實用的小學語文教案優秀(9篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
【教學目標】
知識與能力：認識4個生字，能借助工具書或聯系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。
情感、態度與價值觀：感悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。
【教學重點】聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學習本文的寫作方法。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1.同學們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學習的故事就發生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學生交流課前搜集的有關羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側面風景，這是華燈初上的城市廣場。
這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風景。看到這幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學提示1，學生自學。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學生根據提示概括主要內容。(板書：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義
1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的.高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時，設法讓她看到的事實，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
3.指導朗讀：父親的話應該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請男同學扮演一下父親來讀。
4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義
過渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?
第一件事──自己設計、制作和出售時裝(板書)
1.(出示自學提示2)學生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學生讀、交流，自由發言。相機引導學生理解重點詞句。
2.學生發言，總結作者遇到的困難(一家大商場的經理當場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場經理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當時的心情是──(興奮、激動)
A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
�、谥笇W生讀出“我”當時異常興奮、喜悅的心情。
B.當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”當作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”
4.師：此時，你心里在想什么呢?(3-4人)
預設先讓學生回答了之后，然后分類處理。(怎么會這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無異于是一個晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心里會怎么想?)
生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。
師：你為什么會這么想呢?父親的話啟發了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話啟發的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?
引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(指導讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親說什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)
1.作者的夢想終于實現了，這多虧了父親的教導。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會永遠一帆風順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──
四、回歸文本，領悟寫法
“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導有什么關系?
(開時裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、制作和出售時裝”同時印證了父親的教導是正確的。)
�、龠@兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫得簡略。)
�、谶@樣處理有什么好處?(既能點明中心，又詳略得當。)
五、總結課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨──
聯系上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場的路不止一條。發現一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、了解到的事例。(預設回答)
生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)
4.學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學情。)
小學語文教案 篇2
【教學目標】
�。薄⒅R與能力：
�、� 學習本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
�、� 了解榕樹大和鳥多的特點。
�、� 能有感清地朗讀課文。
�、� 能背誦喜歡的段落。
２、過程與方法：
�、� 通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
�、� 領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
�。场⑶楦信c態度價值觀：
默讀課文，理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
【教學重點】
１、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
２、領悟作者的表達方法。
【教學難點】
�。薄⒗斫饽谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。
２、文中四處提到鳥的天堂為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
【教學準備】
�。�、師生找鳥的天堂資料；
２、課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
�。�、能讀準課文，正確讀寫下列詞語：
糾正、逼近、樹梢、靜寂、應接不暇。
２、初步感知課文的內容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。
�。�、學習１～６自然段。
第二課時
〖教學目標
�。�、能感情朗讀句子并體會樹的大和眾鳥紛飛的景象。
�。病㈩I悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的表達方法。
�。�、了解引號的用法。
４、理解內容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
〖教學過程
一、復習導入
昨天，我們通過學習知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時，大家都認為那里是許多株榕樹，但其實那里只有一株榕樹。那么當他們靠近這棵大榕樹 ？時看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個究竟吧。
二、了解樹的大和茂盛
�。�、打開書，用自己喜歡的方式讀一下７～９自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么？把有關的語句多讀幾次。
學生匯報：
寫出了榕樹的大、茂盛。
板書：
大、茂盛
�。病煟簭哪睦锟闯龅�，用 畫出有關的語句。
⑴ 真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
不可計數什么意思？
�。〝狄矓挡磺澹稳輸盗慷�。）
這么多的枝干你想作者看到會感覺怎樣？
�。ǔ泽@）
你能帶著吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。
�、� 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
放課件解釋根怎么生長，相機引導：
這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土里長成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。
師：我們一起讀讀體會這株榕樹怎樣獨木成林的吧。
自由讀，齊讀。
⑶ 榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。
師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看？
師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點縫隙，你能用一個詞形容嗎？
�。懿煌革L、密密麻麻）
師：大家說的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的.？為什么會有這樣景象呢？
討論，指生說。
引導學生從三方面理解：
光照、葉綠、風吹。
（相機出示圖片）
師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機和活力，每片樹葉都似乎有一個生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。
師：我們怎樣才能讀好這段呢？
（帶著贊美的語氣）
同桌讀，互相評議。
指生讀，生評，師生合作讀。
⑷ 講第９自然段：
師: 這次作者他們看到鳥嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？
�、� 總結：
師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。
板書：
奇特美麗
在那我們領略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會發現是完全不同的一番景象。
�。�、學習小鳥部分：
�、� 師：我們剛才是怎樣學習的？
出示學法：
