小學語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。
2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。
3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。
4. 激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。
5. 能查閱并初步使用有關資料。
教學重點：
1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。
教學難點：
1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2．理解“含”的意思。
教學準備：
生字卡、圖、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程：
課前準備：
要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文
第一課時
教學內容：
學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學過程：
一、 導入
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）
2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？
二、 學習《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發現這四個生字有什么特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
三、 學習《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習背誦。
四、 拓展訓練
1． 背兩首古詩
2． 回家搜集古詩，背一背。
第二課時
教學內容：檢查作業完成情況，學習寫生字。
教學過程：
一、 復習
1、 背誦古詩
2、 向同學推薦自己搜集的古詩
二、 寫字教學
1、 認讀要寫的字。
注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。
2、 說說你記住了哪個生字？怎么記的？
3、 擴詞練習。（吳字除外）
4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？
5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）
6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？
7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視
8、 同學之間互相評議所寫的字。
9、 完成我會填的作業。讀一讀。
三、 作業：
1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。
2、能默寫本課詩的就默寫。
板書：古詩兩首
望廬山瀑布 絕句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
18、雷雨
教學目標：
1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。
2、 理解課文內容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。
教學重點：
1、 培養學生的觀察能力。
2、 感情朗讀
教學難點：
理解課文內容
教學準備：
課件、圖
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、 導入
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、 去掉拼音開火車讀
4、 擴詞練習
5、 說記字方法
6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議
三、 學習課文
1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、 雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、 拓展訓練
1、 感情朗讀
2、 觀察天氣，寫日記。
第二課時
教學內容：寫生字
教學過程：
一、 復習
1、 讀文
2、 讀好日記
二、 寫字教學
1、 認讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）
3、 說記字方法
4、 寫字指導
（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。
（2） 自己動筆描，說說：你的發現。
（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）
（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。
（4） 自己書寫生字，每個兩個。
（5） 互相學習、評價。
5、 完成讀讀抄抄。
6、 作業：
1、 抄寫有關天氣的優美文章。修改自己的日記。
2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。
板書：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
19．最大的'“書”
教學目標
1． 認識“質，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。
2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3． 激發探究自然知識的興趣。
教學重難點：
1． 識字，寫字。
2． 讀好人物的對話。
教具準備：生字卡片，小黑板。
第一課時
一．導入新課：
書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書課題：最大的“書”
讀了課題，你想知道什么？
二．初讀課文，學習生字
1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2． 認讀生字
1) 生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）
2) 開火車認讀生字
3) 同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音
4) 搶讀生字
5) 對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。
6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。
7) 以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三．再讀課文，感悟內容
1、課文
1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號了嗎？“書”指的是什么？
2）為什么把巖石稱為“書”呢？
3）讀這本“書”有什么用呢？
2、讀中學
1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？
川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點
創編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？
合作演一演
2）集體評一評
哪個角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
第二課時
一、復習鞏固
1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀
地質 勘探 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏
3． 搶讀
二、寫字指導
1、齊讀要求會寫的字。
2、分小組學習討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。
3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。
4、全班交流觀察結果。
5、師重點指導。
厚：上下都無點
底：上下都有點
寶：下邊是“玉”不是“王”。
印：右邊是單耳，不是雙耳。
埋：左邊是土字旁，與“理”區分。
6、學生自由觀察生字在田字格中的占位。
7、選容易的字先描紅，臨寫一個。
8、向老師請教難寫的字。
9、自己練寫1個。
10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優點和不足。
11、師相機指導。
三、積累運用
1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？
學生自主填好后，開展組詞游戲。如：
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2、詞語積累
認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底
1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪里有書啊？
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
這能說明什么呢？
感嘆句：它們都是字呀！
太好了，太好了！
你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實踐活動
課文中的學習小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
20 要是你在野外迷了路
