語文教案

實用的語文教案9篇[熱門]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　背景分析

　　城門指城樓下的通道,是城的標志,城門與城樓的雄偉壯麗的外觀顯示著城池的威嚴和民族的風采。本單元內容與上一單元的“烽火臺與古城墻”緊密相連，都是表現家鄉新鄭鄭韓故城的歷史文化。在技法上，也綜合運用前兩個單元學習的泥板成型、泥球堆砌、泥條盤筑等方法泥塑技法，既是對所學知識的鞏固，又是對本期學習的一個總結。古城門也是本期古老的新鄭場景創作重要的一個泥塑建筑作品。

　　學習目標

　　1.了解古代城門的作用，觀察古城門造型特點；

　　2.學習泥片和泥塊組合的方法制作城門局部；

　　評價設計

　　任務一：分享資料，觀察圖片，說出古城門的結構和特點；

　　任務二：動手嘗試，分享自己的經驗，交流制作過程中遇到的困難。

　　學與教活動設計

　　組織教學

　　活動一：欣賞感知（3分鐘）

　　1.出示古城門圖片，欣賞感知古城門的古老感覺。

　　2.出示評價量表，明確本節課學習任務：

　　原來是“泥”課程學生作品表現性評價表

　　評價內容

　　自評

　　伙伴

　　評價

　　總評

　　知識

　　知道古城門的歷史作用，簡單闡述古城門的結構特點。

　　簡單說說古城門結構特點。

　　知道古城門的構造。

　　技能

　　會用泥片和泥塊組合的方法制作古城門，技法熟練。

　　會用泥片和泥塊組合的方法制作古城門，技法掌握不熟練。

　　不能完整完成作品。

　　造型

　　泥塑作品能抓住古城門主要特點，造型獨特美觀。

　　會制做一個完整的古城門，特點不突出，造型一般。

　　不能抓住古城門的只要特點，造型不夠美觀。

　　創意

　　作品有自己的個性，能清楚的描述自己的創作思路與想法。

　　存在模仿現象，能說出自己的創作思路。

　　完全模仿其它作品。

　　活動二：交流欣賞認知（10分鐘）

　　1.學生分組介紹自學了解到的古城門的.資料。

　　（城門指城樓下的通道,是#39;城#39;的標志,城門與城樓的雄偉壯麗的外觀顯示著城池的威嚴和民族的風采。我國古代城市的一種防御建筑,城門、城樓之間城墻相連,既有軍事防御作用,又有城市防洪功能,形成古城一道堅固的屏障。）

　　2.了解我國現存著名古代城門。

　　中國修筑城墻的歷史非常悠久，古城墻是中華民族文明發展的重要標志，也是中華文明歷代傳承的有力見證。現存較完整的中國城墻有北京城墻、西安城墻、南京城墻、荊州城墻、襄陽城墻等多處，它們都見證著一段段不可磨滅的歷史。

　　3.這么雄偉的城門，人們用什么材料建造起來的呢?

　　最早的時候,可能是用土堆積起來。后來一般用石塊砌成,或用木料建造,或用各種材料綜合起來…)

　　(城門城樓的建造說明勞動人民的智慧)

　　4城門的外形結構怎樣?各部分有什么特點?

　　(古城門其實由城墻、城門、城樓三部分組成。城墻上有方形凹凸城頭，在城墻中間挖拱形城門。上面是城樓。城樓一般有兩層，具有我國古代建筑典型的特點：方形，瓦頂，飛檐等。)

　　活動三：觀察探索實踐（40分鐘）

　　1.剛才我們用不少時間了解，學習了古城門的相關歷史，觀賞了古城門的圖片，那么現在讓我們用手中的泥去制作一座古城門的話我們又該怎樣去做呢？請各小組思考一下，討論一下，把你們的構想說出來。（找代表敘述制作想法）

　　2.總結制作方法與步驟，要采用泥球（塊）堆砌，泥條盤筑，泥板成型相結合的方法，教師借助半成品對主要環節及其步驟進行演示指導。

　　【讓學生談制作想法，促進學生思考、合作交流與相互學習，同時可以檢測學生學習效果。】

　　3.分小組研討：

　　(1)你們組要做一個什么樣的城古門？

　　(可以畫出來，也可以用語言描述。)

