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四年級《蓮葉青青》語文教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的四年級《蓮葉青青》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級《蓮葉青青》語文教案1
【教學目標】
1、知識與技能。
能正確讀寫本課的生字并聯系上下文和生活實際理解詞義，正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
有感情地朗讀課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
3、情感態度和價值觀。
引導學生理解課文內容，體會作者對祖母的思念之情，進而教育學生要關心身邊的每一個需要關心的人。
【教學重點】
能正確讀寫本課的生字及其所組成的詞語，正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
【教學難點】
讀懂課文，體會作者對祖母的思念之情，進而教育學生要關心身邊的每一個需要關心的人。
【教學方法】
討論法、點撥法、合作探究法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
(一)談話激趣，導入新課。
1、出示荷花圖，同學們，你能用合適的詩句形容這張圖片嗎?
清水出芙蓉，天然去雕飾。
炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你又想到了哪些和蓮葉有關的好詞佳句?(出示掛圖)
2、作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢?快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧!
3、板書課題，齊讀課題。
4、看到課題，你想到了什么?
本文的題目為什么叫《蓮葉青青》?本文寫的是什么事?
(二)初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2、師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3、用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
(1)我會讀
玄(xuán)武斑駁(bānbó)水缸(gāng)胳膊肘(zhǒu)
孫(sūn)子生瘡(chuāng)替(tì)代剪(jiǎn)刀
蓮(lián)葉雇(gù)人種藕(ǒu)
(2)我會寫。
玄斑駁缸肘孫瘡替剪
(3)理解詞語。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
不以為然：不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)。
念念有詞：指人不停地自言自語。
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
(4)多音字。
jiàng升降zhǒng種子hū迷糊
xiáng投降zhòng種樹hú糊墻
4、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
5、教師范讀，學生拿起課本動情地朗讀課文，開展朗讀“奪旗”活動。
思考以下問題：
(1)課文主要寫的是什么事?
本文講的`是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種上一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。
(2)課文主要寫了祖母的哪幾件事?
(3)讀了這篇課文，你收獲了什么?
6、用自己喜歡的方式朗讀課文，梳理文章思路，說一說本文可以分為幾部分。
第一部分：(1)作者由玄武湖蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二部分：(2—4)作者回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三部分：(5—7)祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。
第四部分：(8)酷熱的夏日，祖母把自己擁有的清涼奉獻給別人，令“我”感動，值得贊美。
(三)品讀課文，讀中感悟。
在識字王國里，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進課文殿堂。
1、請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分寫作者回憶了一件令他心生感動的事，那是一件什么事情呢?
2、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?“我”為什么會如此感動?
你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛的?默讀課文2—4自然段，找出相應的句子。
你從中體會到了什么?用“當……時，祖母……”的句式進行填空練習。(課件出示)
(1)當雇人挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色，就像看糧食。(精挑細選)
(2)當把一枝枝早已挑選好的種藕種下時，祖母弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。(不怕臟、不怕累)
(3)當小蓮葉快要冒尖時，祖母就守在荷花缸旁，不讓孩子靠近。(精心呵護)
(4)當小荷葉終于長出來時，祖母一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。
這個句子用了哪種修辭手法?把小荷葉比作什么?
用了比喻的修辭手法，把荷葉比作大孫子，表現了祖母看見荷葉成長欣喜若狂，對荷葉的喜愛程度。
(5)當荷葉長大，有人夸獎時，祖母就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。(祖母對荷葉的喜愛，把美和大家分享。)
這些句子讓我們看到了祖母(種植)荷花的情景，看到了(喜歡)荷花的祖母。
3、祖母對蓮葉是這樣的喜愛。從種植到生長的整個過程，我們都深切地體會到祖母確實非常喜歡蓮葉。因為喜歡，祖母下的功夫才會令人吃驚�？伤秊槭裁催�要剪下心愛的蓮葉呢?從文中找找祖母是怎么做的?又是怎么說的?你從中體會到了什么?(剪葉為孩子治病)
(1)祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。
(2)有感情地朗讀，你體會到了什么?(祖母著急，心疼孩子)主要是從哪個詞體會到的?(絲絲地)
(3)想象孩子的病情，這個孩子的瘡到底有多嚴重?用自己的話進行描繪。
是啊，小孩的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，都很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
(4)看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
從“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”說明葉子大，作用大，效果好。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。
每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。
面對荷花缸里越來越蕭條，家里的人覺得很可惜、很遺憾，老太太是怎么看待的?
