語文教案

語文教案10篇[必備]

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目的 ：

　　1.理解“熟能生巧”的道理。

　　2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　3.體會作者用詞的準確與傳神。

　　重點難點

　　1.重點：

　　(1)理解“熟能生巧”的道理。

　　(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　2.難點：體會作者用詞的準確與傳神。

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　板塊一：作者介紹

　　由學生介紹課文作者相關情況。

　　板塊二：點撥方法

　　引導學生讀單元提示：讓學生自己發現學習文言文的主要學習方法為積累字詞與朗讀。

　　板塊三：字詞學習

　　1.教師選定字詞檢測演板，讓學生注音：

　　咨 矜 圃 睨 矢 頷 杓

　　2.學生瀏覽全文，找出難以理解的字詞，共同解決：

　　學生提出的字詞有：

　　以 爾 之 嘗 善

　　自矜 家圃 釋 發矢 但 忿然 輕 乃 置 覆 因 徐 瀝 惟 遣

　　3.學生齊讀全文

　　板塊四：節奏劃分

　　1.學生演板，為下列句子劃分節奏：

　　①陳康肅公堯咨 | 善射

　　②徐 | 以杓酌油 | 瀝之

　　教師點撥規律：

　　主謂之間(某人或某物干什么或是什么);修飾語之間(徐：慢慢，起修飾作用，故也要劃)意思不同類的，也要劃分

　　2.學生試給課文劃分節奏

　　3.學生再齊讀全文。

　　板塊五：學生譯文

　　學生自由舉手，試譯全文。有兩個學生舉手發言，各譯一段完成了全文的翻譯。

　　學生分組分段競讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　復述課文：請同學們發揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，力爭生動形象。

　　二、精讀課文，理清思路

　　1.想一想，課文寫了哪兩件相關的小事?

　　康肅公發矢，十中八九，以此自矜;賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾

　　很好，這一副對聯，差不多就把人物、事件、結果，甚至心理都點到了大家再想一想，對自己的技巧，這兩人的自我感覺如何?主要體現在這一副對聯的哪個句子上?

　　以此自矜，惟手熟爾

　　2.剛才我們主要看了這兩位對自己手藝的感覺。現在我們換一個角度，看看這兩人對對方的`態度如何?

　　(都有一點瞧不起對方的意思你看，陳康肅公說：“爾亦知射乎?”，賣油翁說：“惟手熟爾”)

　　3.把范圍縮小一點：兩人對對方的態度主要體現在哪四個詞語上?大家能不能找出來?(學生找了“立”、“睨之”、“不去”、“頷之”、“問”、“忿然”、“笑”、“遣之”等，教師一一板書)

　　找最集中的四個字，你會選哪四個呢

　　睨 頷 忿 笑(教師擦去黑板上其它幾個詞語)

　　三、跳讀課文，揣摩心理

　　1.我們就抓住這四個關鍵詞，我們先來看“睨之”這一細節可見賣油翁當時的心理活動怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣油翁的口吻表達來說

　　(a.看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣啊?

　　b.看他那副不可一世的樣子，本領不會好到哪里去

　　c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本領有多高)

　　2.同學們都變成賣油翁了都能夠透過“睨”這一眼神，看到賣油翁的內心了如果說“睨之”表示一種觀望心理，那么“頷之”這一動作又表示怎樣的心理活動呢?也盡量想出不同的答案，也可以模仿賣油翁的口吻講

　　(a.“頷之”是點頭贊許的意思吧，也許賣油翁想：呵!箭術真的不錯啊!

　　b.要注意，是“微頷”，不是使勁點頭，是微微點了幾下頭應該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行

　　c.這個點頭說不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老頭我賣油也是這個理啊)

　　3.很有道理可見賣油翁對陳堯咨的態度是從觀望到有限的肯定那么，陳堯咨對賣油翁的態度前后有了怎樣的變化呢?從那幾個句子表現出來?其潛臺詞可能是什么?

　　(a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺詞就是你根本不懂!

　　b吾射不亦精乎?翻譯起來就是我的箭術不是很精湛嗎?潛臺詞就是，我箭術那可是相當的精湛!

　　c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術呢?你真是有眼不識泰山啊!)

　　4.同學們演繹起自高自大的人，真是栩栩如生!只見賣油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事實面前，康肅公態度有了變化，“笑而遣之”，這種“笑”意味著什么?是什么樣的笑呢?

