小學語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
一、設計理念：
1、通過角色的轉變，實現文本對話，在互動交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、通過對教材的延伸拓展，體現創造性地使用教材。
3、通過“導入激趣”、“人機互動”等環節的設計，努力做到信息技術與學科教學的整合。
二、教學目標：
1、學習課文，了解內容，在角色的轉變中，實現文本對話，在交際中體會到看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、在互動交際中，培養學生的表達能力。
3、能有感情地朗讀課文。
三、教學過程：
（一）課件導入，激發興趣。
1．今天，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？讓我們邊看邊聽,想一想這個故事講了一件什么事？（課件1）
畫外音：
鳳凰：我們鳥王國要評選勞動模范了，大家說選誰呀？
鳥1：我推薦貓頭鷹當勞動模范。
鳥2：對，我也同意。
鳥3:為什么推薦貓頭鷹呢？
鳥1:因為他是田園衛士，捕鼠能手，所以應該當勞動模范。
鳥合：對，我們都推薦貓頭鷹當勞動模范。
鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調查一下，看看貓頭鷹能當勞動模范嗎？
2．貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？老師給大家幾種選擇，請同學們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。
a出示題目，學生選擇
�。ㄕn件2）貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢？
①當然能當②就它能當③調查后評④不能當
b明示選擇結果
c同學們選擇了不同的答案，沒關系，讓我們在學習中解決。下面我們就先來讀讀課文。
(二)初讀課文，讀準字音。
請同學們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準確。
(三)指名讀文，感知內容。
1．學生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時候請同學們認真聽①聽一聽他們是不是把字音讀準確了。
�、谙胍幌�，這個故事主要寫了誰？
2．（課件3）學生讀書，按自然段出示課文原文，發現問題糾正讀音，請讀錯的同學再讀一遍。
3.理解“恥笑”的含義
�、伲畡偛抛x課文的時候，老師發現一個詞語，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。
②（課件4）出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪個意思更準確？
如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
�。�1）“笑”指聲音和表情。（2）“笑”指心里的想法。
③學生選擇
�、苊魇救藬�。
�、菡垖W生談理由。
⑥再次選擇（課件5）
4．解決讀書前的提問
�、伲ㄕn件6）課文中主要寫了誰？根據學生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”
�、谶@些詞語你會讀嗎？讓我們一起來讀。
推薦勞動模范調查
③你能用上這七個詞語，說說課文的主要內容嗎？
�。ㄌ崾�，要把這些詞語都用上）
�、芄适碌慕Y果怎么樣呢？你們想不想也參加這次調查，看看結果怎么樣？
�。ㄋ模┺D換角色，學習課文。
1．學生自選角色，變換角色。
扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的身份。
2．師變換角色，發布命令。
①烏鴉和麻雀，請你們分別讀一讀自己說的話，做好準備，一會兒向我匯報。
②貓頭鷹，請你把烏鴉和麻雀說的話都讀一讀，想想它們的匯報，你滿意嗎？（學生讀書）
3．烏鴉匯報
�、僬垶貘f匯報
②出示句子。（課件7）這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？（反問句）
③你說的`這句話是什么意思？貓頭鷹到底能不能當勞動模范？
�、苣悄銈兙驮賲R報一遍這句話，告訴我和其它鳥兒，貓頭鷹不能當。
�、葜该嘧x幾遍。我聽出來了，你不同意。
4．麻雀匯報
�、僬埪槿竻R報。
②我聽出來了，你們也不同意。
�、勰銈儾煌獾睦碛筛鸀貘f一樣嗎？
�、苣闹宦槿冈俪鰜韰R報一遍。
⑤我聽明白了，你們也不同意。
5．表示不滿，再次發布命令。
�、傥覍δ銈兊倪@次調查，可不太滿意。
請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么？你調查了嗎？
b你們的調查存在什么問題？
板書(要全面)
請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？
b我說的話什么意思？
c我不需要你們回答。我也指出了你們在調查中的一個問題呀!
板書(不表面)
�、跒貘f、麻雀，你們說怎么辦？
�、畚野l布二號命令，“你們再去調查!”
