小學語文教案
作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標；
1、學習和掌握主持的方法和內容。
2、主持要做到交代明白，啟發得當，使班級活動活躍。
教學設計；
一、提問引入
班級中，你主持過節目嗎？主持過會議嗎？
電視中，你最喜歡誰主持的節目，為什么？
二、揭示課題：小組主持
1、解釋：以小組為單位，五、六個成員組成，主持活動或主持會議。
2、進入情境，解決問題。
①老師出了一個話題“給母校留點什么禮物？”你當主持，可全組其它成員一個人也不響，你將用什么方法使他們開口？
②用“六六過關式”的搶答
⑴轉移話題，從別人的簡單的.感興趣的話題引入；⑵激將法；別人都會說，難倒你不行嗎？⑶硬性規定法：按照順序，指到誰，誰就發言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺，快，大家隨便說說；⑸以一帶全法：請一人會說的先說，引起大家的說的欲望再說。
③主持人應具備的素質：⑴啟發得當；⑵交代明白；⑶語言幽默；⑷有特色（絕活）
三、實踐訓練。小組輪流主持五分鐘自主活動，運用以上方法進行，評出最佳主持參與全班主持活動，再評出班級最佳主持。
四、作業：觀看《實話實說》、《百姓茶坊》等節目，學習主持人的本領。
在班級“談古說今”活動中，輪流擔任活動主持人，并進行考核。
小學語文教案 篇2
學習目標：
1 通過學習課文的第二、三、四節，知道華佗從小就是個愛動腦筋、遇事會想辦法的孩子。
2 理解“各拿一把、晃動、引開”等詞的意思。
教學過程：
一、復習引入：
過渡：華佗是我國古代有名的醫生。他七歲的時候，父親去世了。媽媽送他到蔡醫生的藥鋪里去當學徒。
結果，蔡醫生發現華佗是個非常聰明的孩子高興地收下了這個學徒，那么為什么說“華佗是個聰明的孩子呢？”今天，老師就和小朋友們繼續學習課文，相信通過我們大家的努力，一定能找到正確的答案。
二、學習第二節
1 請一位學生讀讀第二節，其他小朋友邊聽邊想：蔡醫生是怎樣考小華佗的？
指名回答（貼出兩只羊在打架圖）
2 我們一起來讀讀第二節
三、學習第三節
過渡：現在，我們也去看看，那兩只羊是怎么樣打架的。（出示圖片）
1學生自由讀第三節，用直線劃出兩只羊打架的句子。
2 出示句子：兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得很兇。
a “兇”是什么意思？你能換個詞語說說嗎？（厲害）
b同桌演一演，看看哪兩只羊斗得最兇。教師說旁白
c 指名上臺表演、評議
d指導朗讀，讀出兩只羊斗得很兇的樣子。
e相信自己能讀得好的小朋友站起來讀。
3 華佗看了以后是怎么想的？找找課文中的句子讀一讀。
板書：想硬拉是不行的
a 兩只羊斗得很兇，如果去“硬拉”的話，會怎么樣呢？
學生回答
b過渡：是呀，華佗和我們小朋友想的一樣，他知道“硬拉是不行的，我得想個辦法”。
想想我們應該怎么讀華佗心里的話呢？（讀的輕一些）
四、學習第四節
過渡：小華佗朝四周看看，發現不遠處有一片碧綠的草地。他眼珠子骨碌一轉，就想出了一個好辦法。讓我們拿起書本，一起來讀讀第4節。
1女同學讀第4節
2 華佗究竟是怎么做的？
板書：做
3 找到有關的`句子讀一讀。
出示句子：華佗采來鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動。
4 用小圓點圈出華佗動作的詞語。
交流并板書：采來各拿晃動
你們有什么問題嗎？
5 這里老師有幾個地方不明白，誰能幫我解決呢？
A 華佗為什么采來鮮嫩的青草？（出示實物青草）
B華佗為什么兩只手各拿一把？如果像老師這樣的拿法，好不好？
C華佗為什么要在兩只羊面前晃動？學生討論回答
E上臺做做華佗的動作。
6 結果怎么樣呢？板書：結果
出示：兩只相斗的羊被華佗引開了。（齊讀句子）
引讀句子：什么被華佗引開了？
像這樣的句子我們叫它被字句。
現在請小朋友看這句句子，讀一讀，兩句句子的意思是不是一樣？
出示：華佗把兩只相斗的羊引開了。
引讀句子：誰把兩只相斗的羊引開了？
像這樣的句子我們叫它是把字句。
7 品嘗屋：樹被大風吹倒了。（）
教室被我們打掃得干干凈凈。（）
8 朗讀第4節，你覺得華佗聰明嗎？
9 根據課文內容填空：
華佗采來（）的青草，兩只手（）了一把，在兩只羊面前（）。兩只（）的羊被（）的華佗引開了。
五、朗讀課文
1 教師小結：
就是因為華佗小時候聰明好學，所以長大后成為有名的醫學家，他是第一個發明麻醉劑的人，特別擅長針灸和外科手術。
2 學生交流收集到的華佗的資料。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、引導學生感受學校生活的快樂，初步激發學生愛學校、愛同學的'感情。
2、認讀“里、同、多”3個生字，并學習運用好辦法記住字形。
3、指導朗讀“學校里同學多。”并初步學習拓展表達。
教學過程：
一、游戲引入，復習感悟。
1、“找朋友”集體舞。
（1）出示圖片：圖上畫的是誰在干什么？
（2）師生一起跳“找朋友”。
（3）師：你們覺得開心嗎？為什么？
2、生字找朋友。
（1）生字“學”也要找朋友
出示：學1、天2、生3、小4、校5、我
（2）生交流“小學、學生、學校”并領讀。
二、學生字，讀句子。
1、老師又給“學”找到了一個朋友，出示“同學”。
（1）師帶讀。
（2）生開火車讀。出示“同”，講述“同”的書寫規則。
（3）說話練習：……是我的同學。
2、在生說話的基礎上，師：學校里同學真多啊！
（1）出示句子：學校里同學多。
（2）這句話中還有2個生字呢。出示：里多
a、“里”：教師領讀，請學生給“里”找朋友。
b、“多”：小老師帶讀，有什么好辦法記住“多”？
c、找找，今天黑板上還有哪個字由相同的字組成？（朋）
（3）指導朗讀句子。
（4）師：學校里同學多，所以我們不會孤單寂寞，我們可以在同一個教室里學習，一同做游戲，互相幫助，共同進步。
三、游戲復習生字。
1、做郵遞員送信游戲：
送信兒歌：
丁零零，丁零零，
郵遞員，來送信。
小小信封送給你，
請你念聽。
收信兒歌：
對對對，就是“*”，
快收信。
錯錯錯，不是“*”，
誰收信。
2、師：有一個小朋友把這幾天上學的感受寫下來了，可惜有一些詞語空著沒寫，我們來幫幫他吧！
（1）出示：我是（），天天上（）。學校里（）多，我真快樂！
a、同學b、小學生c、學校
（2）自由準備，交流。
四、拓展說話。
1、“學校里同學多。”可是還有一些同學，我們互相還叫不出名字，能不能介紹一下自己。
2、生練習說話：我叫……
3、集體舞改編：
找呀找呀找呀找，
找到一個好朋友。
（插入：我叫……，我叫……）
敬個禮，握握手，
我們都是好朋友。再見。
小學語文教案 篇4
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入。
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。
