小學語文教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
[教學過程]
一、導入新課
教師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段優美簡潔的話引入，營造意境，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。導入語為：《詩經》是中國文學史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩經》，就是聆聽三千年華夏先發吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
在營造氣氛時不忘知識回顧。和學生一起回顧詩經六義。
生齊答：內容——風、雅、頌，手法——賦、比、興。
緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作——《采薇》。
二、解題
教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結合，讓學生有直觀感受。
三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情主人公的思歸之情。
常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復讀，在讀中逐步領悟其內蘊。教師安排了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：
一讀詩歌要求讀準字音，感受節奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準字音時叫個別學生讀，另叫學生糾正字音，感受句式節奏時，則要求齊讀，讓學生邊讀邊思考。之后讓學生總結句式節奏上的特點，即有音樂感、節奏感、句式相似，反復吟唱，只在關鍵處更換個別字句，最后總結這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復）。
二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測學生字詞預習情況，出示PPT，重點詞語，讓學生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思歸”這個思路來講解全詩，根據行文思路，分析出三個場景不同的“思歸”之情。
首先，第一場景是“采薇思歸”。詩經開篇定題起興，用“采薇”起興，讓學生思考為何用“采薇”起興？并讓學生找出寫薇菜變化的字，讓學生感悟其中有什么深意。學生通過設身處地地感悟與思考，體會到，用“采薇”起興的原因是近似聯想，因為戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉愁，以及對家鄉親人的思念。
前面提到了重章疊句，學生已經了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字數相同，只是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內容。所以學生很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個字的字義，學生很快悟出了隨著薇菜的變化，時間在不斷地推移，時間已經由春至夏，進而到秋，將士們戍守邊疆的`時間不斷增長，時間長久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉愁也就自然日益加深。教師表揚學生感悟到位，并趁機要求學生從文中找出將士們鄉愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學的根本。學生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個表達將士們思鄉之情加深的詞語。分析完“采薇思歸”這一場景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉之情。
接下來，第二個場景是“疆場思歸”。同樣用到了起興手法，因為棠棣花花開三朵為一綴，后多用棠棣花來比喻兄弟情誼，而戰士們共同為了抵御外侮，并肩作戰，此處用棠棣之花起興，表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰車、戰馬、弓箭有著細致地描寫：戰車是路、戎車，非常高大；戰馬是業業、骙骙、翼翼，又高大又強壯又整齊；弓箭
是象弭魚服，非常精良。教師引導學生從文中找到這些特點后發問，這種對軍隊全方位細致的描寫的手法是什么？同學生回顧詩經六義中三手法，很快答出：是賦。呼應開頭，有水到渠成之巧妙。然后學生總結，這是一支“強大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們浴血彊場、斗志高昂、滿懷愛國熱情、自豪而必信的戰斗信念。