　　(a.歉疚的笑對不起，錯怪你老了

　　b.真是熟能生巧啊，我不夠謙虛真是慚愧的笑

　　c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個糟老頭較什么勁啊

　　d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊

　　e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅誠服的笑呢否則也不會送走他)

　　四、模擬情景，表演升華

　　推薦三位同學表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后點評，著重評議表情、動作、語氣、語調等，表揚處理較恰當的，點評有所欠缺的

　　五、拓展延伸，提高認識

　　1.思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?

　　(不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。)

　　2.陳堯咨和賣油翁都算得是身懷絕技，你認為他們成功的經驗是什么?

　　陳堯咨“發矢十中八九”，賣油翁酌油“自錢孔入，而錢不濕”，究其根由，全在熟能生巧。學習科學文化知識和各種技能(如唱歌、畫畫、體育、手工等)也是如此，只有多實踐，多訓練，才能熟練，熟練了才能“生巧”。

　　有了本領，取得了成績，不應自傲，因為山外有山，天外有天。賣油翁的一番表演，一句“惟手熟爾”的感慨，不僅教育了陳堯咨，也教育了我們對待學習，對待任何事情，只有精益求精，不斷努力，才能取得更大的進步;如果固步自封，自矜不前，將被世人恥笑。

　　通過這個小故事，你能受到什么啟發呢?

　　六、妙筆生花，豐富想象(任選一題)

　　1、學完本文后，選取一個角度，由人及己，聯系實際，寫一篇讀后感。

　　2、以“從此以后，陳堯咨……”開頭，充分發揮想象，寫一篇200字左右的短文。

語文教案 篇2

　　優質課活動目標：

　　1、 發展幼兒手指肌肉動作和協調能力。

　　2、 學習6的形成，區別5、6兩數之間多1少1的關系。

　　3、 幼兒樂于參與活動，感受游戲在學習過程中帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　黑板夾子若干 自制教具（蝴蝶 蜜蜂 花 數字卡片） 幼兒人手一份操作紙

　　活動過程：

　　一、 開始部分帶領幼兒做小律動

　　二、 比賽夾夾子游戲

　　1、出示教具花 夾子 數字卡片

　　小朋友看這是什么呀？（花）老師還準備了（小夾子 數字卡片）。今天我們就來一起玩個夾夾子的游戲。

　　2、出示小鼓，教師講明游戲規則，當鼓聲響起開始，鼓聲一停 小朋友也馬上停下，然后我們來比一比誰家的夾子最多。

　　1）第一輪游戲請小朋友夾夾子，夾完數一數自己一共夾了幾個.

　　2)第二輪教師講明第二輪游戲要求 這次用數字卡片來告訴老師夾了幾個。

　　3）第三輪 這次的要求比上次的還要難，請小朋友夾比4個多1個的夾子。

　　4）第四輪夾比5少1個的夾子。（教師小結）

　　三、聽力比賽

　　1、這次要考一考小朋友的小耳朵，請小朋友挺好了（教師拍手6下）；請小朋友也用拍手的`方式來告訴老師你聽到了幾聲？（6）

　　2、繼續聽，老師跺腳6下；請小朋友用數字卡片來告訴老師你聽到了幾聲？（6）

　　教師出示數字6小結：凡是像剛才老師拍手跺腳的數量我們都用數字6來表示；

　　請小朋友也用自己的方式來表現一下數字6，請幼兒表演

　　四、出示黑板 花 請幼兒點數

　　1、今天我也用小花來玩游戲，請小朋友數一數我這里有幾朵小花？（5朵）那我想讓它變成6朵怎么辦？（加上1朵）

　　剛剛是5朵，又加上了1朵變成6朵了，那我們一起來說5添上1是6.

