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六年級下冊語文教案最新
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的六年級下冊語文教案最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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教學目標
1.交流自己良好的學習習慣。
2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。 3.體會引用名人名言的好處。
4.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 5.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
教學重難點
1.交流學習方法，養成良好的學習習慣。 2.借助文言文推想成語的意思。
教學策略
1.交流平臺
圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題，以孔子的名言談話導入，引導學生結合實際進行交流。教師相機指導總結，強調要在平時的學習生活中養成良好的學習習慣，并運用這些好習慣來提高學習效率。
2.詞句段運用
引導學生借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思，學會舉一反三遷移運用已學過的知識。以談話引入的方式引導學生說一說他們知道的名人名言，讓學生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達效果上的差異，再聯系課文內容和例句深入體會引用的好處。
3.書寫提示
通過展示書法作品，讓學生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導學生從整體布局、運筆風格、結構安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談談對自己今后寫字的啟發，達到提高學生的書法鑒賞能力和指導學生寫字實踐的目的。
4.日積月累
課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學生初步理解古語名言的意思。學生交流自己對名言的理解，教師引導總結四句話的相通之處，學生嘗試在理解的基礎上進行背誦，最后拓展交流這四句名言對自己的啟示。
教學準備
多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
教學目標
1.交流自己良好的學習習慣。
2.借助文言文中學過的生字，推想相關詞語的意思。 3.體會引用名人名言的好處。
教學過程
板塊一交流平臺
1.談話，導入“交流平臺”。課件出示：
孔子曰：“少成若天性，習貫如自然。”
——《漢書·賈誼傳》
談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養成良好的學習習慣”這個話題進行交流。（板書：養成良好的學習習慣）
2.讀一讀，結合實際交流。
（1）啟發引導：同學們，如果在學習中遇到問題，你們會怎么辦？
預設：遇到問題，隨時向人請教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。
小結：對啊，勤問勤查是良好的學習習慣。它能讓我們學到不少知識，也能讓我們獲得好的學習方法。（板書：勤問勤查的習慣）
（2）自讀交流。
①同學們默讀“交流平臺”的內容，教師提出自讀要求：課件出示：
一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學習方法？重點的句子做標記。
②學生交流學習方法，讀出相關的句子。課件出示：
勤問勤查的習慣邊讀書邊思考的習慣3.聯系實際，拓展交流。
堅持課外閱讀的習慣修改自己習作的習慣
（1）引導交流：在學習中，除了上面提到的四種良好的學習習慣，你們還有哪些良好的學習習慣呢？請大家聯系自己的實際情況，談一談。
（2）學生自由發言。教師相機點撥。
預設：課前預習的習慣、舉手發言的習慣、寫日記的習慣、按時完成作業的習慣等。（3）小結：同學們，希望大家養成良好的學習習慣，增強學習的自覺性，提高學習效率。 【設計意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養個好習慣。”的確，養成良好的學習習慣，使學生終身受益。怎樣通過“交流平臺”的教學，讓學生在養成良好的學習習慣方面有更深的認識呢？首先，談話導入，引入交流主題；接著，在老師的啟發與引導下，談到勤問勤查的習慣，以及其他三種學習習慣；最后，讓學生聯系實際交流自己的好習慣。
板塊二詞句段運用
1.推想詞語的意思。（1）設問引入。
師：同學們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來運用的。理解成語意思的方法有哪些呢？
預設：聯系上下文、查工具書、聯系生活實際、抓重點字等方法。引導：今天我們來學習聯系文言文中學過的`生字推想成語意思的方法。（2）舉例說明。 ①出示成語：赴湯蹈火。
②引導：請聯系文言文學過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）④學生試著解釋成語。
⑤教師小結：跳進熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。（3）完成練習。
①學生根據剛才的方法，借助文言文中學過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。課件出示：
你能借助文言文中學過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花．不以為然．
自愧弗如．過猶不及．
聲淚俱下．
②學生交流。可以運用泡泡提示語中的句式交流。
走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內心慚愧。
聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。不以為然：然，對。不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。 2.引用名人名言。
（1）談話引入：請說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內互相交流）過渡：同學們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達效果。（2）體會引用名人名言的好處。 ①讀下面的語段，體會引用的好處。
可以用以下兩種方法體會引用名人名言的好處：一是聯系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達效果。
課件出示：
正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，決不是坐等可以等來的。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
②教師歸納總結。
開頭引用名人名言具有提綱挈領、總領全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，具有突出中心、富有啟發性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。
（3）聯系實際談體會。
教師提問：你在習作中引用過名人名言嗎？通過學習，你有什么體會？學生舉例說明，談體會。教師予以肯定和鼓勵，并提出要求。
【設計意圖】如何讓學生體會引用名人名言的好處呢？一是聯系上下文，二是作比較。不僅要讓學生體會到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學生在習作中恰當地引用名人名言。因此，設計了“聯系實際談體會”的教學環節。
第2課時
教學目標
1.從整體布局、運筆風格、結構安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 2.積累有關革新、發展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。
教學過程
板塊一書法欣賞
1.圖片導入。課件出示：
師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？
學生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。
師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。
2.書法欣賞。
（1）指導欣賞的方法。
可以從運筆特點、結構特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。 ①課件出示作品：
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1.獨立閱讀課文。
2.理解內容，了解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。 卡特琳是如何關愛小海豹的。
3.理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的.意識。 搜集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。
1課時
一、談話揭題
平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。
2.你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。
二、自讀全文
1.以自己喜歡的方式讀課文。
2.指名讀課文，檢查讀音。蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō） 3.討論交流。
（1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？
（2）她和小海豹之間發生了一件什么事情？
三、理清脈絡
第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。
第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。
第三部分（第13—18自然段）：喂養小海豹。
第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。
四、理解內容
1.卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。
2.小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？
3.文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。
五、質疑提出不懂的問題，匯報交流。
板書：小女孩兒和小海豹
（一） 發現小海豹 決定養小海豹 喂養小海豹 教小海豹游泳
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一、教學目標：
1、基礎目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容。
(3)培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發展目標：
(1)憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
(2)使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。
課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。
二、教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。
三、教學難點：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學準備：
讓學生查找大瀑布的'資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
五、教學過程：
(一)、激趣設疑，導入新課。
1、同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢?對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎?
