小學(xué)語文教案

　　一、教材分析

　　《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言，動(dòng)人的情節(jié)，向我們講述了一個(gè)如童話般美麗的故事。“我”冒險(xiǎn)下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領(lǐng)我們走進(jìn)海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會(huì)永遠(yuǎn)記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，并積累新詞。

　　2、過程與方法

　　會(huì)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過品讀詞句，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護(hù)大自然的思想。

　　學(xué)習(xí)課文，展開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　《課標(biāo)》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，因此，我把這堂課的重難點(diǎn)定位為：運(yùn)用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護(hù)大自然的思想。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　你們見過海豚嗎？孩子們課前都收集了很多有關(guān)海豚的資料吧，誰來向大家介紹你收集的信息。

　　【課堂上為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。】

　　老師也收集了一些有關(guān)海豚的資料，我們一起來看看吧！（播放海豚的圖片）教師激情導(dǎo)入：海豚，這海中的精靈，可愛的模樣，如嬰兒般的聲音是我們對海豚的印象。它與人類有許多相似之處，有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的動(dòng)物，享有“海中智叟”的美譽(yù)。它還有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)---救人。海豚救人的英雄壯舉可以追溯到公元前5世紀(jì)的古希臘，因此它還被人們親切的稱為“見義勇為的海上救生員”。今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)動(dòng)人的故事，尋找那美麗的眼睛（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考考你們，看看你們回家預(yù)習(xí)得怎樣，行嗎？

　　課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

　　抽生接力朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順。

　　【扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，落實(shí)語文的工具性。】

　　2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內(nèi)容。

　　孩子們，我們不僅要會(huì)讀還要學(xué)會(huì)邊讀邊思考。請孩子們自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的.故事？

　　三、細(xì)讀感悟，體會(huì)“美麗”。

　　多么感人的故事，驚心動(dòng)魄的場面

　　這件事的起因是什么？哪個(gè)自然段具體寫的？請自讀第一自然段，看看你能從中讀懂些什么？

　　交流體會(huì)，學(xué)生通過讀第一自然段，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)胃抽筋，使不上力，動(dòng)彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。

　　有感情的朗讀。

　　此時(shí)此刻“我”最希望什么？“有誰快來救救我啊！”

　　從他們的朗讀中你感受到了什么？

　　文中哪個(gè)詞反映我很著急？

　　吶喊是什么意思？

　　我在海的深處遇險(xiǎn)，大海無情的淹沒了我的身體但淹沒不了我心中強(qiáng)烈的求生欲望。讓我們再一起讀讀這句話。

　　突然，我覺得腋下有個(gè)東西在往上撐。如果你是文中的“我”，你腦海中會(huì)想到什么？

　　讓學(xué)生展開聯(lián)想。

　　“我”認(rèn)為是什么？

　　聽了他們的朗讀你有什么感受？

　　【從孩子們的朗讀中感受“我”內(nèi)心的絕望和恐懼。】

　　可就在“我”被嚇得魂飛魄散時(shí)卻發(fā)生了一連串不可思議的事情？趕快讀讀后面的三句話吧！

　　我默默的注視著海豚的眼睛，那美麗的眼睛仿佛在告訴“我”什么？

　　能用你的表情、聲音展現(xiàn)這驚險(xiǎn)的一幕嗎？

　　自由讀---指名讀----齊讀

　　海豚給“我”帶來了生的希望，“我”最終的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？海豚又會(huì)帶給我們怎樣的驚喜與感動(dòng)？請自由朗讀第3—5自然段，老師這里有些溫馨提示，或許對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

　　2、推薦學(xué)習(xí)策略，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

　　如：1、讀一讀，勾畫出讓你怦然心動(dòng)的詞句，在空白處寫下自己的想法、感受、體會(huì)等。

　　2、讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不理解的詞句，在空白處寫下自己的疑惑。

　　交流讀書體會(huì)，教師抓住重點(diǎn)詞句相機(jī)點(diǎn)撥。如：第四自然段重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“擱淺”、“停留在那里不動(dòng)”等詞句，體會(huì)它不顧自身安危只為確定“我”的安全，感悟海豚善良的內(nèi)心世界。