最后一個場景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場景：將士們滿懷戰斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學生們異口同聲回答：回家。此時，教師用PPT顯示出一個思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩人會在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？
此處讓學生同桌間討論，同學們似乎有了些許感悟。學生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時，教師抓住這一契機，首先表揚學生想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展示兩首詩：
嶺外音書絕，經冬復立春。近鄉情更怯，不敢問來人�！铑l《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相似的情感，并用詩意化的語言總結，愈近家鄉，愈不敢問及家鄉消息，擔心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時節開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。讓學生體味抒情主人公的悲哀之情。
四、主旨把握
當教師準備進入下一環節時，此時有一位學生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學生講的之外，應該還有別的原因�！边@位學生的這一舉動，在教師的預設之外，但教師意外之余，馬上平靜下來，并顯露出期待的眼神，于是學生繼續說道：“這位將士在外征戰，因為這場戰爭是抵御外侮，對抗獫狁，是一場正義之戰，所以抒情主人公在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉有萬千不舍，但仍然是興然離開家鄉，走向戰場，這是他的義務，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責’。在戰場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰。然而是戰爭就會有犧牲，就會有人家破人亡，戰爭雖然勝利了，勝利是屬于國家的，對于每個戰士而言，對于每個百姓而言，戰爭帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認為，作者在途中悲哀，內心是非常痛苦而復雜的。應該體現了他對戰爭的厭惡之情。”
聽完這位學生的講述，整個教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！教師對此學生大家贊揚，并借此總結出文章的主題：這位同學上課認真，吃透了已經講過的內容，思維敏捷，思想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發戍役將士的戰斗之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。戰爭是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰詩之祖！
五、末章手法探究
接下來教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術手法來渲染這種悲哀之情？下面請同學們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發言人，展示討論結果，討論時間四分鐘。
熱烈的討論之后，同學們爭先恐后地發言，要求：說出藝術手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運用的。每位同學都表達得非常好，教師也給予了及時準確的表揚和總結。最后成果如下：
1、以景寫情，情景交融。
2、以樂寫悲，更襯其悲。
3、今昔對比，今非昔比。
4、虛實結合。畫面拓展，意境深遠。
最后用方玉潤《詩經原始》為末章之美作結：“此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情�！�
手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是美妙的藝術手法，更多的是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧！
三讀詩歌，要求：準確地把握情感，從采薇思歸的憂傷焦急，到彊場思歸的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調是悲怨的。最后讓全班同學齊讀全詩，誦讀時要求注意音調的變化，三個場景語調由低緩至高亢，再到沉痛。同學們深入理解了全詩，最后誦讀效果讓人震撼。
最后教師讓學生齊讀下面這段文字，讓學生從文字中再次感受《詩經》的綺美瑰麗。文字為：《詩經》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經天、江河行地，歷代文人無不被其潤澤、受其照耀。詩經里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。
詩經就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經》，感悟其中深沉的意蘊。
六、課堂練習
