“我”的感情變化為線索來敘述整體事件的。

　　三．教學難點

　　1．1．理解“母畫眉認為自由比生命更重要，竟用毒菌毒死自己的孩子”。

　　2．2．感悟心理活動的描寫在文中的作用。

　　四．教具投影小黑板

　　五．教時:三課時

　　六．教學過程:

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀感知，正確地朗讀課文。

　　2．檢查預習，理清思路，了解大意，體會中心。

　　教學過程：

　　（一）（一）談話導入

　　板書課題

　　1．1．板書課題，指出作者

　　2．2．師述：“自由”是什么？什么人會失去自由？引用詩句“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。”若換了你，會選擇什么？

　　（二）（二）初讀感悟檢查預習

　　1．1．指名逐節朗讀課文，讀準字音

　　pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說

　　2．2．聯系上下文理解詞語色彩斑斕無影無蹤美妙絕倫皆大歡喜無聲無息精辟

　　3．3．再讀課文，討論每個自然段的意思。

　　（三）（三）理清思路

　　分段

　　1．1．本課講述了“我”童年的一段回憶，找出這件完整的事為文章分段。（抓重點段分段）

　　2．2．生討論，師點撥。全文可分三段

　　（四）（四）概括主要內容和中心

　　1．1．自由讀課文，小組討論。

　　2．2．匯報總結本文通過“我”童年時曾捕獲一只小畫眉，可母畫眉認為自由比生命更重要，用毒菌毒死了自己孩子的事，呼吁人們要尊重動物的'自由。

　　（五）（五）質疑問難

　　1．1．默讀課文，提出不明白的問題。

　　2．2．師根據提問或當堂解決，或留下節課解決。

　　（六）（六）檢查生字

　　1．1．出示生字詞卡車 拋棄 承認 聆聽 俘虜 厄運 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀

　　2．2．重點指導字形：厄霉虜

　　（七）（七）布置作業

　　1．1．抄寫生字詞。

　　2．2．熟讀課文。

　　第二課時教學目標：1、

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀感悟，體會心理描寫在表達思想感情時所起的作用。

　　教學過程：

　　一．板書課題，出示目標。

　　1．1．課文寫了什么事？

　　2．2．目標：體會心理描寫在文中的作用。

　　二．賞析課文

　　（一）（一）第一段

　　1．1．齊讀并回答，作者是通過什么回憶起童年這件事的？看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。

　　2．從哪個詞可以看出這件事令“我”難忘？（“不由自主”）

　　（二）（二）學習第二段

　　1．1．指名輪讀這段

　　2．2．默讀，畫出“我”情感變化語句。“我”感到萬分高興——對此迷惑不解——心被震動

　　3．3．從哪看出“我”的這些情感變化？（討論，點撥）

　　①①捕獲到小畫眉時，“我”心里怎么想？小畫眉怎么想？找出有關句子讀一讀。（通過動作、神態的描寫揣度心理）

　　②②投影出示我對此迷惑不解，不知發生了什么事，我想我的小鳥不是已經得到精心的照顧嗎？它怎么會死呢？

　　A.A.這句圍繞哪個詞寫的？（迷惑不解）

　　B.B.“我”迷惑不解的是什么？

　　C.C.“精心的照顧”指什么？（母畫眉口含食物一口一口地喂孩子）

　　D.D.從中你體會出什么？（母畫眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉）

　　③投影出示當一只母美洲畫眉發現它的孩子被關進籠子以后，就一定要小畫眉（）的毒莓，它似乎堅信孩子（）總比（）好些。

　　A.A.填空

　　B.B.從哪些詞語看出母畫眉的堅定信念？（一定堅信）

　　C.C.你怎樣理解這句話？

　　D.你今后在“對待小動物”這個問題上應怎樣做？

　　③③回讀這段，填空因為，所以“我”萬分高興。因為，所以“我”迷惑不解。因為，所以“我”的心被震動了。

　　4．4．指導朗讀，讀出相應的語氣。

　　（三）（三）學習第三段

　　1．1．指名讀，通過這件事，“我”懂得了什么？

　　2．2．投影出示任何生物都有對自由生活的追求。

　　①①如何理解這句話？

　　②②你從中懂得了什么？要尊重自由，尊重生命。

　　三．三．布置作業

　　1．1．有感情地朗讀課文。

　　2．2．查找資料，準備寫讀后感。

語文教案 篇5

　　課題

　　后赤壁賦

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法

　　2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯系

　　3、體會本文情、景、理交融的技巧

　　4、理解作者的人生感悟，及其外儒內道的思想

　　重點難點

　　重點：

　　1、了解作者內心世界的強烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情

　　2、兩篇《赤壁賦》的比較閱讀

　　難點：

　　1、鑒賞文章奇思遐想的浪漫主義特色

　　2、道士化鶴的寓意

　　教具準備

　　多媒體投影

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程與教學內容

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，要求消除語言障礙，了解文章大意;賞析第一段

　　教學過程：

　　一、布置預習，要求：(課前完成)