　　2、拿下來1朵剩幾朵了？（5朵）

　　我們一起來說6去掉1是5

　　五、利用教具蜜蜂 蝴蝶 來做游戲

　　幼兒人手一份操作紙，今天香香的小花還引來了許多的小蝴蝶和小蜜蜂，它們都要和小朋友做游戲，請小朋友把操作紙平放到桌子上。

　　聽老師指揮：（1）請在第一行格子里飛進4只小蜜蜂，再想辦法讓小蜜蜂變成5只，再想辦法變成6只。（2）請在第二行格子里飛進5只小蝴蝶，現在請小朋友看看誰多誰少？再想辦法讓蜜蜂和蝴蝶變的一樣多。

　　六。、結束部分

　　今天你們玩的開不開心，那我們今天就到這里 跟客人老師再見吧！

語文教案 篇3

　　自讀目標：引導學生把握本文托梅言志的特點。

　　延伸目標：啟示學生善于從不同的角度看待事物。

　　具體自讀過程：

　　一、說“梅”。

　　問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導學生想想說說——不畏艱險、與眾不同、堅強、忠貞、美麗等。）

　　二、觀“梅”。

　　投影顯示以下文字資料以及各種各樣的`梅圖，幫助學生認識我國傳統文化中關于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。

　　（引導學生一邊讀一邊抓住關鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統文化中的審美特點：曲、欹、疏。）

　　三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎上，完成以下幾題。

　　1．作者對符合傳統審美觀的“梅“持什么態度？為什么？

　　2．作者對符合傳統審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？

　　3．聯系時代背景，再領悟本文“托梅言志‘的特點。

　　四、擴張閱讀：

　　材料一：（略）

　　[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

　　材料二：[略]

　　[閱讀提示]：作者在詩中抒發了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）

　　案例評析：在這個理解過程中，教師首先能充分給與學生發揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養了學生的自主意識、探究意識，并且給學生提供了訓練創新思維的機會，引導他們能多角度的思考問題，很好的體現了語文研究性學習的理念

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個生字。認識“”和3個偏旁“矢、八、鳥”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

　　3、了解動物尾巴的特點，進行思想教育。

　　教學重點：練習朗讀和識字。

　　教學難點：讀好問句。

　　教學方法：談話法、討論法、探究法等綜合運用。

　　課前準備：

　　1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。

　　2、生字卡片。

　　3、黑板上大森林場景的布置。

　　4、讓學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引疑激趣，談話揭題

　　（師指著黑板上大森林的場景）今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發生了什么事？讓我們去看看吧！

　　1、出示拼音課題，讓學生拼一拼，猜一猜。（指導讀好“巴”的`輕聲）

　　2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習慣的培養）

　　2、誰愿意讀給大家聽一聽？

　　指名讀--評議（隨機引導學生讀準“松、最、鼠”等平翹舌音）

　　3、同桌互讀檢查。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊員，用“--”劃出。

　　2、引導學生用不同的句式表述。（生邊說，師邊貼各種動物圖片）

　　句式參考：（鼓勵不同的說法）

　　a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。

　　b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

　　c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。

　　四、趣味識字

　　接下來，我們來做個游戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認識生字寶寶，對嗎？

　　１、老師貼出生字卡片，請小老師自由選擇自己會讀的“字寶寶”教給大家。

　　２、游戲開始，把生字卡片發給學生，請學生把生字卡片貼到相關動物圖片旁，并說明理由，教大家讀兩遍。

　　３、通過比較異同，學習“巴”和“把”、“公”和“松”。

　　４、學習新偏旁“矢”、“八”、“鳥”

　　五、書寫指導

　　１、自由描紅各一個，想想寫好這三個字要注意什么？

　　２、引導發現寫好這三個字的關鍵。（“云”第二筆要寫長，落在橫中線上。“公”上面的“八”開口度要適中。“車”最后一筆要壓在豎中線上。）

　　３、各寫三個。

　　六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴詞）

　　七、在《找朋友》的歌聲中結束本堂課

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、準確認讀“怒、拔、賜”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“達、冒、握”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法

　　1、在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬大意的能力。

　　2、學生從整體感受出發，抓住感受點品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發展語感。

　　情感、態度與價值觀

　　教會學生善于發現問題，敢于提出問題，學會求真。

　　課前準備：搜集有關達爾文的資料、怒放的鮮花圖片等。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、師：同學們，《達爾文和小松鼠》的故事，還記得嗎？故事中的`小達爾文是個什么樣的孩子？

　　學生暢談。

　　2、“課前你還搜集了達爾文的資料，又了解到什么？”學生據資料自由匯報。

　　3、“今天，老師又帶來一個達爾文小時候的故事，想讀嗎？”