“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�
“一物降一物，涼氣逼暑氣”中的“一物”指什么?(荷葉)“降”是什么意思?(降伏、制服)第二個“一物”又指什么?(瘡)
今年給孩子治病，荷葉才叫派上了“大用場”。
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看荷花開還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。)
(5)你從祖母的言行中體會到了什么?
從祖母的言行中可以看出祖母具有為人善良，富有同情心、關愛他人的美好品質，這也正是“我”懷念祖母的根本原因。
(6)此時，你想對大家說些什么?
祖母真是太善良了，我們要為她點贊;真可謂是贈人玫瑰，手有余香。
4、探討：課文明明一直在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?
(因為青青的蓮葉給人以清涼，祖母就是那為大家帶來清涼、帶來關愛的青青蓮葉。)
5、討論：男生讀第1自然段，女生讀第8自然段。說說它們的關系是什么?
文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主題更加鮮明，很好地表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
(四)課堂總結，拓展延伸。
學了這篇文章，你有什么感受或收獲?
有時你的舉手之勞，或許會給別人帶來莫大的幫助。讓我們都做像祖母那樣的人，獻出自己的愛，把愛的火種撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。真可謂是送人玫瑰、手留余香!
(五)課堂練習。
互動訓練：打開“基礎訓練—《蓮葉青青》”一起來闖關吧!
(六)作業布置。
1、古代有很多贊美荷葉的詩句。你能搜集并摘抄一些嗎?
2、荷葉其實有許多藥用價值，請你查閱資料，了解荷葉的價值，然后辦一期介紹荷葉的黑板報。
四年級《蓮葉青青》語文教案2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞;理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。
3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
4.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重難點：
1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。
2.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學過程
一、創設情景，談話導入。
1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么?導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢?學習了課文《蓮葉青青》就知道了。
2.板書課題，指導學生朗讀課題。
3.讀了課題，你們有什么想知道的'呢?
二、初讀課文，整體感知。
1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。
2.小組合作學習生字和新詞。
3.教師分發學習紙條，巡視。
4.檢查自學情況：
(1)解決學生提出的疑問。
(2)出示生字，指名認讀、組詞。
(3)重點指導書寫“斑、缸、替”。
5.找學生分自然段讀課文，解決環節一質疑中容易解決的問題。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1.小組內互動交流。
2.反饋分段情況。(教學預設：)
第一段(1)：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。
第二段(2-4)：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。
第三段(5-7):寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的孩子治瘡。
第四段(8)：照應開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。
3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內容。
4.談感受，朗讀。
提出學習任務：
四、學習課文第一段。
1.朗讀課文第一自然段，畫句子。
2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。(那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。)
3.朗讀句子，聯系上下文理解“斑駁陸離”;了解作者的心事，感情朗讀句子。(預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。)
提出學習要求
五、小結。
感悟作者對祖母的思念之情。
小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。
六、作業。
1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。
2.抄寫生字。
四年級《蓮葉青青》語文教案3
【教學目標】
1.學會本課生字新詞。會認“玄、駁、雇”等6個生字，會寫“玄、斑、駁”等9個字，以及本課中由會寫字組成的詞語。
2.學習結合關鍵詞語，理解句子的意思。
3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
【重點難點】
引導學生把握課文的主要內容，品讀詞句，體會人物的情感。
【教具準備】
多媒體課件(或掛圖)、課文錄音、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，引入課題
1.課件播放荷葉的生長過程，展示湖面一望無邊的蓮葉，學生交流看畫面后的感受，然后引入課文：作者看到了這樣一望無邊、郁郁蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，為什么呢?趕快讀讀課文吧。
2.板書課題，讀題。
二、初讀課文，學習字詞
1.播放課文錄音。
2.模仿錄音讀課文，標出自己不會讀的字，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作學習，交流記憶字形的方法。
4.利用生字詞卡片檢查生字詞的自學情況。重點指導學生讀準“xuán(玄)zhǒu(肘)chuāng(瘡)”的讀音。提醒注意“藕、斑、瘡”的字形，并讓學生說說自己識記這些字的方法。
5.仔細觀察生字在田字格所占位置，指導書寫。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，初步感知
1.用自己喜歡的方式再讀課文，說說課文寫了誰，寫了她的什么事。
2.快速讀課文，說說課文先寫了什么，再寫什么。
四、總結全課，布置作業
1.引導學生總結本節課所要掌握的內容。
2.布置作業：抄寫本課生字新詞，朗讀課文。
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了誰的什么事?
