小學語文教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
一、創設情境 導入主題
（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）
師：在剛剛結束的“李白詩歌閱讀月”中，同學們已經通過課外閱讀認識了唐代詩人李白。
一個月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩歌 品太白遺韻”
（隨著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）
［評：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優美意境，使師生很快受到感染。］
二、簡要匯報，了解情況。
師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請大家匯報兩個問題（課件出示）：
（1）簡要介紹你所了解的李白。
（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報第一個問題。
生：我了解到李白是一個豪放的人。他的詩中有“天生我材必有用，千金散盡還復來”。
生：我了解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。
生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61歲。
生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發三千”、“飛流直下三千尺”等詩句。
生：李白還在很多詩歌中，表現了自己孤獨的心情，像《獨坐敬亭山》
……
（板書： 其人：豪放、正直、重情義……
李白
（701－762）其詩：夸張、想象……
〖評：這一過程重在了解學生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補學生個人課外閱讀的片面性。
師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？
生：李白一生留下了九百六十多首詩。
師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？
生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學校圖書館借來的。
生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺歷。
生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進酒》等，我是從同學們的資料和網絡上得來的。
師：（及時問）網址？
生：新浪網。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點擊“李白詩選之白鹿書院”，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。
生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進酒》等18首，我是從爺爺的《千家詩》、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺的`書柜里找了好半天才找到。你們看，書都發黃了。
生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。
……
〖評：此環節不僅檢查了學生課外閱讀的質和量，還了解到學生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進交流，引導學生取長補短，逐漸學會收集資料的方法。
師：剛才很多同學都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學過的吧？
生：對，還有《夜宿山寺》、《早發白帝城》。
師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。
師：《靜夜思》借明月抒發了鄉愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學習《贈汪倫》很多同學都已讀過了吧？
生：《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。
師：你還知道李白的詩最常寫些什么？
生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨酌》什么的。
師：那么，同學們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？
（板書：明月 山水 友情 美酒…….）
（學生自行分類）
〖評：溫故而知新，既加強了課內外的聯系，又自然地引導學生將所讀過的詩歌按一定標準分類
師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學請舉手。
三、分組交流，共同品味
師：請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩，并請推薦出表現最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。
（學生主動離開座位尋找同伴，并聚成四個小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）
〖評：引導學生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導學生開展個性化閱讀。促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。
四、匯報展示，集體共賞。
師：請大家就近入坐。現在請將你們的交流成果向全班同學展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。
（明月組：四個男生上臺）
我們四個人都喜歡《月下獨酌》，現在我們為大家吟誦這首詩。“花間一壺酒，獨酌無相親……”（有表情地吟誦，十分投入。）
生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調歌頭》為他配曲，現在我就唱給大家聽。“小時不識月，呼作白玉盤……”
（生鼓掌）
師：還有人勇于自薦嗎？
生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時就會背了。現在我想背誦給同學們聽。
師：語言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉明”啊！詩人還有許多詠月的名篇。只是，我發現別的小組已經迫不及待了，哪個小組接著匯報？
生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。
生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著“詩之窗”。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起“Happy”。打開這詩的大門，是高聳入云的山峰，這就是“敬亭山”。
生：我也喜歡《獨坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑…….”
師：說說為什么喜歡這首詩？
生：因為我常常像李白那樣，喜歡一個人在一個地方孤獨地呆著。
生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢。“天門中斷楚江開…….”
生：（展示）這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。“問余何意棲碧山…….”
師：真不錯，能談談你對這首詩的理解嗎？
生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。
師：“笑而不答”，詩意淡遠。同學們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？
……
（美酒組）
生：這是我為李白做的詩簽，因為李白當年非常寂寞，所以我畫了一個“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進酒》“君不見黃河之水天上來……”
生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點海水讓他清醒一下。
師：《將進酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？
……
（友情組）
生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長。“贈汪倫，李白乘舟將欲行……..”
師：真是水深情更深啊！我們一起來讀一讀。
生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流…….”
師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。
.…..