(五)拓展延伸，進行交際。
1．現場調查貓頭鷹
請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進行采訪。
我們的評選要公平公正，不能只聽貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦？
2．人機對話，調查鄰居。
(課件8)兼聽則明，偏聽則暗，我們要多方調查，才能準確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調查吧。
根據學生的問題點擊課件，回答問題。
3．觀看實景錄像(課件9，加解說詞)
“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”，你們說怎么辦？
（觀看貓頭鷹夜晚捕食的錄像）
4．最后判斷，再次匯報。
�、傥覀兟犃素堫^鷹的介紹，又調查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說經過這樣的調查，貓頭鷹能頭勞動模范嗎？
②回應問題：對了，剛才誰選擇了“調查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個意思。
�、圻@回你們都同意貓頭鷹當勞動模范了，不過可不能這么匯報，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動模范”兩個詞語，并選擇下面的標點符號說一句話，表達貓頭鷹能當勞動模范。
句號(。) 感嘆號(!) 問號（？）
a選擇b練說c匯報
5．通過貓頭鷹當勞動模范，請到臺前交際。
①你們當上勞動模范了，有什么要對大家說。
②烏鴉麻雀可以向他們提出問題，讓貓頭鷹回答誰問得好，請你來頒發獎章。
�、埒P凰提問，別的鳥能當嗎？
剛才有誰選了就它能當，現在你有什么想法嗎？看來當勞動模范的人選不唯一。
（板書不唯一）
�、苷埬銈兺扑]其它鳥。
(課件11) 誰能（干什么），怎么不能當勞動模范呢？
6．評價大王
�、俳o大王提提意見
�、谙麓胃傔x大王
四、板書設計：
貓頭鷹能當勞動模范嗎
要 不 不
全 表 唯
面 面 一
【教學反思】
參加全國“創新杯”教學大賽，對我來說，無論是備課能力，還是上課能力，都是一個很好的鍛煉機會。反思這節課，我有這樣幾點體會：
1、更充分地認識到“語文是生活”的含義。課堂教學是生活的縮影，是生活的一部分。越是來自生活的東西，越會得到學生認同，從而積極主動地進行參與。課文《貓頭鷹能當勞動模范嗎》這篇課文的內容就來自生活，我借助教材，讓學生選擇不同的角色來扮演，教師也和學生一樣參與表演。通過“匯報、再次調查、討論、頒發獎章”等環節，再現生活的內容，在師生、生生的互動交際中，拉近了文本、學生、教師之間的距離。在這種生活化的教學情境中，學生自然對所學的內容有所感悟。
2、必須樹立新的教材觀，要創造性地使用教材。在尊重教材的基礎上教師必須開發教材，才能真正地用活教材。在這節課的教學中，我本著“教材為我所用”的原則，對教材內容進行了拓展延伸，設計了讓學生進行“再次調查、最后進行頒獎”等教學環節，使學生更充分地理解了看問題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
3、信息技術要為語文學習服務。信息技術在課堂教學中的應用，不能只發揮展示、呈現等功能。在這節課上我設計了利用教學課件“激趣導入”的環節，設計了“人機對話”的環節，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，努力實現真正意義上的整合。
反思這節課的問題，我覺得自己應該注意處理好預設和生成的關系。課堂教學是動態生成的過程，教師必須及時調整，順學而導。在這節課上，當我與學生交際的時候，感覺引導的不夠到位，評價地不夠及時。今后應加強實踐，不斷提高自身素質，更好的駕馭課堂教學，提高教學水平。
小學語文教案 篇2
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
�。�1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
�。�2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的'一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
�。�1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
�。�3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
�。�1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
�。�2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）
23蟋蟀的住宅
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.知識目標：認識14個生字，會寫其中的“年、卡、幾、聲、油、已“6個字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感目標：了解課文內容，懂得人與人要相互關心、友好。
重點難點：
1.掌握6個生字的音、形、義;朗讀課文。
2.了解動植物形狀和顏色的相關特征;體會人與人相互關心、友好的情懷。
教學過程：
課前導語：新年到了，人們經常會用賀年片送上祝福。小朋友，你給誰送過賀年片呢?
一、板書課題，誘發質疑。
1.導入新課，板書課題：16賀年片。
2.識記生字。
3.齊讀課題。讀了課題，你想知道哪些問題?