　　1、熟讀全文，注意棲鶻馮夷蒙茸悄然戛然翩躚等詞語中加點字的讀音以及巉的書寫

　　2、借助注釋和詞典，初步理解文意;查閱成語詞典，積累成語不時之需水落石出風起云涌

　　3、復習蘇軾的《赤壁賦》(必修一P96)

　　4、不懂的地方或吃不準的地方做上記號，準備提問或討論

　　5、思考課文后面的閱讀與探討1、2題，爭取自己能獨立解決一個問題

　　二、導入：

　　蘇軾《自題金山畫像》：心似已灰之木，身如不系之舟問余平生功業，黃州惠州儋州

　　這是詩人去世前兩個月所寫，就其政治事業而言，這話當然是自嘲但對文學家的蘇軾來說，他的蓋世功業確實是在屢遭貶逐的逆境中建立的

　　蘇軾平生受到兩次嚴重的政治迫害，第一次是45歲那年因烏臺詩案而被貶至黃州，一住四年第二次是在59歲時被貶往惠州，62歲時貶至儋州，到65歲才遇赦北歸，前后在貶所六年雖說蘇軾早就名震文壇，貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫詩文，但黃州時期仍是他創作中的一個高峰散文如前、后《赤壁賦》，詩如《寒食雨二首》，詞如《念奴嬌赤壁懷古》等名篇都創作于此時

　　貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會和人生，也使他的創作更深刻地表現出內心的情感波瀾蘇軾對苦難并非麻木不仁，對加諸其身的迫害也不是逆來順受，而是以一種全新的人生態度來對待接踵而至的不幸，把儒家固窮的堅毅精神、老莊輕視有限時空和物質環境的超越態度以及禪宗以平常心對待一切變故的觀念有機地結合起來，從而做到了蔑視丑惡，消解痛苦這種執著于人生而又超然物外的生命范式蘊含著堅定、沉著、樂觀、曠達的精神，因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創作活力

　　前后《赤壁賦》都寫于蘇軾被貶黃州期間，一個寫于元豐五年(1082)七月既望，一個寫于同年十月之望，前后僅相隔三個月，這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯系呢?現在，就讓我們帶著這個疑問學習第十四課《后赤壁賦》

　　三、誦讀課文，初步感知課文：

　　1、正音、釋義，疏通文意(同學質疑，提出不會解釋、翻譯的詞句，師生共同討論解決)

　　㈠、點名誦讀(最好是自告奮勇)至復游于赤壁之下，正音、釋義

　　皋gāo坂bǎn行xng鱸l

　　從：使跟從，譯為帶領

　　坂：山坡，斜坡

　　樂：以之為樂

　　行：走

　　已而：不久，一會兒

　　何：怎么辦

　　薄：迫近

　　舉：撒

　　顧：可是

　　謀：商量

　　諸：兼詞，相當于之于

　　須：通需

　　(二)讀第二段(同上)，正音、釋義

　　巉chn棲qī鶻h馮png劃hu悄qiǎo凜lǐn

　　斷：阻隔

　　曾：才，剛剛

　　攝：提

　　上：方位名詞作動詞，向上

　　履：踐踏，踩

　　巉巖：險峻的高山，此處指赤壁

　　披：撥開

　　蒙茸：茂盛的草叢

　　踞：蹲坐

　　危：高

　　焉：相當于之，譯為我

　　悄：憂愁樣子

　　肅：恐懼的樣子

　　凜：恐懼的樣子

　　(三)齊讀第三段(同上)，正音、釋義

　　裳chng縞gǎo戛ji翩piān躚xiān揖yī俛fǔ

　　東：名詞作狀語，向東

　　裳：古人穿的下衣

　　縞：原指白絹，此指白色

　　西：向西飛，方位名詞作動詞

　　羽衣：名詞用作動詞，穿著羽毛做的衣服

　　翩躚：形容輕快地跳舞

　　俛：同俯，向下，低頭，和仰相對

　　疇昔：過去，以前

　　寤：睡醒，與寐相對

　　戶：泛指門

　　2、通過誦讀來體會作者蘊涵在景物描繪中的情感：

　　我們先來看一張表，同樣是黃州赤壁，所游的時間是不同的，那么景色也發生了變化作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂悲樂，那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡是怎樣的?請同學們將自己對作者情感的理解讀出來

　　前赤壁賦后赤壁賦

　　時間七月既望，初秋十月之望，初冬

　　地點黃州赤壁黃州赤壁

　　景色清風徐來，水波不興，月出東山霜露既降，木葉盡脫，月白風清，

　　白露橫江，水光接天山高月小，水落石出

　　心情樂悲樂樂悲惆悵迷茫

　　分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡述節奏及重、弱讀處理的理由

　　(事先予以必要指導：敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要注意語境，議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩，以抑揚頓挫、輕重緩急的語調讀出作者的情感)

