語文教案

[熱]語文教案5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

　　2．能借助注釋，結合課文中的圖畫展開聯想，理解詩句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰爭的情懷。

　　3．借此課的學習，對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。

　　（二）過程與方法：

　　1、釋題，整體感知。

　　2、自讀感知，理解詩句

　　3、再讀感悟，以畫悟情

　　4、感情朗讀，背誦古詩

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　感受少年真誠的情懷。

　　教學重難點

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學準備

　　布置學生預習，搜集相關資料。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩人寫的為戍邊戰士餞行的詩，又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天，我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）

　　（二）自讀感知，理解詩句

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

　　夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。

　　沙場：戰場。

　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰的人有幾個是活著回來的`。）

　　（三）再讀感悟，以畫悟情

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。

　　2．小組內交流，互相說說你所想象的情境。

　　3．請學生描述情境，引導學生把想象的情境說具體、說生動。

　　4．再說說從這些情境中，你獲得的新感受。

　　5．互動交流，教師小結：（這是一首反戰的詩，但它不正面描寫戰爭，卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）

　　（四）感情朗讀，背誦古詩

　　1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　（五）拓展活動

　　你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。

語文教案 篇2

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　識記實詞虛詞，疏通文意。

　　過程與方法

　　1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

　　2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

　　3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現象。

　　情感、態度與價值觀

　　欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能

　　【教學重難點】

　　體會鮮明的人物形象、個性化的語言

　　【教學法】

　　自主合作探究

　　【課時】1課時

　　【預習導學】

　　1．導入新課

　　同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

　　說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

　　2. 注意學習文言文的方法：

　　⑴熟讀

　　⑵對號入座的基礎上 留、譯、調、增、刪

　　⑶整理文言知識

　　【合作·探究·展示】

　　1. 自己大聲朗讀，然后根據書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

　　晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子說：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　2. 能否分別用一句話概括兩段內容？

　　第一段：楚國國君密謀辱齊

　　第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

　　3. 思考：

　　①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

　　②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

　　4. 注意積累以下文言知識：

　　通假字

　　者曷為者也？曷：同“何”，什么

　　圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑

　　古今異義詞

　　何坐 其實味不同 ③寡人反取病焉

　　文言實詞

　　習： 詣： 辭： 視：

　　方： 固： 坐： 徒： 賜：

　　特殊句式

　　判斷句: ……是……

　　晏嬰，齊之習辭者也

　　齊人也

　　圣人非所與熙也

　　倒裝句：（賓語前置）

　　何以也? 以何也? 用什么辦法？

　　何為者也? 為者何也? 做什么的人？

　　何坐? 坐何? 犯了什么罪？

　　縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？

　　固定句式

　　得無楚之水土使民善盜耶?

　　表揣測反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

　　5. 補充一篇鑒賞文章：

　　一個智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現力強，寥寥數語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的'外交家形象躍然紙上。

　　一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

　　二、巧設類比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

　　三、戲中見莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現象進至社會現象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變為“盜”相類比，由自然現象之因——“水土異”推出社會現象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

　　第二課時

　　【課時目標】

　　【合作·探究·展示】

　　板書設計

　　【反饋檢測】

　　1．解釋下面句子中指定的實詞。

　　(1)晏子將使楚 使：

　　(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：

　　(3)晏嬰，齊之習辭者也 習辭：

　　(4)王曰：“何坐?” 坐：

　　(5)吏二縛一人詣王 縛：

　　(6)晏子避席對曰 避席：

　　(7)圣人非所與熙也 熙：

　　(8)吏二縛一人詣王 詣：

　　2．解釋以下虛詞意義用法。

　　(1)楚王聞之 之：

　　(2)何以也 以：

　　(3)縛者曷為者也 曷：

　　(4)齊人固善盜乎 固：

　　(5)人楚則盜 則：

　　3．翻譯以下句子。

　　(1)晏嬰，齊之習辭者也。

　　(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

　　(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。

　　(4)得無楚之水土使民善盜耶？

　　4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

　　5．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

　　2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

　　課前準備：

　　自制PPT、各色粉筆。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一.情境導入，揭示課題。

　　1.（出示山村美景圖）師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉的搭石。（板書課題）

　　2.齊讀課題，引導質疑。

　　請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

　　2.交流展示：請學生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導。

　　3.勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。

　　三.緊扣質疑，解決疑問。

　　1.回憶質疑。預設：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

　　2.抽生自主選疑釋疑。

　　3.指導朗讀第一自然段。

　　4.指導“暴”、“猛”的書寫。

　　四.作業設計：

　　1.聽寫詞語：山洪暴發 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.激情導入——感知美

　　1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉村美景圖。）

　　2、教師深情講解：

　　同學們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

　　二.初步感知——尋找美

　　1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。

　　2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三.品讀體味——欣賞美

　　師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

　　1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2.學生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

