小學語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、 認識生字4個。
2、 積累一些形容大雨等自然現象的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、 題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
通過排演課本劇練習復述。
教學難點：
引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優質言行所表現的善良品質和進取精神。
教學過程：
一、 引入
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?
2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的
3、讀題質疑
可能出現這幾個問題：1)這句話是誰說的?2)為什么說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的'?
二、 自學
1、分學習小組進行自學，要求：1)自學生字2)讀通課文3)解決問題
2、交流反饋
1) 出示詞語，學生互教互學音形義。
2) 根據喜好分小節讀課文，相互評議。
三、 新授
1、指名交流解答問題，指導朗讀。
1)回答“這句話是誰說的”
出示：現在……薩拉問道。
指導朗讀
2)回答“誰是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無自衛能力。
指導朗讀
3)回答“為什么說我不是最弱小的”
聯系風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導朗讀
2、師小結：對啊!我們每個人都應該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、 表演
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點：
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶，教學課件。
教學時間：1課時
一、模擬表演，導入新課
1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，課件出示相應圖片，學生邊聽邊思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？
重點句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？
3.讀這句話時，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
小組分角色讀讀11--30節
小結：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的`痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：
小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？請同學們大膽想象，續編故事。
小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……
六、課外作業
推薦你閱讀《木偶奇遇記》
板書設計：
小木偶的故事
笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。
小學語文教案 篇3
教材分析：每個學生都有自己的長處和本領，在本次習作中，學生進行片斷練習，寫寫自己的長處和本領，
教學目的：
１、寫自己長處和本領的片斷，能通過記敘一兩件具體的事例來表現，做到語言生動具體。
２、引導學生認識自己的長處，并能有條理地表達出來。
３、激發學生的寫作興趣，培養樂觀向上的人生態度。
教學重點、難點：能通過記敘一兩件具體的`事例來介紹自己的長處和本領。
教學準備：學生習作片斷若干。學生自備照片，學生采訪爸爸媽媽的文字資料。
教學課時：三課時
第一課時
教學目標：
1.學習兩個片斷描寫。
2.說說自己的長處和本領。選取其中的一、兩個說具體。
教學過程：
一、讀范文。
師：每個人都有自己的長處，自己的本領。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領的片斷。
生讀范文。思考：小作者有什么本領，是怎樣來表現的？
總結寫法：
1. 點明自己有什么本領和長處？
2. 記敘一兩件具體的事來表現自己的本領。
3. 語言生動，盡量用上好詞好句。
二、交流。
你有什么本領和長處？生小組交流。
指名學生說。
第二、三課時
教學目標：
生進行片斷習作練習
教學過程：
生寫作，師巡視指導。
指出問題。批改后交流佳作，指出問題所在。
小學語文教案 篇4
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節選自魯迅小說《故鄉》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。
根據以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標
學會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標
通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現，學生能夠生動的把握文章內容。
3、情感態度與價值觀目標
感受少年閏土的機智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養學生對勞動人民的熱愛之情。
教學重點、難點
基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟悉并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義;
二、說學情
教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材固然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心發展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必須考慮到的因素。
三、說教法
基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和討論法能夠充分調動學生學習的積極性，尊重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培養其思維能力和創新精神。
四、說學法
根據六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
五、說教學過程
基于以上分析，我將教學過程分為以下五個部分，依次為：導入、新授、鞏固、小結、作業。
(一)導入
教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學習呢?”以此來導入我們今天講課的主題《少年閏土》。
(二)新授
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力，分三個環節進行。
首先：初讀，感知內容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的'同學，學生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的基礎上，進一步的學習內容，在劃分段落的基礎上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環節以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應少年閏土的特征的”通過學生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增強他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統的獲得知識。
(三)鞏固
新授部分結束后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找幾位同學在班內做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機智勇敢。
(四)小結
課堂鞏固練習之后，我會讓學生根據板書的內容，結合課后的練習題，總結自己學到的知識，并請一位同學講述自己總結的成果，若有遺漏的知識點，我再做補充。
(五)作業
在課程結束后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。
六、說板書設計
根據六年級學生的年齡特點，結合本課的內容，結合同學們討論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學習更好的學習。
小學語文教案 篇5
教學目標
1、通過查閱家鄉的風景或有關資料，培養查閱資料的能力。
2、在做小導游的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的合作精神。
3、培養學生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的問題提問。
教學準備
學生準備：查閱有關家鄉風景、名勝的資料，回憶電視上導游員是怎樣導游的。
教師準備：
有關家鄉風景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關家鄉風景、名勝的資料。小組交流，豐富學生對家鄉的`了解，為學生的口語交際做鋪墊。
