[必備]小學六年級語文西師版教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學六年級語文西師版教案，希望能夠幫助到大家。
![[必備]小學六年級語文西師版教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
小學六年級語文西師版教案1
一、教學目標：
1、學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3、學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習
二、教學重點難點
1、積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2、學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。
三、教學方法
導學互動
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
（一）、自學導綱
1、新課導入
同學們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。
同學們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實古人有許多好的讀書方法值得我們學習，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學習一種讀書方法。
板題：熟讀精思
請同學們把課題齊讀兩遍。
2、出示簡要提示
《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的'簡介朱熹
3、釋題：
通過讀課題，你認為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）
熟讀的意思是什么？
精思的意思是什么？
4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認知與探究。
知識性問題（就是要求做到“熟讀”）
探究性問題（就是要求做到“精思”）
5、學生自學
6、檢查驗收
看同學們深得朱子的真傳，讀的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來考考同學們。
①請讀準這些字音
②那這些詞語的意思呢？誰來展示自己的風采。
③最后我們再來比一比看誰課文讀得熟。
二、合作互動
第一道難關已被我們攻破，熟讀已經完成，下一個山頭是精思，需要同學們團結協作才能完成，下面請組長帶領自己的團隊，齊心協力攻克探究性問題。
1、小組合作學習，師指導
精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。
2、看同學們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的次數多，說得準。
3、小組匯報①
4、小組匯報問題②
學生匯報師板書：
準備：整頓幾案正身體
熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見
精思：心到、眼到、口到
三、導學歸納：
生歸納：我們已經學完了課文，你有哪些收獲哪？請結合課文談談自己的體會。
師歸納：讀書的方法是做好準備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養成習慣，就成了一種很好的學習方法。
四、融會貫通，熟讀成誦
同學們的理論知識學得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實踐是檢驗真理的標準，老師想眼見為實，看看同學們能不能把理論應用到實踐中，咱們設立了一個讀書
擂臺賽，同學們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
小學六年級語文西師版教案2
教學目標
1、知識與技能
(1)學習并掌握本課生字、新詞。
(2)理解課文內容，認識地球的美麗與，了解地球有關知識。
(3)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
(1)以讀為主，一邊讀一邊思考，一邊做旁批。
(2)圖文結合，借助直觀、形象的感知幫助體會地球的美以及了解有關地球的知識。
3情感、態度與價值觀
(1) 增強學生對地球的熱愛。
(2) 增強愛護環境、保護地球的'意識。
教學重點：
1、明白“我們只有一個地球”的道理，增強保護地球意識。
2、 了解地球有關知識。
教學難點：
明白“我們只有一個地球”的道理，增強保護地球意識。
教學過程
第一課時
一、 揭示課題，導入新課
1、板書課題：今天我們學習課文《美麗的地球》
2、導入：說起地球，我們心中就會涌起無限溫暖的情感。因為她是我們的家園。今天我們一起走進美麗的地球。
二、 出示學習目標
1、朗讀課文，自主學習并掌握本課生字新詞。
2、整體感知課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹地球的。
3、有感情的朗讀課文。
小學六年級語文西師版教案3
《訪蘭》課文原文
父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經過一番栽培，就養出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”
“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎?”“是的。”
“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”
父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的.是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景。”
“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。”
父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!”
我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”
深深地記著父親的話。從那以后，已經是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。
小學六年級語文西師版教案4
教學目標：
1、學習并掌握本課生字新詞，2、理解課文內容，認識地球的美麗和，了解有關地球的知識。
3、增強學生對地球的熱愛，增強學生愛護環境、保護環境的意識。
教學重難點：
理解課文內容，了解有關地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學生的環保意 識。
教學準備：
有關地球的資料。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
教師直接板書課題，學生齊讀，導入：今天我們就來學習課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因為她是我們人類的家園，是我們人類共同的母親。今天我們就一起走進美麗的地球。昨天讓同學們回家預習了課文，我們來看看同學們的預習情況。
二、檢查預習。
1、學生快速鞏固生字后，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。
2、交流詞語的理解。學生小組交流后勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學習。
1、教師布置任務。
(1)、說說課文史抓住那些要點來寫的?
(2)、完成課后練習
.(3)、細讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。
(4)、思考：課文第一段和最后一段有什么關系?