難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
一、了解蟋蟀住宅的特點
1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）
小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）
師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）
二、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的'語言，讀一讀，體會作者的情感。
投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
三、換角色，指導說話。
1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。
2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）
四、深入了解，認識蟋蟀。
1、看學生收集的圖片資料。
2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？
五、看文章，做練習。
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）
2、以下兩題任選一道做：
（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
短文范例：
《小花貓》
我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。
附：板書設計
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）
23蟋蟀的住宅
小學語文教案 篇5
一、學習目標
1．在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生裝對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人，助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。8．繼續學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復術課文。10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
二、教學中應主要注意的問題（一）關于識字、寫字教學
本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，教師應該
鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。
要繼續加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生裝把字寫端正，寫美觀。為避免學生的疲勞，一節課寫的字不要太多，可以分散到每一節課中去。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。
（二）關于閱讀教學1．精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。
（1）繼續加強詞、句訓練。
詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。
（2）要重視朗讀的指導和訓練。
朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的
精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。
（3）逐步培養學生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，
以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。
這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、
積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。
(6)開展合作學習。
可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的.獨特感受。
2．略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學
教材后有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。
（三）關于口語交際教學
1．明確口語交際的要求，培養能力。
教師要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創設，要有層次性，不能是一個水平上的循環。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。
3．全員參與
要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。
4．引導學生自主進行評價。
引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。6．學生裝口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。
（四）關于習作教學
1．培養學生裝習作的興趣，讓他們樂于表達。
中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生裝自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。
2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。
鼓勵學生裝運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。
3．重視習作中學生裝之間的合作與交流。
可以創造一些機會，讓學生裝通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生裝習作交流的機會。
4．本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。