二、導入新課，明確任務。
1、教師導語
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：
導游員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，最好能講出風景、名勝的特點。
（3）講出你對家鄉的熱愛、為家鄉感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學認真聽，可以隨時想導游員提問。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：向游人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出風景名勝的特點，可以把你收集的有關圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風景、名勝的特點。
2、全班交流：推薦一到兩名同學做：小小導游員進行介紹，其他同學可以提問。介紹完后，教師引導同學平價：游客和導游員分別做得怎么樣？
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行導游。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法;
2、明確為什么以“標簽”為題，學習科學家的精神;樹立對科學的信念與追求;
3、品讀文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。
教學準備：
1、學生預習課文
2、小黑板抄寫問題
教學過程：
一、揭示課題，交流預習收獲。
1、板書課題
2、齊讀課題
3、檢查預習情況
師：老師昨天布置大家去預習并收集與本課有關的資料。現在，大家就來交流你們的`預習收獲。
生答。
4、交流預習收獲的同時，教師適時讓學生學習課文內容。
師：同學們的預習收獲可真多，說明你們的閱讀能力提高了。那么現在請同學們小聲讀課文，想想還有那些問題不懂，題出來大家幫忙解決。
二、默讀課文，提出問題
1、學生交流預習課文遇到的問題。
(預設問題有：標簽上寫的是什么?為什么把標簽貼在床頭上?標簽起了什么樣的作用?為什么以標簽為題?……)
2、老師歸納剛才學生預習所遇到的問題，讓學生帶著問題默讀課文。
3、學生默讀后，帶領學生解決問題，簡單地問題在交流中解決，解決后擦去。
4、剩下的問題需要學生研讀課文解決。
三、再讀課文，解決疑難
1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問題。
2、小組交流
3、在交流問題時適時出示句子幫助學生理解問題。
(1)他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
請學生填空，然后抓住填上的詞語說會所自己的感受，想象李比希此刻會想些什么，學習通過動作描寫展現人物心情的寫作方法。
(2)問：李比希的“更認真”“更嚴謹”表現在哪?你們能畫出有關的句子嗎?
四、總結
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學到了什么?李比希身上具有怎樣的科學精神?
五、作業設計
1、課后題。
2、收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。(聯系綜合活動開展)
3、拓展閱讀葉永烈的《逝世前的科學記錄》。
小學語文教案 篇7
一、教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。
2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
二、教學過程：
(一)說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?
可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結 環境十分惡劣。
(2)看圖，進一步感受環境的惡劣。 教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣!
(3)指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的`一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!
4、交流說說“綠洲” 教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境 出示圖片，看圖進一步感受美好。
(二)精讀第三自然段。
1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會? 引導學生體會：困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。 板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
(三)精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受?
2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。 引導學生理解“侍弄”?
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
(四)總結課文。
1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木? 那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)
2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡! 所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。
用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)
三、教學結束：
學了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1.借助課文拼音和字典學會生字詞，理解課文內容。
2.了解瀕臨滅絕的朱鹮，懂得保護野生動物的意義，積極參加保護野生動物。
3.有感情朗讀課文。
教學重、難點：（目標1、2）
教學課時：（1課時）
教學準備：（朱鹮鳥的標本）
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1.出示圖片，認識朱鹮鳥。
2.導入新課，板書課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.讀課文，理解課文講一件什么事？
2.再讀課文，理清課文思路，理解課文內容。
1）小光路遇科考人員。
2）科考工作得到村民的支持。
3）發現并保護朱鹮，使它得到繁殖。
4）成群的朱鹮在自然保護區快樂地生活著。
三、討論、理解課文內容。
1.小光生活在哪兒？向往的是什么？小光的'靦腆說明了什么？
2.理解“向往”、“靦腆”的意思。
3.小光路上遇到的是些什么人？
4.路人想小光問了哪些問題？
5.路人跟爸爸說了些什么？
6.是什么事情引起亞洲國家的關注？
7.科考人員做了哪些工作？
8.理解“尋覓”、“推敲”的意思。
9.小光和小朋友做了些什么？
10.考察中遇到哪些困難？他們是怎樣對待的？
11.這兩只鳥是什么樣兒？發現朱鹮后他們又是怎么做的？
（劃出有關詞語）
12.小朱鹮的出生說明了什么？
四、總結課文。
1.有感情朗讀課文。
2.小光和伙伴們為尋找、保護朱鹮，做了哪些工作？
3.他們的做法給了我們什么啟示？
4.課文是怎樣一步一步敘述的？
五、布置作業。
1.把這故事講給小弟弟小妹妹聽。
2.學會保護珍惜動物。
小學語文教案 篇9
教學目標：
掌握孟子的文學常識及其政治主張，準確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。
理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達效果。
教學重點：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學難點：準確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學流程：
一、導入
1、復習：儒家學派的創始人是誰?
儒家學派的核心思想是什么?
你認為什么叫做“仁”?
2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進入了戰國時代，“戰國”二字體現了當時怎樣的時代特點?你認為戰國的國君最關心的是什么?
3、身處戰國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰爭征服他國的戰國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初讀課文、翻譯疏通
1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。
2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。
3、同學互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答
4、指名翻譯，重點強調。
城、郭、是、池、環、兵、委、去、域、親戚、至、順
畔、夫
三、把握中心
1、你認為孟子寫這篇文章的真實目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?
