小學語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目的：
1、熟讀課文，感受課文的音韻美；體會大海的美麗、富饒，培養熱愛大海的學生的思想感情。
2、借助漢語拼音或其他辦法識字12個。
3、培養學生自主、合作、探究的學習方式。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、歌曲激趣，導入新課。
1、播放《小螺號》歌曲：今天，老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？我們趕快來聽一聽是什么歌？會唱的同學可以一起唱。[設計意圖：興趣是最好的老師，而歌曲又是學生最喜歡的，以歌曲導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎]
2、談話：這首歌里唱了什么？誰能告訴老師你大海是什么樣的？
3、出示課件：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄象，我們一起來看看。（多媒體課件播放一段大海美富饒的風光畫面，并配上優美的音樂）[設計意圖：學生對形象直觀的圖片非常感興趣，通過播放美麗的大海圖片，進一步激發了學生的學習興趣]
4、導入課題：（1）大海多美啊！我們的好朋友—丁丁他家就住在大海邊，老師今天就帶你們去他的家鄉去看一看《》
（2）板書課題：誰能來讀讀課題？
（3）識字：在這里你們認識了哪兩個新朋友？出示識字卡：住、邊
二、初讀課文，感知課文內容
1、自讀課文。丁丁的家是什么樣的呢？下面我們來看看課文，請同學們把書翻到56頁，自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。[設計意圖：學生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養學生在探究意識和主人翁精神]聽錄音。剛剛同學們都讀了課文，下面我們來聽聽電腦里的老師是這樣讀的？請同學們用手指著課文，認真聽、仔細看。[設計意圖：培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力]
2再聽錄音：剛剛同學們都聽得很仔細，老師都看到了，我們再來聽一遍，這一次可以跟著電腦里的老師小聲地讀一讀。
3小組合作讀書。學生四人小組合作學習，會讀的同學給不會讀的同學當“小老師”，看哪個小組合作得最好？[設計意圖：教師在巡視的過程當中，以合作者的身份參與到學習小組當中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。]
4詢問各小組合作的.方式，并做簡單評價。能告訴老師你們剛剛是怎樣讀的嗎？[設計意圖：及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。]
5指名讀。哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，聽完后給他們評一評，比比哪個同學聽的最仔細？
6指名說說喜歡的句子。我們來數一數這篇課文有幾句話？告訴老師你最喜歡哪句話。[尊重學生的]
7齊讀課文。
8唱歌。老師把這篇課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱吧！
三、隨問識字。
1、出示生字表（多媒體課件）。自己試著讀讀生字。
2、讀給好朋友聽。找到你的好朋友，讀給他聽，如果他不會讀你就教教他。
3、分男、女生比賽。
4、生字游戲。氣球寶寶一飛出來你就趕緊把他的名字叫出來，比比誰的眼力好。
[設計意圖：比賽、做游戲等活動，大大的激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中，鞏固生字，享受學習漢字的樂趣。]
小學語文教案 篇2
教學目標
1.通過訓練、列舉，讓學生辨別同音字與形近字，正確地搭配詞語。
2.積累名言警句。
3.練習寫字。
4.閱讀欣賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語造句的特點。
5.通過語文綜合學習（搜集、交流與星空有關的資料并完成一篇相關的習作），融觀察、閱讀、交流、習作于一體，培養學生多種能力。
教學重點
閱讀欣賞與習作。
教學準備
1.課前布置搜集的資料。
2.準備“漫談星空”發言稿。
教學時數
4課時
第一課時
一、有趣的漢字
1.學生自讀詞語、讀讀想想，看看你有什么發現？
2.學生匯報，明確“秘、密、蜜”三個字為同音字與形近字。
3.討論：怎樣區分“秘、密、蜜”這組形近字。
4.學生齊讀詞語體會。
5.學生列舉其他同音字及形近字，并想辦法區分它們。
如：惱——腦決——絕在——再嘗——常
二、詞語搭配
1.學生獨立完成。
2.針對個別現象由同學互幫互助解決。
三、名言警句
1.學生自讀，說說自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。
2.反饋，解疑。
3.明確：本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。
4.引導學生繼續積累這類名言。
5.讀一讀名言，增強記憶，加強理解。
6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。