〖評：通過交流與共賞，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，展示學生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨特體驗
五、游戲激趣，名句激情。
師：看得出大家在課前作了充分的準備，難分勝負。咱們在下一關中再決高低，怎么樣？
（課件出示內容，各組搶答。）
①請根據詩名說出詩句 《望天門山》、《峨眉山月歌》。
②請根據詩句說出詩名。“白發三千丈，緣愁似個長”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，“明月出天山，蒼茫云海間”。
③請用李白的詩句表現圖的意境。［課件出示畫面：兩山對峙，江水中流，帆影點點。］
生：這是《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
生：我認為應該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
生：我想可能是《早發白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
生：只能是“兩岸青山相對出，孤帆一邊日邊來。”你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。
生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是“萬重山”。
…….
師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！
（課件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）
“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“相看兩不厭，只有敬亭山。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“天生我材必有用，千金散盡還復來。”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”……
小學語文教案 篇2
教學目標
1．引導學生探究發現字、詞.句的學習規律，激學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞 .句。
2．通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。
3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，語言表達能力。
教學重點、難點
1．自主識字，積累新詞。
2．指導學生默讀短文，古文,并結合口語交際。
課時安排
3課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入
小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!──我的發現
1．自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。
2．正音（指名讀，糾正錯音）。
3．同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。
4．歸納小結（有什么相同的.地方,有什么不同的地方,）
5．鼓勵學生說出來（教師板書）。
二、填填讀讀
1．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。
2．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習
三.讀讀記記
1.鼓勵學生發現問題.在比較詞語
2. 列舉相同的詞語.學生自由回答
四.讀讀說說
1.預習課文的生詞,讓學生說出來,表達出來,注重學生的口語練習
第二課時
日積月累
《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一個中心。
從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,后天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思說出相應的《三字經》中的句子。
①人生下來的時候都是好的,只是由于成長過程中,后天的學習環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。
②如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。為了使人不變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
④玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。
⑤僅僅是供養兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯。只是教育,但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。
⑥小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?
二、我的發現
1.讓學生自己朗讀,自己發現了什么?學生回答
第三課時
一 展示臺
1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充
2.想一想這些標語是干什么的.
3,你見過我們校園里有沒有這樣的標語呢,
4,學生嘗試說一說
二、我愛閱讀。
（1）老師范讀,學生認真聽
（2）老師提問提,學生帶著問題閱讀,
3讓學生找出他們干什么去了,什么時間.什么地點,發生了什么 學生回答,老師做指導
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、認識16個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。
3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。
教學重難點：
1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板
教學過程：
(一)復習導入
1、開火車認讀字詞。
2、指名分自然段讀課文。
(二)理解課文，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。
(1)你見過太陽花嗎?(課件出示太陽花圖)仔細瞧瞧，說一說你看到的太陽花。
(2)指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導朗讀。
(3)指導朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的生機勃勃;理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。
(4)多美的太陽花呀!你能讀出它的美來嗎?指導朗讀。
2、學習3、4自然段。
(1)自由讀第3、4自然段。
(2)小組討論：為什么叫做“太陽花”?請用課文中的句子說一說。
(3)指導朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣;第4自然段應讀得稍輕、緩慢，體驗太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。
比較：“安靜”與“安安靜靜”。
(三)再讀課文，積累語言
1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧!
2、文中的`句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧!
(四)課外拓展
你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。
教學過程：
一、憶“避”，明品格（復習第一幕）
1.學生用自己的話概括第一幕的內容。
2.藺相如見到廉頗后的表現（用一個字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀。
（1）學生讀。
（2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的.人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。
4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！
設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結人物品格
聯系課文內容說說人物品格。
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設計：
負荊請罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
（顧全大局） 快 知 爽
（不 畏 懼） 迎 錯 直
（不計前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教學反思：
在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、自學字詞，理解本課“天才”、“干涸”、“祈禱”等詞意思。
2、閱讀課文，了解課文主要內容。能讀懂“愛心”在課文中的具體表現。
3、熟讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
4、感悟一個人，哪怕是天才要走向成功必須要得到別人的幫助和賞識，而要得到別人的幫助和賞識，自己也要懂得知恩圖報，懂得去幫助別人。
教學過程：
一、導入新課
1、板書：“天才”：你認為哪些人能稱之為“天才”，為什么?