整首詩講到這里基本圓滿結束，最后教師布置課堂練習題，讓學生找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的具體運用。
題目如下：
讀下面這首詩,完成下列題。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之
注釋:薄、言:都是語助詞,無實義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。
思考：《詩經》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。這種手法是怎么運用的？
七、布置課后作業，并推薦閱讀兩本書：安意如：《思無邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩經》。
小學語文教案 篇2
教學目標
1、初步懂得人們可以利用海浪來推動發電機發電。
2、學會11個生字；理解“數不清、整天、追打、貪玩、應該、海岸、奔跑、建造、機器”等詞語的意思；會寫半包圍結構的字：應、建、注意筆順。
3、能把句子補充完整，能判斷句子的正誤。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、教學重點：第4段浪娃娃推動機器發電。
2、教學難點：識字教學中強調字音——數、應整奔；字形一懂、建、奔、器；朗讀指導第2、3段。
教學準備
1、生字、詞語卡片。
2、小黑板。（句子比較。朗讀指導的兩句活。）
3、投影片。
教學時間：3課時
第1課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習有關的生字。
3、學習第一段。
教學過程：
1、啟發談話，引人新課。
小朋友，你可知道電是從哪兒來的嗎？電是發電廠（站）發出來的。發電廠（站）怎么發電呢？有的是用江河里的水來推動發電機發電的。今天我們學的課文是講人們利用大海的海浪來推動發電機發電。（出示幻燈）你看這些海浪多象一個一個可愛的娃娃�。ǔ鍪菊n題）學習生字，”浪”
2．初讀課文，自學字詞。
（1）自學生字，讀準字音，看清字形，想想意思，劃出生字組成的詞語。
�。�2）給課文標上小節序號。
（3）通讀課文，思考：浪娃娃是誰的孩子？他們原來怎樣？后來怎樣？
3．檢查自學情況。
（1）課文一共有幾個自然段？
�。�2）指名讀生字：
重點正音：“數”、“追”是翹舌音；“應”是后鼻音；“建”“貪”是前鼻韻母；數
重點分析字形：
建：左下半包圍結構，先寫”“，再寫”“，建之旁，不要“走字兒”
懂：左右結構，
貪：分析字型完成課后練習1
器：上中下結構，構字部件可分為“口和犬”
�。�3）指名分段讀課文。
�。�1）初步了解課文內容，口頭填空。
浪娃娃是（）的孩子，他們原來（），后來聽了（），去給人們（）。科學家讓他們（）。
4、學習課文第1段。
�。�1）指名讀第1段，思考：這一段有幾句話？
（2）第1句話告訴我們什么？（浪娃娃是誰）
�。�3）齊讀第2句話，出示句字讀一讀，再進行比較，哪一句寫得好？為什么？
浪娃娃很多。
浪娃娃多得數也數不清。
該怎樣讀？
（4）第2句話除了寫浪娃娃很多，還寫了什么？
出示詞語“貪玩”，讀一讀，想一想從哪個詞語看出浪娃娃貪玩？（板書：整天）
出示句子，讀一讀，比較哪一句寫得好，為什么？
浪娃娃和很愛玩。
浪娃娃整天災海媽媽懷里跑來跑去，追逐著玩。
（用紅色的比在“整天、追來跑去、追打著玩”下面加點，指導朗讀，體會浪娃娃非常愛玩，就是貪玩。）
5、有感情的.朗讀第1段，用自己的話說說浪娃娃怎樣地貪玩。
6、鞏固字詞
7、指導書寫。
重點指導：懂、建、器
課堂作業第1題。
第2課時
課時目標：
1、復習鞏固生字、詞語
2、熟讀課文，學習課文第2——4節。
教學過程：
1、復習字詞。卡片認讀，完成課堂作業2看拼音寫詞語。
2、齊讀課文第1段，說說浪娃娃是怎樣一個孩子？
3、練一練，（口頭指名說）
（1）天上的（）多得數也數不清。
�。�2）海里的（）多得數也數不清。
�。�3）海面的（）多得數也數不清。
自己照樣子說句子。
�。ɑ▓@里的花）多得數也數不清。
（公園里的人）多得數也數不清。完成課后練習3
4、講讀課2、3、4段。
（1）講讀第2段：
指名讀這一段，思考：海媽媽講了幾句話？每句話講什么？用自己的話說說海媽媽是怎樣教育浪娃娃的？（貪玩不好，應該學會給人們做點事。）
�。ò鍟簩W做好事）
�。�2）指導朗讀：誰來做海媽媽？想一想該用怎樣的語氣來讀，（語氣要親切，速度稍慢，加點的字讀得強調一些）
出示：孩子們，你們老是貪玩，這／可不好啊。你們應該／學會給人們／做點好事。
（指名讀，齊讀）
5、講讀第3自然段。
（1）齊讀第3段，思考：聽了海媽媽的話，浪娃娃是怎樣做的？
（2）出示投影片，圖文結合。
①理解“海岸’、“奔跑’。
②從哪兒看出浪娃娃很高興學做好事？
出示句子，想想用怎樣的語氣來讀？（語氣要讀得高興，速度略快）
他們一邊奔跑，一邊歡叫：”嘩嘩，嘩嘩，我們來啦！我們學做好事來啦！”
�。ā眹W嘩”是流水聲，這里是浪娃娃歡快的喊聲。教師范讀句子，指名讀，齊讀，把”歡快”的語氣讀出來。）
6、講讀第4段。
�。�1）學生自由讀第4段，思考：
①科學家們聽懂了浪娃娃的什么話？（板書：科學家）
�、谒麄冊鯓訋椭送尥拮龊檬�？（板書：建造發電站）
③浪娃娃怎樣為人做好事？（板書：推動機器發電）出示幻燈：理解“推動”、“機器”（指發電機）