　　（2）主要運用哪種泥塑方法？小組成員如何分工？

　　4、小組嘗試

　　（1）按照設計稿和分工，小組嘗試制作；

　　（2）教師巡視發現共性問題，隨時做進一步指導。

　　活動四：展評總結提升（7分鐘）

　　1．根據評價量表，分小組匯報本節課學習收獲，并展示作品。

　　2.教師總結：今天我們學習了古城門的一些歷史和相關的知識,懂得了塔的建筑凝聚著勞動人民的智慧,其實塔的文化和知識還遠不至這些,感興趣的同學回去深入研究一下。

語文教案 篇2

　　作品簡析：

　　這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

　　后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　設計理念：

　　語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力”，積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本詩的生字，并理解詩中詞語的意思。

　　能力目標：在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

　　情感目標：在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內心的'獨特情感。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導言。

　　同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態度呢？

　　（請學生略說）

　　是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）

　　二、研讀與賞析。

　　1．現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反復誦讀全詩）

　　2．通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。

　　（1）寫的是誰在哪里送別誰？

　　（明確：高適在塞外送別董大）

　　（2）高適？高適是誰？

　　（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　（3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？

　　（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　　（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

　　（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

　　3．這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。

　　（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發言）

　　（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環境）。

　　（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？

　　（明確：黃云、白日、北風、雁、雪。）

　　（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

　　（點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

　　（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

　　（學生說）

　　（是啊！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

　　同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）

　　4．后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

　　（1）你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

　　（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

　　（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?

　　（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?

　　（4）這兩句中哪些詞表現出了安慰與鼓勵？

　　（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

　　（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

　　學生自由討論賞析

　　（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）

　　（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　三、對比參讀，感悟詩蘊。

　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

　　1．學生比較，指名匯報。

　　2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。

　　3．匯報交流。

　　4．小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

　　四、 小結：

　　古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。

　　板書設計：

　　別董大

　　唐代 高適

　　千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　天下誰人不識君。 豪情 昂揚

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1.會認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。

　　[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]

　　3.指導學生分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。

　　【重點難點】

　　重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才能贏得榮譽，受人尊敬。

　　[難點：引導學生抓住描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖或相關課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一．導入新課。

　　師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的'見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？

　　二．展示匯報，交流成果。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

　　＂配＂字左邊的部分不要丟掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．

　　＂彬＂字左寬右窄；

　　＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．

　　注意：指導學生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．]

　　4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事？

　　（1）邊讀邊想，引導學生嘗試概括。

　　（2）四人小組合作交流，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？

　　（３）整體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學們這樣讀？

　　[引導學生認識第１－１４自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環境保護組織派使者來把金獎章頒發給一只對地球有功的鳥時，都搶著要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘渣碎屑．１５－２５自然段寫使者把金獎章頒布發給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]

　　5.提出不懂的問題，師生交流

　　梳理學生問題，提出探究專題：群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？

　　為什么把金獎章頒發給烏鴉？

　　三、小結課文。

　　[師：當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。后來使者把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]

　　四．總結。

　　第二課時

　　一．導入：這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事？

　　二．展示匯報，交流成果。

　　1．以讀代講，學習1——14自然段。

　　[群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？

　　默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。]

　　（1）群鳥：

　　群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

　　[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。

　　②指名讀。

　　③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？

　　（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……）

　　④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休……）]

　　（2）烏鴉：

　　出示第一自然段。

　　天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　[①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　對比：

　　烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

　　體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）]

　　②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動……）

　　讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。

　　（3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）

　　2．分析重點詞句，學習15——25自然段。

　　[（1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。

　　抓住描寫使者準備頒獎時群鳥表現的重點詞句，體會鳥兒們激動．急切的心情．]

　　（注意從兩個角度思考、匯報）

　　①群鳥：15——21

　　[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？

　　B抓人物對話、心理描寫

　　快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。]

　　分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

　　②烏鴉：

　　A十分謙虛：

　　出示：第二十三自然段烏鴉的話。

　　朗讀。

　　烏鴉大吃一驚地說——

　　烏鴉著急地說——

　　B對環境貢獻大。

　　出示第二十四自然段。

　　a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

　　b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。）

　　③角色換位，明白道理。

　　鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？

　　[烏鴉默默奉獻，踏實工作，獎章非他莫屬．自己爭名奪利，太不應該．

　　對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？]