　　游前(1節)：樂(優游自在)語調舒緩輕快

　　游中(2節)悲(景非往昔，山景的陰森險峻讓人悲恐壓抑)語調由感嘆漸入悲傷沉重

　　游后(3節)惆悵(失意苦悶，茫然無緒)語調深長緩慢

　　四、賞析課文第一段：

　　1、在復游赤壁之前，詩人寫了夜游黃泥坂這樣一個輕松而富有生活情趣的事情，這件事寫得頗有波瀾請找出文中能顯示情節變化波瀾的動詞

　　顧樂嘆謀游

　　(初到黃州，蘇軾寓居城東定惠院，不久他的家眷也來到了黃州，便遷居到城南江邊的臨皋亭由于家里人多口闊，僅靠他微薄的薪奉，生活很感困難后蒙老友馬正卿為他請得城東荒地數十畝，讓其開墾耕種糧食，才基本解決了生活問題他還在這里修房子，因是在大雪中修的，四壁繪有雪圖，故取名為雪堂堂前屋后廣種果木佳蔬，可供生活不時之需，并將雪堂自比為陶淵明的斜川因此地位于黃州的東坡，遂自此取號為東坡居士)

　　2、究竟是什么樣的美景令詩人顧而樂之，行歌相答?

　　霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月

　　①、教師直譯這四句寫景的句子

　　②、讓學生用一段文字描述一下這四句所寫之景點一到兩位學生朗讀所寫語段

　　直譯到描述，對作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀，這是一個很重要的飛躍只有對作品的語言進行想象、還原，才能深入理解作品的內涵，這其實就是一個再創造的過程，這也是很多學生缺乏也未能給予重視的一種審美能力

　　白描式的寫景語言，質樸清新，語淡而意豐寥寥十六字，盡顯初冬景物之神韻：清靜、明潔、空靈逼真地寫出了初冬月夜景色之清朗，環境之清空，靜謐寧馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊

　　(廣東的學生對霜沒有生活的認識，有必要說明一下)

　　大火流兮草蟲鳴，繁霜降兮草木零我國東漢著名科學家張衡的詩描述了火星西移的深秋時節，秋蟲鳴叫，繁霜出現，草木凋零的景象嚴霜殺物令百工休霜并非是露結成，而是二物同一氣，都是水氣凝成，凝成物若暖則是露;若寒甚，水汽直接凝華為冰晶則是霜山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃，唐劉禹錫的詩說霜使秋色更美南宋詩人楊萬里也在詩中也贊美霜后色愈濃荒荒瘦日作秋暉，稍稍微喧破曉霏，只有江楓偏得意，夜搖霜水染紅衣可見霜的出現可帶來美景和好的旅游季節)

　　3、主、客、婦三方的對話

　　要特別提一下以備子不時之須與友人一起飲酒賞月，進而詩歌相和，本來就是文人雅事、快事，更何況此酒乃賢妻所備?在患難之中，能有這樣一位懂得體貼自己的妻子，不也是人生一大幸事?

　　(在生活中的蘇軾是位什么樣的人呢?蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇，而蘇軾的家庭生活呢?在他的小品文中我們可以一窺一二這些類似便條、日記的小文，記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂而最令人動容的，當屬《二紅飯》：

　　今年東坡收大麥二十余石，賣之價甚賤，而粳米適盡，故日夜課奴婢舂以為飯嚼之嘖嘖有聲.小兒女相調，云是嚼虱子然日中腹饑，用漿水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落氣味今日復令庖人雜以小豆做飯，尤有味老妻大笑日：此新樣二紅飯也

　　這篇小品文寫于被貶黃州時，當時蘇軾由于政治上堅持己見遭貶斥，連累了妻兒甚至連工資也沒有，他把所有的錢都吊在屋頂以防浪費，每天只用一吊生活異常艱苦，有時甚至要采杞食菊充饑蘇軾也親自耕種大麥，和著粳米做飯，當然很難下咽小兒女為此調笑說像嚼虱子于是他設法改進工藝，加入了小豆妻子就美名其曰為二紅飯在艱苦的環境下，一家人沒有怨言沒有責難，有的只是其樂融融的支持和理解

　　文中的老妻即是王閏之，一位能夠懂得、體貼詩人的女性她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，稱二十七娘她是蘇軾的知已不僅能夠詩情畫意地生活，在患難中也能相伴共苦

　　在烏臺詩案中，王閏之幾怖死，哭得死去活來，蘇東坡也萬箭鉆心，卻無一語之，只回頭顧老妻曰：子獨不能如楊處士妻，作一詩送我乎?王閏之聽后不覺失笑看到妻子笑了，于是東坡便分手而去由此可看出，東坡與王閏之的感情極為篤厚，當此生離死別之時，尚能以曠達態度處之，說明他們間的理解是極深的

　　黃州的日子令蘇軾成熟起來，也讓他有了充分的時間思考自省，從而找到真正的自己余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫到：他成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻其實，他并不是一個人醫治詩人傷痛最好的心靈補劑，恰恰是來自他的家庭，良好的家庭生活提供了一個細細體味生命的平臺

　　第二課時

　　教學要點：

　　賞析課文第二段、第三段，從中了解作者內心世界的強烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情;比較閱讀兩篇《赤壁賦》;擴展閱讀蘇軾《定風波》

　　教學過程：

　　一、賞析課文

　　第二段：

　　良宵、貴賓、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘興而為

　　時隔三月，初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢?

