小學語文教案9篇[精選]
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
![小學語文教案9篇[精選]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
小學語文教案 篇1
一、導入：
1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？
（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）
2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。
3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？
（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）
4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。
（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）
5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。
（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）
二、了解小艇的樣子和特點：
1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）
3、下面請大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活
這也是對威尼斯小艇樣子和特點的`描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。
4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？
6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看
用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’（粘貼“獨木舟”圖片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。
用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。
7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。
8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？
9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：
（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）
10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）
三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：
1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）
2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？
（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。
（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）
☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？
四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？
2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。
3、誰乘坐小艇去做些什么呢？
4、學生討論、回答
5、投影：
小學語文教案 篇2
布衣元帥
教材說明
〔解題〕
《布衣元帥》是寫徐向前元帥生前事跡的記敘文。文章通過３個小故事贊揚徐向前元帥不居功自傲，廉潔自律、樸實無華的革命者本色。
徐向前，偉大的無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍締造者之一，黨、國家、軍隊的卓越領導人，我國著名的“十大元帥”之一。１９０１年１１月８日生于山西省五臺縣永安村。１９２４年６月入黃埔軍校一期學習。１９２７年３月加入中國共產黨。在長期的革命戰爭中立下赫赫戰功。他是新中國成立后第一任中國人民解放軍總參謀長。他處處以黨和人民利益為重，始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風，為黨、國家和人民無私地奉獻畢生的精力。１９９０年９月２４日病逝。
本文用一個偏正詞組作標題，中心詞是“元帥”。“布衣”，指用布做的衣服，在古代，平民穿布衣，所以，又用布衣代指平民，即普通百姓。“布衣元帥”，像普通百姓一樣的元帥。這個標題概括了文章內容，贊揚了主人公的美德。
〔結構分析〕
本文結構比較特殊。先用一個自然段作導語，由３個故事構成了文章的主體，每個故事各立標題。從大的結構看，應分兩大部分。
第一部分（第1自然段），概述徐向前元帥始終保持革命者樸實無華的本色。這是本文的“導語”。
第二部分（３個小故事），寫徐向前元帥保持樸實無華的３個小故事。這是本文的“主體”。
第一個故事，“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發的地毯送到三座門招待所，表現徐向前元帥不講求待遇，處處想著國家利益的克己奉公的優秀品質。
第二個故事，“看門老人”。寫一個干部帶妻子來訪，把徐向前元帥誤作看門老人，表現徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實無華的優秀作風。
第三個故事，“路是自己走出來的！”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現徐向前元帥不搞特殊化、嚴于律己的優秀品質。
〔語意理解〕
“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’５個大字的橫幅，就是他一生品質的.寫照。”
這兩句新聞導語性質開篇的話，概括了徐向前元帥一生的業績與優秀的品質。第１句是一個轉折復句，先概述“功高蓋世”，再一轉筆鋒，贊揚他“樸實無華”的本色。“功高蓋世”，盛贊功勞居世人之上。“居功自傲”，認為某件事情的成功是由于自己的力量，產生驕傲自大情緒。“樸實無華”，樸素踏實而無華麗的炫耀。“本色”，物體原來的顏色，本文指原本的品質。第２句是個單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”，為人民大眾服務的人。“橫幅”，橫的字畫、標語。徐向前自書橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來提醒自己保持革命者本色，堅持為人民服務。“人民的公仆”是徐向前“一生品質的寫照”，是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。
“買塊新地毯要花好多錢呢。”“現在國家還很窮，每元錢都應該用到建設上！”
這是徐向前教育、動員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話，是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第１句說明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因而不該買地毯鋪。第２句進一步指出國家窮，要節約開支，把有限的錢用在國家建設上。這是講要處理好國家和個人的關系，把國家建設放在第一位。這是《一塊地毯》這個故事的關鍵句，表現徐向前元帥不追求物質享受，時刻關心國家利益的品質。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第一方面。
“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢！”
這是新娘子自言自語的話，也是她內心活動的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風，車馬盈門，衛兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來的。一是盛氣凌人（很威風），二是賓客及辦事人員繁多（車馬盈門），三是戒備森嚴（衛兵不少）。正因為如此才產生了兩次錯誤判斷，誤以為徐向前是“看門老人”。當她確認這個布衣老人正是元帥后，才會驚詫不已。“比普通人還普通”是不正常的，這種感慨是對徐向前的頌揚，這句話是“看門老人”這個故事的關鍵句，表現徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第二方面。
“‘路是自己走出來的！’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’。”
這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個科學的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來”，即靠自己的才智和辛勤努力，開創自己的事業。這兩句是并列關系，先肯定，再否定，否定是為強化肯定。這兩句話是“路是自己走出來的”這個故事的關鍵句，表現徐向前嚴格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實無華”，也要求子女不搞特殊化，，讓“樸實無華”的好品質代代相傳。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第三方面。
〔寫作特點〕
文風樸實無華。
小學語文教案 篇3
學習目標
1、能正確數出學過字的筆畫數，井按筆畫數填寫。
2、復習鞏固學過的字。逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的方法。
課前準備
掛圖、紙做大轉盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學生準備彩色筆。
第一課時
一、我會填
1、出示“子、頭、長、火”并把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上“三畫、四畫、五畫”)。
a．集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么?