四、作業
1.積累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二課時
一、寫字板
1.讓學生仔細觀察對比2個左右結構的字或4個上下結構的字，看看它們各部分占位比例有什么不同。
2.學生交流。
3.教師重點指導寫其中的一兩個字。
4.學生練寫。
5.小組內評比打分。
二、閱讀欣賞
1.自讀思考，文章講了什么？
2.學生交流。
3.默讀：用“”畫出你不懂的地方。
用“”畫出你認為精彩的詞句。
4.學生匯報。
引導學生理解詞語。
如：半明半昧：昧——昏暗的意思。
搖搖欲墜：墜——落下的意思。
5.再讀，邊讀邊想象畫面。
6.指名朗讀、賽讀。
7.積累好詞好句。（充實“詞語庫”）
第三課時
一、學習準備
1.讓學生觀察星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。
2.讀一讀有關星空的叢書，了解一些有關星星的傳說，搜集一些有關資料和圖片。
二、組織教學
檢查學生的學習準備及完成作業情況等。
三、活動程序
1.小組交流有關星空的資料。
2.小組報選代表準備在班級匯報。
3.小組代表逐一匯報。介紹的內容包括資料的'出處、內容、自己的感想和體會，也可以接受同學的提問。
4.評出最佳資料搜集員、最佳發言者。
第四課時
一、習作指導
1.說一說：參加“漫談星空”活動，你又學到了哪些新的知識，還聽到了哪些美麗動人的故事？
2.你印象最深的是什么？應該選擇哪些資料？
3.討論：開頭可寫些什么？怎么結尾？
二、習作練習
1.將發言的內容，整理成一篇發言稿，題目自擬。
2.學生修改習作，教師巡視指導。
3.學生謄寫作文。
小學語文教案 篇3
《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“小學語文教學，必須實事求是，從實際出發，明確培養目標，端正教學思想，改進教學方法，提高教學質量。”很明顯，小學語文教學質量的提高，有賴于教師素質的提高，而要提高教師的素質，除教師自身具備一定的思想認識和較高的業務基礎外，很重要的一點，還在于直接的教學實踐和間接地吸收優秀的經驗。一個設計優化的教案，可以說是特定的環境里，特定個體一定的教學成果和智慧展示的結晶，把它們匯集起來，形成系列，便是特定環境、特定條件下眾多群體的教學成果的展示和集體智慧的結晶。把這樣一個精神產品奉獻給讀者，對于提高一線教師的業務素質，對于促進語文教學的研究與改革，無疑具有積極的作用。
這套新編教案，以九年義務教育小學語文教學大綱和教材為依據，以單元為整體，緊緊圍繞基礎訓練項目，分組（單元）分課編寫，把指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德品質教育，培養審美情趣，發展學生的智力，培養良好的學習習慣作為基本目標。把教師為主導，學生為主體，訓練為主線作為設計教案的（教學過程的）指導思想，使這套新編教案真正成為切合小學語文教學實際，啟發教師教學思路，能舉一反三的施教方案。新編教案的體例，分單元分組、單課（兩類課文、讀寫例話）教案、基礎訓練教案三部分組成。具體編寫的內容有以下幾方面。
一、單元分組。一年級把入學教育和漢語拼音單獨劃分兩個單元。以后按教材的基礎訓練為標志各劃分一個單元塊。每個單元以“第×單元備課指要”為題，圍繞本單元的基礎訓練項目，點明本單元所含的教學課目和教學內容，確定本單元的語文基本功訓練重點，指出本單元所屬課文的訓練要求和教學建議（要點）、教學注意點。注意前后各單元和課文之間的聯系和銜接，突出本單元的智能訓練。
二、教案設計。低年級可根據已經審定的并試行的義務教材的課時按入學教育、漢語拼音、看圖讀拼音識字、看圖學詞學句和單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時設計教案。中高年級則依據單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文和讀寫例話，分課目分課時設計教案。各年段教材的基礎訓練均設計相應的課時教案。教案的設計力求做到教師的講讀和學生的自讀與訓練各有所專，又相互聯系，成為一個相對獨立的整體。新編教案的每一篇教案的內容和安排項目，一般為教學目的要求，教學重點難點、教學思路、教學資料和教學用具或準備（這兩項可有可無）、教學時間（課時）教學過程等。
教學中教學目的要求的確定，要緊緊圍繞大綱、教材和學生的實際，著眼于學生語文基本功的訓練（包括基礎知識，聽說讀寫的基本技能和觀察、思維、想象、記憶等基本能力的培養）和思想教育（包括思想認識，道德品質，意志品格，審美情趣，學習習慣等）兩個方面。教學的重點和難點，也要結合教學要求、學生的實際和教材的內容，有針對性地、準確地確定。設計教學思路，要簡明扼要、條理清晰地點明教學步驟、教學方法和教學中要注意的問題，充分體現教改精神，并注意與教學過程的聯系。選編教學資料要側重《教學參考》以外，與課文內容有關的并有一定的參考價值和使用價值的備課資料，力求翔實、精當。