　　1、來到赤壁首先進入詩人一行視線的是怎樣的景色?這四句寫景句子，你最喜歡哪句，為什么?(先教師直譯這四句寫景的句子，而后學生分析其意境，最后教師小結)

　　《前赤壁賦》：清風徐來，水波不興、月出于東山之上，徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

　　江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出

　　(1)斷岸千尺，夸張手法，明寫岸之高，暗寫(水之淺)

　　(2)為什么會有山高月小的感覺?(農歷十月，已是初冬，天氣清朗，作為參照物的山，就顯得格外高峻;相比之下，月亮就顯得小了)

　　小結：全用白描，狀景寫情，字字如畫景色清冷峭拔，不同于前賦的清幽它不僅展現了月色下山水的那份遺世獨立的美態，而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情，造物者的天工和歷史情緒達到了完美的統一

　　2、由此詩人發出了怎樣的感慨?為什么會有如此感慨?

　　曾日月之幾何，而江山不可復識矣

　　既有對人生短促、年華似水的深重感慨，更有對大自然造物之神奇的驚嘆

　　詩人由此生發了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動

　　因為上次游赤壁時所見之景是怎樣的清風徐來，水波不興白露橫江，水光接天，那是何等邈遠遼闊!現在反差如此之大，作者就不能不生感慨了

　　3、學生翻譯予乃攝衣而上俯馮夷之幽宮

　　目的在于訓練學生翻譯文言文的能力，體會該語段句式參差所造成的特殊表達效果

　　該語段使用了一系列動詞：攝、履、披、踞、登、攀、俯，寫登山以六字句開頭，間以三字句，后以六字句收尾，節奏呈緩急緩的變化節奏由急而緩，暗示著登頂行為已結束，也預示著詩人情感的進一步變化

　　4、詩人為何會劃然長嘯?

　　融入自然后情緒轉為激昂(平靜的樂激昂的樂)，以嘯聲抒發內心感慨

　　5、詩人又為何會悄然而悲，凜乎不可久留呢?

　　登山所見景物巉巖、蒙茸、虎豹、虬龍、危巢、幽宮，色彩是陰暗的，草木震動，山鳴谷應，風起云涌營造的是陰森恐怖的氛圍與自然和而為一后，詩人又震撼于大自然的偉力，而深感個體的渺小，正如《前赤壁賦》所寫：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟哀吾生之須臾，羨長江之無窮，高昂的情緒陡然低落，轉為高處不勝寒的憂懼、傷感

　　另，作者被貶黃州，政治上受到沉重打擊;在黃州，仍是待罪之身，起居行動還受到監視、管制，心中恐懼的陰影實在是揮之不去，沉痛、悲涼時不時地向作者襲來，所以這正是他艱難的政治處境和驚恐的心理狀態的反映

　　6、長嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟從流飄蕩，表現出詩人什么樣情感變化?

　　隨遇而安的態度，感情又轉為平靜

　　這表現了蘇軾豁達的宇宙觀和人生觀，他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活蘇軾采取的是一種政治性的退避，寧固窮以濟意，不委屈而累己，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑

　　7、小結：詩人在夜游赤壁的過程中，情感經歷的變化：

　　江山不可復識劃然長嘯凜乎不可久留聽其所止而休

　　情感的變化：平靜的樂激昂的樂悲平靜

　　第三段：

　　1、該段共三層：

　　①、江中見鶴

　　②、夢中道士化鶴

　　③、不見其處

　　2、如何理解道士化鶴這一情節所傳達的詩人的情感?

　　這一段是本文的重點也是理解上的難點，正如金圣嘆所說：前賦特地發明胸前一段真實了悟，后賦是承上文從現身現境一一指示此一段真實了悟若無后賦，前賦不明;若無前賦，后賦無謂要讀懂此段，應引導學生對前后二賦進行一個比較，深入地把握蘇軾外儒內道的思想世界

　　《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：休言萬事轉頭空，未轉頭時皆夢赤壁之游，樂則樂矣，轉眼之間，其樂安在?以是觀之，我與二客，鶴與道士，皆一夢也那夜半飛鳴而過的孤鶴，那夢中神情翩然的道士，一為方外之禽，一為方外之人，孰真孰幻?鶴化道士抑或鶴本道士所化?如莊周夢蝶，一片迷離恍惚見鶴本為生活真實，在《為楊道士書帖》中，蘇軾曾追憶此事：十月十五日與楊道士泛舟赤壁，飲醉夜半，有一鶴自西南來，掠余舟而西，不知其為何祥也?而見道士則在夢幻之中，未必是真，亦未必非真，由實生虛，虛虛實實，營造出一種恍惚奇幻的氣氛，含蓄地傳達出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態與前賦遺世獨立，羽化而登仙是一脈相承的