　　第五自然段“我”和海豚又雙雙游向大海，在大海里玩?zhèn)�痛快。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們插上想象的翅膀，在腦海里勾勒一幅幅美好的畫面：“我”和海豚怎么玩的？

　　第六自然段“我”與海豚依依惜別時(shí)，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。在他們四目相視的時(shí)刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會(huì)海豚眼睛里飽含的深情。

　　文中反復(fù)提到“美麗的眼睛”，并稱“那是我這輩子見過的最美麗的眼睛”。你知道這是為什么嗎？

　　【鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同的體會(huì)。】

　　四、總結(jié)，拓展。

　　其實(shí)，大自然中還有很多的無名英雄。在危難時(shí)刻總能挺身而出，幫助我們度過難關(guān)。

　　出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動(dòng)物救人的動(dòng)人故事。

　　從今天學(xué)習(xí)的故事中，你有什么啟發(fā)？

　　教師總結(jié)：

　　孩子們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這一個(gè)個(gè)美麗的故事，讓愛永駐心間，用愛構(gòu)建美麗和諧的家園。

　　板書設(shè)計(jì)：美麗的眼睛

　　美麗的心靈

　　美麗的家園

小學(xué)語文教案 篇3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐

　　富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說巧婦難為無米之炊。學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集米的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之炊。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀萬卷書的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)死去活來的過程。其實(shí)死去的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)心有靈犀舉一反三觸類旁通，這就是死去活來之活來創(chuàng)新過程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，授人以魚，更要授之以漁，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的.還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文知識(shí)的方法，在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　《桂林山水》位于義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊，它文

　　質(zhì)兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦，進(jìn)行知識(shí)、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個(gè)教時(shí)完成。

　　第一教時(shí)：以學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行積累為主。

　　第二教時(shí)：以理解寫作方法，進(jìn)行練筆為主。

　　1、教學(xué)重難點(diǎn)的確立和突破

　　因本文適合進(jìn)行積累，而且本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運(yùn)用已學(xué)的方法進(jìn)行積累。

　　在第一教時(shí)中，穿插了富陽市小學(xué)鄉(xiāng)土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí)，對于五年級的學(xué)生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時(shí)間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)的學(xué)生遇到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)注釋幫助學(xué)生達(dá)到讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學(xué)生更輕松、更迅速地進(jìn)行了了解、積累，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個(gè)新的閱讀方法：運(yùn)用文下注解來幫助自己閱讀。

　　2、教學(xué)方法的選擇

　　新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語文素養(yǎng)。在發(fā)

　　展學(xué)生語言的過程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。

　　縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 位于廣西壯族自治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領(lǐng)略其旖旎風(fēng)光。去過桂林的人都會(huì)用一句話贊嘆，那就是桂林山水甲天下！

　　板書：桂林山水甲天下

　　揭題：桂林山水

　　進(jìn)入情境

　　理解甲字

　　自由讀題

　　記住你是怎樣讀的

　　激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望

　　為下面了解學(xué)習(xí)方法作好鋪墊

　　初讀

　　課文

　　個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生

　　適當(dāng)引導(dǎo)、評價(jià)

　　小結(jié)

　　① 讀準(zhǔn)生字讀音，難寫的生字在本子上寫12遍。

　　② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③ 大聲地讀通課文。

　　讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語寫到黑板上

　　學(xué)習(xí)結(jié)果交流：

　　① 一起解決黑板上問題

　　② 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

　　便于在反饋中交流，也使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況

　　再讀

　　課文

　　提供學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　輔導(dǎo)有困難的學(xué)生

　　介紹背誦新方法列提綱背誦。

　　小結(jié)，過渡

　　小結(jié)方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達(dá)情感，產(chǎn)生共鳴。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí)：

