語文教案經典【4篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、說教材
我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。
閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。
2、教學目標
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：
（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的.現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
4、課前準備：
自制的多媒體課件
二、教法和學法
“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
三、教學過程
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：
（一）、導入：
背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。
（二）認識作者
請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）
（三）朗讀課文，體會感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）
語文教案 篇2
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文內容，讓同學懂得祖國撫育我們生長，我們是祖國的未來，激發同學熱愛祖國的情感
3．練說一句話，培養同學口頭表達能力
教學重點：
理解課文內容，知道萬事萬物都有聯系。
教學難點：
讓同學懂得祖國撫育培養了我們，祖國就是我們的家，激發同學愛國情感
一．揭示課題
1．談話導人：我們每個小朋友都有自身的家，今天我們來學習一篇新課文（板書：家）
2．請小朋友想想自身的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它
二．指導看圖
說說你看懂了什么？（指導同學由遠和近，由上而下說說圖上有什么）
三．初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）
2．指名試讀相機正音
四．細讀課文
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求同學用“課文向我們介紹了...的家,它們的'家分別在...”句式回答
根據同學回答，逐一出示相應語句
（一）藍天
1．出示：藍天是白云的家
2．朗讀
3．師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家
（二）樹林
1．出示：樹林是小鳥的家
2．朗讀
3．為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）
（三）小河
1．出示：小河是魚兒的家
2．朗讀
3．你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，假如沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）
（四）泥土
1．出示：泥土是種子的家
2．朗讀
3．為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）
（四）祖國
1．出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
2．朗讀
3．你是怎樣理解這句話的？
4．師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自身的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的生長離不開祖國的撫育、培養，所以說祖國就是我們的家。
5．歌唱《娃哈哈》
五．齊讀全文
六．說話練習
1．除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2．黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3．啟發同學：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4．黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5．根據此句式說話
七．畫——寓教于樂妙在其中
請生繪畫出自身心目中的家
設計意圖：
本教學設計主要通過同學議一議、讀一讀，讓同學體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發同學熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現課內與課外有機聯系。
語文教案 篇3
一、 復習鞏固。
出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學生可以選擇自己喜歡的詞語說話。
二、 激趣導入：
同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。
三、提出學習目標
1、激發學生展示讀書成果
師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學習目標。
（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說。 （交流，齊讀）
四、細讀課文。
１、齊讀第１自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：
“他轉到／別的學校／上學了。”
２、講讀第２自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？
（指四名學生各讀一句。）
⑴班里沒有了勞動委員怎么辦？
指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
（課件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。）
句一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。）
⑷正在大家認真思考時，發生了什么事？
句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。
３、出示第三段，指名朗讀第３自然段：
⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。
⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？
什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的'樣子，好不好？
⑵當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？
（王寧和李小青時好朋友。）
②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？
（掃地、擦黑板、關門窗……）
③讀第三句話，聯系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？
⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。
４、齊讀最后一段：
⑴師：“剛”是什么意思？
⑵“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
四人小組每人都說說自己的想法。
（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。
（2）王寧有一顆為別人服務的心。
小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一
片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
五、創造性演讀課文：
1）、小組內表演：
分別扮演老師、王寧。
2）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。
六、學習生字，指導書寫。
語文教案 篇4
【教學目標】
１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。
【教學重點難點】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。
【課時安排】
一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
１、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
２、分學習小組學習課文：
⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。
⑵ 小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：
魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？
３、用自己的`語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領悟道理
１、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
２、反復讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
３、讀第７自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，遷移升華
１、交流學習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞魏格納的重大發現*的是什么讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
２、學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
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