　　3.重點感悟：一行人走搭石的`音樂美、動作美、畫面美。

　　（1）學生朗讀相關語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。

　　（2）聯系上下文理解“人影綽綽”的意思。

　　（3）教師配樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。

　　（4）抽生交流自己想象到的畫面。

　　（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。

　　（1）交流自己感受到的美。

　　（2）問：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？

　　（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺的家鄉還有什么事也會被人們看成是理所當然的事？

　　5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　6.學習中心段（最后一段）。

　　師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學生接讀最后一自然段）

　　（1）說說你對這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉親們有什么聯系？

　　引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　四.走向生活——發現美

　　1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

　　2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　五.超越文本——傳播美

　　（課件播放《愛的奉獻》）教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！ 六.作業設計：

語文教案 篇4

　　教材分析：

　　這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。了解長江三峽秋天的美景，激發學生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學重點，對本課中比喻句的理解是學習難點。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

　　3.理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景，體會作者表達的感情，激發對長江、對大自然的熱愛之情

　　4.了解課文的'寫作順序。

　　關鍵處處理：

　　組織學生召開歌頌母親河的詩文朗誦會，激發學生對母親河的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　教學準備：

　　教師：VCD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、有關長江三峽的資料等。

　　學生：查閱有關長江三峽的資料等。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。

　　教學過程：

　　一、 錄相導課，激發興趣。

　　1.播放電視風光片《長江》中有關三峽的片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。

　　2.出示有關三峽圖片，師生共同介紹長江三峽，對長江三峽有一個全面的完整的認識。

　　3.作家方紀也到過三峽，并且寫下了優美的散文《三峽之秋》，今天，讓我們跟隨作家，一起領略三峽的秋天的美麗景色。

　　二、 初讀課文，讀通課文，了解寫作順序。

　　1.自讀課文，劃出不認識的字詞。

　　2.全班交流，學習生字詞語。

　　3.指讀課文，思考回答：課文是按照什么順序描寫三峽之秋的景色的？劃出表示順序的詞語。

　　三、 理解課文內容，了解長江三峽秋天的美景。

　　1.自讀課文，思考討論：作者抓住了三峽不同時間的什么景色來描寫的？有什么特點？

　　2.全班交流，注意引導學生說清楚描寫的是什么景色，抓住了什么特點來寫的。

　　3.在交流的同時，指導學生有感情的朗讀。

　　四、 課時小結。

　　板書設計：

　　三峽之秋

　　時間 景色

　　早晨 明麗 露水橘柚樹

　　中午 熱烈 陽光長江

　　下午 平靜 霧 倒影

　　夜 朦朧 月亮月光

　　作業設計：

　　1.有感情地朗誦課文。

　　2.積累優美詞句。

　　第二課時

　　教學內容：

　　背誦課文，理解比喻句，品味語言。

　　教學過程：

　　一、理解課文中的比喻句。

　　1.這篇課文，語言非常優美，特別是運用了許多比喻句，給文章增添了色彩。請找出文章中的比喻句，分清主體喻體。

　　2.在小組內交流一下。

　　3.全班交流，講清主體喻體，同時指導學生有感情的朗讀這些語句。

　　二、再讀課文，填寫"我的視角"。

　　1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

　　2.先小組交流，再指名全班交流。

　　三、背誦自己喜歡的段落。

　　1.自己選擇喜歡的段落，練習背誦。

　　2.配樂指名背誦，同位互相檢查，看看誰背過了一些段落。

　　四、質疑問難。

　　五、課時小結。

　　板書設計：

　　三峽之秋

　　語句優美 比喻句

　　作業設計：

　　預習下一篇課文。

語文教案 篇5

　　活動目標：

　　1、讓學生學會借助拼音來閱讀《365夜故事》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

　　2、通過對《小馬過河》的閱讀指導，以點帶面，使學生初步掌握課外閱讀的方法，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。 活動重點：

　　１、具體指導閱讀《小馬過河》這個故事，教會學生課外閱讀的方法。２、通過表演，讓學生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

　　３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會”的'活動，來分享課外閱讀收獲，激發課外閱讀的興趣。 活動過程：

　　活動一：指導閱讀《小馬過河》一、故事導入：

　　1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個經典故事，想聽嗎？

　　師配樂講《小馬過河》的故事。

　　2、師：喜歡這個故事嗎？這個故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進這個童話故事呢？二、精心指導：

　　1、借助拼音自瀆故事，不認識的字看看拼音，讀不通的地方反復多練練。2、閱讀交流：

　　（1）小馬過河遇到了什么困難？（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？

　　（4）讀了這個故事，你懂得了一個什么道理？集體交流，討論，老師相機點撥。3、分角色表演。

　　（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）（2）指名學生戴頭飾上臺表演，師生共同評議。三、推薦閱讀：

　　（1）師：同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領我們步入一個個童話王國，感受它的有趣，領略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？（2）開展閱讀競賽。

　　以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動：看哪組同學讀的故事最多。兩周評比一次。

　　活動二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

　　一、在小小組內介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。

　　如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因為這只小猴子非常機靈，當遇到危險的時候，它一點兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險。

　　▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因為他們兩個實在是太懶了，結果一個好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小朋友可不能向他們學習，我們要做勤勞的好孩子。

　　二、上臺介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

　　三、小結：

　　聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對這個故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動不如行動，趕快到故事中去走一遭吧！活動三：小小故事會

　　一、小擂臺：

　　以四人小小組為單位，先在小組內進行講故事比賽，賽出小組內的“小擂主”。（講故事要求：聲音響亮，態度自然，有聲有色。）二、大比拼：

　　各組的“小擂主”們再進行大比拼，由老師和同學一起做評委。最后勝出的幾位同學為班里的“故事大王”。

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