七年級語文人教版備課教案
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的七年級語文人教版備課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文人教版備課教案1
【學習目標】
1.快速閱讀，復述“二圣”爭斗經過，感受情節緊張曲折而富有喜劇性。
2.語言品味，尋微探趣，感受古典名著語言文字的魅力。
3.形象分析，感受悟空機敏堅毅、勇敢無畏的反抗精神。
4.文本挖掘，初略感受作品社會意義及主題。
【學習方法】品讀法、討論法
一課時
課前準備：
1.老師課件制作及相關資料準備。
2.學生預習準備(查閱有關吳承恩及《西游記》的資料，為品讀最喜歡的情節做準備，完成預習單及《作業本》，小組提出疑問并交流)。
【教學流程】
一、預習檢查，文本導入
①調查閱讀情況。
②簡介《西游記》內容
明確：吳承恩代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，全書共100章回。主要講述唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難，戰勝各路妖魔，終于取得真經，修成正果的故事。
小說的可貴，不僅僅在于提供一個引人入勝的故事，更重要的是提供一種力量，哪怕這種力量含有某種極端甚至是瘋狂。——程庸(當代著名作家)
③學生談閱讀收獲。
④本文背景資料：(文本注解①)
二、速讀課文，情節感知
用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。
文本研讀篇：
三、尋微探趣，語言品讀
本文的語言妙趣橫生，幽默風趣，找出你最感興趣的`情節來讀一讀，品一品。
圍繞“趣”字開展，多角度品讀：可從字詞、修辭、句式、寫法、語言風格、讀者閱讀體驗等多方面進行品讀。
小說這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點韻味，卻又是非常之難，作家真要說的話，是從字縫里滲出來的。——葛紅兵(文學批評家)
預設示例：
①大圣見了，嗖的一翅飛起來，變作一只大鶿老，沖天而去。
“嗖”、“飛”、“沖天而去”等運用擬聲詞、動詞，“嗖的一翅”如聽其聲，“飛”、“沖天而去”如見其形，生動形象地寫出了大圣的聰慧機敏和神通廣大。(字詞之趣)
②正斗時，大圣忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
運用心理描寫和動作描寫，一方面表現了大圣看到妖猴驚散，有些心慌;另一方面也看出他的機智鎮定、有情有義。(寫法之趣)
③似青鷂，毛片不青;似鷺鷥，頂上無纓;似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩!??” “似鯉魚，尾巴不紅;似鱖魚，花鱗不見;似黑魚，頭上無星;似魴魚，腮上無針。他怎么見了我就回去了?必然是那猴變的。”
語言特點：運用排比修辭，句式整齊，運用短句，對仗工整，音韻和諧，幽默詼諧，富有節奏。(修辭、句式之趣)
7個“似”、7個“不”“無”否定詞，寫盡了“二圣”的斗智斗勇，變化的破綻分別被對方識破的滑稽可笑。用詞的準確體現了吳承恩這位語言大師獨具匠心的安排。(字詞之趣)分析：心理描寫，前后照應對比，淋漓盡致地展現了“二圣”棋逢對手，英雄所見略同，機智應變及判斷力均不相上下，讀來妙趣橫生。(讀者閱讀體驗之趣)
④大圣變了一座土地廟兒：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。
(神奇的想象之趣，寫法之趣)
⑤“好狠，好狠!門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎么是好?”口語化的語言，幽默詼諧，運用了語言和心理描寫，表現了大圣聰明機智，猴性的可愛幽默。(個性化的語言風格之趣)
⑥二郎見他變得低賤，故此不去攏傍，即現原身，走將去，取過彈弓拽滿，一彈子把他打個嚨踵。
孫悟空變成低賤的花鴇，表現他機敏可愛及叛逆不羈的性格，也體現猴性的戲謔。
運用了動作和心理描寫，表現了二郎神清高矜持，不肯屈尊降貴的性格特點。(寫法之趣)附：孫悟空“三性合一”(猴性、人性、神性)，更具叛逆精神。在孫悟空身上，我們可以看到種種不同的因素相互交錯，各種不同的特質相互雜糅，才使這個藝術形象更加豐滿和豐富。——周先慎(北大教授)《明清小說》
七年級語文人教版備課教案2
一、學習目標
1、認真揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
2、學習作者熱愛生活，對待生命的積極態度。
二、重點：學習海倫凱勒好學敏思，堅忍不拔，熱愛生活的精神。
難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
三、學法指導
用自主、合作、探究的方法，突破重點和難點。
課外拓展延伸學習莎莉文老師引導我認識“愛”的部分-----《關于“愛”的含義》。
四、自主學習
1.下列對本文寫法特點的理解，恰當的一項是(a)。
a、從自己的進步、成長過程體現老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。
b、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。
c、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。
d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。
2.下列對本文主旨的理解，恰當的一項是(b)。
a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。
c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
3、“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”是一種什么表達方式?作者為什么會有這樣的感覺?