二、細讀感悟
1.通過作者的描述，你認為祖母是個怎樣的人?
2.學生自由發言，教師小結板書：喜愛荷葉的祖母、為人善良的祖母、關愛他人的祖母。
3.課文中哪些地方表現了祖母喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的特點?請同學們自由朗讀課文，把有關的語句畫出來。
4.四人小組合作交流。
5.品讀有關語句，體會人物感情。
(1)指導品讀第2—4自然段的`有關語句，引導學生抓住“像看糧食、守著、一直、一臉欣喜”等關鍵詞語理解句子意思，體會祖母對荷葉的喜愛之情。
(2)指導品讀第5—7自然段的有關語句，引導學生抓住關鍵詞語“絲絲地吸著、醒過神來、趕快、每隔幾天、罷了”等理解句子意思，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。
三、整體回歸
1.朗讀全文，然后引導學生說說為什么看到一池荷葉，“我”就心生感動，想起了祖母。
2.作者字里行間除了描述了一個喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的祖母，同時也表達了作者對祖母怎樣的感情?(懷念、贊美。)
3.在課文哪些地方看出作者對祖母的感情?指導學生朗讀課文第一自然段和最后一自然段，體會作者對祖母的懷念和贊美之情。學習首尾呼應的寫法。
4.引導學生談談學了課文的感想或說說身邊的親鄰間的關愛。
四年級《蓮葉青青》語文教案4
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.會認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個字，掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。
3.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
4.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學重點
引導學生品讀課文的重點詞句為人，體會祖母善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點
體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教具準備
小黑板、教學掛圖、輕音樂。
導學過程
預習題綱
1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語的意思。
2.自由讀課文3遍，想想文章講了一個怎樣的故事，用一兩句話概括一下。
第一課時
一、創設情境，引出課題
1.炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開來，看著這一池的田田蓮葉，你想到哪些和蓮葉有關的好詞佳句?(出示掛圖)
2.作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，還會想起自己的祖母，這又是為何呢?快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧!
二、初讀課文，掃除障礙、整體感知
(一)輕聲讀文，讀準生字，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了什么內容?
(二)學生自讀課文，自學生字新詞。
(三)檢查自學效果。
1.指名讀生字新詞，正音。
xuán玄 chuān來 zhǒu肘 niān蔫
2.引導學生聯系上下文理解詞語。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂。
不以為然：不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
念念有詞：指人不停的自言自語。
3.指名分段讀文，概括課文的主要內容。
三、質疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：
(1)為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母?
(2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?
(3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……
四、再讀課文，理清脈絡
1.課文主要寫了祖母的哪幾件事?(種荷;送荷)開頭和結尾又分別寫了些什么呢?
2.生自由讀文，同桌交流;
3.匯報交流結果，教師適時板書，引導分段。
五、指導寫字
1.出示生字，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
六、作業：
讀一讀“詞語花籃”中詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、創設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的.感覺 再讀 蓮葉青 青)
二、整體閱讀 把握重點
請同學們快速默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?〔板書：感動〕(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)
三、品讀2-4自然段 體會喜愛
1.過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)
你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對蓮葉的喜愛?默讀課文2――4自然段，找出相應的句子。(引導學生找出重點語句談體會)
2.學生匯報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子�！�
這個句子用了哪種修辭手法?把小荷葉比作什么?(形象地揭示祖母對荷葉的喜愛之情。) 學生評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。
3.讀到這兒，感動我的是什么?
――祖母對荷葉的喜愛之情。
4.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
四、品析5-7自然段 體會關愛
1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的?怎么做的?
2.學生匯報，指導朗讀：
相機重點引導學生理解：
(1)她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”此時，感動你的是什么?
怎樣朗讀?
――想象祖母剪蓮葉時的情景。
“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。
(2)老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�
一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。
此時，感動你的又是什么?
――祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
3.你想對祖母說些什么?
