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語文教案

時間：2023-11-13 07:10:49 語文教案我要投稿

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語文教案大全(5篇)

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案大全(5篇)

語文教案篇1

　　1.讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。

　　2.豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。

　　3.激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。

　　活動準備：

　　向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。

　　教學過程：

　　一.教師談話引入

　　泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。

　　古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的`才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。

　　二.說對聯故事

　　A聯諷洪承疇

　　洪承疇是明朝萬歷年間的進士，到崇禎時已是兵部尚書，同時封為薊遼總督，崇禎把一個朝廷的命運都交到了他身上。他也感戴崇禎知遇之恩，素以忠節自命，在自家客廳上懸掛了自撰的對聯一副：

　　君恩深似海臣節重如山

　　崇禎十五年，督師與清軍死戰于松山，兵敗被俘，消息傳到京師，說洪承疇已經殉國，崇禎大痛，親自設靈祭悼洪的亡靈，不知此時洪承疇被俘已經降清，并為清廷籌劃開國規劃，一時京城士人大嘩，洪承疇后來官至武英殿大學士，七省經略，殘酷鎮壓農民起義及抗清活動

　　有一年春節早上，洪府大門上貼起了副新聯，上下聯均是當年洪承疇舊句，不過后面各添了一個字，兩句成了：

　　君恩深似海矣!臣節重如山乎?

　　兩個虛詞眼，一嘆一問，極盡譏諷。洪承看著也是無可奈何。

　　B魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的夸獎。

　　“比”對“獨”雖不數目字，但都含有數字之義。“獨角獸”是麒麟。屬天庭祥物：“比目魚”是海中珍品。珠聯壁合，絕妙無雙。所以很絕。

　　C我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。

　　有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：

　　兩碟豆;

　　紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：

　　一甌油。

　　(你覺得紀曉嵐對得如何?)

　　乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：

　　“我說的是——兩蝶斗”。

　　(如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢?我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣?)

　　紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。

　　乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：林間兩蝶斗;

　　這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢?

　　紀曉嵐道：水上一鷗游。

　　乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。

　　D東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。

　　王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：

　　福無雙至

　　禍不單行

　　夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。

　　初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：

　　福無雙至今朝至

　　禍不單行(昨夜行)

　　眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。

　　1.討論對聯的特點。

　　從這些對聯故事中，你發現對聯有什么特點呢?四人小組討論。

　　2.教師小結：

　　教師歸納對聯的三個基本特點。

　　A.字數要等，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。

　　B.詞性相同，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。

　　C.結構相當

　　D.意義相關，上下聯也不是隨意的

　　E.平仄相對，一二聲為平聲;三四聲為仄聲

　　3.對聯對古人來說真是不用說文人墨客，上至皇宮貴族，下至山野村婦，垂髫小兒，都能對上一對，甚至有些被傳為佳話。那么古人為什么對起來那么得心應手的呢?有沒有什么方法?下面向同學們推薦一本書，這本書就是古人學對的一本教科書，我們有興趣不放也看看，也許會有幫助。

　　《聲律啟蒙》是諸多應對訓練中的一本，是清朝車萬育撰。是訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。

　　如：(請齊聲朗讀)

　　三.學生交流對聯故事

　　1.同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。

　　2.指名說。

　　四.練習寫對聯

　　欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯?那就讓我們一起來試試。

　　首先老師給大家介紹一種對對聯的簡便辦法：

　　1.先來簡單一點的，選擇題：

　　樓臺藏綠柳

　　A.前樹夕照明斜陽鳥外落

　　B.新日樹端生木落山覺瘦

　　C.雨晴天似高遠渡孤煙起

　　D.籬落露紅桃四面湖山歸眼底

　　E.滿目春色杏花紅云霧撥開天地恨

　　F.浪淘洗盡古今愁一片曉煙楊柳綠

　　G.萬家憂樂到心頭

　　2.接下來當然要稍難一點了，有沒有做好準備了呢?有信心嗎?

　　蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年

　　畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書

　　家中世界小——網上天地寬處處春光好——家家氣象新

　　春種滿園碧玉——秋收遍地黃金冬去山清水秀——春來鳥語花香

　　3.我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。

　　(1)填寫缺字聯：

　　活到老，學到老，老不服老。畫亦精，字亦精，(精)(益)(求)(精)。

　　(2)猜數字聯：

　　快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了

　　橫批：南北——沒有東西

　　上聯：二三四五——缺一(衣)下聯：六七八九——少十(食)

　　四.欣賞對聯

　　對聯有著廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢?