這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養學生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。
學生現狀分析
本班共有學生60人，活潑好動，上進心強。在認字識字方面已經有了一定的能力，但是由于一二年級的生字都是在課堂上老師一個一個地教的，到了三年級由學生自己來學，很多學生不太適應。表現在書寫上，有的學生看不準字，總是多筆少劃。在閱讀方面，由于學生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強。課外書讀得很少，對課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習作方面，更是剛剛入門，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯別字較多，寫作沒有順序，不能表達一個完整的意思，更不會寫具體。在口語交際方面，大部分學生能表達出自己想表達的意思，但是表達得不夠流利。有不少學生膽子比較小，心理素質不夠好，比如在課堂上，對于有明確答案的問題，他們爭先恐后地舉手回答；而對于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見陌生人，更別說主動談話了。在書寫方面，有些學生的字總是寫得很認真，但不漂亮；有些學生的字很難看，急待練習提高。
1、燕子
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
小學語文教案 篇6
教學要求：
1、理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。
3、感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情
教學重點難點：理解詩句的內容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。
教學過程：
一、導入新課
1、我聽說咱們一小的經典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經典誦讀”吧。在經典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)
2、現在我們就一起來學習辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個題目和以前學的詞的題目有什么不一樣?
(比較《憶江南》《長相思》 副板書：詞牌、題目。橫排中間加點)
3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。
二、初讀課文，感知畫面
下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)
1、老師相信大家的自學能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。
2、指名讀，正音
(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發現不了呢。――再讀最后一句，其他同學聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會聯系舊知識學習新知識”)
(讀得不對就質疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議。“見”這個字我們以前學的哪首詩句里也有。“風吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現”意思相同，比較一下讀哪個音更合適。(我們要學會聯系舊知識來學習新知識。)
3、再讀文本，注意停頓
請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點學生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)
4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面
(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)
三、細讀課文，進入詩境
1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”。“驚鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝，鳴叫)這真是“此地無聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現。烏鵲對月光十分依戀，月食時烏鵲會驚叫不安。“別”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的.不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)
(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經感受到了非常恬靜優美的山間夜景。)
2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?
(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功勞。”大青蛙說：“孩子，多學本領，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛士呀。”師：多么盡職盡責的父子呀!)
(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了。”師：好一個憂國憂民的辛棄疾!)
(白發蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯。”“是呀，再也不為揭不開鍋而發愁了。”)
(天真的孩童對父親說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了。”“呵呵，就你嘴饞。”)
4、小結：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導朗讀)
5、同學們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)
生：下雨了，
師：“兩三點雨”又是什么樣的雨?
(豆大的雨點，榆錢般的雨點，這預示著大雨即將來臨。)
師：這真是好雨知時節呀!有了這場及時雨，水稻一定能夠大豐收了。”作者不但寫出了兩三點雨，也寫出了天氣變化的過程。“七八個星天外”“七八個星”說明什么?