2、板課題，讀課題
3、看題質疑。
(二)、自主學習課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的?
2、學生讀書，自學，教師巡視。
3、學生匯報讀懂的地方。
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教學目標：
1、在口語交際的基礎上，借鑒本組課文描寫民風民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，并體會作者的布局謀篇、準確用詞、生動表達，完成習作。
2、讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中所蘊含的民族文明和傳統美德。
教學重點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學難點：
運用本組課文學過的描寫民風民俗的表達方法進行寫作。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激情導入
導語：同學們，我們祖國五千年的傳統文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個民族，五十六枝花……各民族的風俗習慣更是豐富多彩、各具特色。這節課讓我們繼續暢游在這獨特的民風民俗中，寫下令自己心動的那一頁。
二、明確題旨
1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習作要我們寫什么？要想寫好習作，需要注意哪些事項？
2、指名匯報，師生共同歸納、提煉寫作要點。
（1）內容。
①節日習俗：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等。
②特色服飾：各少數民族的特色服飾。
③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。
④獨特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。
⑤新穎別致的'民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。
（2）注意事項。
①特點突出，民族特色鮮明。
②內容具體，描述準確生動。
③用詞精準，表達真情實感。
三、寫前準備
1、導語：同學們，下面老師將帶領大家游覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風情。（播放民族風情圖片，配歌曲《等你來》）
2、引導學生交流欣賞后的感受，也可以針對畫面內容進行補充。
3、小組內交流，然后全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請按一定順序詳細地介紹一下。
四、回顧寫法
1、通過本單元的學習，你都了解了哪些描寫事物的方法？分別是從哪篇課文中學到的？
2、小組歸納，教師板書。
（1）重點突出，詳略得當。
（2）方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象征、夸張；說明方法，如，列數字、舉例子、作比較、打比方。
（3）語言生動，感染力強。
五、入筆習作
1、你最想寫什么？先確定習作題目，再列出寫作提綱。
（1）溫馨小貼士（課件出示）：
①要介紹的民俗是什么？想擬一個什么題目？
②它的主要特點是什么？想從哪幾個方面進行介紹？
③哪一部分內容將作為重點進行詳細介紹？
（2）學生自主編寫提綱，進行簡單的修改。
2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。
3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風民俗，可以說，不一樣的習俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧！（學生動筆寫作）
4、教師在巡視中作場外指導。
第二課時 一、直擊目標
1、導語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少。”這節課我將帶領大家對自己的習作進行精雕細琢。
2、討論：你們認為這篇習作應著重體現哪些內容？
預設：
生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現鮮明的地域或民族特色。
生2：在介紹時要能做到內容具體，詳略得當，重點突出。
生3：要能恰當地運用列數字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，準確而生動地描述，最關鍵的是要表達真情實感。
二、修改潤色
1、自我品讀，自主修改。
（1）輕聲朗讀自己的習作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當，句子是否通順、生動，表達是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。
（2）反復朗讀令自己不滿意的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然后進行修改。
2、全班交流，集體評改。
（1）哪位同學愿意把你的習作推薦給大家？請大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么？哪些地方需要修改？你認為應該怎樣修改？請給出最佳的修改意見。
（2）總結前面已交流的幾篇習作，有哪些共同的優點，存在哪些不足之處？
（3）針對大家給出的意見，再次品讀自己的習作并進行第二次修改。
3、小組合作互評互改。
（1）沒有在全班交流的同學把自己的習作讀給小組成員聽，大家進行交流，提出評改意見。
（2）交換習作進行互批。
（3）推薦優秀習作準備全班展示。
三、美文欣賞
1、欣賞佳作。（教師有感情地朗讀課外例文）
2、交流感受。
3、好朋友合作，互讀習作，尋找習作中的精彩之處，并為好朋友的習作寫上評語。
四、課堂小結，布置作業
1、從這次習作中，你學到了哪些本領？
2、作業：把修改后的習作謄寫到作文本上。
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教學目標：
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
1、引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
2、理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、聯系生活，導入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)
3、讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的.?
四、研讀語句，理解“神圣”
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面?
(1)抓住“圣潔”，理解內容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀，讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、重點理解
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。(息息相關、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
①共同屬于哪一個家園?
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
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