�。�2）小結：浪娃娃真不錯，聽了媽媽的話，在科學家的幫助下，給人們做好事——推動機器發電。
�。�3）齊讀這一段。
5、朗讀全文。
6、作業：
（1）擴詞課堂作業3、4題
第3課時
課時目標：
1、復習鞏固字詞。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、復習鞏固
�。�1）認讀生字、詞語。
�。�2）聽寫字詞
2、有感情地鑰讀課文。
�。�1）跟課文錄音練讀。
�。�2）同桌分角色練讀。
（3）指名分角色朗讀課文。
3、小結。
�。�1）浪娃娃原來怎樣貪玩？后來學做什么好事？學了課文你懂得了什么？
�。�2）教師介紹。
學了課文，我們知道了人們可以利用海浪來推動發電機發電，此外，有的發電站是用人力發電，還有的用核發電。如我省的秦山核電站。電給人們帶來光和熱，有了電，人們的生活、工作就很方便了。
4、作業指導：課堂作業
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、了解賢文的含義內容及表現形式。
2、對課文中的成語、名言能熟讀體會。
教學重點難點：
教學具準備及輔助活動。
主要板書計劃：
8、古今賢文
堅持真理，實事求是
謙虛謹慎，聽取意見
作業設計、安排：
課內：背誦課文。
課外： 收集一些名言、成語及諺語故事。
教學過程：
一、激發興趣
介紹名人名言導入。
二、帶著問題自讀課文。
1、自讀
2、交流了解詞語。
三、進行朗讀比賽
1、自己練讀課文。讀準到讀流利
2、朗讀比賽
四、討論
第一自然段：聯系學生自己生活實際，運用語言材料討論，領會“堅持真理，實事求是“的含義。
第二自然段：結合生活實際提出討論議題，再從學生所知道的名人中舉例說明“謙受益，滿招損“的道理。
五、再讀課文，聯系實踐
1、再讀課文，文中哪些語句給你啟發最大，你能用現實生活中的.事例加以說明嗎？
2、交流。
3、：生活中有許多這樣的事例，希望我們每個同學都能做到實事求是，這樣我才能取得長足的進步。
六、熟讀。
七、課后收集一些名言或成語或諺語。
教后感：
指導學生認真朗讀成語、名言，感悟課文語言，要把讀、思、議、悟結合起來，多方位進行感悟訓練，以全面吸收語言材料。
教學時可組織朗讀比賽活動，從讀準、讀流利到有感情地朗讀，一次一次逐步提高要求。
小學語文教案 篇4
【教學目標】
１、學習課文內容，了解有關鯨的知識。
�。病W習作者用列數字，作比較，打比方等說明事物的方法。
�。�、學習生字新詞。
�。�、朗讀課文。
【教學重點】
認識鯨的生活習性，學習幾種說明事物的方法。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時（簡）
一、揭題激趣
同學們，你知道世界上最大的動物是什么嗎？（板書：鯨jing）
出示投影：
你們看，這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關鯨的知識，讓我們一起來學習課文。
�。�、初讀感知：
�、� 檢查預習情況，出示小黑板，檢查生字讀音。
⑵ 說說你在預習時，發現哪些字，詞容易寫錯或讀錯。
�、� 說說你通過預習，理解了哪些詞是用什么方法理解的，還有哪些詞你不理解。
�。�、指明分節讀課文。
�。�、理清脈絡：
說說每節各講了什么？給課文分段。
�。�、教師小結。
５、布置作業：
課后每人畫一條鯨。
第二課時
一、聽說訓練
鯨是海洋中最大的哺乳動物。
鯨可以分為須鯨和齒鯨兩大類，它們的生活習性既有相同，又有不同。
�。ㄒ陨蟽删湓挼谝痪渎犚槐�，第二句聽兩遍，再分別請若干學生練說。）
老師把這兩句話寫在了大屏幕上。（媒體出示）請大家再一起讀一讀。
二、講讀第一段
是的，鯨是海洋中最大的哺乳動物，它到底有多大呢？
指名讀第一段，其他同學邊思考邊圈畫有關詞句。
�。ㄗ畲蟮啮L有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。）
鯨很大很大，最大的鯨有１６萬公斤重，最小的也有２０００公斤。
你覺得哪一句話意思更明確讀第二句，琢磨一下怎么讀才能讀出鯨的大。這種用具體數字來說明事物的特點是說明文中常用的方法。（板書：列數字。）
這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢？（其它各句）
師生小結：
�。ㄍ队俺鍪井嬅�。）
根據投影，師生一起說第一段重點內容。這里，作者把我們并不熟悉的鯨與我們平時熟悉的大象，大肥豬等進行比較，這也是說明文中常用的方法。（板書：作比較。）
三、講讀第二段
這里，作者用列數字，作比較的方法都是為了說明鯨的特點：大。（板書：大）這
很大很大的鯨就生活在海洋里，因為形體象魚，許多人管它叫鯨魚，可它為什么不屬于魚類呢？
自由輕聲讀第二段，思考上述問題。
請你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個條件？
�。�、很長很長的年代。
�。病h境變化，器官退化。
四、引讀第三段
鯨生活在海洋里，它可以分為兩大類，一類是須鯨，沒有……（牙齒）；另一類是……（齒鯨），有……（鋒利的牙齒）。這是須鯨和齒鯨最大的區別。
�。�、自學第四段：
須鯨和齒鯨的生活習性中又有哪些相同和不同之處呢？請同學們快讀第四段，然后分小小組討論。并試著用“我發現它們在＿＿方面有＿＿同，表現在＿＿”（填空
句式媒體出示）的句式匯報你的自學結果。
�。�、匯報自學結果：
�、� 吃食方面：