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文朗讀錄音，形成初步印象。
2.學生借助拼音對照插圖自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。
3.把自己找出的生字讀給小組同學聽一聽，同學相互正音。
4.教師用生字、生詞卡片檢查生字讀音。
5.學生再讀課文，思考：課文講了誰給誰送賀年片?
三、精讀課文，探討剛才提出的問題。
1.學生帶著問題自主讀書，邊讀邊把重點詞句鑄上記號。
2.在小組內交流自己的讀書收獲，不懂的問題也提出來大家一起討論。
3.全班交流讀懂的內容。
�、判∝埵窃鯓訉戀R年片的?
⑵小貓在上面寫了什么?
�、切‰u是怎樣寫賀年片?⑷朗讀小雞寫的話，體會關心、想念、祝賀的情感。 四、把你最喜歡的'段落或句子有感情地讀給大家聽。
五、課堂拓展。
小鴨、小狗、小馬也給朋友寫賀年片，它們會怎樣寫呢?
六、教師總結：
這節課，我們不僅體會到了小動物之間的友情，還讓我們認識了它們腳的特征。課后，同學們也可以制作一張賀年片送給你的小伙伴，把新年的祝福送給他。
小學語文教案 篇4
學習目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
教學用具：
多媒體投影
教學過程：
一、導入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實，在素不相識的陌生人之間，也有令人動情的溫情的故事上演。
今天，我們來學習落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現的人情美。
板書： 惟一的聽眾
落雪
通過這篇美文的學習，我們要達到三個目標：
1、體會側面描寫對表現主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認識適時的鼓勵對人的成長的重要。
�。ǔ鍪就队�，學生齊讀學習目標。）
存在問題：由于備課的時間較為倉促，在定位知識和能力的目標時，確定“人物描寫對表現主題的作用”為知識目標，但在對教材的把握中，經過評課，意識到若改為“人物的側面描寫對表現主題的作用”或許會更好地把握文章內涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學習，同學們能有所收獲。
首先，請同學自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學交流，并說一說文章講述了一個什么樣的故事？
1、劃出文中你不理解的語句和同學交流。
2、說一說這篇文章講述了一個什么樣的故事？
（出示投影，指一名學生讀題）
（1）、學生自由讀課文。
�。�2）、學生交流。
（3）、學生講述故事。（1名學生復述）
存在問題：學生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學生的認知或教者的點拔等方面的問題，使得學生提出的問題僅僅只有一個，即“當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長�！边@種力量是指什么？學生答：指我的一種自信。
其實，有很多句子值得去理解，但或許是時間或點拔的方式，學生對此有點迷惑。在交流故事的過程中，一名學生講述時，顯得有點冗長，教者點評后，若能及時挑一名學生再次復述，便能將學生充分地調動起來，從而達到在簡潔有力的故事內容的概括中明白文意。
三、發現。
同學們對課文有了一個大致的掌握，請問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰？
�。▽W生作答：“惟一”是獨一無二的意思，聽眾是指老婦人。）
板書： 老婦人
刻畫人物形象是為了更好地表現主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個形象，在刻畫人物時有多種方法，如語言描寫，還有……
�。▽W生回答，有細節、動作、神態、心理、細節，外貌、肖像等描寫方法。）
說得不錯，今天，老師就給同學們一點友情提示。
刻畫人物形象通常會抓人物的語言、心理、神態、動作、外貌等描寫。有時也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，但都是為了表現人物性格，揭示文章主題。
�。ǔ鍪就队埃瑢W生齊讀友情提示。）
請同學們再讀課文，走入“發現”環節，思考：
1、文章運用哪些描寫來刻畫老婦人的？請在文中找出相關語句。
�。▽W生閱讀、交流，找出關于老婦人外貌、語言、動作、神態等描寫的句子，并讀出來。）
板書： 外貌
語言
動作
神態
2、找出描寫 “我”心理感受發生變化的句子，讀一讀。
�。ㄖ敢幻麑W生讀課文，其他學生邊聽邊劃。）
問：我的這些心理變化是因為什么？
�。▽W生：因為老婦人的關心和愛護，鼓勵和支持。）
板書： 美麗、善良的心
因為老婦人的這種鼓勵，我走向成功之路，試想一下。
試想一下，我第一次遇到老婦人時，老婦人就點明身份，并對我說“你拉得真不錯”或“你拉得不好”時，故事的結局會怎樣？
�。ń陶叱鍪就队�，小插曲）
（學生暢所欲言，計用時13分鐘，12名學生作答。）
而文中的結局又是怎樣呢？
（一學生作答，學生指出在最后一節，學生齊讀最后一節，體會感悟。）
存在問題：本環節是這節課的重點環節，但由于教者的水平問題，導致應該教給學生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時間進度的限制下，讓教學重點和難點，也是亮點和閃光點走向灰暗。如果在“發現”環節的第一個問題結束后，告訴學生這些就是刻畫人物時所通常采用的一些方法，另教者在學生回答“肖像”和“外貌”描寫時，未能作出正確點評，加以區分。
故反映了教者在教學過程中的機智尚欠缺，教學能力有待于進一步提高。再如第二個問題，便是典型的“側面烘托”，教者只要引導學生讀第二節中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識和能力目標即“體會側面描寫對表現主題的`作用�！�
