八年級上冊物理運動的快慢教案
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的八年級上冊物理運動的快慢教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級上冊物理運動的快慢教案1
教學目標：
(1)知識與技能
①.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
②.加深對平均速度的理解。
(2)過程與方法
①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
③.逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。
(3)情感、態度與價值觀
通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。
教學過程;
師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有?
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢?請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結】
這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的'平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
【作業布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。
§2—1聲音的產生和傳播
學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。
2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現象。
重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。
(難)2、設計探究的實驗。
3、聲現象的分析、解釋。
關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。
教學過程：
導學達標：
學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的?
1、聲音的產生
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。
(4)、擴展：錄制聲音
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音
指導學生分析歸納，得出結論：
聲音的傳播需要介質。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學生活動：月球上的宇航員如何交談?
學生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。
3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。
學生活動：(1)、看15頁的表格內容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。<0.1秒<17米
二、小結：
小結本節內容，明確目標，強調重、難點
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。
要測一測學生的接受情況。
八年級上冊物理運動的快慢教案2
【教學目標】
一、知識與技能
1.能用速度描述物體的運動。
2.知道速度的單位，能用速度公式進行簡單的計算。
3.知道勻速直線運動的概念;
4.了解平均速度的`含義。
二、過程與方法
體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。
三、情感態度與價值觀
有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。
【教學重點】
速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進行簡單計算
【教學難點】
速度概念的建立及平均速度的含義
【教具準備】
多媒體課件
八年級上冊物理運動的快慢教案3
教學目標：
l 知識與技能
1.能用速度描述物體的運動;
2.能用速度公式進行簡單的計算;
3.知道勻速直線運動的概念。
過程與方法
1.體驗比較物體運動快慢的方法;
2.認識速度概念在實際中的意義。
l 情感態度與價值觀
有用運動有快慢的觀點觀察和分析身邊事例的意識。
教學重點與難點：
重點：速度的物理意義及速度的公式 。
難點：1.速度概念的建立;
2.研究物體運動的方法頻閃攝影。
教學資源：多媒體
教學過程：
一、知識回顧
1.什么是機械運動?
2、什么是參照物?
(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)
二、新課教學
模塊一：引入新課，建構速度的概念。
【環節一】引入新課
在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。
多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。
此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。
演示實驗：
將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象,
問題：如何來比較運動的快慢呢?
(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)
【環節二】比較物體運動快慢的方法
1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結;
3.展示各組討論成果。
教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的.長短;(用時短的就快) ②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)
【環節三】創設情境，建構速度概念
教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?
1.創設情境
學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比
較他們運動的快慢?
教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?
學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。
2.速度
我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學生物理中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。
【環節四】速度應用(多媒體展示)
例題1：
教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。
例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?
強調公式變形，用速度公式解決實際問題。
例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?
學生自主解答。
(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)
模塊二：勻速直線運動
【環節一】研究物體運動的方法頻閃攝影
多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?
②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。
(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)
【環節二】勻速直線運動
1.勻速直線運動
物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。
(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
2.平均速度
物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。
日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?
變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。
例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.
三、課堂小結
讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。
一、速度是表示物體運動快慢的物理量。
1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.
2、勻速直線運動速度的計算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).
1 m/s=3.6 km/h
二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。
八年級上冊物理運動的快慢教案4
一、教學目標：
1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動；能用速度和平均速度公式進行簡單的計算；知道勻速和變速直線運動的概念。
2．過程與方法：初步體會描述運動快慢的方法。
3．情感態度與價值觀：感受科學與藝術結合所帶來的美感。
二、教學重點：
速度概念的理解及速度的計算。
三、教學難點：
速度單位換算及計算步驟的規范性。
四、教學過程：
（一）、提出問題，導入新課：
1．在上學路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時出發，怎樣比較他們的快慢？
2．操場上，進行百米賽跑時，又是怎樣比較他們的快慢的？
3．一位百米運動員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運動快慢呢？
（二）、合作探究：
1．提出問題：物理學里怎樣比較物體的運動快慢？
學生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學生：看書回答。
速度的定義：課本P15,倒數2行
速度的公式：v=s/t
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。
師：1.讓學生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關系。
練習：換算下列單位：“桑美”臺風的速度可達60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應用公式進行計算？
2．例題
師：簡單分析課本例題1板演解法，（強調小標題的加法及單位的統一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車的'速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。
學生分析并板演例2，
師注意檢查指導
例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學生練習：
小剛騎自行車以5m/s速度上學，經20min到達學校，小剛家到學校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學生：閱讀《想想議議》，師生共同。
3勻速直線運動
（1）定義：課本P18
（2）特點：速度的大小不變；運動的方向不變。
師：實際生活中你見到的運動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區別？
生：討論并交流運動的分類。
機械運動分為直線運動和曲線運動，而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣，即v=s/t.