　　三．拓展延伸

　　如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。你愿意幫他寫一段頒獎詞嗎？

　　四．總結。

　　五．板書

　　２.金獎章

　　群鳥 爭 金獎章

　　尊敬

　　烏鴉 讓 金獎章（頒給）

　　（無私奉獻）

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.梳理“錢”發展演變的歷史，認識錢與經濟活動之間緊密的關系;

　　2.引導學生樹立正確的金錢觀，探究有效避免“錢災”的做法。

　　教學重點：認識錢與經濟活動的緊密關系，探究避免“錢災”的做法。

　　教學法：自學+探究

　　課時安排：1課時

　　教學設計

　　一、 導入：

　　給學生播放網絡流行的FLASH《等咱有了錢》，必要時還可補充展示同名的帖子。

　　(Q：從這個FLASH我們看到了什么?

　　A：人們對錢的渴望/人們扭曲的金錢觀/錢的巨大作用/貧富不均所帶來的負面心理……)

　　二、 感知、探究

　　1.迅速瀏覽課文，梳理“錢”的形態演變的歷史：

　　獸皮、貝殼——鐵塊——銅、金銀——紙幣——電子貨幣(信用卡——帳號密碼)

　　Q：“錢”的形態為什么會發生改變?

　　A：錢是經濟活動的中介，錢的演變實際上代表了經濟活動的發展。

　　Q：課文介紹了與錢相關的哪些經濟活動?

　　2.歸納與“錢”有關的經濟活動，認識到經濟活動的兩面性：

　　基本的：貿易——白銀時代——知識經濟

　　其他(高級形態)：銀行、金融流通(證券交易、外匯買賣)

　　Q：這些經濟活動是社會經濟發展的成果，那么，它們一方面為社會的進步作出了不可估量的物質貢獻，但是同時，它們又帶來了哪些負面影響?

　　白銀時代：血腥的殖民掠奪慘無人道，在歐美國家大量積累財富的.時候，無數的人民被奴役，甚至喪失了生命。而且，它也造成了今天的這種“南北差距”。

　　金融流通：投機活動、泡沫經濟、金融危機

　　補充資料：亞太金融風暴

　　3.就現今來講，“白銀時代”的悲劇幾乎不可能再重演，但是金融投機、泡沫經濟仍然是全球經濟發展的潛在威脅，那么，你認為，應該怎樣去有效地避免這種危機?(討論)

　　A1：從個人角度來說，主要是要樹立正確的金錢觀、價值觀——在不損害他人利益的基礎上賺錢，中國有句古語：君子愛財，取之有道!就是說的這個道理。在經濟活動中要講誠信，不吵作，不欺詐!(道德抑制)

　　A2：從社會角度來講，目前行之有效的發放是加強立法，而且由于經濟全球化會將金融災難全球化，所以還要加強國際合作，共同抑制金融投機活動!(法律控制)

　　三、 歸納本文寫作過程中收集資料的方法：

　　1. 圍繞主題，把握脈絡

　　比如本文寫“錢”，所以，首先要搜集關于錢的發展脈絡(即錢演變的歷史)的資料;

　　2. 從表象看本質，認識事物間的聯系：

　　比如，“錢”只是經濟活動的一個紐帶，是表象性的東西，所以，我們要深入探討“錢”與經濟活動的關系，也就是要搜集關于“錢”與“經濟活動”關系的資料;

　　3. 全面思考，辨證地認識，注重現實指導意義：

　　如本文，談到與“錢”相關的“經濟活動”時，不要只想到正面的影響，更要看到負面的危害，要關注這些負面影響在現實中的重要性。因此，搜集資料時要注意經濟活動正面、負面辨證地搜集資料。

　　四、 拓展延伸：

　　以“水”為話題，關注“水”作為一種商品在經濟活動中的作用，列一個寫作提綱，注明從哪些方面收集資料。

　　【教學總結】

　　《錢》的行文相當巧妙。作者要向讀者展示“經濟學脈絡”這個較為專業的問題，而“錢”是“經濟學脈絡”最核心的元素，是經濟發展的一個縮影，我們通過“錢”的發展變化來了解經濟學的發展變化。