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學生側重于分析“我在老婦人點明身份和未點明身份”這兩種情形下獲得成功有所區別，這樣的比較也許會比設計的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當我們走出“發現”環節，我們對課文已有了更深一步的了解。請同學說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？
�。ǔ鍪就队�。）
�。▽W生說自己的感受，計7名學生）
五、心靈語絲。
面對每一個人，我們都可以讓鼓勵像花兒一樣盛開 ，這可以是一個眼神，可以是一個撫摸，也可以是一個微笑、一句話語。請你：
以“鼓勵”為話題，說一句話。
例：無言的鼓勵是成長的奠基石。
�。ǔ鍪就队埃�
�。▽W生用1分鐘思考，作答，計3名學生）
存在問題：四、五環節是這節課的一個總結，它考察了學生對這篇文章的把握和思維的發散。應該說學生能從課文的學習中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節課中的一些安慰吧！
小學語文教案 篇5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點句子的深刻含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
繼續培養同學有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
（四）美育滲透點
通過課文的學習使同學了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
二、學法引導
（一）教師教法
引導法。
�。ǘ┩瑢W學法
自主學習法。
三、重點·難點·疑點及解決方法
（一）重點、難點
1、理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2、理解課文中的重點詞句。
�。ǘ┮牲c
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
�。ㄈ┙鉀Q方法
1、通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風”為主要問題引導同學深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。
�。ǘ┩瑢W活動設計
課前，同學搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞同學提出的有價值的問題進行合作學習。通過一起探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，同學講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認知，深化中心。
五、教學步驟
（一）揭示課題
教師板書課題，同學齊讀。
提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
（二）檢查同學預習情況
1、要讓同學說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
（結合同學的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自身所畫的含義比較深刻的句子。
�。ńY合同學發言，教師讓同學畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導同學自身去體會理解。）
3、檢查朗讀情況。
（讓同學針對自身的情況，自由挑選課文中的'某一局部來讀，從而展示出自身的最高水平。）
�。ㄈ┻M一步自學，深入理解課文
1、提出自學要求：
認真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學懂這篇課文，俺們應該弄懂哪些問題？先自身考慮，再和組內同學討論，記下討論結果。
2、同學按要求自學、討論，教師巡視指導。
3、對同學的問題歸納整理。
師生一起歸納出：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那一句話？
（4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風？
4、師生一起解決以上問題。
教師在征求同學意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。
�。�1）小組合作學習。
（2）全班交流：
�。◤拿飨尵l員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自身一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關心群眾，把自身視為群眾中的普通一員的好作風。）
（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充沛認知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。�3）指導朗讀：
理解最后一句話：引導同學展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
�。ㄍㄟ^這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）
�。ㄋ模w會文章寫法
1、選取典型事例來表示人物品質。
2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣布置？
�。ǹ梢龑瑢W想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而勞累這件事。通過對比，使同學明確：與中心關系密切的資料詳寫，反之，簡寫。）
�。ㄎ澹┱n外延伸
讓同學拿出自身搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自身的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
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