　　教師板書課題

　　二、初讀課文

　　1、“課文講了達爾文的什么事呢？”學生帶著問題自由讀課文，遇到不認識的字想辦法認會它。

　　2、全班交流“課文講了達爾文的什么事？”

　　3、檢查學生讀文情況。

　　4、出示本課生詞：怒放、拔掉、賜給、恭恭敬敬、獻上、口吻、冒尖、滿有把握、幼稚、激動……（組織學生自讀、個別讀、開火車讀，）

　　5、哪個詞語不明白，學生提出來問一問。

　　三、理解課文

　　1、學生再讀課文，邊讀邊想，“讀完課文后，有什么感受？”

　　（教師隨機追問，從哪里體會到，順勢指導朗讀，反復品味。）

　　2、分角色朗讀課文，回歸整體。

　　3、教師總結全文。

　　四、拓展延伸

　　1、將本課中喜歡的好詞佳句積累到小本本上。

　　2、閱讀有關達爾文的其它故事。

　　3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也試一試、做一做。準備參加“我的奇思妙想”交流、展示會。

　　五、指導書寫

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1．了解有關宇宙學的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　二、能力培養目標

　　1．學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　三、德育滲透目標

　　通過本文的學習，激發學生對宇宙奧秘的探索熱情。

　　四、美育滲透目標

　　引導學生體會這篇講演幽默的語言風格，提高自己的思維和語言表達能力。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　重點：

　　1．了解有關宇宙學的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　難點：

　　1．學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學步驟】

　　一、明確目標

　　1．了解有關宇宙學的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　3．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　二、整體感知

　　1．導入新課

　　 在當今世界的自然科學領域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學成就，其堅強的意志品質也深深地感染著我們，我們今天就來學習他的一篇演說辭《宇宙的未來》（板書課題）。

　　仰望燦爛的星空，我們會肅然起敬，產生無窮無盡的聯想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發出了一系列的探問："遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？"中國古代的宇宙學有渾天說、蓋天說、宣夜說等，西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著名的理論物理學家，他以"宇宙的未來"這樣玄而又玄的話題在劍橋大學作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？

　　2．作者簡介

　　史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學家。霍金1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學和劍橋大學，學習數學、物理學和宇宙學。1963年，霍金經診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說話會越來越困難，直至完全喪失語言能力；患者通常因并發肺炎或窒息而死亡。不過，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學研究。霍金后來在相對論、"大爆炸"和黑洞等領域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書。霍金被確診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已。霍金現任劍橋大學盧卡斯數學教授，這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。

　　三、重點、難點的學習與目標達成過程

　　1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

　　在講演的開頭，作者就指出，預言將來是非常困難的，預言宇宙的將來尤其困難。雖然如此，科學家對此仍然滿懷信心。

　　課文第2段，作者卻話題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會不由自主地想到古代的巫術。女巫用"毒藥或火山溢出的氣體"把自己"弄得精神恍惚"，不過是為了增加一點兒神秘色彩，"而真正的技巧在于解釋"。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的解釋來掩飾預言的失敗，如"首先要數出獲救者名單"等。那么，科學家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時的"騙術"呢？作者指出，"科學預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些"，比如對天氣預報、對"極端條件下物體的精確的定律"，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未來"，還是可以預言的。

　　宇宙中的局部運動也許會出現混沌狀態，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上"是平滑的而非混沌的"，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致。"

　　這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。"

　　從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。"如果宇宙的`密度大于某個臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓。""大擠壓"和"大爆炸"前的狀態相似，"具有無限密度"，"物理定律在這種狀態下失效"。

　　這樣，預言宇宙的未來，"關鍵問題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮"。

　　但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質量加起來，還不到臨界值的百分之一；即使加上"氣體云的質量"，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的結論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質，這些暗物質我們肉眼看不見，不能直接觀測到。黑洞就是這類暗物質，它是超大恒星死亡的產物。霍金對黑洞的解釋是："空間一時間的一個區域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來。"（見《時間簡史》一書所附《小辭典》）我們雖然看不見黑洞的存在，但可以通過觀察螺旋星系和星系團來判斷它們的存在：能使大質量的星系或星系團繞之旋轉的東西，其質量一定比這些星系和星系團大得多。