2、學生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。
3、教師巡視個別指導。
四、集體反饋，整體感知。
學生分別匯報自學情況，教師適時引導，幫助學生整體感知課文。
問題(1)：地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個方面。
問題(2)：根據學生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。
問題(3)：指名匯報，或者根據巡視情況小結。
問題(4)：前后照應的關系。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。
五、課堂小結
這篇文章結構嚴謹，前后照應。課文首先提出問題“我們對于這顆養育自己的行星又有 多少了解”、“面對有關地球的許多問題，究竟應該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開了介紹;最后得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。
第二課時
一、復習導入。
指名說說課文主要介紹了關于地球的哪些知識?學生回答后師導：關于這些詳細的知識，我們這節課接著學習。
二、交流學習，了解地球。
1、教師導入：我們采用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據自己對地球的認識提出相關問題，指名回答。
2、學生根據教師的要求設計問題。
3、學生提問，指名學生回答，教師適當地引導，加深體會。
(1)、地球的表面是什么樣的?
(2)、地球的年齡究竟有多大?
(3)、為什么地球稱為“水球”也許更為恰當?
(4)、什么是地球的`自轉?
(5)、我們為什么會有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落?
4、教師小結：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也了解了更多關于地球的知識。
三、拓展，總結全文。
1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學們邊讀書邊找出這樣的地方。
2、學生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關地球的知識之外，你還知道哪些關于地球的知識呢?
4、教師小結：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻給人類的最后禮物，是我們的家園。可是，人類卻要新手毀掉這個家園。
5、教師出示有關地球受到人類破壞的資料。學生介紹收集到的資料。
四、課堂小結。
地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學們，為了熱愛這個美麗的地球、更為了保護這個美麗的地球，行動起來吧!
五、作業
向家人介紹有關地球的知識，并以小組為單位寫一份保護地球的倡議書。
小學六年級語文西師版教案5
第一課時
教學內容
1、學習生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節。
預設目標
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡。
教學重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學準備
重溫《三國演義》
教學預案
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?
(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節
事情的開端、起因是什么？
——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什么？
板書：
（一）開端司馬懿兵臨西城
（二）發展諸葛亮臨危施計
（三）高潮司馬懿中計
（四）結局諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節吸引人，還因為人物形象生動
第二課時
教學內容
1、探究空城計成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
預設目標
1、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。
3、、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。
教學重難點
理解細節描寫對表現人物形象的作用。
教學準備
了解《三國演義》
教學預案
一、復習導入
二、分析故事情節
(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)
(2)課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。
(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節分析人物
下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?
(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)
(2)發展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的相應行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據?→退——表現了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義?
(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的.笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發言。
（小組討論）
A.學生討論
B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯系課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
學生討論
那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？
學生討論
明確：
1.聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。
原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?
(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)
(六)學生討論拓展
1、現在我們來討論兩個問題：
(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
五、練習
文后練習四。
小學六年級語文西師版教案6
教學目標：
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學重點：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
教學難點：
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
教學方法：
朗讀法;質疑法;討論法;啟發式;講授法
教學準備：
1.課前，學生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學過程：
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學生聯系實際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息。”
2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產生質疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設計意圖：此環節重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質疑問難
1.學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學生讀文情況。
文章主要內容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內容，理清線索，大膽質疑。
⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內容。)(PPT出示內容小結。)
學生質疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
⑵抽生讀第二、第三自然段
大概內容：訪蘭所見美好景物。
⑶分角色讀4——15自然段
大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
⑷PPT出示內容小結。
4.齊讀最后自然段，說出內容。(PPT出示內容)
5.理清文章思路，進一步明確文本內容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發點，是文本原生價值的開發。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談論什么?
(野蘭與家蘭的特點。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?
⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)
⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調不俗。
(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)
設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的.所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調。此環節既學習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環節讓學生得意得言，體現語文課程工具性與人文性統一的特點。
五、駐留內容，及時運用。
1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”
(可小練筆也可即興交談。)
設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環節學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。
《訪蘭》課文理解
教材簡析
課文寫了父親養蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。
教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。
建議本課教學用2課時。
解讀與提示
課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。
第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設置懸念，引導學生聯系下文理解。
第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環境：深山空谷，瀑布垂落。優雅的環境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導，并適時背誦。
第3段：“連聲叫好”，可以讓學生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。
第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發人深思。教學是要引導學生通過反復讀對話，了解對話中包含的思想內容。
第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。
第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。
第15段：這是全文的中心句。可先讓學生勾畫出后反復朗讀，再聯系上下文和生活體驗說說自己的認識。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態度。
課后第1題：可在學生對課文內容有了一定的了解，在反復朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關段落背誦。
課后第2題：需要在學生對全文內容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。
“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質。
提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。
小學六年級語文西師版教案7
教學目標：
1、瀏覽課文內容，能用簡短的話語介紹書中提到的幾種出行方式。
2、激發學生對科學的探索和熱愛，培養學生的創新精神。
教學重難點：
了解四種出行方式，感悟科學對我們生活的改變，激發學生對科學的探索和熱愛。
教學時間：1課時。
教學準備：
師生共同搜集有關本課的資料。
教學過程：
一、揭示課題，激發興趣。
1、教師板書“怎樣出行”：同學們，現代人們出行主要靠哪些交通工具呢?