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、 激趣導入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、 初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。
（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、聯系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、 再讀課文，感悟內容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
（1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪
3、提問設疑，小組研讀
（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、 拓展延伸，引導發現
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。
五、 借助圖片，引導背誦
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導寫字
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字
三、積累運用
1、詞語積累
野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導： 積：
忠： 慌：
四、作業
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
小學語文教案 篇2
一、談話導入
同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友"b p m f "，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的.方法。
二、學習拼音方法
1．學習"b"和"a"組成的音節
（1）先出示聲母"b"，再出示"a"
接著出示小女孩推卡片圖：
（2）問：小女孩在干什么？
（3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速連讀。
（4）教師范讀"ba"，學生仿讀。
強調"聲韻連?"的要領是："前音輕短后音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著發，千萬別分家。"
（5）學拼音方法兒歌
（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。
2．看圖拼讀音節
（1）出示電腦課件
（2）拼讀練習
告訴學生"b"和"u"用線連起來表示"b"和"u"組成音節。
（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。
有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù bó
三、學習小兒歌
1．電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。
2．找出新學的字母，電腦放大"b p m f"后，學生練習讀，
四、小結：
今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。
小學語文教案 篇3
教學目標
通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。
練習寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。
教學重難點
語文與生活和口語交際是本次訓練的重點。
課時安排 兩 課 時
教學過程
第 一 課 時
課前導入
《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個片段，主要是圍繞眾人笑的神態展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態，笑中又盡顯各人的性格。現在，我們就一起走進他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態。
生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態各不相同。同學們能聯系一下自己平時的生活體驗，想象出當時的情景嗎？
大家愿意再現當時的`情景嗎？現在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組為單位，表演一下當時的場景。
（生分組表演）
小結：同學們的表演活靈活現、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。
同學們還知道哪些描寫笑的詞語？
（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什么樣的笑？你能結合每一個詞語說一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導。
讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。
引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。
練習。
生描紅。師巡視、指導。
師小結。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節上說是因孫悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領。
第六組詞語講的是除惡務盡，才能天下太平。
想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？
表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時
口語交際
啟發談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當中一定有你熟知的，現在久讓我悶一起走進三國，說說各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準備。
課堂交流：讓學生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作，指名上臺分角色表演。
學寫毛筆字
指導學生觀察。
自由練習，巡回指導。
拓展引申相同結構的字。
展評。
小學語文教案 篇4
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.準備“搖花樂”的課件.
教學過程
第一課時
自讀提示明要求
師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?
教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)
交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.
初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?
小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.
全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.
N品讀語句悟情感
讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的`語句畫下來.
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)
教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念.
體會母親對故鄉的懷念.
a.找出有關描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?
【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)
難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.
積累語言求發展
讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.
把自己的感受記錄下來.
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、學會4個生字:輕、再、做、別；能讀準課后的詞語。
2、理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。
3、能有感情的朗讀并背誦課文。
4、能仿說或寫一兩段兒歌。
教學重點：有感情的朗讀并背誦課文。
教學難點：能仿說或寫一兩段兒歌。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、初步理解兒歌內容，能有感情的朗讀兒歌。
2、學會生字：輕、再。
3、能讀準課文中出現的新詞。
教學過程：
一、揭題設疑，導入新課。
1、板書課題。
2、讀好課題。
3、評價，再讀。
4、學習生字：輕、再
二、學習第一節。
1、看圖說意思。
2、師出示第一節兒歌。
3、學生自由練讀。
4、讀讀詞語：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜
5、進行朗讀指導。
（1）學生演演讀讀。集體評價。
（2）指名讀，齊讀。
（3）試背。
三、學習第二、三節兒歌。
1、看圖學習，說意思。
2、出示兒歌內容。
3、學生自由練讀。
4、讀詞語：樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間
5、有感情的郎讀二、三節兒歌。
四、學習最后一段。
1、很輕很輕是做什么事？
2、齊讀課文。
五、有感情的'郎讀課文。
第二課時
教學目標：
1、深入理解兒歌內容，懂得人與人之間要互相關心，經常想到別人。
2、能有感情的朗讀并背誦課文。
3、能仿說或寫一兩段兒歌。
4、學會生字：做、別。
教學過程：