　　(蘇東坡被貶謫黃州，某天與幾個朋友在江上飲酒說話，不覺已經入夜，看江天一色，風露浩然，他有所觸動，填了一首《臨江仙夜歸臨皋》詞，下闋云：長恨此身非我有，何時忘卻營營?夜闌風靜縠紋平小舟從此逝，江海寄余生(上闋為：夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更家童鼻息已雷鳴敲門都不應，倚杖聽江聲)寫完之后，與客人們高聲唱了幾遍，這才各自散去第二天不知道怎么一傳，很多人就嚷嚷：蘇東坡已經把冠服掛在江邊，坐一條小舟長嘯而去，不知逃到哪里隱居去啦!郡守徐君猷聽了是又驚又怕，擔心真的走失了這個罪人，急急忙忙趕到蘇宅察看，卻見大蘇先生還酣睡未醒呢，小舟從此逝，江海寄余生，只是一時興起說說罷了然而這事傳得非常邪乎，連遠在東京汴梁的宋神宗都聽說了，也將信將疑的)

　　鶴的象征義：形貌出眾，有高貴幽雅、超凡脫俗、仙風道骨的特征，有高人隱士之風，被視作仙禽和長壽之物傳說中鶴能翩翩于仙凡之間，不受任何拘束傳說中修道之人可以化而為鶴所以鶴是超然物外，隨緣任化的'道家精神的象征

　　作者寫了夢見所遇道士為鶴的化身這一情節暗示作者希望在精神上升騰入自然，將自己升華而與大自然合為一體的曠達之思此時孤鶴、道士、作者已經三位一體這種想法與道家文化對蘇軾的影響密不可分(年少時蘇軾讀《莊子》曾言：吾昔有見于心中，口未能言今見莊子，得吾心矣，可見莊子所講之理便是他一向心中所向往的且他在黃州期間結交的朋友不乏僧人道士，他也間一、二日輒往安國寺披覽佛經)

　　盡管蘇軾一生崇尚儒學，講究務實，奮厲有當世之志、致君堯舜，但每當其政治上遭遇挫折失意，他便會從老莊思想尋求精神上的自我超脫(曠達不因外物的得失榮辱所累)

　　小結：道士化鶴這一情節在思想內容方面，作者的處境窘困，心情苦悶，現實中又找不到出路，只好借助夢鶴仙境尋求解脫，就像李白想借助夢游天姥與神仙相聚一樣，也像李賀的《天上謠》，把天庭仙境描繪成令人向往的樂土一樣，而且與蘇軾《前赤壁賦》中作者想怎么樣一致的遺世獨立，羽化登仙一致藝術手法方面，是大膽新穎的奇思遐想，充滿著浪漫主義色彩

　　3、你又如何理解作者在夢鶴化為道士后又增添醒來尋找道士一筆?

　　夢是一種追求，但是現實是所追求的未必能獲得不知其處表明作者內心面對前途、理想、抱負的迷茫，如同茫茫夜色般無跡可求，以此結尾意味深長蘇軾常常在儒家的積極入世和道家的消極避世之間徘徊困惑，這種看似矛盾的思想是其復雜感情的真實體現

　　二、總結前后赤壁賦的不同與聯系：(先學生說，教師小結)

　　1、景物不同：一寫初秋之物，側重寫江與月;一寫孟冬之景，側重寫江月木石

　　2、游蹤不同：前賦側重泛舟，人不離舟;后賦寫了舟游、山游、舟游側重登壁但相同的是都善于根據不同時節、不同地點，抓住景物特征來描寫

　　3、表達方式不同：前賦通過主客問答，議論風生，后賦以記游為主，重在敘事;同：都采用主客對話的形式，都寓情于物，寓情于景，都寄寓著作者的生活態度

　　4、所抒情感不同：表達的情趣和胸襟也有不同，前賦表現作者胸襟曠達，不以得失為懷;后賦卻借助幽深寂寥的境界，主要表達想出世的思想，有虛無色彩;但相同的是均為被貶之后所作精神苦悶，想尋求解脫

　　三、全文小結：

　　后赤壁賦，全篇著重蘇軾自身情感的轉換，由景而樂，樂而歌，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，因景物而生豪壯之氣，而有豪壯之行，又因景物而生憂，憂而長嘯，長嘯后的寂靜孤寂，放任漂流的平靜心情，夢境的空靈等，鮮明地表現出視覺、聽覺、動態及心中的感受，尤其情感隨景物的轉換更是巧妙，全篇描述了這么多的情感與景物，卻完全融合為一體，若不是心中真實感觸，必然無法達到這樣的境地而將難以言喻之情，以精簡的文字呈現，可見蘇軾文學修養的不凡

　　無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美

　　四、布置作業：

　　解決課后練習題

　　板書

　　前赤壁賦后赤壁賦

　　時間七月既望，初秋十月之望，初冬

　　地點黃州赤壁黃州赤壁

　　景色清風徐來，水波不興，月出東山霜露既降，木葉盡脫，月白風清，

　　白露橫江，水光接天山高月小，水落石出

　　心情樂悲樂樂悲惆悵迷茫

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會田字格中的7個生字，會認雙橫線中的字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習課文內容，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發學生對大自然的熱愛，增強保護環境的意識。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙!背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　學會7個生字，會認6個生字。能正確、流利、有感情朗讀課文，感悟課文。

　　教學難點：

　　通過對課文朗讀感悟，感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙。

　　教學準備：

　　制作課件。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習生字新詞，把字音讀準，把句子讀通。

　　2、學習1～4自然段，學寫四個生字。

　　一、談話導入。

　　1、你喜歡樹嗎?為什么?