2、學生自由說說。(步行，自行車，摩托車，汽車，火車，輪船，飛機等)
3、教師激趣導入：隨著科學技術的不斷發展，你們想象過未來的.我們會怎么出行嗎?今天我們就穿過時間的隧道，到我們的未來去看看我們的出行工具吧!(補充完整課題)
二、學生自瀆，理解內容。
1、教師引導學生回憶自主閱讀課文的方法。
2、教師提出要求，學生按要求自學課文。
(1)、讀通、讀熟課文。
(2)、思考：課文介紹了那幾種未來的交通工具?請用簡短的語句介紹這些未來的交通工具。
(3)、邊讀邊想，把你的感受旁批在邊上。
3、教師巡視指導。
三、集體反饋，理解內容。
1、教師出示下列詞語，檢查學生的認讀情況。
聯袂 媒體 涅蘭 隧道 包括
2、指名反饋：課文介紹了哪幾種未來的交通工具?
3、引導學生在小組內介紹這四種交通工具。
4、指名學生在小組內介紹這四種交通工具。
5、教師小結：依據科學，科學家們暢想著未來的出行方式， 有”海底列車“、”地下飛機”、“公交飛碟”、“飛行汽車”等等。這些并不是胡思亂想，是有科學根據的，也是可以實現的。那么科學家們為什么要發明這些交通工具呢?現在的交通工具有什么不足，而未來的交通工具又有什么優勢呢?
6、集體交流反饋，教師進行引導、歸納。
7、教師小結：雖然我們現在的交通工具已經很發達、便捷，但是仍然不能滿足科學的日益發展給人們帶累的生活變化。利用科學依據，創造出更先進的交通工具是科學家一直期盼和探索的目標。
四、拓展延伸，大膽想象。
1、指名說：你最喜歡文中的那種交通工具，為什么?
2、教師引導學生展開想象：如果你們都是科學家，你們想創造出怎樣的未來交通工具呢?
3、學生思考后，教師指名反饋，并進行簡單的介紹。
五、課堂小結
同學們大膽的想象是實現夢想的開始，但是夢想的實現還得依靠科學的支持。希望你們努力學 習，將這些大膽的設想變成美好的現實。
六、作業
有感情的朗讀課文，向自己的父母介紹未來的交通工具。
小學六年級語文西師版教案8
教學要求：
1、 瀏覽課文，快速了解課文內容，體會小標題在課文中的作用。
2、 在課文能容得啟發下，暢想未來的交通工具。
教學重點難點：
重點：
1、 引導學生在自主閱讀的過程中，了解“海底”列車、“地下“飛機、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具，想象我們未來的出行方式。
2、 了解課文內容，體會小標題在課文中的作用。
3、 感悟科學對我們生活的改變。
難點：
了解文中涉及到的一些說明方法。
教學課時：1
教學過程：
一、導入
我想問大家一個問題：“我們現在出行都有哪些交通工具?”
學生回答：自行車、摩托車、公交車、火車、飛機、輪船 (板書)
大家考慮過未來的出行方式嗎?
這節課我們就來學習《未來我們怎樣出行》。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意
1、快速閱讀課文，了解課文內容，找出未來人們的出行方式。
(1)自學生字、詞語。注意“棲”字的讀音。
(2)說說人們未來的出行方式給我們怎樣的`感覺?