相同點是它們食量大，吃食速度快；不同點是吃的食物不同，方法也不同。指明１～２位學生上臺演示須鯨吃食進程的抽拉式投影片。
�、� 呼吸方面：
相同點是它們都是用肺呼吸，換氣時都有噴潮現象；不同點是噴潮的水柱各不相同。出示投影片：說說圖上的哪一頭是須鯨，哪一頭是齒鯨，你是怎么知道的教師相機揭示另一說明事物的方法：打比方。
�、� 睡覺方面：
方法相同，請同學們畫一畫鯨睡覺時的樣子，選擇２位同學的作品在實物投影上出示。議一議：他們畫的對嗎？
⑷ 生長方面：
相同點是胎生，生長速度快，壽命很長。說說這段中主要用到了今天學到過的哪一種說明事物的方法？
�。�、質疑：
你還有什么不理解的地方嗎？
五、總結課文
根據板書小結本課內容。
創設說話情境：
假如我國捕獲的那頭四萬公斤重的鯨被運送到常州，陳列在動物園里，來觀看的`游人絡繹不絕，你能給他們當一回解說員嗎？根據你今天學到的知識，結合你平時看到的知識，同桌先練說，再指名上臺表演。
六、布置作業
請你運用今天學到的一種（或幾種）說明事物的方法介紹一種動物或植物。
【教學體會】
《鯨》是一篇說明文，文章語言平實，通俗易懂，學生學起來難免會感到有些枯燥，為了避免這一點，我在教學時努力做到了這幾點：
一、變語言文字為生動的畫面
由于小學生的好奇心強，喜歡新異的事物，所以我運用多媒體的演示，將鯨的形象展示在學生面前。醒目的顏色，鮮明的對比很快吸引了學生的注意力，文章中的語言文字不再只是簡單的句子了，而成了學生頭腦中的一幅幅生動的畫面。
二、變教師講解為學生自學
小學五年級的學生已經掌握了一些學習方法，只要提出恰當的自學要求，學生就能主動叩開知識的大門。在第四段的教學中，我以“須鯨和齒鯨的生活習性中有哪些相同，哪些不同？”這一問題引發學生思考，再以“我發現它們在＿＿方面有＿＿同，表現在＿＿”的句式練說，使每個學生都有練說的機會。而且這一問題又照顧到全體學生，一般同學能從文中字面上找到答案，還有一些優秀生則能在讀懂課文的基礎上自己進一步概括，這樣便使每一位學生在自學時都能摘到“果子”了。
三、變簡單刺激為多種感官協同作用
心理學指出：多種感官協同作用更能增強學習的效率。課堂上，我除了讓學生聽，說外，還安排讓學生看，畫，思，寫，既鞏固了所學知識，又多角度地刺激了學生感官，學生眼，耳，手，腦并用，大大提高了學習效率。
由于做到了以上幾點，學生的學習積極性明顯提高了。所以在最后創設情境讓學生當解說員時，學生興趣濃濃，爭著上臺表演。其實，學生的解說就是對本課內容的總結，這比老師生硬地總結內容生動多了，也巧妙多了。
小學語文教案 篇5
一、教學目標
(一)知識教學點
(1)認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
(2)理解寓言的寓意。
(3)能正確流利的讀課文。
(4)通過網絡了解更多有關寓言的知識。
(二)能力目標
(1)繼續培養學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。
(三)情感目標
(1)從寓意中得到教育。
(2)激發學生的求知欲。
二、教學內容及重、難點
(一)重、難點：
(1)理解寓言包含的道理。
(2)對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
三、教學內容分析
媒體選擇上，有如下目的
(1)突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。
(2)出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體(故事本身)和靈魂(道理)兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
(3)開闊視野，擴展課外。在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知欲，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。
四、教學過程
(一)導入課題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎?今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎?今天我們來學習一則小寓言(板書：亡羊補牢)誰能讀?誰再來試試?齊讀一下吧!“亡”是本課的生字，看來你們都認識了�？吹竭@個題你有問題嗎?學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎?你們想怎么解決?好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
開始吧。
同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題?(“牢)”牢“字字意也有變化。請看大屏。
課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。
(說到寓意)在這兒，老師有一句名言送給同學們
課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文?透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么?