　　作者指出，根據現在的觀測研究，將這些暗物質估算在內，"仍然只達到要使宇宙重新坍縮的臨界質量的百分之十左右"。于是有人擇原理和暴漲理論為之說，前者假設有多個宇宙共存，而我們所能理解的只是身處其中的一個；后者認為宇宙可能采取一種非常規的方式突變，從一個微小的尺度很快達到臨界狀態。

　　歸根到底，宇宙的未來只有兩種命運：繼續膨脹，或可能收縮。這取決于宇宙現有的密度，所以，科學家在沒有稱算出宇宙的重量之前，不得不承認"宇宙實際上是處在刀鋒上"，所以要繼承巫師或預言家的傳統："兩方下籌碼，以保萬無一失。"

　　2．研讀課文，討論問題。

　　（1）作者是怎樣探討"宇宙的未來"的？

　　【明確】作者先從古代的巫術和近代的宗教預言談起，引出話題，說明從科學的角度談論宇宙的未來是非常嚴肅的事，科學有別于宗教的地方是它的求實精神。探討宇宙是繼續膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分，計算宇宙的密度又是這一主體部分的關鍵，有關宇宙中物質密度臨界值的探討，則把問題引向深入。最后，介紹兩種新的理論--人擇原理和暴漲理論，則體現了科學界最新的探索。作者從可見物質談到暗物質，從成熟的理論談到科學的假說，把問題講得透徹明白。最后沒有做出一個明確的預言，恰恰說明了他嚴謹的科學態度。

　　（2）怎樣理解本文的一些相關論述？

　　【明確】這是一篇科學講演，涉及較為復雜的背景知識。這些知識和講演的主題是密切相關的，如果不作必要的交待，講演的內容就會顯得抽象和單薄。如，談到天氣預報、大腦工作原理都具有混沌性質，來反襯宇宙在大尺度上是"平滑而非混沌"的；如，談到恒星的死亡（歸宿）引出黑洞，為宇宙中暗物質的存在尋找理論支持；如，談到現存宇宙對初始密度的極度敏感，引出了"

　　人擇原理"等等。這些相關的論述，或從對立面凸顯觀點，或從縱深面強化觀點，使論證豐富多彩。

　　（3）這篇講演在語言上具有怎樣的特點？

　　【明確】講演是面對面的交流，這種交流又是單向度的，如果不注意講演的語言藝術，就達不到最佳的表達效果。這篇講演，除了推理嚴謹外，語言幽默也是其突出的特點。幽默的語言創造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力，使所闡發的事理更容易為聽眾接受。如，談到輪賭盤的旋轉具有混沌性質，作者說即使是物理學家也不能計算出它"出來的數字，否則的話，物理學家就會在賭場發財"，這就生動地說明了什么是混沌現象；如，文章最后一句話："所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統，兩方下籌碼，以保萬無一失。"兼有諷刺與幽默，對宇宙未來命運的判斷采取了審慎態度。

　　布置作業

　　完成"研討與練習一、二"。

語文教案 篇7

　　教學目辬

　　知識與技能：理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　過程與方法：

　　指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

　　學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

　　情感態度價值觀：

　　感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

　　體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　●教學重難點

　　品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨

　　●教學方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　●教具準備：多媒體

　　●課時安排：2～3課時

　　●教學過程

　　一、導入

　　在?背影?中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習?秋天的懷念?，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）根據課文內容，推斷作者遭遇

　　（二）作者簡介

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是?職業是生病，業余在寫作?。史鐵生創作的散文?我與地壇?鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

　　史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的?寫作之夜?，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的`苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的?病隙碎筆?作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了?我?如何在場、如何活出意義來這些普辮性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。（華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

　　（三）通讀課文感知主要內容，思考問題。

　　明確：?我活著有什么勁?（絕望）

　　要好好兒活?（再生）

　　（師）：是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

　　明確：母親

　　結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

　　3．通過讀課文，你能填寫出：

　　母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__?嗎？

　　從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。?

　　母親進來了，擋在窗前……央求般的神色。?

　　央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起?

　　母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……

　　她又悄悄地出去了。

　　對于?跑?和?踩?一類的字眼兒，她比我還敏感。

　　后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

　　她昏迷前的最后一句話是：?我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……?

