（精）實用的語文教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
知識：指導學生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。
技能：引導學生細細地品讀例文，了解讀后感的一般方法。
能力：引導學生學會概述所讀作品，了解作品的主題和精彩的部分。
情意：激發學生讀書和寫讀書筆記的興趣。
教學重點、難點：
引導學生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會文章的感情，從多個角度中選擇一兩個角度寫己讀后的感受。
對策：指導學生反復讀例文，感受寫讀后感的方法。
課前準備：
投影片
教學過程：
一、教師再次明確習作的要求：
引導學生寫出所讀書本的讀后感。
二、錯別字（投影出示這些詞語）
靄侯（諸侯）小年（少年）
做在（坐）手搞（手稿）
永往直前（勇往直前）柏年（拜年）
再帽子（摘）雙體日（雙休日）
檢險（艱）白織燈（熾）
退鎖（退縮）晃張（慌張）
那為（位）
1、學生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）
1、來敢來勸阻我，我就處死他。
2、他曾多次住進醫院，卻頑強地堅強的活了下來，它的一生充滿了坎坷。
3、后來就不見了，雙休日就然還睡懶郊。
4、讀了著文章，讓我想到一件事。
5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴，還是失敗了。
6、而司馬光小時候發生的其中的一件事令我很敬佩，
交流說說這些句子存在的問題：
有些語句寫的太哆嗦。
前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的.意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數寫出了文章中印象最深的內容，并且能寫己的真實感受和見解。但有許多同學的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個別同學的錯別字較多。希望他們今后認真讀課外書，寫好。
五、集體修改。
1、投影出示（黃天倫）較差學生的習作。
學生讀這習作，說說存在的毛病（內容空洞，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）
2、分小組討論并修改這習作。
3、交流修改意見。
4、指名讀修改后的這習作。
5、學生自由讀自己的習作并加以修改。
六、板書設計：
讀后感
真實感受
語文教案 篇2
教學內容：
P4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學目標：
1.
使同學進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.
讓同學經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些戰略和方法。
3.
使同學在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立考慮等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據條件提出問題。
（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎么知道的？
組織同學提問并對簡單地問題直接解答。
（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續提問。
1.
滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？
2.
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示同學可以自身進行條件的補充。
二、新授
1.
小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導同學對黑板上的問題進行解答，請同學在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。
2.
小組內互相說說你是怎樣解答的？
教師巡視并對同學的敘述進行指導。
3.
全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
（1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。
（2）987÷36
6÷3987
=3296
=2987
=1974（人）
=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的'乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。
引導同學進一步理解“照這樣計算”的意思。
強調：可用線段圖協助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習
（1）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率
先個人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復練習。
（2）P5/做一做1、2
三、小結
同學就本節課的學習內容進行匯報。
這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？
教師根據同學的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）
運算順序為已有知識基礎，讓同學進行回憶概括。
四、作業
P8/1
語文教案 篇3
【教學內容】
選自人教版語文第六冊積累運用六。習作要求選取生活中的幾種音響，再根據這些音響編一個故事。編的時候，要大膽發揮想象，可以編現實生活中的故事，也可以編童話故事。
【設計理念】
1.快樂習作，激發學生的習作興趣，讓學生樂于表達。顧及學生的層次差異，讓每一個學生體會到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導學生張開想象的翅膀，自由表達。
3.扎實訓練，對學生進行思維的訓練、詞句訓練、標點符號的訓練，讓學生能夠準確表達。
【課時】
兩課時
【教學過程】
指 導 課
一、猜謎語引聲音
1.談話：
今天，老師給大家請來一位老朋友，它看不見，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰？（聲音）
聲音是豐富多變的，每個聲音都有自己的故事，咱們今天就來選聲音，編故事。
2.點擊課件，出示題目：選聲音編故事
［猜謎激趣，切入主題。］
二、聽聲音學表達
課件播放生活中及自然中一系列學生熟悉的聲音，讓學生模仿老師的表達嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。
［由于播放的是學生熟悉的各種聲音，學生們很快就沉浸在聽聲音的喜悅中，激發了學習興趣。此時，教師通過示范要求學生用擬聲詞說說聽到的聲音，訓練學生在習作中如何表現聽到的聲音，豐富學生的習作語言。］
三、聽聲音說畫面
過渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個聲音，不同的人聽，也會有不同的'想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面，并逐步引導學生說出各種不同的畫面，說清楚，爭取說具體。
［生活中的聲音必然是和一定情境相聯系的，所以選聲音編故事必須要喚起學生這種與聲音相聯系的情境的回憶，而且要激發學生的想象，由一種聲音想開去，想象各種不同的畫面，為后面能編出各種不同的故事奠定基礎。］
四、聽聲音編故事
過渡：一個簡單的聲音就激發了同學們不同的想象，如果把幾種聲音連起來聽，可不可以編成一個精彩的故事呢？
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
［選擇彼此有聯系的聲音，更易激發學生的想象］
2.學生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。
［弄清聽到的聲音，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。
語文教案 篇4
教學目標
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
-整體感悟
導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的'景物既形成對照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節。
(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學點評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確：
a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
_拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
點評
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。
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