　　知識點提煉。

　　1、寫作方法。

　　本文綜合運用了多種說明方法，如：

　　作詮釋——說明“交子”為什么迅速得到社會的承認時。

　　舉例子——以發現新大陸的哥倫布，發現美洲的西班牙人為例，說明人們對錢的追求。

　　打比方——把以“錢”炒“錢”，越炒越熱，終于導致“錢”災的現象比作泡沫。

　　作比較——拿英國、澳大利亞和美國作比較，說明經濟發展要有后勁，就不能忽略國內市場容量。

　　列數據——在舉論泡沫經濟時用了列數據的方法。

　　2、文章亮點：

　　本文從錢的角度探討出來的'經濟學脈絡是其精華所在。錢從最早的獸皮到現在的貨幣電子化，因其便于保存，攜帶使用，故而全世界的人都接受它。錢在社會經濟活動中有著重要的作用。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重難點】

　　朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?(學生自由說)

　　2、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。

　　二、初讀課文

　　1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)

　　2、聽課文錄音(配樂)

　　3、聽完后，說說有什么感受?(陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……)

　　4、自由讀全文。

　　5、指5名學生逐段試讀課文，評議。

　　6、同桌讀(能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)

　　三、識字指導

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方?

　　學生在文中圈畫生字，讀一讀。(金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)

　　同桌互讀生字卡片。

　　交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出

　　(課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比一比誰(哪一組)最先到達山頂)

　　四、學習第2、5兩段

　　1、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵學生大膽猜測)

　　2、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴?

　　⑴ 發散思維：鼓勵學生自由說。

　　⑵ 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。

　　① 朗讀第二段

　　② 理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞)

　　看一張水面波光粼粼的.圖片。各自說說你的理解。

　　③ 指導感情朗讀：教師引讀;指名讀，評議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)

　　④ 選擇一句，自由朗讀。

　　⑤ 你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

　　⑥ 再次反饋,交流朗讀。

　　⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。(小朋友，因為有了陽光，更高了。……)

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、指導書寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提”與“豎折”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、齊讀課文，再現課文中的生字。

　　2、開火車認讀帶生字的詞語：

　　陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

　　二、學習第3、4段

　　1、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受。

　　2、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

　　3、指導朗讀3、4兩段。

　　三、指導朗讀全文

　　1、指名逐段朗讀，評議。

　　2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

　　四、寫字指導

　　1、學習筆畫(豎提與豎折)。

　　自己尋找帶有新筆畫的生字。

　　彩色電線演示新筆畫。

　　書空生字。

　　2、寫字練習。

　　五、擴展練習

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　2、 找找有“日”的生字。

　　3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。

　　【板書設計】

　　田野 禾苗 更綠了

　　8、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴

　　河里 小河像錦緞了

語文教案 篇6

　　童趣

　　沈復

　　教學目標

　　①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

　　③學習積累重點詞語。

　　④理解文章敘事順序，了解各層大意。

　　教學重點

　　①反復朗讀，領會課文大意。

　　②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　課前準備

　　這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　第一課時

　　教學內容

　　使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

　　教學設計

　　一、導入 新課

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

　　二、朗讀課文

　　第一遍，教師范讀;

　　第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)

　　第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀;第四遍，學生齊讀。

　　1、注意下列加點字的讀音：

　　藐(miao3)，項為之強(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆

　　2、要掌握文言文的規律

　　文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

　　三、探究閱讀

　　1、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　2、教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　　①項為之強(脖子、頸項) ②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林) ④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正) ⑥驅之別院(趕、驅逐)

　　⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

　　3、學生再讀課文，解決以下問題

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　(學生自主討論明確)：

　　a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

　　c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　[教師小結]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　四、作業 ：

　　1、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時

　　教學內容

　　研讀與賞析、體驗與反思、背誦

　　教學設計

　　一、研讀

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　1、分析第1自然段

　　“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

　　“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

　　時有物外之趣—一是觀察的收獲。

　　2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　3、學生思考：

　　①下列三件趣事，你最喜歡那一個?并用自己的話形象地敘述。

　　②討論回答：作者是怎樣想像的?

　　(討論明確)：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂;再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　③三件趣事可否調換位置，為什么?