教學過程是新編教案的主體部分，它包括具體的教學內容、教學步驟、教學方法和師生的雙邊活動，是教師教學思想、教學藝術風格的具體體現。因此，設計教學過程要符合學生的認識規律，注意從不同類型課文的特點和學生的實際出發，合理安排教學環節。要注意體現課文、例話和訓練這三種教案的不同特點，要依據課文體裁的不同，篇幅的長短，內容的深淺和訓練的難易，以及各年級學生的知識技能水平和接受能力的差異，合理安排課堂組織形式，確定教師所發揮的作用和學生獨立學習的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫例話和基礎訓練，設計教學過程時，教師講解的成分要依次減少，而學生自學的成分要依次增多。從教學程序上，講讀類課文一般分指導預習、初讀課文、指導學生精讀細讀課文、歸納整理、總結提高、通過練習加深理解等內容，其間教師的指導點撥要相對多一些。學生自學的成分少一些，閱讀類課文或講讀課文中淺顯易懂的課文，則可分提示要點、學生自讀、指導學法、學生揣摩規律、質疑、師生聯系舊知、充分討論，以及課堂練習等內容，其中學生自學的成分要適當增強。讀寫例話要體現指導讀懂、自學討論、獲得新知，聯系單元組課文的知識和重點項目，指導讀寫實踐等步驟。基礎訓練課要樹立整體觀念，突出單元組訓練的系統性、綜合性和實踐性，體現啟發、誘導和學生獨立思考、操作的步驟和方法。
1.講讀課文。講讀課文是教師對學生進行閱讀訓練的示范教材，一般地說來，其教學過程可按照由整體到部分再到整體的順序進行。教案的編寫要從整體著眼，從部分入手，進行字、詞、句、段、篇的教學，注意每篇課文各部分之間、每個部分與整篇課文內容的內在聯系，通過部分研習，回歸整體，使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解，并從中掌握學習方法，培
2.養閱讀能力。同時，要注意根據各個年級的不同要求確定每一課的訓練重點。低年級要在指導學生理解課文的過程中，著重進行詞句的訓練；中年級要突出過渡性，在繼續抓好詞句訓練的基礎上，抓好段的訓練和由段到篇的過渡性閱讀訓練，加強學生自學能力的培養；高年級要以篇的訓練為重點，進一步提高學生的綜合閱讀能力。在每個年級段，還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，以及良好的學習習慣的培養。新編教案的這一部分內容主要有以下幾點：
（1）指導預習，初讀課文。
預習是學生自求自解課文內容的最初途徑，目的是為精讀課文作好準備。教師要放手讓學生自查字典，自提疑難，自解課文大意，并練習作簡要的標記，如圈劃重點、批注疑難等。教師的指導應重點放在激發學習興趣，教會預習方法和檢查預習效果上，幫助學生在整體上初步感知課文內容。
（2）指導學生精讀細讀課文。
指導學生精讀課文是講讀課教案的重要內容。它包括指導學生理解詞句的意思和感情色彩；了解句子與句子之間的關系，段與篇的層次和內在聯系；掌握課文的主要內容和中心思想，體會課文作者的思想感情；掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學活動的主要方式有：教師的引導、提問、點撥和講解，學生的'聽說、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法，注意適度，要善于指導學生思考的方向，教給學生思考和讀書的方法。對學生思而易誤的地方，教師要適當講解；對估計學生疑而難解或足以促其智力發展的地方（亦即重點難點），教師的講解還可適當透徹一點。學生的討論要體現教師的引導，避免出現表面上熱熱鬧鬧而學生并無所得的教學后果。
為了啟發學生的思考，組織學生討論，要善于設計一系列富有啟發性和典型性的問題（結合學生質疑），以培養學生初步的分析問題和解決問題的能力。問題的設計要注意以下幾點：
①目的要明確，要根據每一課的教學目的要求，通盤考慮該問什么，為什么這樣問，在何處用什么方式問等，問題的答案和要求學生回答的程度盡可能在括號內注明。
②語言要簡練，問點要準確，并富有啟發性和思考價值，避免出現泛泛而問而沒有思考價值的現象。
③問題的設置要深淺適度，難易相當，大小相宜，面向全體，突出重點，防止過大過深或過碎過淺空泛呆板。
④問題與問題之間要注意相互銜接，有一定的邏輯性。
（3）歸納整理，總結提高。
這一教學環節的目的是將學生獲得的知識加以梳理，使之條理化、系統化，并加深印象，提高認識。可通過圍繞全篇課文內容，設計帶有總結性的
與課文思想內容和語言形式方面有緊密聯系的問題，指導學生有感情地朗讀、默讀、復述、背誦等方式進行。
（4）通過練習，加深理解。
練習是知識轉化和能力遷移的重要環節。教案的編寫要重視練習的設計，并貫穿于課堂教學的始終。設計練習要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序，就是要按課文教學的層次和學生的特點，循序漸進，由淺入深，從簡到繁，先單項后綜合，形成一定的序列。學生預習自學階段，可設計一些幫助其理解課文基本內容的練習題，包括利用工具書學習生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。
在講讀分析階段，可設計一些能幫助學生熟悉和掌握課文中心的練習題，包括理清作者的思路，體會作者思想情感等。其答案要使學生在認真讀議后運用所學過的知識或聯系上下文才能找到。在回歸總結階段（也可在講讀中），可設計一些有一定坡度和難度的思維訓練題，包括領略課文優美的文辭，欣賞課文的優美意境，理清作者的寫作順序等。這樣各個階段穿插訓練，且各有側重，當堂完成，既訓練了學生的能力，又減輕了學生的課業負擔。所謂練要有法，就是要教給學生一些基本的練習作業的思考、動筆方法，以及教師根據練習內容、練習形式、練習層次等給以恰當的輔導、點撥，使學生能當堂順利地完成課堂練習。