天時不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結合孟子的政治主張，你認為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?
施仁政、民貴君輕——愛百姓
這是使天下太平，百姓安居樂業的“道”
3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規勸當時的統治者施行仁政。
4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析論證、得出結論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結論的?再讀文章。
四、論證過程
1、在戰亂不止，各國之間你死我活的戰國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?
通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設下的“仁政”的“圈套”。
2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的?第二小節、第三小節與第一小節之間是怎樣的關系?
舉出事實論據，分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和。
3、第二小節與第三小節論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達效果?
正反論證，加強說服力。 雙重否定句增強語氣。
4、你認為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用?
內因是事物發展變化的依據，外因是事物發展變化的條件。 內因決定外因。
有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領域之中，在第四小節作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果?
道理論證;增強語勢，更有說服力
6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的'?
正反論證。
7、至此你認為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。
8、“故君子有不戰，戰必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?
看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”
五、復習總結
1、請同學們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的?
君王聽說孟子要談論打仗的辦法，一定認真聆聽，經過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴密的論證牽著鼻子走，打心底里認為要打勝仗，治理好國家確實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。
2、通過這篇文章，你學到了哪些論證自己觀點的方法?
3、聯系實際生活，談談你從“天時不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?
小學語文教案 篇10
【教學目標】
1、了解帶有比喻特點的詞語，積累詞語；感悟、積累名言名句。
2、能就如何進行有效的勸阻這一話題，展開口語交際活動，提高口語交際能力。
3、運用已掌握的閱讀方法自主閱讀、感悟，提高閱讀能力。
4、能抓住人物特點，寫自己印象最深的一個人。
【教學重、難點】
積累詞句；能抓住人物特點，寫自己印象最深的一個人。
【教學準備】
老師：多媒體課件。
學生：1、搜集帶有如、若、似的詞語，搜集名人名言。2、回憶自己家里的小糾紛。
【教學時間】
3~4課時。
【教學過程】
一、積累詞句，感悟道理
1、（屏幕顯示詞語）自己讀詞語，要求讀準確、讀流利，不認識的字。
2、看看詞語中帶點的字都表示什么意思。
3、師小結：這些詞語都用了比喻的修辭手法。和同桌再讀一讀，交流交流詞語中都把什么比作了什么。
4、全班交流。
5、如果能把這些詞語放進你的作文里，你的作文定會更精彩。現在我們就來試一試吧！（屏幕顯示例句）你能用哪個詞語說一句話？
6、想把它們記下來嗎？各種形式朗讀，指導背誦。
7、賽一賽誰背得最多。
8、你還知道哪些類似的詞語？（學生交流后，屏幕顯示搜集的詞語）學生讀一讀。
9、其實這些詞語的背后還有很多好聽的故事呢（屏幕顯示故事動畫）。學生自己讀《口若懸河》，用自己的話說一說口若懸河的意思。
10、你還知道哪些成語的出處或者故事？
11、好詞語能使我們的文章生動具體，名言名句能陶冶我們的情操，指引我們怎樣做人。請同學們自己讀語海拾貝中的名句，想想你有些什么收獲。
12、各種形式朗讀。
13、想把它們記下來嗎？指導背誦。
14、你還知道哪些關于道德情操方面的名言？（屏幕顯示搜集的名句）學生自己讀一讀，記一記。
二、調動經驗，交流溝通
1、家是溫暖的，但有時也會發生一些小插曲。（屏幕顯示家庭發生糾紛的場面）
2、每當家里發生類似的情況時，你有些什么想法？
3、家和萬事興嘛，誰不想擁有溫馨幸福的家呢？那請同學們回憶自己家庭的小糾紛，每一小組選最難解決的一兩件事，在組內講解清楚，還可以表演表演，商量商量解決的'辦法。
4、抽一兩個小組匯報討論的情況。
5、其他同學認真觀察，認真傾聽，可以補充，也可評價。
6、老師根據情況，適當點撥提升。
7、老師小結。
三、抓住典型，學習寫人
1、談話激趣，啟發回憶：同學們，童年生活是五彩繽紛的，有笑有淚。當你遇到難題的時候，是誰幫你渡過難關？在足球比賽場上，是誰與你并肩作戰？在被人誤會的時候，是誰和你站在了一起？
2、在這些人中，誰給你留下的印象最深？他所做的哪件事給你留下的印象最深？自己先說一說。
3、抽學生說，其他同學認真聽，議一議她（他）說的事例怎樣修改會更精彩。
4、自己構思習作，自擬草稿。
5、自讀自改。
6、老師選取幾篇習作，當面評改。
7、小組互評互改。
8、選優秀作文全班欣賞。
四、自主閱讀，表達感悟
1、回憶已學過的閱讀方法。
2、自己讀一讀短文，想想主要講了一件什么事。
3、你能把這個故事講給同桌聽一聽嗎？
4、用自己的話說一說毛遂自薦的意思。
5、讀了這個故事，你想到了什么？全班交流感受、體會、收獲。
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