生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。
師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。
7、現在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎?(不是，明月是主動地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。)
8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。)“路轉溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現在他的面前，這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔心淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風得風，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學們都陶醉在你的朗讀中了。)
(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。)
可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐。”可又有幾人理解他的雄才大志呀，到頭來只能白發生。
從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，希望同學們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。
板書設計：
西江月
夜行黃沙道中
明月 烏云 陣雨 景
喜 聲
豐年 情
小學語文教案 篇7
《語文課程標準》在“課程性質與地位”中指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。《語文課程標準》在“實施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。針對這些情況，近幾年的語文教學的改革一浪接一浪，其中以單元整組教學的呼聲最為熱烈。
楊再隋教授以《語文教學的整體觀》一文呼吁全體語文教師：語文教學要從整體入手，引領學生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養學生整體把握的能力。時至今日，在整體思想的引領下，單元整組教學、主題式教學、群文閱讀教學等整體教學形式應運而生。我鎮在20xx年進行單元模塊整組教學的實踐研究，并將一組課文分成三個模塊的操作達到整體教學的效果，分別為單元導讀，整體設計，回顧拓展。本文將具體介紹的是第一個模塊，基于單元整組教學之上的單元導讀（也可稱之為單元整體感知）的探索研究與實踐思考。
夸美紐斯指出：尋求一種教學方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學??我認為單元導讀課就是這樣一種方法，它打破了傳統的教學模式，變教師的“灌”為“導”，變“注入式”為“啟發式”，變學生對知識“點”的接受為“面”的把握，形成知識的體系。因此，“單元導讀課”值得老師們在實踐中去嘗試實踐，進一步探索完善。
第一，精設單元導讀課的教學目標。
教學目標是課堂教學的方向盤，所以在設計單元導讀課的教學目標一定要緊扣本單元的教學主題進行精心設計。從而保證本課堂的教學有序有效進行。在六年級上冊第八單元的主題是：藝術與生命。
本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走
向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
本單元教學目標除了認寫生字、理解積累詞語、感情朗讀及背誦以外，還要體會課文主要內容與表達的思想感情之間的聯系，學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法，激發學生對藝術的熱愛之情，引發學生從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
據此，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，我們制定了本節單元導讀課的教學目標：
1.引導學生初步感知單元主題“藝術與生命”，并能根據主題搜集和整理資料，加大課外閱讀的廣度和深度，發培養熱愛藝術的情感，為深入感悟單元主題打下基礎。
2.知道抓住“藝術與生命”的主題進行閱讀是一種高效的閱讀方式，學習圍繞課題學習聯想和想象的讀書方法，激發學生學習本單元的欲望，調動自主學習的積極性。
3.瀏覽本單元四篇課文，了解每篇課文的大意；初步閱讀其中感興趣的文章，運用聯想和想象的方法，進行感知性閱讀閱讀，為精讀課文做準備。
還需要做的課前準備：一是讓學生瀏覽本單元；二是師生通過網絡、影視、報刊等資源搜集有關資料共同搜集有關“藝術與生命”這個主題的圖片、故事和名言警句，以豐厚知識的、語言的和情感的底蘊。
第二，精心激趣，揭示單元主題。
正如俗語所說：“興趣是最好的老師”。在語文教學中，教師能否在“導入新課”這環節中激發學生學習的興趣，是整堂課至關重要的環節。巧妙的“導入”能創設出激烈而有趣味性的教學情境，使學生對新的學習目標做好知識上和心理上的準備，投入更多的熱情和積極性。在單元導讀課中，激趣導入顯得尤為重要，它不但關系到一節課的開端，還關系到一個單元的開端。所以在激趣導入的環節中，精心設計，揭示主題，務必激發孩子學習本組單元課文的興趣。
（1）以圖引文，激趣學習。
直觀的形象，有跡可循，是小學生獲得閱讀興趣的源泉。在單元導讀課中，充分利用課本上的圖片，看著圖片，學生心里產生很多的疑問，求知欲被成功挑起，閱讀期待初步形成。《課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。”在課堂教學資源中——課文插圖，我們也應該重視。這里所指的插圖既包括單元導語中的插圖也包括課文中的插圖。有的插圖使文章的內容形象化，有的插圖揭示文章的主題或中心。充分利用這些資源，有利于提高我們的教學效率。
例如在四年級上冊第五組課文的學習中有非常的插圖資源，其中導語部分的插圖就描繪了磚縫里頑強生長的小苗，一位善良的護士抱著一個初生的嬰兒，