　　2、我和你們一樣也喜歡樹，那是因為樹真好。板書課題。

　　3、想知道小朋友們是怎樣夸獎樹的嗎?趕緊讀課文吧!

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，借助拼音把不認識的字多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　4、師出示生字卡片，分組開火車讀，找出易讀錯的字，及時糾正，個別讀，齊讀。

　　5、對容易讀錯的字師生進行識字游戲。輕——重。

　　6、認讀生詞。生字會認了，同學們會讀這些詞語嗎?出示詞語：

　　7、同學們，課文中的生字、生詞都讀得很好，相信這次讀課文，你一定會讀得很棒!學生大聲讀課文。

　　三、整體感知課文。

　　1、課文太美了，老師也想讀。(師范讀課文)

　　2、你們也像老師這樣讀課文嗎?同桌一起試試吧!學生用自己喜歡的方式讀課文，比一比，看誰讀得好?

　　3、讀了課文，你想說點什么?(了解學生對課文的掌握情況)

　　四、精讀課文本1～3自然段，

　　1、學生自由讀課文本1～3段。

　　2、樂樂為什么一直夸“樹真好!”(指導學生逐段有感情朗讀課文)你同意他的這些想法嗎?

　　3、學習了這三段課文，你有哪些收獲?

　　學生自主積累詞語：

　　4、讓我們也學著樂樂的樣子夸夸這些樹吧!(師生齊讀1～3段)

　　五、學寫生字。

　　1、出示要求會寫的'字：

　　2、學生認讀生字。

　　3、引導學生仔細觀察字的結構以及在田字格中的位置。

　　4、你是怎樣記住它們的?你認為哪個字難寫?

　　5、師范寫：熱。

　　6、學生描寫并臨寫。

　　7、師生評議。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文4～13段，進一步了解大樹的好處，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　2、識記3個生字，指導書寫。

　　一、復習導入。

　　上節課我們認識了生字，學習了1～3段，相信一定給你留下了很深的印象。

　　你喜歡樹嗎?為什么?

　　二、自主選擇，個性化閱讀。

　　樹真好，是小鳥美麗的家園，能為我們擋住太陽，減少風沙，使室內的空氣清新，樹還能給我們帶來許多歡樂呢!

　　學生自由讀4～9段。

　　1、你喜歡讀哪一段或哪幾段?

　　學生自由讀課文。

　　為什么喜歡它?

　　要求學生把自己的體會讀出來。

　　2、師點拔：

　　(一)你認為第四段有趣嗎?你有這樣的經歷嗎?把自己的高興的心情讀出來。

　　(二)很多同學都喜歡5、6、7這三段吧?怎樣有趣呢?能說一說嗎?指名讀，評讀，齊讀。

　　(三)夏天的夜晚，我們同樣可以在樹下找到快樂。(指名讀、評讀、齊讀第8段。

　　(四)秋天來了，大樹同樣能給我們帶來快樂。

　　指名讀、評讀、齊讀第9段。

　　(五)你喜歡大樹嗎?讓我們美美地讀1~9段吧，好好夸夸大樹吧。(齊讀、男女生賽讀)

　　3、你們還想在樹下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說一說。

　　樹真好。——————————。

　　4、樹給我們帶來這么多快樂，我們有想為它做點什么?

　　(一)出示第10自然段，指名讀，齊讀。

　　(二)我們的身邊會變成什么樣?

　　(三)出示第11自然段，指名讀，齊讀。

　　(四)播放課件，讓學生感受樹木成森林的美景。

　　(五)齊讀10～13段。

　　三、配音齊讀全文。

　　四、即興背誦。個別背、小組背、表演背誦自己喜歡的段落。

　　五、指導書寫。

　　1、出示要求會寫的字：

　　2、學生認讀生字，并仔細觀察：

　　你記住了哪些字形?你認為哪個字難寫?

　　3、師范寫：低

　　4、學生描寫、臨寫，并評議。

　　板書設計：

　　22、樹真好

　　樹真好人人來種樹世界真美妙

　　第三課時

　　(課堂練習)

　　一、比一比，再組詞。

　　擋()鬧()握()咪()

　　當()市()屋()瞇()

　　二、找反義詞。

　　熱鬧()低()矮()涼爽()鬧()靜()

　　三、照樣子寫詞語。

　　1、吵吵鬧鬧()()()()()

　　2、搖哇搖( )( )( )( )

　　3靜悄悄()()()

　　四、寫一寫：樹能給我們帶來哪些好處?