抒情。因為這一天她學了很多東西，而且我們能夠感受到，她對周圍的世界有了全新的認識。
4.作者說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯系全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什么這么說?你小時候有過類似的經歷嗎?
海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容──作者寫出了她當時的恍然大悟──“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
五、合作探究
1.海倫凱勒這個奇跡出現的原因是什么?
(1)莎莉文老師高超的教育藝術。
(2)海倫凱勒本人的求知欲望。
2.海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
同學們請自由談。
參考答案。啟示：讀了課文我完全進入了她的世界，這個世界給予我的是無比的震撼，我，不，不止是我一個人，是所有的人都應該向海倫學習，學習她那無私奉獻、助人為樂、精益求精的精神。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這句話對海倫很合適。讀書雖苦，但樂在其中。在人生的旅途上，盡管人人盼望歡樂，無人喜歡憂傷，但它們卻像孿生姐妹，永遠在生活的舞臺上相伴共生。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數字迷宮”而嘔心瀝血，為了那令人頭疼的作文而費盡心思。這些表面看來確實很辛苦，然而辛苦的另一端，迎接我們的則是一串快樂的音符。“一份耕耘，一份收獲。”耕耘就得付出一定的代價，沒有含辛茹苦的耕耘，哪能領會到甜入心田的收獲?知識的海洋原來不是風平浪靜的，要想獲得真知，就必須揚起奮發的風帆，努力拼搏，這一定是很苦的。在它面前，我們是畏難怯步，還是搏擊進取?前者當然不會在事業上有所成就，更不能領會到學習的樂趣：而后者則會領略到知識的芬芳，迎來“梅花撲鼻香”的.豐碩成果。想一想你取得的每一點進步吧，哪一點不是經過辛勤的勞動所獲得的!我們渴望的是獲得知識，付出點代價算得了什么。
3.結合課文語段，簡要談談莎莉文老師的教育特點和形象特征。
莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。
4、通讀全文，把握文章，課外再搜集海倫凱勒的有關資料，小組討論再交流：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
5.在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些?請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。
七年級語文人教版備課教案3
【教學目標】
1.查閱資料，了解《西游記》有關文學常識。
2.默讀課文，復述孫悟空大戰二郎神的經過。
3.品味語言，感受古典名著的魅力。
【教學重點】
2、3
【教學方法】
默讀法、討論法
【課時建議】
2課時
【教學過程】
課前預習
1.默讀課文，畫出不認識的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。
2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點的字注音：
掣( )鶿( )翎( )嗛( )淬( )青鷂......( )鷺鷥( ) ..
鸛( )鱖魚( )魴魚( )攛( )花鴇( ).....
木木樗樗( ) ..
蓼汀( )躘踵( )窗欞( )愕然( )擎.......( )
哪吒( )幌( )提防( ) ....
參考答案：chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān
;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。
3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。
參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文
節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
課堂學習
一、預習反饋
4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預習2的讀音。
5.介紹作家作品及本文的有關背景知識。
二、默讀課文，把握內容
6.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。
7.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰?關于“小圣”，你還知道他的哪些故事?
參考答案：“小圣”即二郎神楊戩;“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣;早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。
8.請用簡練的語言復述孫悟空與二郎神打斗的經過。
參考答案：孫悟空與二郎神斗法：孫悟空變作麻雀，二郎神變作餓鷹;悟空變作大鶿老，二郎神變作大海鶴;悟空又變作魚兒，二郎神變作一只魚鷹;悟空變作水蛇，二郎神變成灰鶴;悟空變作花鴇，被二郎神打下山崖;悟空變作土地廟，被二郎神識破，又變成二郎神模樣跑到灌口江的二郎神廟。悟空被二郎神識破，二者又一路打回花果山。
三、精讀課文，體會妙處
9.想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象?為什么?
示例：大圣變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節給我留下了深刻的印象。
參考答案示例1：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。示例2：大圣變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動詞用得好?為什么?
參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的`隨機應變和神通廣大。
11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用?
參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮定。
12.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。”這幾句話在語言上有什么特點?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。
四、暢所欲言，拓展延伸
13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法? 參考答案：俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。
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