2、小結引入新課：是啊，你們所說的藝術家，運動員，甚至自己身邊的同學都在某方面有著過人的才能。今天我們學的課文，講的就是一位天才小時候的故事。
3、出示課題，組織學生齊讀。(課件出示)
二、整體感知
1、組織學生初讀課文。(課件出示) 初讀課文小建議
(1)輕聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
(2)思考：課題中的“天才”指的是誰? 他在哪方面有過人的才能?
2、交流
(1)分小節讀課文。
(2)正音：干涸 祈禱 完畢 準確 別墅 圣誕節(課件出示)
(3)理解詞語： 干涸——(河道、池塘等)沒有水。(先組織學生查字典了解“涸”的意思，最后告訴學生這是一個用近義詞組成的詞語。) 祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
(4)交流：課題中的“天才”指的是誰?他在哪方面有過人的`才能?
(5)出示“貝利”的簡介，讀一讀。(課件出示)
5、小結過渡： 剛才，大家都讀了球王貝利的簡介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。
三、研讀課文
1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來讀讀文中的這句話(課件出示) 天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2、句中的“愛心”指什么呢?請大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。
3、交流體會。
(1)貝利和足球之間：(熱愛踢球) 于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。 小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準確地把球踢進遠處的隨意擺放的一只水桶里。
(2)貝利和教練之間： 教練對貝利(關愛)： 有一天，當他在一個干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時，被一位足球教練看見了，他發現這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。
貝利對教練(感恩)： 小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。 小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個樹坑。”
4、組織學生再讀課文最后一節，談談理解。(課件出示最后一節)
5、總結： 沒有素不相識的足球教練的關愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運動員了，當然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛心去回報教練，因此他得到了更多人的關心，最終獲得了“球王”之稱。
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀全文。
2、讀句子，聯系句子意思，給帶點詞找近義詞。 一個原來不為世人所知......的名字——貝利，隨之傳遍世界....。 ( ) ( )
3、想想說說：為什么課文直到最后才揭示這個小男孩的名字——貝利?(調動讀者好奇心，激發閱讀興趣;進一步體現文章中心。)
五、拓展作業
1、照樣子組詞： “干涸”是一個由近義詞構成的詞語，你能照樣子再說幾個嗎? (艱難、惡劣、美麗) ( ) ( ) ( )
2、制作感恩卡： 一個人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請同學們靜心寫下自己對辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或對曾經幫助過自己的同學、朋友的深深謝意。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
教學難點：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學時間:2課時。
教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學過程:
第一課時
一、課前談話，引入課文。
當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內容。
三、學生自學課文。
1.借助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學情況。
1.出示生字卡片，學生認讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業。
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文并練習背誦。
第二課時
一、課前談話，引發興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？
2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）
3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。
4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。
1.默讀課文，自學。（投影出示）
讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：
（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]
（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的.精神。）
3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。
4.練習背誦課文最后一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文。