　　(討論明確)：

　　不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的`：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　二、體驗與反思

　　1、找出文中描寫動作的語句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

　　2、討論

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　[明確]：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯想中發現事物的美妙。

　　3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

　　三、作業

　　擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

　　如：1、小草也會疼的，請勿踏之;2、小草正在生長，請勿打擾;3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　　四、教后反思：

語文教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

　　2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。

　　3.幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。

　　二、教學重難點：

　　引導學生通過抓關鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

　　三、教學準備：

　　查找關于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。

　　四、課時安排：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導讀

　　上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書:陸羽與《茶經》（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）

　　齊讀課題，讀后質疑：1.陸羽與《茶經》有什么關系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關資料。

　　今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？

　　（二）初讀感知

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？

　　②文章從什么話題談到陸羽？

　　③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？

　　（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝）

　　（三）再讀課文，理解詞語

　　1.默讀課文，畫出不理解的'詞語。

　　2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準。

　　3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。

　　4.對于個別較難的詞語給予解釋。

　　5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學生區別

　　6.指導“荼”的寫法。

　　7.引導學生通過字義來區別“荼“的兩種讀音。

　　“荼“（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。

　　“荼”（shu）①玉板，古朝會時所執。②同“舒”，舒緩。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝），以此來表現陸羽。這節課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。

　　二、細讀品味

　　1.課件出示第一自然段

　　自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）

　　默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？(銜接，引出后文)

　　2.辨別江水

　　(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）

　　廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。

　　課件出示相關資料，幫助學生感受陸羽的人品：

　　陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。《全唐詩》中載有陸羽一首詩，正體現了它的品格。

　　不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。

　　②引導學生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數據來體會陸羽為撰寫《茶經》作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經典著作。

　　師小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關段落，然后劃記相關詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會，感受。

　　③利用所查資料補充介紹（學習11段）

　　《茶經》是怎樣一部書？有何價值？

　　在反饋基礎上，課件出示相關內容：

　　《茶經》的內容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術問題，而且也說明了文化的演變和區別。

　　《茶經》系統地總結了當時的茶葉采制和飲用經驗，全面論述了有關茶葉起源生產、飲用等各方面的問題，傳播了茶業科學知識，促進了茶葉生產的發展，開中國茶道的先河。且《茶經》是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與茶有關的各種內容，都有敘述。以后茶書皆本于此。

　　4.推廣茶藝（12自然段）

　　自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產生了哪些影響？

　　（邊讀邊劃，作批注。）

　　引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益……”所在語句來體會。

　　第三課時

　　一、練讀拓展：

　　1.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？

　　陸羽在親自調查和實踐的基礎上，認真總結、悉心研究了前人和當時茶葉的生產經驗，完成創始之作《茶經》。因此被尊為茶神和茶仙。

　　2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。

　　3.反饋：①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。

　　②第十一自然段第二句：概述《茶經》的內容。

　　③第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。

　　4.課文為什么以此為題?

　　5.有關《茶經》的小貼士。

　　《茶經》分三卷十節，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和采制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質的品第；六之飲，講飲茶的風俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關茶的故事、產地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區，并談各地所產茶葉的優劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當時環境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經，陳諸座隅，目擊而存。

　　二、布置作業：

　　布置課外閱讀有關茶文化的文章。

語文教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

　　2、能根據課下注解理解課文內容。

　　3、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。

　　4、了解對山市的科學的解釋。

　　二、重點和難點：

　　1、第2、3、4點為重點。

　　2、第3、為難點。

　　三、課時安排：共四課時（本教案主要為第4課時）

　　教學過程

　　一）、導入：對鬼的認識：

　　1、世界上有沒有鬼？

　　2、鬼是什么樣子的？

　　3、你看過鬼沒有？

　　4、為什么稱之為鬼？

　　——————在黑板上板書《鬼市》

　　二）、作者及背景介紹：

　　見教材全解

　　三）、文意疏通（預計三個課時）

　　學生剛接觸文言文，學起來難免會有些吃力，所以在授課的時候老師一定要詳細，最好能把重要字詞的解釋都板書在黑板上（具體見課本）。此過程非常重要，一定要強化和深化

　　EG：相顧驚疑，念近中無此禪院

　　你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處

　　一切烏有

　　通“無”沒有

　　第四課時 -

　　1、什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃樓

　　2、誰知道海市蜃樓是怎么產生的？

　　——————（這一問題應該很少有同學能回答上來）

　　大家現在對這個問題應該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的.古人他們知不知道是怎么產生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現象的話，猜猜