（5）設計恰當實用的板書。板書是教學過程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書設計，要緊扣教材內容和教學要求，突出教學重點，體現課文脈絡，反映作者的行文思路、教師的教學思路和學生的學習思路，做到目的性和準確性、條理性和簡潔性、實用性和美觀性的和諧統一。板書可以隨著教學的進程逐次出現，也可以總體附于全篇教案后，以供參考。
2.閱讀課文。
閱讀課文是學生半獨立閱讀性質的課文，是培養學生自學能力的重要憑借之一。編寫教案時，要注意適當提高學生自學的要求，著重于指導學生自覺地運用講讀課中學到的知識和方法進行閱讀，使這些知識、方法，得以復習鞏固，強化遷移，逐步形成獨立閱讀的技能。教師的主要責任在于對教材的重點和難點作必要的指導和點撥，并且要少而精，要有扶有放。凡是學生自己通過反復閱讀、動腦思考能解決的問題，教師就要放手讓學生自己解決。教案的這部分內容主要有：
教師提示閱讀要點，學生自能讀書；教師指導閱讀方法，學生揣摩閱讀規律；學生提出疑難問題，教師組織學生共同議論，聯系舊知（主要指講讀課中新學到的知識）學習新知，在了解全文內容的基礎上理解重點，突破難點，真正讀懂課文。課堂練習和作業也要由學生獨立完成。板書的設計也要體現閱讀類課文的教學特點。
3.讀寫例話。讀寫例話是以學生學過的一篇課文為例子，幫助學生領會
本單元讀寫訓練重點的一種課文形式。它往往起著統領本單元組課文知識，把本單元組讀寫訓練項目加以概括的作用。讀寫例話不同于知識短文，它雖然也提供一些讀寫知識，但這些知識是通過學生的自學得到的，是學生從感性認識上升到理性認識，并用于指導讀寫實踐的知識。編寫這部分教案時，首先要注意指導學生自己讀懂，通過自學和討論，自覺形成讀寫例話所談的認識，同時，要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯系，引導學生運用課內形成的讀寫基本功進行讀寫實踐。體現精要、好懂、有用的特點。
4.基礎訓練。基礎訓練是在一定階段對學生進行字、詞、句、段、篇、標點和聽說讀寫的知識與能力的綜合性訓練，它往往安排在每個單元組課文后面，由各種形式的作業練習題組成。它與本單元的課文有緊密的聯系，但又有相對的獨立性。它的各項訓練，既有橫向聯系，又有縱向聯系。編寫教案時，要樹立整體觀念，突出各單元組訓練的系統性，綜合性和實踐性，體現啟發、誘導和學生獨立思考、操作的步驟和方法。要注意聯系學過的課文，引導學生自覺地運用已備的知識和技能，動腦、動手、動口，舉一反三，觸類旁通，解決基礎訓練中的問題，培養學生語言和思維的發展。
新編教案在編寫時，要從總體上把握以下幾點：
1.要依據《大綱》，緊扣教材，密切聯系學生的實際，確立明確的教學
目的和要求；要恰當地確定和突出教學重點，找準并突破教學難點；注重語言文字的教學和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，扎扎實實地進行聽說讀寫的基本功訓練；培養學生初步的分析問題和解決問題的能力，以及良好的學習習慣；注意開發學生的智力，發展學生的思維，提高學生的認識，在語言文字的訓練中進行思想教育和審美教育。
2.合理安排教學程序、教學內容和教學時間。教學程序的設計要力求目標集中，思路清晰，切合教學實際；每個環節的設計要有綱有目，語言表述要簡明扼要，內容安排要詳略得當。
3.遵循語文教學規律和學生認識事物的規律，處理好“扶”“引”“放”的關系。教師要“扶”得得法，“引”得適度，“放”得得當。要著重進行教法和學法的設計，形式要因文而異，在反映相對固定的教學內容和設計教學程序時，要盡可能設想到教學中的偶發因素，使新編教案既有科學性和創見性，又有預見性和實用性。
最后需要強調的是，教學有法，教無定法。教學有法是指教學要遵循一定的規律和原則；教無定法是指教學的方法由于受教學思想、教師素質、教學對象和教學內容等因素的制約，不能強求一律。同樣，教案的設計有固定的形式和體例，但又不能拘于一格，只要是有利于啟發教師的教學思路，有利于調動學生學習的積極性，有利于減輕負擔，打好基礎，培養能力，發展智力，提高質量的教學設計，都可以在教案中盡情體現。
小學語文教案 篇4
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點、關鍵
1、了解貝爾發明電話的過程。
2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、觀看實物，導入新課
1、教師出示電話：同學們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字
1、教師導讀：那么電話是怎么發明的呢？請同學們自讀課文《電話的發明》。
2、教師出示有關閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
（1）出示生字卡片，學生讀一讀。
（2）教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。
（3）學生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習。