b．齊讀：“我會填”。(板書)
2、學生填寫后，交流填寫方法。(鼓勵學生善于想辦法，增強其成就感)
二、看看讀讀
1、課件演示文中插圖或出示掛圖。(不出現文字)
2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。(學生自由發言)
3、讀詞。(根據學生發言，隨機出現文字：白云、木船、小河、野花)
a．齊讀。
b．自讀：一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花
c．對口令。(甲說數量詞，乙說事物名稱)
4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
a．小組討論。
b．匯報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!
三、鞏固練習：說一說
一()畫一()水幾()小雞
一()陽光一()手幾()房子
幾()魚幾()星星
四、擴展練習
出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。
第二課時
一、讀讀畫畫
1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀。
2、觀察圖，你們發現了什么?(學生自由說．出示相應顏色的.“扌、足、艸”）
3、按要求涂上顏色，并分類認讀。
4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：
a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發到學生手中。
b．轉盤停止后，根據編號按要求作答。
5、練習；找一找帶有下面偏旁的字。
a．四人小組合作找。
b．匯報、交流。
二、讀讀背背：東西南北
1、自讀，指學生讀，評議。
2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。
3、指導學生認清方向。
a．早晨太陽從什么地方升起來?
b．說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。
4、朗讀、背誦。(配上動作)
三、擴展活動思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢
小學語文教案 篇4
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
設計理念
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
設計思路和特點
1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師教向重學生學轉移。
2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。
教學目標
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。
教學設計流程
一、故事導入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。
［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的`課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。］
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
三、研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）
1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學生當狐貍，把三句話讀給大家聽。
（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）
［設計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。］
3、研讀第一句話。
多媒體打出：
您好，親愛的烏鴉！
⑴讀要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）
⑵想烏鴉有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？
（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：
親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
⑴讀讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）
⑵想烏鴉有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？
（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：
親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！
⑴讀先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）
⑷小組交流評議。
⑸匯報。
（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
［設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師教向重學生學轉移。］
四、表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
五、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續編故事。
以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、認識17個生字，會寫8個生字;
2、練習正確、流利地朗讀課文，讀中感悟，理解詞義。
教學重、難點：
掌握8個生字的音、形、義，品讀課文，理解詞義。
教法與學法：講授指導法，合作、探究學習，品讀感悟法。 教學過程：
一、猜謎語導入，板書課題
二、朗讀課文，標記生字，標記自然段序號
三、生字音、形的分析
1、出示生字：
hu kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín
候 砍 討 歷 厭 困 父 貧
2、音的分析：讀音須注意什么?哪些容易讀錯?生自由讀，師領讀。
3、字形的分析：
a、怎樣記住這些生字?最難寫、最易出錯的字是哪些?
b、指導書寫“候”。
四、學生描紅再書寫一個
同桌檢查、反饋。
五、學生組詞、拓展
師展示文中出現的.詞語，女生齊讀。 釋義：說出“貧寒、討厭”的反義詞，“經歷”造句。
六、出示二類生字詞語，自由讀，男生齊讀
釋義：說出“”的近義詞，“不慌不忙”的反義詞。
七、出示文中句子
讀中感悟“風風雨雨、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥”的詞義。
八、指導朗讀
九、完成課時作業
小學語文教案 篇6
兩首古詩在內容上是有聯系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。
教學《牧童》可以這樣安排教學環節：
一、介紹詩人，激發興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的`詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環節的教學。
二、初讀古詩，整體感知
這個環節主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。
１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
４、指名交流，適時點撥。
通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環節的學習。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環節可以分四步進行：
１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
３、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
１、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
２、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。
五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
（下面由學生自學《舟過安仁》。）
六、課外拓展
１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
２、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫人物的動作和語言，從而表達人物的思想感情。
小學語文教案 篇7
教學目標
1、學會7個生字
2、感情朗讀課文
3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望
20xx年5月6日第十二周星期二第一節
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的`內容，培養學生想象能力。
4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。
教學過程：
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結
六、教學后記：“極”較難掌握。
小學語文教案 篇8
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】
識字寫字，分角色朗讀課文。
【教學難點】
分角色朗讀。
【教學用具】
生字卡片、小黑板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧看。
板書課題：18、稱贊
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、讓生自讀生字。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣認識這些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流認識生字。
9、給生字組詞，能組幾個就組幾個猥、獾糙不要求組詞。
三、學習課文內容
1、小朋友們，請你們用鉛筆標出這篇課文一共有幾個自然段，再教一教有幾幅插圖(10個自然段，4幅圖)。
2、觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3、讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4、全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
⑴ 提示：
找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺猬和小獾)，分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對對方說了什么?結果怎樣?