① 劃──抓住景物特點，劃句標詞。
② 讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。
�、� 議──討論寫法，理解運用。
�、� 自己學習。
⑶ 學生匯報：
相機板書：
多、歡快
�、� 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。
（關鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）
�。ㄒ龑W生理解作者從小鳥品種姿態說明鳥多。）
�。ǚ耪n件）
師：這么熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？
指生讀──師生合作讀。
師：想象一下還有什么鳥的姿態？
�、� 我注意的看著那歌聲真好聽。
師：這里有一個詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個詞？
�。☉硬幌荆�
課文怎樣寫作者應接不暇？
指導朗讀。
③ 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發揮你的想象。
�。ǚ耪n件）
�、� 師：是誰給小鳥創造這美好、和諧的環境呢？
相機板書：
壯觀
三、總結全文，課外延伸
�。�、師：看到這么熱鬧的場面，作者不禁發出這樣的感嘆。
�。ㄉR讀）
生質疑此句，討論：
二處鳥的天堂為什么一個加引號一個不加。課文還有其他類似的例子嗎？
�。ㄒ龑W生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）
�。ㄒ龑W生聯系上文理解：這里的環境好，樹大，地濕，農民保護鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。）
�。�、師：你們羨慕這里的鳥兒嗎？你能舉出人類保護動物或自然環境的例子嗎？
３、師小結。
�。�、師：今天我們學了《鳥的天堂》，這篇課文在表達上很有特色，作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態的美。而且文章的語言準確生動，我們要好好學習并運用這些方法。
四、課堂上背誦
五、布置作業
繼續背誦自己喜歡的段落。
〖板書設計
鳥的天堂
樹：大 茂盛 奇特美麗（靜） 贊美
鳥：多 歡快 壯觀 （動）
小學語文教案 篇3
教學要點：
1．通過開展贈言活動，旨在告訴學生，生活處處皆語文，從而使學生留心生活，注意到生活中去學語文、用語文。
2．通過學習寫贈言，提高學生的語言表達技巧。
3．初步培養學生的人際交往能力。
教學設想：
1． 分小組研討，讓學生共同完成贈言。
2． 公開評選，評出最佳贈言寫作手一名，優秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，
優秀贈言七條，并編輯初一（11）班和初一（13）班“贈言集錦”。
3． 課時安排：2課時。
教學步驟：
第一課時
教學要點：
講解贈言的形式及寫作技巧。
教學步驟：
一、 介紹什么叫贈言。
二、 贈言的.形式與寫法。
三、 學生搜集有關新年的各種贈言，或自己曾得到的贈言，體會贈言的寫作技巧。
第二課時
教學要點：
1． 學習寫贈言。提高語言表達能力。
2． 學會欣賞及評價贈言。
教學步驟：
一、 簡單復習贈言的寫作形式及技巧。
二、 在規定的時間內完成贈言寫作。（可互相討論，共同完成）
三、 分組選出優秀贈言，寫到黑板上。
四、 在全班進行公開評選，公開競爭。
五、 評選出最佳贈言寫作手一名，優秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，優秀贈言七
條。
六、布置編輯“贈言集錦”。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、 激趣導入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、 初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
�。�1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。
�。�2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、聯系實際識字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、 再讀課文，感悟內容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
�。�1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪
3、提問設疑，小組研讀
（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
�。�2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、 拓展延伸，引導發現
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的.生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。
五、 借助圖片，引導背誦
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導寫字
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
�。�2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字
三、積累運用
1、詞語積累
野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導： 積：
忠： 慌：
四、作業
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。
2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。
3、引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發現的道理。
教學重點：
學習抓住文章主線概括課文的主要內容。
教學難點：
理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
教學準備：
老師
多媒體課件。
學生
1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發明發現的資料
教學過程：
一、揭題導入，激發興趣
美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發現》，今天我們就來學習。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?
說明
從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課學習的重點。
二、初讀課文 理清脈絡
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段
提出問題——請教問題——發現規律——得到證實
2、聯系課文第1、2節，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?
說明
借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。
三、再讀課文，了解探究過程
1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的`認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節)
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�(隨機理解 “似乎”)
說明
讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發他們進行大膽的想象和補充。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節)
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”
說明
讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。
(3)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節)
我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月�！�(隨機理解“絞盡腦汁”)
說明
理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執著探索的精神。
四、抓住“發現”， 精讀深究
1、學習第11節，明白“發現”的具體內容
(1)指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。
(2)交流所劃的句子，想想童年的發現究竟是什么?
(3)引讀相關句子，了解“我”是如何進行推算的。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
�、倮斫饩渥右馑�，并帶上自己的理解轉述這幾句話。
(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發現。)
�、诼撓嫡卧�，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說明
引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發現的來之不易，從而更能體會到發現后的興奮之情，才會發出“竟如此簡單明了”的感慨。
�、塾懈星榈乩首x這段話。
2、學習第12節，明白“我”的發現哪些得到了證實。
(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)
(2)“我”的發現與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談)
說明
關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。
3、學習13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！边@句話的意思。
(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
(3)通過朗讀體會作者內心的感受。
說明
“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，讓學生聯系自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。
五、聯系課文內容，感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執著探索的孩子
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�
六、概括主要內容 總結課文
1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。
說明
要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。
2、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?