三、自學討論
閱讀課文，看看自己最喜歡那種出行方式，想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況。
學生交流，總結每一種交通工具給出行帶來的便利之處。
1、“海底”列車：橫跨美、亞、歐大陸，方便快捷。
2、“地下”飛機：不受氣候影響、安全可靠、機場隨處可見、環保。
3、“公交”飛碟：容量大、速度高、適用性廣。
4、“飛行”汽車：垂直升降、駕駛簡單、定位準確。
四、交流
討論未來交通工具的優越性，說說自己的感想。
五、拓展延伸
科學家暢想出他們心中未來出行的方式，讓我們感到很新奇，也感到科技給我們生活帶來的改變。我們也展開我們豐富的想象，暢想我們心中未來的出行方式。
鼓勵學生說出自己的想法。
六、小結
“海底”列車、“地下”飛機、“公交”飛碟、“飛行”汽車、讓我們看到了科技讓我們的出行變得越來越方便。希望大家好好學習知識，長大了把我們的想象變成現實。
小學六年級語文西師版教案9
教學目標：
能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
知識：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。
重、難點：
整體把握課文內容，抓住有關重點語句揣摩人物的心情。
朗讀課文體會丹柯的勇敢和獻身精神。
教法：讀中感悟，自讀自悟。
教具：課件
時間：1課時
教學過程：
一、導入
很多同學都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說。(板書課題)
二、初讀課文：
1、自由讀文，要求讀準字音，讀順句子，標出自然段序號，把課文讀通暢。
2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事?
3、小組匯報讀文情況及問題。
三、精讀體會：
1、丹柯是在什么情況下出現的?大家遇到了什么危險?
2、你對“什么事都不做的人是不會得到什么好結果的。為什么我們要把氣力浪費在悲哀和恐懼上呢?走，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。
3、“因為在他的眼睛里閃著堅定的力量和火一樣的光芒”中“堅定的力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?
4、找出人們對丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?
(隨機指導朗讀)
5、面對人們的質問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的?(引導學生體會丹柯處境的.艱難、他的勇敢和堅強。)
6、最后，丹柯怎樣拯救族人的，你有什么感想呢?
四、總結課文：引導學生交流，從生活中的哪些人物的品質令我們感動?
五、積累內化：自選課文中的好詞佳句。
六、實踐活動：
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
小學六年級語文西師版教案10
教學目標：
1、激發學生珍愛生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛。
2、通過了解生活環境變化情況，深刻的識別到環境的重要性。
3、培養學生動手和語言表達能力的同時發展想象力、創造力。
教學重點：
通過對地球儀的觀察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時深刻了解環保的重要性。
教學難點：
體會藝術給我們帶來的不同美感，并將感受加以描繪。
教學用具：
圖片、地球儀、音樂、卡片。繪畫紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。
教學過程：
一、情境激趣、謎語導入
說它像球不是球，肚子里面啥都有。
人物、動物和植物，全都生活在里頭。
高山、森林處處見，江河、湖水向海流。
天天圍著太陽轉，猜猜它是什么球。
(出示地球圖片)
二、整體感知，了解地球現狀
你了解地球嗎?
地球到底有多大?(表面積、歲數等)
人類是怎樣在地球上生活的呢?
地球上有哪些資源?(學生一般只會說地上資源，教師可以補充地下資源)
你心目中的地球是什么樣的?
“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的`拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學們與我一起欣賞。(簡單介紹作品)
剛才老師介紹自己作品的時候，看到一些同學已經躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動筆吧!(播放音樂)
三、學生作業，教師巡回輔導。
作業要求
1、畫一畫你心目中最理想的地球。
2、制作過程中與同伴合作，發揮想象力，大膽表達地球的美。
四、展示作品
五、總結、升華情感
這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說一說嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時，也程度的降低了自然災害的發生。
同學們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個美麗的地球。讓我們帶著一雙會發現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關愛的手，維護地球生態環境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽，我們永遠愛你。”
邊聽、邊猜謎語。(地球)
學生積極發言。
欣賞作品。
教師引導看書。
學生動手實踐。
(及時表揚有創意的作品)
自評、互評交流。
自然災害
四川地震、五常龍卷風、洪水等。
人為破壞
空氣污染(工廠、汽車等)、水污染(有毒廢棄物)、森林(亂砍伐樹木)等。
激發學生的學習興趣，直接引入課題。
地球是人類的家園，從而激發學生對地球的熱愛之情，為調動學生愛護地球的情緒鋪墊。
引導學生創造，為下面繪畫作鋪墊。
在實踐中培養學生之間協作能力及提高繪畫的積極性和表現能力。
通過交流提高審美能力和語言表達能力。
加深對地球的自然災害和人為破壞給人類帶來的危害同時滲透德育教育。
對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。
小學六年級語文西師版教案11
1、說說課文抓住那些要點來寫地球的?(邊讀邊批注在課本的右邊。)
2、讀課文第3—7自然段，根據對地球的認識，提出問題。
(小組討論交流 10分鐘后匯報)
四、反饋自學效果，交流，了解地球。
五、拓展，總結全文。
1、這是一篇介紹地球的說明文，作者運用不少說明方法，使文章生動、易懂，請舉例說明。
2、你們還了解哪些有關地球的'知識?(學生交流搜集的地球的有關資料)
3、師小結：地球確實得天獨厚。它是大自然妙手偶得的杰作，是是大自然獻給人類最后的禮物，是我們的家園。可是人類卻要親手毀掉這個家。
4、展示搜集到人類破壞地球的資料圖片并播放視頻資料《地球，我們的母親》。
六、課堂小結
地球是目前一個適合人類生存的星球，我們只有認識地區的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。行動起來吧!熱愛地球，保護地球。
七、作業
1、向家人介紹有關地球的知識。
2、以小組為單位寫一份保護地球的倡議書
小學六年級語文西師版教案12
【教學內容】
羅蘭的作品深受中國傳統文化的影響，蘊含著深厚的中國文化的底蘊，含蓄，雋永；洋溢著中國式的哲思，睿智、通達；體現著作家對現代社會的深層思考，深刻、清醒；她的作品給打開國門的中國人以前導性的指引，無論是紛繁的人際交往，還是在商業大潮中涌動，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。