一、復習詞語，讀讀兒歌。
1、認讀詞語。
樓上、習題、細細算、客人、親切、交談、事情、心間
2、讀一讀兒歌。
指名讀，小組讀。
二、深入理解兒歌內容。
1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？
2、出示重點句：
我們做什么事情，都要把別人放在心間。
3、讀句子，說說兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？
4、日常生活中，我們該怎樣做？
5、出示：（ ）輕一點，再輕一點，（ ），誰會說？
三、有感情的朗讀課文，背誦課文。
四、學習身子。
1、認讀生字。
2、指導書寫。做、別
3、學生練習寫字。
小學語文教案 篇6
一、學習目標
知識與技能：
1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。
4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態度與價值觀：
感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。
二、課前準備
1．教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
三、課時安排
2課時
四、教學過程
第一課時
一、出示課題，圍繞題目質疑
1．板書“美麗”，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？
2．板書“跨越百年的”，今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……
同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。
二、自主預習，初讀感知
1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 12個生字要求會認會寫。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解，如，放射性元素鐳 物理學 人工放射性 天然放射性 工業廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 諾貝爾獎
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4．整體感知課文，了解課文的大致內容。默讀課文，解決課初提出的問題：這篇課文寫了誰的什么事？
5．再讀課文，提出課文中不懂的問題。
問題預設：文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的.熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”
三、交流資料，認識居里夫人
1．學生交流搜集的居里夫人的資料。
2．教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1．認讀聽寫生字詞。
2．說說課文的主要內容。
3．上節課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。
二、品讀感悟，全班研討
1．關于“美麗”的探討
同學們上節課提了許多有關美麗的問題，如“課題的美麗表現在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們再次走入課文，去感受這份美麗。
⑴默讀全文，看看課題的美麗表現在哪里？劃出相關語句。
①居里夫人的外表美
指聲朗讀相關語句，談出對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合看圖，相機進行朗讀指導。
②鐳的顏色美
想象當時的情景，尤其是在“幽暗的破木木屋的映襯下”這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句。
③居里夫人的內在美，人格美。
指導學生抓住全文有關語句進行朗讀、感悟，注意讀悟結合，切忌空談；教師要善于點撥、提升和概括。
A、巨大貢獻是美
關注語句：
“她的報告使全場震驚，使物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心中”
“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”
“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”
B、勇于探索、忘我獻身是美
關注語句：
居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”
“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”
“終于經過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。”
“……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。”
“皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。
“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”
C、淡泊名利是美
“她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。”
“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”
小學六年級下冊語文教案:跨越百年的美麗
1．回讀全文，談談對課題的理解。
照應問題；什么樣的美麗能跨越百年？“跨越百年”指的是什么時間？為什么說居里夫人的美麗“跨越百年”？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……
百年是虛指：意即“永恒”，她的偉大發現對社會的貢獻永恒，她的優秀品質和人格精神永存。
2．總結收獲，拓展閱讀。
再談對“美麗”的理解，或說說居里夫人的美麗給以我們的啟迪？
小學語文教案 篇7
1、談話：雷雨果然來了，看課件。
2、書上是怎么寫的呢？請你自由讀課文第3自然段。想想你能讀懂什么？
3、說說讀了這一段，你知道了什么？
你從什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？這樣寫好在什么地方？
4、誰能讀出雨大的感覺。
自由試讀課文，指名讀，齊讀。
小學語文教案 篇8
【教學內容】
帶學生去智慧城激趣導入。在學了我的發現認識了反義詞后，進行我會認 的學習。教學任務是認識六個生字。
【片段】
學習我會認。
師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？
（小組學習六個生字，師出示六個生字。）
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
（生小組討論，師巡視。）
（集體交流。）
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我讓大家猜一個謎語：太陽聽音樂。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你是怎么猜出來的？
生：因為暗 的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來說？
生：我要用比一比的.方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個病字框。
師：她會用比一比 的方法來記生字多棒呀！
生：我也讓大家猜一個謎語：木頭在門里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因為門指閑外面的門字框，木頭是門字框里面的木，所以這個字是閑。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個部分合起來就是矮。
師：你也會用分部件的方法記生字，真好。
師：這個丑字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是丑
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。（識字擂臺。）
（師生互舉詞卡。）
（課外延伸。）
師：小朋友，上節課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字？
（生紛紛上臺交流。）
生：好 的反義詞是壞，我認識了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是老和少，我自己學會了老字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。
（小朋友七嘴八舌在學習小組里交流、展示。）
師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。（課件演示：過橋。）
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關成功，請過橋吧。
（生為自己歡呼鼓掌。）
【點評】
課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認 的六個生字后，老師就讓學生在小組里交流自己認字的高招。而后，又為學生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對于學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納（不露痕跡），使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。
本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。為學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。
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