說明
鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發現的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現”……
3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。
板書設計：
提出問題 夢里飛行
童年的發現 請教問題 追問探究
胚胎發育的規律 發現規律 折合推算
得到證實 達爾文的觀點
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時
一、聽故事
1．故事導入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
1．讀正確。
�。�1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
�。�2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的`字做上記號，問同學、問老師。
�。�3）抽讀正音。
2．讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
�。�2）交流匯報。
（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
�。�4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？
�。�5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
�。�6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
�。�2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）
�。�4）學生練讀。
�。�5）游戲助興：《挑戰自我》
三、練說話
1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。
2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業
1．請學生自己布置一個回家作業。
2．課外閱讀《不要問我為什么》。
小學語文教案 篇7
一、教材簡析
《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章�！度恰访鑼懥藵厦钠纣惥吧�，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。
二、教學目標
基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：
1．識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。
4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。
三、教法學法
對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！
四、教學流程
為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用；了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的頤和園，規�；趾甑那乇R俑，今天我們就到泉城濟南去游一游�。ń處煱鍟n題，生齊讀），緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當前第1頁123
【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想�！�
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
（我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：）
一、讀文，摘錄
首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。
泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
�。ňo接著，老師引導學生發現）同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的`想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙！】
二、交流，得“言”
請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：
首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩），指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎？共3頁，當前第2頁123
有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香
領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。
【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力。】
最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么？在交流中
出示句子，學生齊讀
濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結構上有何特點呢？我們下節課繼續交流。
板書設計：
泉城天下聞名濟南
【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象�！�
小學語文教案 篇8
【學習目標】
�。薄土暽趾土⒌杜浴牲c水、父字頭、人字頭四個偏旁。
�。�、能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
�。�、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
【教學難點】
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。
【教學過程】
一、談話揭題
１、復習生字（滲透植樹造林的意識）
２、出示小樹圖片：你有什么悄悄話要對小樹說嗎？
３、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼。
�。�、讀課題
二、學習課文
�。�、第１自然段：
師：課文中講的這棵小樹在哪里呢？
�、艑W生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹�！�
�、谱x讀這句話（師范讀，注意停頓）。
�、钦f話訓練：我家門口有＿＿＿＿＿。
�。�、第２自然段：
�、抛杂勺x讀第二自然段
�、浦笇в^察課文插圖，媒體（北風的聲音）
�、俣斓搅�，你有什么感覺？（出示小樹冷得發抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會怎么說，怎么做？）（指名說）把這句話找出來讀一讀。
②指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的.衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。說說爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴嚴實實的，生怕小樹著了涼……）
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。
⑶指導學習句子：小樹不冷了。
�、染毩曄胂裾f話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（）
�、捎懻摚耗銈冇X得爺爺怎么樣？
�、手笇Ю首x課文第二自然段
�。ㄕl愿意讀？（指讀）同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。）
小學語文教案 篇9
１、使學生理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。
２、學會詩中的生字新詞。
�。�、背誦這首古詩。
【教學方法】
啟發式、討論法、小組合作學習法。
【教學過程】
一、談話式導入
�。�、請同學們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。
２、今天我們再來學習一首古詩《望廬山瀑布》。
二、檢查預習
�。�、學生交流所了解的李白。
�。�、李白是怎樣描寫廬山瀑布的？
�。�、出示圖片，老師也來做一回詩人，請同學們告訴我，應該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢？（“望”“遙”說明詩人是站在遠處觀察瀑布的。）
通過老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
三、學生自學
１、出示自學提綱：
�、耪f說每句詩的意思，借助字典或聯系詩句理解下列詞語的意思：生、遙、川、疑、飛。
�、朴懈星榈乩首x一下這首詩。
�、峭ㄟ^自學，你又產生了什么問題？
２、學生自學。
�。�、四人小組交流學習所得。
四、師生共同學詩
１、請同學們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內容？
�。▽W生談到哪句，交流哪句）
日照香爐生紫煙：
⑴學生談自己的理解。
�、圃娭心膫�詞是“升起”的意思？
�、恰凹t日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字，就把我們帶入了如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？
⑷學生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
�、艑W生談自己的理解。
�、评斫猓捍�，河流。
⑶指導朗讀：讀出瀑布的氣勢。
飛流直下三千尺：
�、艑W生談自己的.理解。
�、茖W生體會“飛流”“直下”。
�、菍W生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
⑴學生談自己的理解。
�、浦攸c理解：疑，體會李白詩的風格。
�、怯懈星榈乩首x：
學生有感情地朗讀全詩。
�。病W生質疑：
�、拧吧睘槭裁床挥谩吧保�
�、賹W生談自己的理解。
②生，產生而后升起。
�、啤皰臁�，誰能把瀑布掛在山川前面？
�、賹W生交流。
�、诶蠋熞龑W生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。
四、指導朗讀
�。�、此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：
萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）
�。�、配樂朗讀。
五、學習李白的另一首詩《秋浦歌》
六、拓展延伸
�。�、學生匯報自己所知道的李白的其它詩。（學生自備投影片，把詩中的內容講給大家聽。）
２、請你選擇你喜歡的一首詩背下了。
七、作業
�。�、預習《絕句》，了解杜甫的有關情況，并搜集杜甫的詩。
�。�、選擇作業：
�、虐呀裉鞂W到的詩寫在讀書筆記上。
⑵請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
〖板書設計〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
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