《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經歷串接，用潛在的因果聯系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點出原因──享受生命。
【教學目標】
1、學習課后生字，理解文章內容，體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的午后風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。
2、回答課后問題，理清文章條理，體會重點句子表達的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識地摘抄和賞析優美文字，養成積累的好習慣。
【教學重難點】
能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。
理解課文內容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學習作者細致的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情。
【設計理念】
《夏午》是一篇文質兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現了一幅又一幅富有情趣的畫面。
對于本課的教學，教師可力求體會以下兩條理念：
1、展開想象，還原畫面。
對于六年級的學生而言，已經具備了一定的語言感受能力。因此，當他們讀到《夏午》這篇選文的時候，可能會覺得文章的內容比較淺顯，沒有什么值得反復推敲和斟酌的句子。針對本文的實際的情況，我們可以充分發揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學時，教師可充分利用這一資源，引導學生通過讀文章，想象畫面。當然在畫面的呈現時，可引導學生就“童真童趣”這一點進行重點訓練內容，讓學生體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細膩的文筆描繪出生動多彩的.午后風光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。
2、補充原文，引導學生比較閱讀。
相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對于原文中對于時間和生命的思考相對較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價值。
因此，在教學時，教師可利用合適的機會，引導學生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實而延長！”這些富含哲理的句子進行品味，從而將教學延伸到課堂之外，使課內和課外學習有機地融合在一起，加大本課教學的厚度。
【教學過程】
第一課時
教學目標：
初讀全文，理解文章主要內容，體會作者文筆的優美，感受作者對自然的熱愛之情。理清文章條理，學習文章1————3自然段主要內容。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎？去觀察過什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）
2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀全文：
1、請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋難讀的生字詞。
3、同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個？說說你的感受。
（同桌交流后全班交流）
4、你印象最深的畫面是什么？請把相關的自然段讀一讀。
三、理清文章條理。
1、同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對于午睡是一個什么樣的態度？請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。
2、生反饋：“從小，我就逃避午睡。”
3、作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的？
4、根據學生的回答將課文分成幾個部分：
第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。
第二部分（15—17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分（18）逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。
過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧！
四、指名讀文章1—3段：
1、兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。
2、學生反饋：
重點句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”
A、勾畫出這段話中表示動作的詞語。
B、注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。
（悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受）
C、指導朗讀。
D、第三段在這里起什么作用？
（是下文的總起）
五、課時小結：
這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好！兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂？下節課，讓我們繼續學習課文。
第二課時
教學目標：
學習文章后半部分內容，體會作者對小動物的喜愛。體會作者成年后享受午后時光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學習作者細致的觀察和細膩的表達。
教學過程：
一、回顧上節課學習內容：
1、上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢？這節課，讓我們繼續學習課文。
二、抓住情趣，賞析畫面。
1、請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。
2、學生反饋：（在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。）
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”
①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。
（引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）
②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。
預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。
④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”
①讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得
越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷？