小學語文教案 篇7
教材分析
本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊語文園地三中的我的發現，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和愿望。
教學對象分析
我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益匪淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。
語文園地三我的發現安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發展學生的情感、思維，對培養獲取信息的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的`兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養目標：
1、會認字代等7個生字，激發主動識字的愿望，培養自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標：
知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。
發展目標：
1、培養學生自主探究、合作的精神。
2、拓展學生的識字面。
3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。
教學重難點：
引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹
5、字卡
教學課時：3
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著靈靈姐姐圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！（板書：語文園地三識字樂園）
二、解決字音
1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。
2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發現了什么？
3、檢查學生的讀音。
（1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園里的字。）
（2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法
1、（教師扮演靈靈姐姐）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發現。
3、小組派代表匯報我的發現
（板書：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演靈靈姐姐）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。
4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學生把自己會認的蘋果樹上的綠蘋果涂成紅色，看看哪一組蘋果樹上的紅蘋果最多。
板書設計：
流程圖：
小學語文教案 篇8
[教學要求]
一、引導學生認識海底世界，獲得有關海底的知識。
二、激發學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。
三、懂得閱讀一般的科普讀物的方法，注意抓住文章的首尾，明確要說明事物的主要特點，學會按自己的閱讀要求，有詳有略地閱讀說明性應用文，練習概括每一小節的內容，初步懂得通過幾個方面說明一個事物的方法。
四、理解“依然”“竊竊私語”“蘊藏”等詞語，認識設問句。
[課前準備]：補充材料：《海底的冷燈》、《人類的秘密倉庫》；地球儀；大海的圖畫。
[課時安排]：兩課時。
第一課時：導入新課、自學《人類的秘密倉庫》、《海底的冷燈》、范讀《海底世界》、創設問題情境、講讀課文１．２．３節。
第二課時：講讀課文４．５．６節。再綜臺學習《人類的秘密倉庫》。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課。
同學們，大家都知道我們祖國的土地很大，如果把全世界各國的土地合起來，那就大極了，你們可知道，地球上有沒有什么地方比全世界陸地更大？
請你們自己讀讀“補充閱讀”上的第４０課《人類的秘密倉庫》的１．２．３節，要注意速度，讀后要能說出這三節告訴我們什么？
二、自學《人類的秘密倉庫》１．２．３節，認識海洋大，海洋深。
第一節說什么大？陸地大
第二節說什么大？海洋更大
第三節呢？海洋深極了
（出示地球儀）
你們看這一片藍色的都是海洋。
啟發：你們可以想象一下海的大（學生閉上眼睛，教師輕聲一描述），比我們中國大，比全世界的陸地加起來還要大；再想象一下海的深，把珠穆朗瑪峰放下去，八千多米的山放下去，山頂都被海水淹沒了。
三、學習《海底世界》，認識海底世界。
１、引導學生提問：
海洋這么大，這么深，你們應該思考一個什么問題？（海底是一個怎樣的世界？）
這一課我們就要學習《海底世界》《海底的冷燈》《人類的秘密倉庫》一組課文，通過這一組課文的學習，同學們能知道一些海底的知識，而且還會學會怎樣來閱讀這些知識性的文章。（明確學習目標）
現在我們就來學習《海底世界》這篇課文。
２、范讀課文。
３、導抓住課文的開頭、結尾，弄清說明事物主要特點的閱讀方法。
指導：課文一開始就提出了一個問題。
這個問題，用幾節來回答，大家掃視一下。
學生掃視課文。
板書；
1．提出？
２．
３．
４．回答問題
５
６．
７．
再看最后一節，說海底是怎樣的世界？
（板書：景色奇異物產豐富）
縱向聯系：我們還記得《富饒的西沙群島》一課嗎？是怎樣開頭的？課文第一節告訴我們西沙群島是個怎樣的地方？（風景優美，物產豐富）
然后下面就具體講，西沙群島風景怎么優美，物產怎么豐富。
指導閱讀：這類知識性的文章，往往在一開頭或者結尾，把事物的最主要的．特點概括起來。那么閱讀《海底世界》，看到文章這樣結尾，閱讀時一就要怎么想？（景色怎么奇異，物產怎么豐富？這樣讀起來，就更能抓住文章的主要內容了。現在就抓住八個字來讀全文。
4、自學全文。
5、創設情境，檢查自學情況。（出示“藍色的大海圖畫。”