⑵ 同桌再互相說說課文講了一件什么事?
⑶ 全班交流。
5、質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。
如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創作表演
請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創臺詞，自由發揮，自編動作。
1、合作準備3分鐘。
2、上臺表演，生評議。
3、評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?
(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)
第二課時
一、復習檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字
1、生齊讀所要寫的'生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韻。
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴詞訓練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。)
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。
三、鞏固練習
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等
一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
4、思考：
學了課文以后，你將怎么做?
小學語文教案 篇9
教學目標：
1．能專心聽老師講故事。聽懂故事發生在什么地方，有些什么人，事情的具體經過是怎樣的。
2．在分步回述的基礎上，能連貫地、有條理地回講整個故事。
3．懂得在公共場所要遵守秩序。
教學過程：
一．貼圖入課。
談話：這些是什么動物？他們的老家在哪里？
為了讓大家認識企鵝，了解企鵝，人們從南極請來幾只企鵝，讓他們住進了一個新家。這個新家是什么地方？一天，在他們的新家門口發生了一件什么事？題目是《看企鵝》，然后還要大家學會講這個故事。
二．看書閱讀圖后的3
個提示，明確訓練的目標與要求。
1．自讀課文中3個題目，說說題目有什么要求;根據1、2、兩題，說說聽故事要做到什么；
2．討論：第3題的要求是什么？目標呢？
三.聽故事，回述。
1．按課后題目1的兩個提示，聽老師講故事。聽后反饋：
故事發生在什么時間、什么地方，其中有哪些人，誰是主要的人物？
板書：
星期天
動物園
丁丁
用上以上地詞語練說故事的開頭。
2．按課后題目2的3個提示再聽老師講故事。聽后反饋：
板書：
擠
看見
退讓
有趣
排隊
參照板書，說說故事先講什么，再講什么，最后講什么。
把3個內容連起來，各自獨立練說。
3．按課后題目3
的要求，學講故事。
請幾位同學上講臺講故事表演，同學們品評，欣賞。
再聽老師講全故事，學生自由再練，努力講得比老師好。
四．尾聲。
1．評價丁丁
歸納：在公共場所要守秩序。
水打翻以后
（習作訓練）
教學目標：
1．能按課后提示，積極思考，合理想象，看懂圖的意思及圖與圖之間的聯系。
2．能把圖上的內容，按事情發展的順序寫一段話，做到句自通順。
3．從故事內容領悟出：凡遇到問題或麻煩，要積極想辦法去解決，這樣才能使自己越來越能干，成為有用的人。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1．看圖，理解圖中的意思，能合理想象人物的思想、行為和語言。
2．能按課后提示有順序地說出圖意，并用一段話寫下來。
教學過程：
一．交談：
1回憶司馬光砸缸救人的故事以及這個故事所講的道理。
板書：
危險、困難
自己想辦法解決
2．導語：在我們的生活中，常常會有這樣那樣的意外事情發生。今天請大家看四幅圖畫，見書，圖上有些小朋友，也發生了意外的事。是什么事呢?
請大家看圖說說。
3．學生說圖上小朋友發生了什么意外的事。
二．揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢？要求學生看圖24，邊看邊說說：誰怎么做？
三．按以上要求反饋，交流：
四．這三個小朋友具體是怎樣想的，怎樣做的？按課后第1題的.3個問題，一步一步仔細看圖，深入思考，合理想象，并寫下來。
五．反饋：寫了什么？是怎樣想到的？
六．按事情發展的順序把每幅圖上的意思連起來自由說說。然后，反饋學困生的學況，讓學優生給他們提供好的建議。
七．作文起草，學生可隨時提出質疑。教師巡回指導。
第2課時
教學目標：
1．能在評析草稿的基礎上，修改好自己寫的一段話。能清楚地表達事情發展的順序，并達到句子通順，無錯別字。
2．實現自我教育，進一步明確遇到意外，要積極想辦法自己去解決，要做能干的人。
教學過程：
一．適當安排時間，讓學生完成作文起草。
二．抽樣作評
1．指名學困生朗讀自己的作文。評議：
哪些地方寫的最好，說明理由。
哪些地方寫的較好，說明理由。
提出修改意見點滴，說清怎樣改。
教師對評議做出評議；對作者加以鼓勵，提出改好作文的適當要求。
2．指名中等生朗讀作文。
評議：哪些地方寫的比較理想，說明理由；
3．指名學優生朗讀自己的作文
評議：自己評自己：認為自己哪些地方寫的還不錯，為什么；認為哪些地方還有問題，找出出問題的原因。
三．學生修改自己的作文，可以吸取一些別人的好經驗，充實自己。
四．反饋：你吸取了別人的一點什么？有什么好轉？
五．謄寫作文：要求字跡清楚，書面整潔，不添字，不漏字。
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