語文教案 篇7

　　師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？

　　（生默讀課文）

　　生：世上最關心孩子的人是媽媽。

　　生：母愛是最偉大的愛。

　　生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。

　　生：媽媽晚上給我蓋被。

　　師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？

　　生：我想把詩的內容畫成一幅畫。

　　生：我想多讀幾遍。

　　生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。

　　生：我想把詩中寫的事演出來。

　　生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。

　　師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的`這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。

　　（生自學）

　　師：你最喜歡哪小節，為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡第三小結。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經歷的事，所以，我最喜歡這一小節。

　　生：我也喜歡這一小結。它寫出了媽媽愛“我”。

　　師：誰愿意把這小節讀給大家聽？（生讀）

　　師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？

　　生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。

　　生：媽媽關心“我”，“愛“我”，所以才哭了。

　　師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結。（師范讀）

　　師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：最后一句讀得不好，太快了。

　　師：你試試。（生讀）

　　“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？

　　生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。

　　生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。

　　師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）

　　師：哪些同學遇到過這樣的事？

　　生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

　　生：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫院。

　　生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫院。

　　師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）

　　師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內容，誰愿意把這小結的內容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？

　　生：我想演孩子。

　　生：我演媽媽。

　　生：我演醫生。

　　師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？

　　（生商量后表演）

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：我覺得演得挺好。

　　生：還行，就是醫生有點不嚴肅。

　　師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。

　　師：如果你是課文中的“我”病好了，會對媽媽說些什么？

　　生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。”

　　生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）

　　生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”

　　生：我會幫媽媽做一些家務活。

　　生：我會更加努力學習，用優異的成績報答媽媽。

　　……

　　評析：《新課程標準》強調閱讀是個性花行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現這一理念，在充分尊重學生主體地位，關注學生個體差異和不同學習需要的前提下，讓他們自由選擇學習內容，學習方法和表達方式。在學習活動中主動發展，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。

語文教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：朗誦課文，理清文章脈絡，理解文章主旨。

　　2、能力目標：領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。

　　3、情感目標：認識生命的本質，培養積極進取的生活態度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養自覺探究意識，激發創新的欲望。

　　二、教學重點：

　　1.有感情朗讀課文，領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。

　　2. 理解文中最能表達作者人生感悟的句子，把握文章思路，領會文章主旨。

　　三、教學難點：

　　認識生命的本質，養成積極進取的生活態度

　　四、教學手段、方法：

　　1、多媒體教學課件貫穿教學始終，充分發揮其強大感官沖擊作用;

　　2、嘗試運用因特爾未來教育理念設計問題，引領學生深入對課文內容的理解;

　　3、引導學生采用合作學習、探究學習的方式，訓練學生的理性思維能力。

　　五、教學過程

　　(一)導入

　　1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.

　　學生：談談看到這兩個字的感想

　　2、導言：

　　生命對于每個人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們該如何完成我們的人生使命呢?我們應該選擇怎樣的人生態度，讓我們的生命更有意義呢?

　　讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。

　　基本問題 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本質和規律

　　三、作者的人生觀和生活態度

　　基本問題 ： 一、生命是什么

　　二、生命的本質和規律

　　三、作者的人生觀和生活態度

　　(二)整體感知

　　1、初步閱讀：整體感知全文內容

　　播放朗讀錄音，學生聽讀也可隨錄音一起讀

　　(多媒體圖片展示：創設情境，在生動形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發學生的想象、聯想，有助于深化對課文內容的理解)

　　閱讀方法指導：聽讀要求：抓重點段、關鍵句、重點詞;總體把握文章的行文思路;領會文章的主要內容。

　　2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)

　　教師提示：從結構上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文層次來。

　　在學生發言的基礎上，可作如下提示：

　　第一種：全文可分為四個部分。

　　[電腦多媒體]

　　第一部分：(我不敢說像什么)揭示話題。

　　第二部分：(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。

　　第三部分：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹 的全部生命歷程。

　　第四部分：(宇宙是結尾)總結全文，揭示生命的本質。

　　(三)、精讀賞析

　　* 內容賞析

　　1、學生質疑：在個人閱讀基礎上將問題在小組內交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討

　　2、教師將學生問題分類指導解答，將學生遺漏問題補充

　　3.小組研討交流后，教師點撥明確：

　　(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢?根據文意說說你的理解

　　多媒體展示 ：生命是什么涉及到生命本質的科學定義，作者說不敢是非常嚴謹求實的，而生命像什么是一種藝術的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對生命的悟解，抒發自己對生命的獨特感受。

　　(2)一江春水和一棵小樹分別經歷了哪幾種生命狀態或哪幾個生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態?

　　朗讀課文，分析一江春水部分：

　　多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析

　　從對一江春水的描繪中你領悟到什么道理?

　　這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

　　朗讀課文，分析一棵小樹部分：

　　多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析

　　通過一棵小樹的經歷，使我們得到哪些啟示?

　　幾個連續的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發展，蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。

　　(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用?

　　來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

　　(4)、最能表達課文主旨的是哪幾句? (學生小議)

　　生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗?

　　(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導總結)

　　總結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎上，升華到哲理層面上的點明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質和生命歷程的基本規律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得的結論。

　　(6)、作者對生命有什么感悟?(指導總結)

　　生命的本質：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達出一種積極進取、樂觀向上的感情。

　　(7)總結歸納文章主題：(指導歸納)

　　文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　*妙語欣賞(師生共議)

　　愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏，你對這句話是怎樣理解的?