海浪這么大，可以用什么詞來形容（波濤洶涌，洶涌澎湃）。
現在老師讓你們潛入海底，向老師報告在誨底看到的奇異景
象。看哪些同學把課文讀懂了？
描述：海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜，現在請你們當潛
水員，穿上潛水衣到海底去。（在畫面上添上潛水員的剪紙，慢慢往大海的深處移動。）海下一百米比較亮；二百米不那么亮了；三百米開始暗了，四百米更暗了；五百米以下，全黑了。這財你們發現了什么？請報告。（結合進行語言訓練。）
（報告：老師，我們在五百米以下的深海發現點點星光。）
啟發：那點點光亮，像什么？
這一次潛水發現了海底這一奇異的景象，老師向你們提供資
料《海底的冷燈》。這份資料會使你知道海底的這些星光是
什么？
四、插入自學《海底的冷燈》認識海底的星光。
指導閱讀：讀書也要有詳有略，為了研究一個問題，要去查找資料，不可能把一篇文章，或一本書從頭至尾，都很詳細地讀過去，但也不能浮光掠影，走馬看花，對自已想找的資料，就要讀得仔細些，其余的可跳過。
剛才你們要解決的是：海底的星光是什么？深水魚為什么要發光？能力強的同學還可以自己注意一下深水魚是怎么發光的應該讀哪幾節？
發光的作用：①誘合物
②找同伴
③防敵人
這篇說明文又是怎么寫的呢？
指點；自己提出問題，自己回答。回答問題時，先寫現象，后說原因，這樣更吸引人。
五、繼續學習《海底世界》。
二．啟發：海底是寧靜的，但是不是一點聲音沒有，用水中聽音器一聽，就知道了。
2．（放錄像或畫簡筆畫示之，見右圖）：電視屏幕上出現水中聽音器，海洋工作者正
在傾聽海底的動靜。
說明：這就是水中聽音器。
3．現在請你們也來當海洋工作者，戴上耳機（兩手掩耳，模擬情境），投放水中聽音器。
老師模擬深水魚發出的響聲（輕輕地）：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。
發問：聽到了嗎？
老師為什么不大聲點？（結合解“釋竊竊私語”）即私下里偷偷地說話。
4．出示板書；進行比較讀：
海底的動物常常會發出各種聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音；嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。（指名讀）
和課文上寫的比一比。（齊讀）
海底的動物常常在竊竊私語。有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。
體會體會哪一種好？
（課文上把海底的動物比作人一樣，而且有許多悄悄話要說，寫得挺神秘的。）
（用了“……像……一樣”，又仿佛使我們真的聽到了一樣，更覺海底世界的奇妙。）
指點：提出問題，作出回答。
5．輪讀一、二、三小節。
六、小結：
海大：地球2/3是海洋。
海深：最深的超過一萬米，海底有亮光，是深水魚發出的，從海底還會聽到各種聲音。
第二課時
一、導入新課。
通過上一課的學習，我們仿佛看到漆黑的海底星光閃爍，仿佛聽到各種奇妙的聲音，這種奇異的景象，都是因為海底有許許多多的動物。學到這里，你們又應該思考什么問題？
（海底有哪些動物？除了動物還有哪些有生命的物體？）
二、自學討論《海底世界））4．5．6節，《人類的秘密倉庫》第四節。
1．《海底世界》4．5．6節，每一節寫的是什么？④動物⑤植物③礦物
2．再看《人類的`秘密倉庫》這一節寫的是不是一個內容？有幾個內容，可以分成幾個層次？動物｜｜植物｜｜礦物｜｜小結
3．指點：我們對照起來看，《海底世界》一節一個內容；而《人類的秘密倉庫》是把這些內容合在一個小節里寫的，寫的都是文章的主要內容。那么，我們在閱讀這類知識性課文的主體部分的時候，如果是一節一個內容，就要學會編小標題。《西沙群島》也是一節一個內容。（海面、海底、海灘、島上）
一節里包含了幾個內容的就要分層次，這樣我們就能很容易地弄清楚文章的結構層次。知道海底有動物，有植物，還有礦物，確實是個物產豐富的世界，是人類的大倉庫。
《人類的秘密倉庫》是用一個什么詞來形容物產的多？（無窮無盡）
4．剛才你們閱讀這兩篇文章的時候，有沒有發現有矛盾的地方？（一個說海底有三萬種動物；一個說海底有十五萬種動物。）
我們平時閱讀也會發現這樣的問題，兩份資料說的同種事物卻數據不一樣，我們就得琢磨，究竟哪個正確？
例如：珠穆朗瑪峰，過去認為是8882米，現在是8842．13米。
啟發：老師提供你們一個材料，《海底世界》20多年前李老師就教過，上面就是海底有三萬種動物，而《人類的秘密倉庫》是后來才寫的。
再提醒你們注意《人類的秘密倉庫》中的一句話“由于人類對海洋的知識仍然淺薄，還有更多的寶藏……”
從這方面，我們是不是可以想到兩個數字不一樣是怎么回事？
指點：過去發現三萬種，后發現有十五萬種不是矛盾，而是說明人們正在逐漸認識海洋，這個秘密倉庫正在被人們一步步打開。
5．海底的動物有十五萬種之多，還有那么多植物、礦物，怎么來寫，再自學。
指點：寫動物，寫動物的活動，以”各有各的活動方法“一句引出，列舉四種，選最典型的。寫植物。又選什么來寫？自學，劃出中心詞。（符號：）
動物①最慢的
③最快的
③倒退的
④靠外力的
結合回答板書：
慢
快
退
巴
（并隨即將海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝殼的剪紙，一一貼在“海洋”的畫面上）放錄象。
植物：
①最小的
②最大的
礦物：略寫，不再列舉。
《人類的秘密倉庫》是不是也選取了典型材料？
①最重的
②最小的。
指點：寫文章不可能把要說明的事物一一列舉，包羅萬象是行不通的。把最典型的舉出來，一般的就可想而知了。這是最經濟的最能說明問題的辦法。
6．海底世界的景色這么奇異，物產這么豐富，學到這兒，我們真想親自去一趟，親眼看一下就好了。巳經有不少探險家，研究海洋的專家，都到過海底了，還把奇異的景象拍了電影、電視，現在大家來看看。
放錄象：海底世界奇異景象片斷（也可出示一些圖片）。
小結：誨底的景象這么光怪陸離，這么千奇百怪，但是文章寫得分門別類
小學語文教案 篇9
教學目標：
知識與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過程與方法
1.以“導——扶——放”為主要形式進行教學。
2.合作探究，自主學習。