　　請猜一猜一下對聯各代表什么行業?

　　此時此刻，我們趣談對聯將近尾聲，但是老師還感到意猶未盡，所以我想到一個上聯：陽光普照、談古論今師生趣味話對聯。

　　面對我們周莊中學如此欣欣向榮的局面，我要求同學們想一個下聯，中間必含“周西”二字，而且要體現周莊中學開拓進取的風貌。

　　繼往開來周西勵志創輝煌

　　五.小結：

　　對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養。

語文教案篇2

　　三年級語文上冊掌聲公開課教案和板書設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課要求認識的生字。

　　3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　教學難、重點：

　　1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　2、理解小英的心世界。

　　教學流程:

　　一、生活導入，引出課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　四、品讀課文，感悟理解

　　（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲

　　（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　　（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　　（四）再讀課文，揭示課文主題

　　五、拓展沿深，升華主題

　　教學設計

　　一、生活導入引出課題

　　師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？

　　生：回答問題。

　　師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》（板書課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。

　　生：自讀課文，自主認字

　　師：同學們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。

　　(疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）

　　生：學生跟讀

　　師：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們再來玩一個“聽提示找詞語”的游戲，要不要。

　　生：要

　　師：師說提示，學生對答

　　突然的近義詞——（驟然）

　　找出一個動詞——（鞠躬）

　　表示意思的更近一層——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　開朗的反義詞——（憂郁）

　　表示心情的詞語——（情緒）

　　師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。

　　三、再讀課文，概括課文大意

　　師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

　　生：概括課文的主要內容

　　四、品讀課文，感悟理解

　　（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲

　　師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。

　　生：小英是一個憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一個可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

　　生：小英是一個自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時的樣子。

　　生：（略）

　　師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

　　生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）

　　師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？

　　師：誰來讀一讀課文的第五段。

　　生：讀文。

　　師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。

　　生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。

　　生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學們一起游戲。

　　生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房。

　　師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？

　　生：暢所欲言

　　師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

　　生：齊讀課文

　　（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

　　師：同學們看黑板（憂郁——開朗），你們發現了什么？

　　生：這是一對反義詞。

　　師：是啊，小英前后性格發生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

　　生：掌聲（板書）

　　師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。

　　生：兩次。

　　師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

　　生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。

　　師：請同學們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）

　　Ａ：“輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”

　　匯報讀書感受。

　　師：此時同學們的目光里包含著什么呢？

　　生：鼓勵，希望，支持

　　Ｂ：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”

　　匯報讀書體會

　　師：小英為什么猶豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

　　生：體會詞語在句子中的重要性。

　　師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：

　　生：掌聲。

　　師：這掌聲的特點是什么？

　　生：經久不息、熱烈、持久

　　師：這掌握代表著什么呢？

　　生：鼓勵（板書）

　　師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學自讀課文

　　生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。

　　生：故事講得生動，掌握代表著肯定。

　　生：她普通話講得好，掌握代表表揚

　　師：這次掌聲的特點是什么？

　　生：經久不息的。

　　師：此時在小英心中有千言萬語在涌動，他一定有萬語千言要對同學們表達。你想小英會對同學們說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？

　　生：因為她無法表達了。

　　生：因為她太激動了

　　生：此時無聲勝有聲。

　　師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？

　　生：微笑

　　師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）

　　生：接讀。

　　（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

　　師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導學生）

　　生：對比。

　　師：文中有幾處對比

　　生：小英前后的性格對比

　　生：小英走上講臺前后的'表情對比。

　　師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。

　　師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學們來信了呢，你們想看嗎？

　　生：想

　　師：（讀信的內容）

　　師：誰能用一句語來根據信的主要內容。

　　生：我感謝掌聲

　　生：我忘不了掌聲

　　師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。

　　生：很感人，很真實

　　師：因為作者在寫這篇文章時，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開頭處做了文章。請同學們讀一讀第一話

　　生：在我上小學的時候

　　師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。

　　（四）再讀課文，挖掘課文主題

　　師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？

　　生：要珍惜別人的掌聲

　　生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。

　　生：人人都需要掌聲。（板書）

　　師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，發言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄......）