　　他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。

　　鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面法解釋山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現象稱做“鬼市”

　　海市蜃樓產生的現象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現象。

　　首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我們也要知道甚么是全內反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現像叫做全內反射

　　3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）

　　作者筆下的山市是怎么樣的？

　　孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失

　　4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？

　　——————不是，時間順序

　　忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽

　　（一詞多義）

　　文中一詞多義的例子：

　　然：然數年恒不一見（但是）塵氣莽莽然（。。。。。。的樣子）

　　數：然數年恒不一見（數詞，幾）層層指數（點數，計算）

　　5、海市蜃樓變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）

　　疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見

　　6、小結：

　　目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過程歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學們不妨開闊視野，看看這些作品。

　　7、作業：（學習指導第六、七大題P45）

　　六、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中

　　孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無此禪院。

　　七、初生階段：孤塔宮殿

　　發展階段：城郭

　　高潮階段：危樓

　　消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見 8、板書：

　　山市————————————鬼市

　　山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失

　　時間順序：忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽

　　心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1．借助拼音和情境識記生字。(重點)

　　2．初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點)

　　3．把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

　　4．積累氣象諺語。

　　5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。

　　課前準備

　　1．制作課件、生詞頭飾。(教師)

　　2．拼音卡片、生字卡。(學生)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術……你們愿意去嗎？

　　設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發學生積極參與的熱情和學習的積極性。

　　二、識字加油站

　　1．與字寶寶捉迷藏。

　　(1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發現得多？

　　(2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。

　　(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)

　　2．送字寶寶回家。

　　(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？(出示和生字對應的實物)

　　(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)

　　(3)小組齊讀，全班齊讀。

　　(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。

　　設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，引發同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。

　　三、字詞句運用

　　1．看小松鼠變魔術。

　　(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)

　　(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)

　　(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。

　　導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？(多了地點：在山坡上。)

　　(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？(多了動作：彎著腰。)

　　(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。

　　導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？

　　(6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。

　　2．爭當魔術師。

　　(1)課件出示：小鴨子游泳。

　　導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。

　　(2)同桌交流。

　　(3)匯報交流。

　　(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？

　　3．爭當小法官。

　　(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。

　　(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

　　(3)課件出示書中的句子。

　　(4)學生嘗試填標點。

　　(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。

　　★指導學習第一個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要填嘆號呢？

　　③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。

　　④指導學生試著說幾個感嘆句。

　　★指導學習第二個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要填問號呢？

　　③指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。

　　④指導學生試著說幾個問句。

　　★指導學習第三個句子的標點。

　　①學生匯報。 新人教版一年級下冊語文園地六優秀教案設計

　　②導學：你們為什么要填句號呢？

　　③指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。

　　★指導學習第四個句子的標點。

　　①學生匯報。

　　②導學：你們為什么要這樣填呢？

　　③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。

　　(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規范。

　　設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。

　　第二課時

　　一、展示臺

　　1．導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！

　　2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？

　　3．學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。

　　4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。

　　5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？

　　6．小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。

　　設計意圖：小朋友都好強，通過“比一比”的形式，可以激發學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。

　　二、日積月累

　　1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。

　　(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。

　　(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。

　　(3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的.變化總結出來的，比較通俗易懂，類似于我們現在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語)

　　2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　3．借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。

　　4．小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的，還有觀風測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

　　設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。

　　三、和大人一起讀

　　1. 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)

　　2．學生欣賞后，自由發言說說感受。

　　3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！

　　4．教師范讀。

　　5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

　　6．學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

　　7．組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？

　　8．學生自讀，比賽讀。

　　9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。)

　　設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環節既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。

　　四、教師總結

　　今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節課你學會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。

　　教學反思

　　“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課根據學生的年齡和心理特點創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學任務，引導學生發現規律，延伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。

【語文教案】相關文章：

語文的教案11-05

語文《語文園地一》教案03-19

小學語文語文園地教案11-19

語文教案初中語文教案01-10

語文關懷教案03-18

語文翠鳥教案05-02

《語文園地》教案05-21

《語文識字》教案08-20

語文《清明》教案02-08

語文《豐碑》的教案03-01