（5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯系課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
2、讓學生按起因、發展、結果把發明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產生發明電話的新奇設想。
發展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發明電話的過程。
結果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發明的。他是怎么發明電話的呢？
二、提綱導讀，合作學習
1、貝爾決定發明電話是受什么的啟發？
2、課文講了貝爾發明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發明電話的？
4、說說貝爾是一個怎樣的`人？
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發明電話是受什么的啟發？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學生體會一切的發明創造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發明電話的幾件事？
（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？
3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。
例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
（1）引導抓關鍵詞語，說說自己的體會。
（2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發明電話的？
2、指名反饋：從發明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結合課文的內容自由發言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學生聯系生活實際，說一說移動電話的發展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。
附板書設計
小學語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：養成留意生活和回望內心的習慣，并將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。
過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等。
情感態度價值觀：養成留意生活和回望內心的習慣；培養學生熱愛生活的態度。
教學重難點：將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時（學法）
一、情境對話，引入話題。
1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”
“哪里，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。
“啊？平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看著你就躲的呀！”
看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日里調皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。
2、同學們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說說嗎？
二、小組交流，拓寬思路。
1、指名說，指導思考的方向。（可以說珍貴的禮物，可以說有特殊含義的禮物，可以說禮物到手一波三折的經歷，也可以就禮物發表感嘆……）
2、小組內交流。（與禮物有關的皆可）
3、小組推薦代表在全班講有關禮物的故事。
三、教師激情，指導習作。
1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經歷……我們如何保存這份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。
2、讀后，討論：習作中我們應該注意些什么？
（1）對禮物進行細致的描寫。
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚。
（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
第二課時（實踐）
一、學生實踐，完成習作。
二、合作評議，互相提升。
（講明習作的`修改要求，強調修改的方法、符號。）
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否：
（1）對禮物進行細致的描寫。
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚。