（三）、整體感知
1、勻速直線運動特點：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關。
2、變速直線運動特點：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內或那一段路程內的速度。
（四）、達標反饋
課本P192、5。
估計學生解題中可能出現的問題，點撥：時間求法、小標題加法及公式的應用。
（五）、知識拓展
1、一個做勻速直線運動的物體，前4s運動了20m,該物體的運動速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時間？
（六）、歸納
1．學生交流困惑及體會。
2．學習方法。
八年級上冊物理運動的快慢教案5
教學目標
一、知識目標
1.能用速度描述物體的運動.
2.能用速度公式進行簡單的計算.
3.知道勻速直線運動的概念.
二、能力目標
1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察現象的主要特征，具有初步的觀察能力.
2.能應用所學知識解決簡單的實際問題.具有初步的分析問題，解決問題的能力.
三、德育目標
1.感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知欲.
2.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難，解決物理問題時的喜悅.
教學重點
速度的概念及單位.
教學難點
勻速直線運動的判斷及速度單位的換算.
教學方法
觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區別.
練習法：通過學生練習，學會應用速度公式的簡單計算及速度單位的換算.教具準備
投影儀、錄像機及資料片.
課時安排
1課時
教學過程
一、引入新課
請同學們觀看課前準備的錄像資料：
動畫片“龜、兔賽跑”的片斷
戰爭題材電視片中立體戰的片斷
[師]剛才的畫面中，同學們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機??結合同學們上節課學習的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎?
[生](以地面為參照物)它們都在運動.
[生]它們運動的路線都是直的
[生]它們都在做機械運動.
[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區別呢?
[生]有.它們有的在天上飛，有的在地上爬.
[生]它們運動的快慢不一樣.
[師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢?
二、新課教學
1.速度
(1)概念
[想想議議]
[師]請同學們繼續觀看學校田徑運動會上100 m決賽的盛況.
[放錄像]
學校田徑運動會100 m決賽
[師]在一片歡呼聲中，100 m決賽的冠軍產生了.同樣是跑100 m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢?
[生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長.先到達終點的運動員用的時間短，他運動得就快.
[生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快.
[師]同學們歸納得很好.大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷
[放錄像]
24屆奧運會萬米賽片斷
[師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢?
[生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣.
[生]在相等的時間內，跑的路程長的運動員運動得快.
[師]通過同學們的分析，我們已經知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢;在時間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運動的快慢.請同學們繼續關注下面的問題.
學校百米賽冠軍的成績是12 s，24屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的.快慢?
[生]根據前面的方法，可以比較他們一段相同路程內的時間或比較他們一段相同時間內的路程.
[生]可以比較他們在1 s內運動的路程.
[師]請同學們分別計算他們在1 s內的路程.
一名同學板演
學生演算、教師巡視.
100m=8.33 m/s 12s
10000m萬米冠軍：=5.95 m/s 1680s百米冠軍：
[師]在物理學中物體運動的快慢用速度(velocity)表示.同學們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度.速度等于什么呢?
[生]速度等于路程除以時間.
[生]剛才計算的是1 s內運動員跑的路程，所以說速度等于1 s內的路程.
[師]能不能分別計算出兩名運動員在1 min內、1 h內跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢?
[生]可以.
[師]“1s、1 min、1 h”都叫做單位時間，所以可以把速度定義為“單位時間內的路程”.
[板書]速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.
(2)公式
[師]在以前的學習中，同學們肯定已經注意到，每一個物理量都有自己的表示符號.物理學上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速度用“v”表示.如果一個運動物體在“t”時間內運動的
路程是“s”，那么這個運動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式.
[生]v=s t
[師]這就是速度、路程和時間的關系式.即速度的公式.
(3)單位
[師]同學們可以由速度的公式，根據以往的學習經驗，討論一下速度的單位應該是什么.
[生]根據速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時間的單位組成.如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s).
[師]同學們分析得很好.國際單位制中：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，讀作“每”，所以.米/秒(m/s)就讀作“米每秒”.
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