這些都為我們揭示本單元的主題：生命。它創設一種教學情境，讓學生在圖畫、語言情境的渲染下，進入到課文內容中，進入到故事情節中，激發學生“求知”的情感，從而使學生產生一種閱讀期待的心理。
同時，文中插圖往往是一篇課文的主要內容或故事的高潮，有的會再現主人公的形象或重要的環境??因而，利用課文插圖可以更好幫助學生快速成地把握課文的重點，降低學習難度，激發學習興趣。
（2）初解課題，引發興趣
課題既是一篇文章的總的概括又是一部著作的靈魂，是文章內容的提煉，在教材中，起著畫龍點睛的作用。而一組單元的課文的題目往往反映這組課文的主題，抓住這些課題進行教學，讓學生從這些課題的思考中，找出它們的共同主題。這能極大提高學生的好奇心，激發他們學習的興趣。例如：在人教版第四冊第四單元的課文中，包含《畫風》、《郵票齒孔的故事》等，這兩篇都是以思考為主題，老師這兩篇文章題目的介紹，引發學生學習的興趣。
（3）多種形式，激發興趣
對于如何引入單元主題的學習還可以利用各種的形式，如：巧設懸念、創設情境、游戲比賽等形式進行。
其中“巧設懸念”就是在導語中巧設“懸念”，引入主題，把學生的好奇心誘導出來，從而激發學生對新知識的強烈興趣。而“創設情境”則需要教師要根據教材內涵，創設合適的教學情境，讓學生在特定的環境中，讓學生觸景生情，融入主題，從而迸發智慧的火花。
“游戲競賽”則是學生最為喜愛的學習方式，其形式活潑多樣，寓教于樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。通常以常見的語文課堂游戲提示主題，如：猜猜一個有關春天的謎語，從而提示學習有關春天的單元的內容。當然其他形式還有：奪紅旗、找朋友、接力賽、角色表演等。
第三，精讀單元導語，引入方法。
何謂單元導語？按字面意思理解為引導學生去讀本單元課文的語言文字。單元的導語就是學習本組課文導讀的內容，它引領學生如何學習本單元的內容，是學習本組課文的鑰匙。單元導語一般包括兩方面的內容，一方面是本組課文的學習內容的概括，別一方面是本組課文的學習方法。在教學中引導學生初讀導語，找出這兩部分的內容，然后依照找出的方法學習本組的語文。可是，在平時的教學中有不少老師對導語只是走過場讀一、兩遍，學生對于導語的內容并沒有進行深入的認識與體會，難以對其描述的內容透徹理解。因為導語的內容十分重要，所以在教學中要加強學習。要正確理解導語的內容要做到精讀：初讀感知、再讀理解、三讀體會。
如在人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王成友老師是如此教：第一，初讀感知。
師請一生讀全部的導語。
師：請一位同學讀導語的第一部分。
生：讀文“藝術離我們并不遙遠……受到美的熏陶”。
師：老師認為這段文字告訴了我們本單元的學習內容，贊同嗎？
生：贊同。
師：請另一位同學讀第二部分。
生：讀文“學習本組課文要注意……更多地了解藝術”。
師：老師認為這段文字告訴了我們學習本單元的什么？
生：學習方法。
師：大家都認同嗎？
生：認同。
第二，再讀理解。
師：把書打開，把紅體字的部分畫下來：“藝術、魅力”等。
生畫書。
師：邊畫，邊想：假如讓你給這段文起個小標題，你會起什么？
生：藝術的'魅力。
師：不錯。
生：藝術在我們身邊。
師：藝術離我們很近。
生：各種形式的藝術。
師：你講出藝術形式的多。其實我們本單元的主題是：藝術與生命。
第三，三讀體會。
師：把藝術與生命兩個詞放在一起，賦予了藝術更深刻的內涵。每一件藝術品，每一首曲，它都蘊含著深刻的意義，是每一位藝術家用他們的生命為我們創造的，所以這題目有深遠的意義，請大家讀主題。
生：藝術與生命。
師：再來看，老師畫了聯想和想象，請大家想想我們以前學習哪些單元有接觸過聯想和想像的。
生：第一單元的課文。
師：由景物引起作者的聯想和想象。這就是我們這段文字的學習方法的介紹，這將成為我們學習本組課文的重要的關注點。
從以上的幾個部分的學習，學生能深入地理解單元導語的內容和方法，為本單元課文的學習作好充分的準備。
第四，精選導讀課文，運用方法。
導讀課的時間有限，要在短短四十分鐘的時間里讀完本單元的課文根本很難辦到，而且做到每篇文都講，這樣蜻蜓點水式的學習對學生并沒有起多大的作用。所以在導讀課的教學中要精選導讀的課文，選擇的課文既能引導學生學習的欲望，又能抓住本單元的學習要點，并能通這篇文的學習，對其他課文的學習能起到舉一反三的作用。如人教版六年級上冊第八單元的課文學習中，王
成友老師選擇了《月光曲》作為導讀課的課文，因為這篇課文既體現了該單元的主題的內容，又運用了該單元聯想和想象的學習方法。
總之，小學語文單元導讀課堂教學方法靈活多樣，需要在教學實踐中進一步探索。單元導讀課是在單元課文學習之前要上的一種課型，把握好詳略程度是教師教學的一種技巧。如何把握，關鍵在于課前的研讀教材和設計教法。所以，要想上好單元導讀課，教師務必要進行單元整體備課，從整體出發，準確地把握整個單元的內涵和特點。此外，還要不辭辛苦地廣泛搜集和整理與單元主題相關的各種資料，準備豐富的單元教學資源，以便在課堂上靈活運用。
【參考文獻】
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小學語文教案 篇8
教學內容
《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
[教學目標]
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學重難點]
學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設計理念]
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。
應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。
激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。
[教學過程]
一、激發興趣，情境導入
師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認讀生字
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領悟詩境
1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的`聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。