　　美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經歷、體驗;美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。

　　*采摘創意(師生共議)

　　作為一篇散文，所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的?(學生研討歸納)

　　1. 選擇合適的載體：描述一江春水、一棵小樹的`行進和生長現象，生動形象，給人以審美的享受。

　　2.語言明朗、靈動、蘊藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿兩幅畫面始終的是作者對生命深刻的感悟和由衷的禮贊。

　　3. 寫法上匠心獨具。

　　如使用間隔反復的手法：用然而我不敢說來生，也不敢信來生一語構成明線，兩幅畫終了，都用了他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語句，既總結了本部分內容，又強調了生命最終回歸自然的必然規律，使兩幅畫在內容上構成一個有機的整體。

　　(四)課堂活動

　　(感悟啟發，學以致用，通過對散文的賞析，陶冶情操，提高思想認識水平。)

　　師:領悟了作者的人生感悟后, 對你今后人生有哪些啟發呢?

　　1、敞開心扉：

　　(1)在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，如：家中經濟陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經盡全力了，可學習成績仍無明顯改善;想和同學搞好關系可大家都不理解面對這些，你的心情是怎樣的?

　　(2)在你身邊熟悉的親人、同學、老師中他們對待學習、生活的態度有哪些值得你學習的?

　　(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過這樣的體驗嗎?

　　2、互贈名言：將你課外收集的有關生命的名言警句贈送給同學;

　　3、名家生命感言(多媒體)

　　(五)課外延伸

　　(六)教師寄語：

　　生命是珍貴而又短暫的，酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。

　　附板書設計

　　談生命 冰心

　　生命長河

　　一江春水

　　一棵小樹

　　人生之樹

　　揭示生命的本質、生命規律

　　生命不止奮斗不息豁達樂觀

語文教案 篇9

　　一、 自主、合作、探究流于形式

　　在語文新課程標準中，明確提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 在這種理念的指導下，廣大的語文教師積極的探究語文教學的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學模式異彩紛呈，“自主合作”風靡全國。然而，在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢？

　　在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的.老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。

　　二、 游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫

　　新形勢下，一套教材統治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現象是：一節課真正和教學的文本有聯系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。

　　此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時常看到教師們花費大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞 一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。

　　三、 過多追求多媒體，忽視語文基本功：

　　現在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智慧的火光。

　　此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或思維動筆的時間。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學生的“雙基”是極為不利的。

語文教案 篇10

　　[教學要求]

　　1、激發學生口語交際的興趣，展開合理的想象。

　　2、能用完整的話具體生動的講述故事，訓練學生的思維、表達能力。

　　3、說者態度大方，聲音響亮，聽者要認真傾聽，有禮貌的提出建議。

　　[教學重點]

　　展開合理的想象，訓練學生思維和表達能力。

　　[教學準備]

　　電腦。

　　[教學課時]

　　一課時。

　　主教案

　　[教學過程]

　　一、聽聲音。

　　1、電腦播放一些聲音片斷，如：火車鳴笛聲、鳥叫聲、樂曲聲、開門聲等。

　　同學們，在我們的生活中有各種各樣的聲音，現在請你仔細聽，從電腦中聽聽哪些是你熟悉的聲音？是什么聲音？

　　要求：說話要完整，辨析要準確。

　　2、學生仔細聆聽后自由發言。

　　二、說聲音。

　　1、出示三組卡片。

　　（1）、唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲。

　　（2）、開門聲、杯子碎的聲音、咳嗽聲、說話聲、打鼾聲。

　　（3）風聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、喊聲。

　　你熟悉這些聲音嗎？你在哪兒聽到過或是在什么時候見過？

　　2、指名講述。

　　要求：要清楚，語言要組織有序。引導學生可以用多種方法，如模擬聲音，或套用一些句式，例：

　　當————時，我聽到————。

　　我在————，聽到——————。

　　要求：對于發言者的內容，可以有禮貌的去詢問對方，或誠懇的`提出補充意見。

　　三、編故事。

　　（1）指名講述。

　　引導學生說得清楚，要求具體，把話說完整。

　　（2）學生補充。

　　學生在補充時盡量把故事說得更合理、更完整，或提出合適的修改意見。

　　如：我認為-------

　　我給xx同學補充一點------

　　師：我們聽到的第三組聲音，這些聲音背后都有一個小故事，故事也各不相同。今天，我們就來比比，看誰的想象最合理，誰的故事講得吸引人。

　　4、自選一組聲音，四人小組自編故事交流。

　　要求：一人講時，其余三人認真聽，并提出意見，看對方講的是否合理，進行交流、討論。

　　5、小組選代表上臺上講。

　　要求：

　　（1）同學在講時，他人認真傾聽，聽他講的是否合理。

　　（2）評議。他講得怎樣，并提出合理的建議。

　　（此時要引導學生學會。評論發言者說話是否具體，想象是否合理；別人時的態度和語氣。）

　　6、。

　　肯定和表揚學生在口語交際中表現出的優點

　　四、作業。

　　今天，我們看到了集體努力的結果，大家齊心協力編出一個精彩有趣的故事，在生活中還有更多、更豐富的聲音等著我們去發現。

　　1、尋找其他聲音，再編故事。

　　2、講編好的故事寫下來。

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