（3）描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改謄寫。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
板書設計：
難忘的禮物
（1）對禮物進行細致的描寫。
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚。
（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
小學語文教案 篇6
【教學目標】
１、認識３個生字。會寫８個字。
２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
３、發揮想象，初步理解寓意。
【教學重點】
１、規范書寫８個生字。
２、分角色有感情地朗讀對話。
【教學難點】
發揮想象，初步理解寓意。
【教具準備】
生字卡片、教學掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
【教學過程】
〖課前預習
１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的３個生字。
２、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
３、通過查資料或向家長請教，了解有關天文的簡單常識，如：地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。（學生根據個人興趣查找資料，不對資料的多少作要求，只引導、鼓勵學生多讀課外書，學習課外知識。）
４、用“ ？”標出不懂的詞語。
第一課時
一、復習舊知，導入新課
１、在識字４這一課里，我們認識了不少成語，你還記得哪些？（自由說，可以說自己在課外收集的成語。）
２、談話：這些成語常常就是一個有趣的故事。今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）
３、讀題，釋題。（板畫一口井）
二、初讀課文，檢查預習
１、自由讀課文。注意讀準字音，讀通課文。補充課題： 坐井觀天。
２、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的.詞語，指名教讀。自由讀，鞏固記憶。
３、出示生字卡片，開火車檢查。重點教讀“信”。
４、提問：課文有幾個自然段？（７個）
指名分段讀課文，糾正字音。
５、引導質疑：讀了課文，你有哪些詞不懂，哪些問題弄不明白？（在黑板旁邊簡單標注。）
你能幫助同學解決這些困難嗎？（解決較簡單的問題。）其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟，初解寓意
１、圖文結合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置，思考：青蛙和小鳥在干什么？（爭論或對話、談話。）
口頭填空：青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。（板畫青蛙和小鳥或貼圖片。）
２、自由讀課文，用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
３、指名分角色讀對話，說說你知道了什么。（板書“無邊無際”和“井口那么大”）
４、你認為誰的看法對？分組討論：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
５、集體交流：引導用“因為……所以……”談談自己的理解。
帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大。
指導朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（不相信的語氣）
“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”（勸告的語氣）
６、過渡：看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找，他還有什么錯？（引導理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。）
７、指導朗讀三次對話：
（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。）
自由朗讀，根據自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習，指名讀，男女生對話。
四、啟發思維，引導總結
１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導學生小結。）
２、老師歸納小結寓意。
３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？
談話：希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
小學語文教案 篇7
學習目標
1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉之情.