　　三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）

　　（一）PPT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

　　（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）

　　1．一組對比性的動詞：

　　我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2．一組重疊詞：

　　悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓?我?盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

　　3．一組否定含義的詞：

　　不，我不去！?；?在我看不見的地方?；?可我一直都不知道?；?就再也沒有回來??我沒想到她已經病成那樣?；?也絕沒有想到那竟是永遠的訣別?

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了?我?對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　　4．一組飽含深情的話語：

　　A、?咱娘倆在一塊兒，好好兒活……?

　　B、?我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……?

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　（二）精段閱讀：（第2段）

　　1．母親為什么?擋?在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的?我?看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會?我?和母親不同的態度和心情。

　　我：?什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！?

　　母親：?憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨?

　　我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

　　對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

　　3．如何理解?她又悄悄地出去了?？

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

　　（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的?我?，艷麗的色彩是對?我?成功人生的描繪，我最終懂得了母親?好好兒活?的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　（二）理解主題

　　（三）拓展延伸

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。---------?合歡樹?

　　生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個?更?字。生病的經驗是一步步懂得滿足……---------?病隙碎筆?

　　史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

　　※學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

　　當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

　　媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

　　面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去

　　面對，同時也需要家人和朋友的關心。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.能借助字典認識生字，積累描寫“笑”的詞語。

　　2.在正確、流利的基礎上，有感情地朗讀課文，體會“父親的教誨使我一生受用”的含義。背誦課文第一小節和最后一小節。

　　3.在語言環境中理解破折號的作用。

　　4.了解課文內容，懂得無論做人還是做事都要“實事求是”的道理。

　　重點難點：

　　1.能借助字典認識生字，積累描寫“笑”的詞語。

　　2.在體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親的'教誨使我一生受用”的含義。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入學習。

　　1.“叮囑”什么意思？平時誰經常叮囑你？叮囑你什么？出示課題。

　　2.齊讀課題。

　　3.看到這個題目，你們想知道什么？（叮囑什么？為什么要叮囑？）

　　二、初讀課文。

　　1.檢查課文朗讀，指名讀課文，聯系課文內容完成填空。

　　2.交流。

　　答案：楊桃、五個角的什么東西、你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然、哈哈大笑、 給予肯定

　　三、研讀課文。

　　1.父親的叮囑是什么？在文中用“----”劃出來。

　　指名回答。

　　“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然。”

　　齊讀這句話。

　　父親在什么情況下說的？

　　引讀課文第一小節。

　　背誦課文第一小節。

　　2.輕聲讀課文，邊讀邊想：我在什么時候想起了父親的叮囑？

　　畫楊桃的時候，我想起了父親的叮囑。

　　最后，老師在教育其他學生的時候，父親的叮囑讓我選擇了實事求是。

　　3.齊讀課文。

語文教案 篇9

　　第一課時

　　本節課目標：

　　1、學會本課生字新詞，結合課文語言環境理解部分字詞：萬籟俱寂挑釁眾寡懸殊

　　猝不及防抱頭鼠竄震耳欲聾同仇敵愾夜以繼日惱羞成怒如火如荼

　　2、理清課文條理，正確、流利地朗讀課文，蘇教國標版12冊語文教案5盧溝橋烽火。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課生字新詞，結合課文語言環境理解部分字詞。

　　2、理清課文條理，正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　1、導入：

　　揭題質疑：看了課題，有什么疑問?：指名讀"烽"(feng)，注意讀準后鼻音。

　　學生提問："烽火"指什么?比喻什么?"盧溝橋烽火"又是什么意思?"烽火"是什么歷史背景如何?盧溝橋在哪里?…

　　媒體導入：播放"九一八"事變故事片斷，相機介紹"九一八"事變的經過--九一八"事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　2、出示學習目標。(見上)

　　二、布置自學。

　　1、出示自學題：

　　自學課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，說說文章主要寫了什么?

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學。

　　1、出示詞語：挑釁烽火妄圖偽軍咽喉凌晨殲滅狼狽震耳欲聾

　　哭爹喊娘眾寡懸殊

　　硝煙吶喊慰勞序幕萬籟俱寂全副武裝惱羞成怒蓄謀已久

　　嚴詞拒絕同仇敵愾人仰馬翻猝不及防鬼哭狼嚎抱頭鼠竄

　　生死存亡夜以繼日如火如荼

　　指名讀詞語，重點讀準：吶、妄

　　2、結合課文語言環境理解部分字詞：萬籟俱寂挑釁眾寡懸殊猝不及防抱頭鼠竄

　　震耳欲聾同仇敵愾夜以繼日惱羞成怒如火如荼

　　3、指名讀課文，正音。

　　4、說說課文主要寫了什么?