你還解決了哪些有價值的問題?這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起!其實，每一個問題的提出和每一個問題的`解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎?
啊!同學們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎?好，就讓我們走進寓言的廣闊世界.請點擊***到寓言之家做客吧。
利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站(《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等)激發孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。
“寓言之家”有趣嗎?誰能說一說做完客，你有什么收獲嗎?你還有什么收獲?
讀了這么一則小寓言，你們有了這么多問題，又有了這么多收獲。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以后的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。
板書：29、亡羊補牢
有思必有疑，有疑必有得
流程圖：
小學語文教案 篇6
教學目標
�。薄⒔Y合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的作文中。
２、把事情寫清楚，能寫出自己的真情實感。
３、通過習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。
教學難點
１、選擇最能表現“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。
２、能把事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。
教學過程
一、課前熱身：《不怕不怕》
同學們，我們最近學習了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動好嗎？
【設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發大家積極參與學習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊。】
二、談話激趣。
同學們，人們常說：“初生牛犢不怕虎。”我們正在一天天長大，我們收獲過成功的喜悅，經歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的故事。
【設計意圖：通過語言引導，激發師生間的共鳴及同理心，確定寫作主題�！�
三、新授。
1、（出示系列圖片）打開記憶的開關，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來,注意寫清楚故事發生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達出自己的真情實感。
3、指導選材：通過上一堂口語交際課的'學習，你準備寫一個什么成長故事呢？（學生述說，師小結歸納出示課件）
４、小組交流寫作提要、寫作打算。
【設計理念《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，讓學生享受作文教學的愉悅。】
�。�、范文引路，學習寫法。重點指導作文開頭和結尾的寫作方法，做到有趣、生動、吸引人。
【設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。】
四、學生起草，教師巡視。
【設計意圖：這里要讓學生把自己在學習生活中看到的、聽到的、做到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現習作“我口說我心，我手寫我口”，體現語文學科“口頭為語，書面為文”的實質。】
五、作文展示，朗讀分享。
【設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語�！�
六、總結：還沒寫完的作文我們在課后完成，下節課我們一起來講評、修改。
【設計意圖：習作教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。《課標》要求習作教學“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，教學設計中力求讓學生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫出自己的特色�！�
板書 我們在長大
說真話、寫真事、抒真情
【設計意圖：此板書簡單明了，把整堂作文指導課有點睛之用。】
小學語文教案 篇7
教材分析：
《一株紫丁香》是人教版二年級上冊中一首兒童詩，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師、熱愛老師的一片真情。這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富、美好、貼切，是對學生進行敬師、愛師的好教材。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內二類字只會認讀即可。
3、通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。
教學重難點:有感情的朗讀課文.體會老師工作的辛苦.