情感態度與價值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發學生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
理解文中所描寫植物的奇異之處，激發學生熱愛自然的美好情感。
教學難點：
理清文章的寫作順序。
教學課時：
2課時
教學準備：
1.生字詞語卡片;
2.搜集有關奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文。體會課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標，使學生能在自主。寬松的學生環境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進行有目的地教與學。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。使教學的重點突出，難點得以突破。
教學學法：
教師是學生學習過程中的'主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，我充分發揮主導者的作用，引領學生在學習第二三自然段的基礎上，利用所學的方法學習后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學習的權利交給學生，采用大量的激勵語言，充分調動學生學習的主動性，讓學生主動。自主地去理解重點字詞，誦讀相關段落，感受奇異植物帶來的欣喜。
教學過程：
(一)解題入手，激發學生的學習興趣。
1.板書課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學們認真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學們想知道什么?
設計意圖：從課題引入，復習前面所講內容，為今天的學習起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學生質疑問難，很自然地激發學生的學習興趣。
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續來學習這篇課文。
(二)細讀課文，理解課文內容。
請同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學習課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結：這一段交代了參觀的人物和地點以及向導。
設計意圖：通過這段的學習，教會學生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物，讓人讀了能夠一目了然。
2.學習課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進植物園，一陣風吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發出哈哈大笑的聲音。”
①討論交流，指名反饋。(老師相機板書：哈哈樹→發出笑聲)
②老師指導學生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導學生體會當時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。
③師生共同總結學法。
讀，自然段
找，地點和植物的特點
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點來。
設計意圖：第二自然，引導學生品詞析句，讀中理解。教師采用“導”的方法進行教學，并和學生一起總結學法，教給學生學習方法。
3.學習課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學習這部分的內容。
(2)學生學習，教師巡視指導。
重點引導學生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。
(3)匯報交流。(教師相機板書：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“啊!”
②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。
設計意圖：出示學法，便于對學生進行“扶”學，讓學生有目的地學習。在“導——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內心情感。
4.學生自學(4—7)自然段。
(1)學生根據學法，自主地學習這部分的內容。
(2)出示合作學習要求：(投影出示自學提示)
①朗讀課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
② 同桌進行交流，分享學習成果。
③用自己喜歡的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
設計意圖：由于2—7自然段的結構相同，我在4.5.6.7自然段的學習中，通過“放”這環節，讓學生的能力和學習的自主性充分得以展示和調動。
5.學習第八自然段
過渡：同學們，李叔叔帶領大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結尾用了“奇異”這個詞語，引導學生知道最后這句話是同學們發自內心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導學生感情朗讀這句話。
(三)對照板書，總結全文 。
課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態，那學習了篇課文，你有什么感受或想法呢?
設計意圖：教師恰當的總結，讓學生進一步加深對課文內容的理解，同時也起到畫龍點睛的作用。
(四)練習有感情的朗讀課文。
(五)教師總結。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數也數不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
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