　　生：學生互動，自由發言

　　五、拓展沿深，升華主題

　　師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

　　同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

　　生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然發明的奇異景象。

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）推薦感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋推薦，教師和時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自身對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠和近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的'句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠和近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自身喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后布置齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自身喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自身的想法。

　　四、總結

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。假如你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自身收集的資料內容）

　　3、根據具體情況進行小結

語文教案篇4

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握故、盡、屬、即等實詞的義項，體會且、矣等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學習本文。

　　一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的'語言。

　　三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　四、教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　一、簡介作者及寫作背景，導入

　　課文。

　　1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。

　　2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：天才也。請遂成文，極歡罷。可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文。

　　三、

　　作業：背誦課文2~~5段。

語文教案篇5

　　【學習要點】

　　1．了解“神州二號”無人飛船測控回收的經過，感受我國在尖端航天感受我國在尖端航天技術的發展，技術的發展，增強民族自豪感。

　　2．體會本文時間與空間巧妙結合的組織結構及其妙處。

　　3．領會本文語言運用必要的限制更為準確明白。

　　【學習重點分析】

　　本文學習重點是通過了解“神州二號”飛船測控回收的過程，感受我國在尖端航天技術的發展。飛船的回收，首先要將其橢圓的軌道調整距地球表面340千米高的圓軌道上，并始終維持這樣的軌道；當飛船飛行完規定的時間和飛行到規定的地點時，由在預定海域等待的航天測量船向飛船發出有關指令和數據，調整飛船的飛行姿態，使軌道艙和返回艙分離。

　　飛船返回的整個過程是人和科學技術的決戰，是人和宇宙空間的決戰，在整感受我國在尖端航天技術的發展，個過程中每秒鐘都充滿著失敗的危險，只有駕馭了最尖端的航天技術，才能在這個決戰中取勝，只有高度協調的集體，才能在這個決戰中贏得勝利。這篇文章報道了我國“神州二號”無人飛船測控回收的過程，表現了我國航天技術穩步走向成熟和在世界上的先進地位。

　　【難點分析】

　　1．通過時間和空間的巧妙結合組織結構，是這篇通訊最顯著的特點。文章總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件。在這個過程中，又突出寫幾個關鍵的階段。這樣可以把一個很復雜的過程用不很長的筆墨寫得很完整很清楚，也突出了“決戰”的幾個主要方面。巧妙的是，作者在按照時間順序、按事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，使時間和空間達到了和諧自然的結合。從北京航天指揮控制中心，到西安衛星測控中心，到南大西洋海域的“遠望三號”船，再到內蒙古大草原飛船著陸場，每一個重要階段，寫一個重要的地點，這樣的組合最大可能地報道了飛船返回過程中的全方位的內容。

　　2．運用必要的限制詞，使語言表達更為準確明白。如“地面發送的軌道控制數據差之毫厘，對在太空中飛行的.飛船來說，調整后的軌道便有可能相差幾十甚至上百千米。”句中“在太空中飛行”，限制了說明的對象，使說明更準確；“有可能”說明不是必然的，而且相差的程度也只是一個大致的范圍。

　　【學習思路與方法】

　　第一步，通讀全文，圈點出文章的生字詞，查閱工具書，正音釋義。

　　第二步，通過網絡、書刊查閱有關“神州二號”的資料如圖片、文字等，了解相關信息。

　　第三步，整體感知文章的內容，把握文章的總體脈絡。文章除了開頭以外，其他的則根據回收的主要階段安排四個部分，，每一個部分都有標題提示：時間、地點、核心事件，抓住這些提示，切實了解飛船測控回收的過程。

　　第四步.了解了飛船測控回收的過程后，思考記錄這一歷史時刻有何意義．再一次閱讀文章，從字里行間搜索相關信息，把握文章的中心意思。

　　【同步練習】

　　一．閱讀課文，請用簡要的語言敘述“神州二號”無人飛船測控回收的過程，并說說你對標題中的“決戰”二字的理解。

　　二．必要的限制，可以使語言的表達更為準確、明白。找一找下列句子中哪些部分起了這種作用。

　　1．不久，從飛船上傳回的數據表明，飛船已按照指令成功進行了軌道調整。

　　2．18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。

　　三．課文中有這樣的兩段話：