教學課時:2課時
教學流程
設計意圖
一、情境渲染，啟動情感。
配樂《每當我走過老師窗前》，教師用深情的語言導入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。
看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香，這是為什么呢？讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示紫丁香插圖，誰能向大家介紹紫丁香？（學生匯報課前收集到的資料）
2、出示課文插圖，引導學生觀察。
�、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁矗磕芙o大家說說嗎？（圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課、批改作業……）
②想象：
如果你看到這個情景，你會為老師做些什么？
�。ńo老師沏茶，給老師唱歌……）
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的？紫丁香為老師做了什么呢？
三、自讀課文，整體感知。
1、提出自讀要求：
①看清拼音，讀準字音，讀通句子。②畫出生字、生詞，
借助音樂渲染和老師富有情感的語調，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定情感基礎。
培養學生觀察收集資料的能力
巧妙憑借插圖，訓練學生的觀察和口語表達能力。
合作的基礎是自主。有自讀
多讀幾遍。③把不理解的為詞句或問題標出來。
2、學生匯報自讀情況
�、偻阑プx課文，檢查讀音是否正確。（教師關注學困生的朗讀情況。）
�、谛〗M合作學習，互相認讀生字、新詞，把自己不理解的內容或問題提出來討論。（教師巡視課堂、或詢問、指導、啟發）
�、鄢闄z識字和朗讀情況，教師重點指導較難讀準的兒化音（腳尖兒、綠葉兒）、翹舌音（師、枝、株、窗）、后鼻音（星星）。
3、齊讀課文。
四、精讀課文，讀中感悟。
1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么？用“”畫出相應的句子。
2、小組交流，說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：
我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的'枝葉夜夜＿＿＿
�。�；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你＿＿＿＿；讓滿樹盛開的小花感謝你＿＿＿＿；讓花香飄進你＿＿＿＿的夢里。
3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請你把課文再讀一讀，讀出感情。
4、在小組里讀一讀，互相評議，看看誰讀得好。標準如下：
合格：正確地讀（不添字、不漏字）
良好：大聲、正確地讀
優秀：大聲、正確、有感情地讀。
5、全班交流。小組挑戰賽。各小組推選一名學生。讀給大家聽。互評互議，以讀帶評、讀評結合，讀出自己的感受。
師根據學生的朗讀情況，適當點撥，重點作以下朗讀指導，不一定按以下順序教學：
第一節：請學生做“踮起腳尖“動作，和輕輕的語氣讀，體會不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感。
第二節：想一想詩出親切的語氣，美好的祝愿。]
第三節：抓住“沙沙”、“盛開”、“感謝”等詞語，讀出輕柔、親切的語氣。
第四節：
a.引導學生讀懂“掛牽”指的就是關心、關愛。利用教師親身體會，回憶自己的老師當年對學生的掛牽。
例：當舉行運動會時，老師和我們一起為運動員吶喊助威；當寒冬來臨時，老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火；當我考試得了滿分后，老師教育我不要驕傲……
b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神、一句話語、一個動作體會到老師對你的關愛嗎？
引導學生仿照例句，用“當……時，老師……”。進行說話訓練。
師小結：老師的愛雖不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴地，悄悄地，慢慢地滋潤著同學們的心田。你能把這種感情讀出來嗎？
C感情朗讀。
第五節，看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，可老師還在工作，想想應該對老師說些什么呢？用怎樣的語氣去勸老師休息呢？
6、讓學生自主選擇學習伙伴，配上動作朗讀全詩。
7、配樂《每當我走過老師窗前》，請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演。
8、師總結：這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香，給老師送去了綠葉紫花的美麗，也送去了小朋友對老師的感謝與關懷。這一株紫丁香指的是——（生答：同學、小朋友），表達了同學們、小朋友對老師的——（關心、熱愛、尊重）
四、積累背誦，加深感悟。
1、自讀自背。
2、借助多媒體演示嘗試背誦。
3、嘗試背誦。
五、自主作業，拓展感悟。
讓學生從以下幾項作業中，有選擇地完成自己感興趣的1—2項作業。
自悟自我發現的自主意識，才能在合作中不失去自我。
這一環節設計，既鞏固了識字，又激發了學生的學習興趣，也為學生的口語交際創設了情境。培養了學生合作探究的學習習慣。
通過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬，感激之情。讓學生讀出自己的獨特感受。
利用評價的激勵功能，把學習中的知識技能與情感態度融合在一起，使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅，始終保持愉快的心情。
以學定教，按學生選擇的內容來安排學習的先后順序。
化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗——踮起腳尖，理解文字內涵。
老師的角色轉變：成為學生學習的引導者、合作者。利用親身體會教給學生讀書的方法。老師回憶既為學生的說話提供示范，打開思路，又是把情感傳到學生的心里，引導共鳴。
引導學生聯系生活實際，借助句式去體會“掛牽”的實際含義，注重語言的感染，培養學生的人文精神。
讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地將內心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中。
設計有層次的作業，讓各層次學生能自主選擇，使學生的個性得到發展。作業設計成階梯形，直觀的顯示步步登高，層層遞進，喻示生不斷的向上拓展
小學語文教案 篇8
第一單元教材分析
本組教材以"我愛閱讀"為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學五年級上全冊語文教案�！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。
本組教材將"我愛閱讀"作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
配合本組專題，在課后面安排了"綜合性學習""閱讀鏈接"，在"語文園地"里安排了"口語交際·習作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。
學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。
1竊讀記
教學目標：
1.認識"竊、腋"等7個生字，會寫"竊、炒"等14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
2課時
課前準備：
1.讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1.同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?