　　四、精講精練

　　本課的精講點：

　　(一)理清課文寫作思路：

　　(1)默讀課文，思考課文是按什么順序寫的，依次寫了什么?

　　(2)討論交流：

　　第一段(1)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰略地位。

　　第二段(2-5)：寫"盧溝橋事變"的經過。

　　第三段(6-8)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(9)：寫"盧溝橋事變"揭開了中國人民全國抗戰的`序幕。

　　(二)講讀第一部分

　　1、自主學習第一段，讀懂了什么?不懂的地方做上記號。

　　2、討論質疑。

　　①"九一八"事變后的局勢，

　　出示地圖，幫助學生理解"東北三省"及"華北"的位置

　　東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。

　　華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶，教案《蘇教國標版12冊語文教案5盧溝橋烽火》。

　　蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

　　魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

　　通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

　　指導朗讀。

　　②盧溝橋的戰略地位：

　　出示盧溝橋地圖等資源。

　　學生指出人體中"咽喉"的位置。咽喉：形容險要的交通要道。

　　本文中把什么比作"咽喉"?為什么這樣比?

　　看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。

　　(3)這一段寫了什么?

　　(4)齊讀第一段，小結：這就是"盧溝橋事變"的起因。

　　五、課堂練習

　　1、本節課作業：《補充習題》一、二

　　2、學生完成

　　3、當堂反饋。

　　六、總結提升

　　七、下節課預習作業

　　第二課時

　　本節課目標：

　　1、能按時間先后講述"盧溝橋事變"的經過。

　　2、激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民的崇敬之情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　通過了解"盧溝橋事變"的史實，激發對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　1、導入：通過第一節課的學習，你們明白了什么?說說文章的主要內容

　　2、出示學習目標。(見上)

　　二、布置自學

　　1、出示自學題：自由朗讀第2、3自然段，在書上寫出自己的讀書感受。

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學。

　　1、指名回答。

　　2、讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

　　3、小結：可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。

　　四、精講精練

　　本課的精講點：

　　(一)學習第4、5節：

　　1、理解"震耳欲聾"、"吼叫"、"瘋狂"及聯系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

　　2、通過理解"同仇敵愾"、"冒著炮火"來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

　　3、"盧溝橋事變"的經過。

　　(二)學習第三段：

　　(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么?

　　(2)交流。

　　①當時的形勢十分危急。聯系前文談談自己的理解指名讀，體會形勢之危急。

　　②中國共產黨在民族危亡的`關鍵時刻所發揮的巨大作用

　　指導朗讀："天津急！華北危急！中華民族危急！"否調換位置?為什么連用三個"！"?

　　③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

　　自由讀，齊讀。

　　重讀"迅速"、"成群結隊"、"夜以繼日"、"紛紛"、"大批"

　　體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。

　　(三)學習第四段。

　　(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。

　　(2)學生質疑：序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中的主要故事。

　　(3)我們可以說逐步怎樣?

　　(逐步提高，逐步開展工作)

　　(4)用"逐步"說一句完整的話。

　　(1)指名說說"萬籟俱寂"的意思。

　　(2)什么時候什么地方"萬籟俱寂"?

　　(3)用"萬籟俱寂"說一句話。

　　五、課堂練習

　　1、本節課作業：《補充習題》三、四

　　2、學生完成

　　3、當堂反饋。

　　六、總結提升：

　　盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發生的原因。在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

　　七、下節課預習作業

　　盧溝橋烽火

　　敵軍我軍

　　7月7日深全副武裝喝問

　　氣勢洶洶嚴詞拒絕

　　首先還擊

語文教案 篇10

　　【教材分析】

　　本課是第一單元第一篇課文，編者將這篇課文安排在這一單元中，是讓學生進一步以此為例，學習怎樣留心觀察事物的，在訓練體系上與上一單元訓練項目抓住課文的主要內容相銜接，同時為以后從內容中體會思想的訓練奠定了基礎。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能目標：

　　進一步理解課文內容，學習作者有順序﹑抓特點的觀察方法和表達方法，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　２、過程與方法目標：