　　注：不懂的用？標(biāo)出

　　讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

　　背：選擇文中最欣賞的12個(gè)小節(jié)背誦。

　　說：你是用什么方法進(jìn)行背誦的？

　　學(xué)習(xí)結(jié)果交流：

　　① 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

　　② 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。

　　③ 指名背誦愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節(jié)。

　　④ 說說你用了什么好辦法背誦的？

　　⑤ 選擇一個(gè)小節(jié)根據(jù)課后的提綱進(jìn)行背誦。

　　用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

　　再自由地讀課題

　　說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

　　給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，訓(xùn)練學(xué)生自主讀書、自主積累

　　使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)

　　交流方法、促使積累

　　積累新方法

　　以情促領(lǐng)悟

　　介紹新方法積累新方法

　　拓展

　　延伸

　　提供學(xué)習(xí)資料

　　介紹文下注解的用途

　　小結(jié)方法：結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合文下注解來閱讀理解

　　學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》

　　思考：讀了這段文章，你最想說什么？

　　討論交流：你還有什么收獲嗎？

　　知識(shí)積累

　　便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也便于知識(shí)、方法的積累

　　小結(jié)

　　練習(xí)

　　課堂小結(jié) 暢所欲言：這節(jié)課你有什么收獲？

　　練習(xí)：（任選一題完成）

　　① 用所學(xué)的列提綱的方法再背誦一個(gè)小節(jié)文章。

　　② 畫畫桂林山水，貼到學(xué)習(xí)園地，合作組成桂林百里山水畫。

　　鞏固方法

　　加深理解文章內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教案 篇4

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)

　　在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　三.教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖

　　四.教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　五.教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1.讀課題

　　2.雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)

　　3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

　　二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

　　提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

　　三、細(xì)讀課文

　　1.細(xì)讀第一小節(jié)。

　　(1)指名讀課文。

　　這一段共有幾句話?

　　(2)齊讀第一句話。

　　讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗)

　　(3)指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

　　指名讀，集體讀。

　　五、小結(jié)并板書

　　水的海洋，歡樂的海洋

　　2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

　　(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

　　(2)理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

　　找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么?(小哥哥很淘氣。)

　　但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕——糟糕!”)

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)

　　你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的'臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”)

　　你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂觀、淘氣。)

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

　　指名讀第四小節(jié)。

　　看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

　　她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

　　“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)

　　這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”)

　　但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)

　　人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)

　　我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮)

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.教師總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩()嬌()梢()滑()

　　踩()驕()稍()猾()

　　3、填量詞

　　一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

　　一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)

　　七、教學(xué)后記

　　這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；

　　2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

　　2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

　　教法指導(dǎo)

　　1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　2、品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻⒄J(rèn)識(shí)。

　　3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

　　（一）讀寓言

　　1、出示古文語段——

　　請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓

　　2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

　　請同學(xué)評點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；

　　同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無法解決需要提出

　　交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；

　　教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來）——全班齊讀

　　（二）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

　　落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

　　為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理？

　　——請為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

　　（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）

　　（用兒童的'語言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達(dá)與運(yùn)用能力）

　　2、學(xué)生交流寫作片斷——2—3人，可借助動(dòng)作、神情來表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿志來

　　（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價(jià)值的附屬品……）

　　3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

　　楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點(diǎn)：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)

　　4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）

　　引出寓言：用簡單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

　　作者寫這個(gè)故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶

　　你還知道哪些成語寓言？

　　三、布置作業(yè)

　　（一）展開豐富想象（二選一）

　　1、補(bǔ)充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

　　2、為故事設(shè)計(jì)情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇

　　（二）積累2個(gè)寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>

　　2、“寓意一點(diǎn)通”，2—3人表演故事，請同學(xué)猜出其寓言典故

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