(學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。)
[聯系生活放談感受，由生活走向文本，激發學生閱讀樂趣。]
2.剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3.板書課題，教案《人教版小學五年級上全冊語文教案》。
4.看了這個課題，你有什么疑問?
預測：為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學生字新詞
1.剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]
(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)
2.引導學生概括課文內容。
3.自學生詞新詞。
4.自學檢測：
A.認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。)
B.體會詞語的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發出腸鳴音。
白日夢--比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像"白日夢"一樣不可能實現。
依依不舍--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.讓學生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索：
放學后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發現--饑餓難耐--放回書架--走出書店
三.品讀課文，體會走進書店的經歷
1.默讀第3自然段。畫出"我"的動作和心理活動的句子或關鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么?
("跨進店門，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過去"，"總算擠到里邊來了"，"急切地尋找"，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3.想像當時"我"找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學生發表不同的看法)
5.引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業
1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?
2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
板書設計：
1竊讀記
放學后--邊走邊想--跨進店門--打開書閱讀--恐懼被發現--饑餓難耐--放回書架--走出書店
第二課時
一、復習引入
1.認讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。
2.回顧課文內容。
3.過渡：上節課我們初讀了課文，知道"我"是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。
(1)體會"我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"(課件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)[感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]
(2)體會"我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯系生活說一說)
(3)引導學生讀出這種復雜的內心。
2.默讀5--10自然段。體會"我"竊讀的.滋味，交流自己的感動。
(要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。)
(1)"害怕書店老板發現"是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來"是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。)
(6)"我走出書店時"是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3.聯系生活實踐說說"你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質需求，"讀書長大"則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟寫法
1.引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?
(學生討論，相機引導學生朗讀)
[學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]
2.小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以后你應該怎樣來讀書。
2.說一說
小學語文教案 篇9
教學要求
1.懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手。
2.借助漢語拼音讀準字音，邊讀邊思考理解詞句；聯系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；練習用“先……再……然后……”說話。
教學重點：了解這篇童話所要說明的道理。
教學難點：聯系上下文，理解課后思考題。
教學時間2課時。
教學準備課文錄音帶、頭飾。
教學過程
第一課時
一、指導預習
�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧，說出你學習過的一篇童話的題目。
（二）《群鳥學藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？
�。ㄈ┰谧x的時候，遇到不懂的詞語查。
二、指名認讀詞語卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳凰 選 好樹 杈壘 起
wěn yán tu shù
安 穩房 檐唾 沫舒 服
cāo jìn qiě
粗 糙不 僅 而且
三、聽課文錄音，思考預習題2
四、讀懂課文內容
�。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥？向誰學藝？學什么？
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。
�。ǘ┞撓瞪舷挛南胍幌耄卮鹄ㄌ柪锏膯栴}。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關課文。）
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）
�。ㄋ模┱l能給這些鳥的'學習態度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。
五、按課文內容填表
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正
七、小結.
提問：這篇童話講的是一個什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業：
練習朗讀課文
板書（同上表）
第二課時
一、指名朗讀課文
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么
先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理
（一）不虛心就學不到本領。
�。ǘ┎徽J真學習，就學不好本領。
�。ㄈ┮托牡貙W完，才能學到本領。
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
四、指導朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成。”
學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）
�。ㄈ┨釂枺鹤x老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�
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