2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
小學語文教案 篇9
一、導入
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一） 教學第三自然段 多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————（瞬息萬變，趣味無窮）
1． 就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉眼間
① 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的'廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎
？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4． 導說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1． 出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅 每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2． 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導
4． 對比讀兩個片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
小學語文教案 篇10
導航臺
一、課文主要內容及思路導讀
剛剛了解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們去趕海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？
課文敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。
全文共5個自然段、可分為三段。
第一段（第1自然段），寫每當“我”唱起《大海，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”這是歌曲《大海啊，故鄉》中反復詠唱的歌詞，表達了對大海的一片深情。
第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動、有趣。先總寫沙灘上很多，然后寫一個山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。
第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應開頭，告訴我們童年時趕海的事印在“我”的心中。
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二、課文精彩片斷欣賞
片斷點評
先總寫沙灘上人很多
然后分寫兩件事
1）小伙伴抓蟹
2）“我”捉蝦、
以畫線一句過渡。
[欣賞]
這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺上的`一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動作，具體生動，準確的語言傳神地再現了一個孩子的機敏、能干。“成了我的俘虜”、“再也神氣不起來了”則是一個“勝利者”喜悅之情的真實流露。
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三、表達方法提示。
在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發展順序來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發生的事情，再敘述先發生的事情，這叫作“倒敘”。
像《趕海》這篇課文采用的就是倒敘。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事?“趕海”這件事發生在“唱歌”之前，但當“我”唱起這支歌時，回憶起童年時趕海的趣事。由現在寫到以前，是不是倒著來？
同學們可以翻開這學期的《補充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結構和《趕海》完全相同。“每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會想起陳明來。上小學一年級的時候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學一年級在前，看見小船在后。這兩篇課文都是由一個事物想起以前發生的事情。一位同學讀了《小木船》有感而發，寫了一篇習作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學習了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學期發生的一件事……”這位同學也準確地采用了倒敘手法。相信你也一定學會了。
另外，請同學們再仔細讀一讀《趕海》和《小木船》的結尾，它們都再次從“從前”回到“現在”，“那天以后，直到現在我倆也沒有見過面”，或者呼應開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個文章的結構才完整、穩定。
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1、本課作者饒有興味地敘述了自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發生過有趣的故事？同學們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘？請你采用倒敘的方法把它們寫下來。
2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？
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