　　讓學生經歷對課文內容的品讀和領悟的過程，使學生在創設的情境中，通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗自能讀書的方法。

　　３、情感與態度目標：

　　通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　【教學重難點】

　　因為本單元重點訓練項目的過渡性，所以在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的，是訓練重點，課文所寫的潮來之時的內容是課文學習的重點部分，學習作者有順序抓特點的觀察﹑表達方法是本課的教學難點。而充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點的關鍵。

　　【學生分析】

　　四年級的學生已掌握了一定的知識和技能，也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經驗，他們的好奇心﹑探索心很強，但學生個體的學習方式不同，智力水平不同，因此，根據學生的實際，應該放手讓學生運用自己的學習方式學習，調動原有生活經驗，理解課文內容，領悟手法，體會感情。

　　【教學準備】

　　１、學生查閱有關錢塘江大潮的'有關資料。

　　２、教師準備錢塘江大潮的錄像帶，多媒體課件。

　　【教法和學法】

　　１、教法：

　　采用情境教學法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，來體會潮來時宏偉壯美的景象，培養學生觀察能力，幫助學生更好地把握課文內容，感受大自然的偉大力量。

　　２、學法：

　　根據教材特點和學生認知規律，這節課我將引導學生邊聽邊看，邊讀邊想的方法，放手讓學生自主學習，討論交流，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，讓學生在閱讀文章時，聯系上下文，讀后想前，聯系生活實際，領悟作者寫作手法，把課堂這一廣闊的舞臺還給學生。

　　【教學教程】

　　一、復習導入，理清順序

　　上節課，我們初讀了《觀潮》一文，誰能說，作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）

　　二、自主讀書，感受奇觀

　　１、交流學習方法：

　　你準備用什么方法讀這篇課文，感受大潮的壯觀？

　　（學生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法，供學生參考使用。）

　　２、學習第一段：

　　理解天下奇觀的意思，區分觀潮的觀與天下奇觀的觀的不同意思。

　　３、學習第二段，感受江面平靜，觀眾人多。

　　江潮還沒有來，作者看到了什么？

　　（學生讀文，想像人們觀潮的熱鬧場面，體會作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。）

　　４、品讀重點段，領悟奇觀：

　　⑴ 看錄像，初感奇觀：

　　潮來時是怎樣的景象呢？想不想看看？讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想：

　　你看到了什么，聽到了什么？你想說些什么？

　　教師巧設疑問，引導學生進入角色，調動其情感。

　　（學生看后交流。）

　　（教師相機板書：聲音 樣子）

　　⑵ 品詞句，領悟表達方法：

　　作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的？哪地方寫得好？請同學們邊讀邊想，想象畫面，品讀課文詞句，討論交流。

　　（理解悶雷滾動人聲鼎沸橫貫江面山崩地裂，好像白色城墻猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩漫天卷地風號浪吼等詞和比喻句運用的準確、生動、形象，體會水天相接的地方再近些浪潮越來越近等詞語連句成段的作用。）

　　⑶ 感情朗讀，表現奇觀：

　　引導體會字里行間流露出的作者的思想感情，有感情地讀課文，表現出大潮聲音、形狀的變化，表現出作者對大自然的熱愛。

　　（學生朗讀課文，教師范讀，背誦喜歡的片斷。）

　　５、學習結尾段，潮頭過后賞奇觀：

　　引導學生通過漫天卷地風號浪吼江水漲了兩丈多高體會潮頭過后水勢之大的奇觀。

　　三、總結課文，歸納升華

　　江潮的景美，作者的文更美。為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？

　　（按順序、抓特點、詞句準；動靜結合、人景結合。）

　　四、練習解說，內化語言

　　引導學生以課本為藍本，練說解說詞，為錄像配解說詞，內化文本語言，訓練學生口頭表達能力。

　　五、課外延伸，積累運用

　　１、熟背自己喜歡的片斷，摘抄下來。

　　２、選用從本課學到的詞語寫一段話，寫一個場景或場面。

　　３、學習作者寫景的寫作手法，寫一處自己喜歡的風景。

　　【板書設計】

　　觀 潮

　　潮來之前 江面平靜

　　（天下奇觀） 潮來之時 聲音 形狀 （遠──近）

　　潮頭過后 恢復平靜

　　（熱愛祖國山河）

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