課前準備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學過程
第一課時
導游介紹，激趣導入
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.
3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數名同學說.
6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.
8.聽了同學們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)
11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的`贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉的云》.
2.聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊.故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學同桌互相說一說；指名說.
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.
8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學練寫.
小學語文教案 篇8
第一課時
教學內容
1、學習生字、新詞
2、有感情地朗讀課文，理清故事情節。
預設目標
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡。
教學重難點
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學準備
重溫《三國演義》
教學預案
一、激情導趣
生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？
“三十六計”你知道哪些？
學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。
(二)檢查預習
1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。
3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?
(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文，整理故事情節
事情的開端、起因是什么？
——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）
發展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。
高潮是什么？
板書：
（一）開端司馬懿兵臨西城
（二）發展諸葛亮臨危施計
（三）高潮司馬懿中計
（四）結局諸葛亮釋計
教師：文章引人入勝，不僅因為情節吸引人，還因為人物形象生動
第二課時
教學內容
1、探究空城計成功的原因。
2、有感情地朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。
預設目標
1、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。
3、、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。
教學重難點
理解細節描寫對表現人物形象的作用。
教學準備
了解《三國演義》
教學預案
一、復習導入
二、分析故事情節
(1)如何去分析小說中的'人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)
(2)課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。
(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節分析人物
下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?
(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)
(2)發展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?
(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的相應行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據?→退——表現了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義?
(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）
老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發言。
（小組討論）
A.學生討論
B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯系課文發生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。
學生討論
那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？
學生討論
明確：
1.聯系《三國演義》整部小說的故事發展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。
2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）
小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發言。
原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意
出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?
(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)
(六)學生討論拓展
1、現在我們來討論兩個問題：
(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結本課
學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。
五、練習
文后練習四。
小學語文教案 篇9
教學要求
1.認識8個生字，會寫其中的6個。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學過程
一、談話導入，激發興趣（7）
1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什么樣的？
2.學生自由發言。（引導：在哪兒、什么樣？有什么作用？）
3.教師小結。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知，認讀生字（13）
1.初讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學生字，并在文中把它們找出來。
2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。
3.學習生字。
(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。
(2)指名認讀并組詞。
(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋識記生字的辦法。
(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。
三、創設情境，感知理解（15）
1.出示掛圖：這是什么地方？上面長滿了什么？
2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？
3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？
4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什么？
5.課文中哪些句子寫的是這一內容呢？
6.小草又活過來了，你的心情怎樣？
7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。
8.出示后兩句，指名讀，其他學生評議。
9.教師指導學生讀。
10.此時，你想對小草說些什么呢？
四、朗讀古詩（6）
五、布置作業（4）
朗讀古詩。
板書設計
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
第二課時
教學目標
1.寫好6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
教具準備
生字詞卡片，梅花掛圖。
教學過程
一、鞏固復習，檢查生字的識記情況（10）
1.指名讀課文，集體評議。
2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認讀生字的情況。
二、誦讀課文，熟讀成誦（10）
1.學生自由讀課文。
2.指名讀，集體評議。
3.學生跟老師有感情地朗讀。
4.指導背誦。
5.學生自由背誦，然后指名，檢查背誦的`情況，表彰先進。
三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩（10）
1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）
2.教師教，學生讀，并認讀其中的生字。
3.鼓勵學生收集背誦古詩。
四、指導寫字（10）
1.出示本課要學寫的生字。
2.學生再次認讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說一說每個字書寫的注意點。
5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。
6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。
五、布置作業（5）
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
板書設計
6.草
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
【小學語文教案】相關文章：
《小學語文》教案01-26
語文小學教案01-03
小學語文經典教案01-08
小學語文的教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《匆匆》教案06-04