4.練習用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。
五、總結升華
課題為什么以《蓮葉青青》為名?
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
――體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。
六、作業：有感情地朗讀課文。
四年級《蓮葉青青》語文教案5
教學要求
1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、學會概括我心生感動部分的主要內容。
教學重難點
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的.
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業
第二課時
教學目的
1、學習課文內容。
2、學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、復習導入新課。
二、再讀課文，加深對課文內容的理解。
三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
1、學習課文第2段。
討論：A祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會出來的?
B找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。
C看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受?并體會了什么?
D孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。
2、學習課文第3段。
A出示提綱。B讓學生自學。C反饋學習情況。
3、學習課文第4段。
A全班一起朗讀第4段。B你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?
四、總結全文。
五、布置作業。
板書設計：
17蓮葉青青
下大工夫
愛惜蓮葉守、欣、喜
讓、欣賞
祖母分享快樂
倒貼茶水
樂于助人、剪葉治瘡
念念有詞
四年級《蓮葉青青》語文教案6
[教學要求]
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認生字，掌握理解新詞語。
[教學重點]
把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
[教學難點]
體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
[教學準備]
多媒體課件。
[學前準備]
課前學生以小組合作的形式上網或查閱有關蓮葉的資料(文字、圖片、音像等)，進行資料展示。
[教學時間]
二課時。
[教學過程]
第一課時
一、出示荷葉的畫面。這是什么?
資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖(藕)肥大多節，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺�；▎紊诨üｍ敹�、高托水面之上，有單瓣、復瓣、重瓣及重臺等花型;花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化;雄蕊多數;雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果(蓮子)。花期6月-9月，每日晨開暮閉。果熟期9月-10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統。
你看到荷葉，你會想起什么?有什么感受?
[此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，引發學生對課文的好奇和思考。]
作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。
二、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
4.結合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。
斑駁陸離：形容色彩繁雜。
欣喜：歡喜快樂。
不以為然：不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)
蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。
念念有詞：指人不停的自言自語。
5.分節指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。]
6.組詞語：
斑() 玄() 瘡() 嘯() 瀟()
班() 弦() 創() 蕭() 簫()
三、質疑解難。
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：
(1)為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母?
(2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?
(3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……
[通過質疑，激活學生的思維，激發學生的.興趣。]
四、指導寫字。
1.投影出示生字，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺”
蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎
缸：部首“缶”，字形左高右低
[培養學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。]
五、作業：
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
第二課時
一、創設情境：
出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]
到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]
齊讀課題。
二、學文探究：
1.為什么看到一池蓮葉，“我”會心生感動，想起了祖母?
——對祖母的回憶，為什么會感動?
2.一年又一年，“祖母對荷花下的功夫讓人吃驚”。
祖母下了什么功夫“讓人吃驚”?默讀課文2——4自然段，找出相應的句子。
3.學習小組內，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。
[充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性]
4.學生匯報：
(1)當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。
(2)當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
(3)當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。
(4)當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
(5)當蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。
5.讀到這兒，感動我的是什么?
——祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。
6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。
小組內評讀。
看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
指名讀課文。
[品味詞句，引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]
7.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的?怎么做的?
8.學生匯報：
(1)祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。
——為人善良的老人，富有同情心。
看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀?
指導朗讀。“絲絲地”語速慢，替孩子忍受痛苦。
(2)她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝的荷葉。
理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝的荷葉”
——明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑的蓮葉給孩子治病用。
此時，感動你的是什么?
——快點剪，早些用上，孩子的病快點好。一心為他人著想。
怎樣朗讀?
——想象祖母剪蓮葉時的情景。
“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。
(3)每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點不后悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。
指導朗讀：“每隔幾天，她就要……”
(4)“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了�！�
——荷葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。
可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。
——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。
此時，感動你的又是什么?
——祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行?
——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。
10.你想對祖母說些什么?
11.練習用你的朗讀表達你的心情。
組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。
12.老師范讀第八自然段。你猜想祖母會做什么?
——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”……
真是一池清涼，眾人分享
三、總結升華：
課題為什么以《蓮葉青青》為名?
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
——體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。
[啟發學生的想象力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。]
四、作業：有感情地朗讀課文。
板書：蓮葉青青心生感動
祖母善良
十分喜蓮、送人治瘡
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