②你愛這寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達出來
③作者呢？他愛嗎？那個詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）
④讓我一起享受寧靜的夏午吧！全班齊讀。
3、重點朗讀，體會情感。
歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”
①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。
③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。
④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態度。
1、成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。
2、你從中體會到什么？（體會到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來嗎？
3、是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”）
①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字？（醒）
②說說喜歡的理由。
③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？
④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆！來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。
4、有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四、全文小結：
夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗！
五、課后練習
1、摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
【板書設計】
3夏午
享受著快樂的花園。
逃避午睡享受生命。
牽掛著窗外的自然。
小學六年級語文西師版教案13
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。
能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。
情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。
教學重難點：
1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。
教具準備：
自然美景圖片。
教學方法：
朗讀法。學生自主探究。
教學過程：
一、導入新課，激發尋美興趣
學生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種.種感受。
二、初讀課文，初建對大自然美景的印象
1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。
3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美
1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀，品一品。
2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
(1)先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。
(2)在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發的感受和怎樣的想象。
五、積累內化
1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。
2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習
1.識字寫字。
2.讀句子，體會引號的作用(小黑板出示)。
3.在括號里填寫恰當的詞句，體會這些詞語運用的`妙處。
我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的( )。天上的流云，一會變成( )，一會變成( )。
有一天我根據云的各種境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一個“云譜”﹗
七、實踐活動
1.課文文字優美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2.課外再搜集一些描寫自然美景的優美句段。
小學六年級語文西師版教案14
教學目標：
1、讀懂課文內容，抓住人物的動作、語言、神態和心理描寫等重點語句，揣摩人物的心情。
2、學習本課的寫作方法。
3、激發學生對丹柯的`敬佩和崇拜之情。學習丹柯的勇敢和獻身精神。
教學重、難點：
抓住重點語句揣摩人物的心情。體會丹柯的勇敢和獻身精神。
教學過程：
一、導入新課
板書課題。
二、出示學習目標
引導學生閱讀，明確學習目標。
三、出示自學指導，指名閱讀。
師引導學生按自學指導的要求自學本課，時間8分鐘。(給學生充足時間自學，以學生為主) 小組內交流3分鐘
四、匯報點撥
1、學生談出自己的獨特見解，師適當點撥，指導朗讀(以讀為主，在讀中感悟人物形象)
2、學習本課的寫作方法，師引導學生運用到自己的習作中去。(閱讀和習作緊密結合，為習作課做鋪墊)
五、小結
布置作業。
小學六年級語文西師版教案15
(1)自由讀文，畫出生字、新詞。
(2)讀后說說課文抓住哪些要點來寫的。
(3)完成課后習題3.
(4)思考：課文1、2自然段和最后一自然段有什么關系?
(6分鐘后看誰最棒)
1、學生按要求自讀課文，完成自學指導
2、集體反饋，整體感知
(1)老師出示生字詞語卡片，指名讀讀，強調要點。
(2)指名分段讀文，檢查讀通課文的情況 。
(3)出示課后習題3中的詞語，用哪個詞語最能表達閱讀課文后的感受。
(4)指名反饋：課文是抓住哪些要點來介紹地球的?
(5)學生瀏覽課文，找出相應段落。(3-7自然段)
(6)課文一、二自然段寫了什么?最后一自然段又寫了什么?它們之間有什么關系?(指名反饋)
四、課堂小結
教師小結：這篇課文文章結構嚴謹，前后照應，課文首先提出問題：我們對于這顆養育我們自己的行星又有多少了解，面對有關地球的問題，究竟應該做出什么樣的回答，接著具體從顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等方面展開了介紹;最后，得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個，才能擁有美好的明天。
五、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習，導入新授
1、出示詞語卡片，指名讀，在集體讀。
2、教師導入：雖然在茫茫宇宙中，地球只能算得上滄海一粟，但她卻是我們人類的`家園。通過上一節課的學習，你們對地球一定有了更多的了解，今天我們繼續走進美麗的地球。
二、出示學習目標
1、理解課文內容，認識地球的美麗和，了解地球的知識，有感情的朗讀課文。
2、體會解說詞的準確、嚴謹。
【小學六年級語文教案】相關文章：
小學語文六年級語文上冊教案04-10
小學語文六年級語文上冊教案01-21
語文六年級小學教案01-02
語文小學六年級教案01-02
小學語文六年級教案12-16
小學語文六年級上冊語文教案07-16
六年級小學語文教案05-09
小學六年級語文優秀教案02-23
小學六年級語文上冊教案12-21
六年級小學語文教案01-04