小學語文教案8篇[精]
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學語文教案 篇1
[教學目標]
1.認識6個生字和1個多音字，會寫8個生字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，經歷許多才能慢慢長大。
[教學重點]
1.認識6個生字和1個多音字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學難點]
1.正確書寫8個生字。
2.明白人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在長。
[教學準備]
學生小時候的一組照片，生字卡。
[教學時數]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、聯系實際，導入新課。
1.同學們，你們看這是誰啊？（逐張出示一組一個本班學生的照片。）呦，從這組照片，你發現這個小朋友有什么變化啊？從出生、上幼兒園到現在，你自己有什么變化呢？（從生活、學習、身體變化等方面引導。）
2.今天，我們一起來看看一個外國小朋友的成長。
板書課題：我在長。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不認識的字，可以問老師，也可以借助拼音去認。
2.指名讀：誰會讀？誰愿意讀給大家聽？
3.聽課文朗讀錄音，檢查自己讀對了沒有。
4.說說自己哪里讀得好，哪里讀錯了。（或者學會了哪幾個字，還有哪些字不會讀。）學生說的同時，教師適時貼字卡，糾正字音。
5.學生讀，大家評。
6.老師讀，學生評。
三、學習生字，積累詞語。
1.激趣。
剛才，同學們讀得真棒，幾個藏在課文里面的生字寶寶可高興了，也想和大家交朋友。你們愿意嗎？好，那我們一起到課文中把他們找出來吧。
2.小組合作學習。
①對照生字表，從課文中找到生字，用自己喜歡的彩色筆和符號作上記號。
②你想和誰交朋友？你有什么好辦法記住它的字音、字形？
③你覺得最難記的字有哪些？為什么？
3.小組匯報交流，老師分類指導。
①容易掌握的`字：床、數。
②容易混淆的字：或、超。
③最容易讀錯的字：瞅；凳dèng，后鼻音。
4.鞏固練習。
你能用這些生字組詞嗎？如果能用這個詞再說一句話就更好了。
四、朗讀課文，體會感悟。
1.現在生字寶寶都回到了課文中，你們還能認出他們來嗎？
自由朗讀課文，思考：小作者寫了自己在哪些地方成長？
2.全班反饋交流，教師相機點撥并引導學生感悟。
（1）出示圖片：在課堂、學校、電影院、大橋上、雨中，請你對照圖片找出相應的段落讀一讀。
（2）你讀這一段時的心情怎么樣？聯系實際生活，你想到了什么？
（3）為什么大掃除、看電影、邁進課堂時都在長？哪些方面長了？
（4）說說你最喜歡哪一節，比賽讀一讀。
（5）評議：你認為誰讀得最好，你也試著讀一讀。
五、拓展延伸。
（1）你能仿照課文說幾句話，說說你自己什么時候在長嗎？
我在長，__________________________。
__________________________，我在長。
（2）你在成長中學到什么？
（3）聽老師朗讀《匆匆》，聽完以后你感受到什么？
六、小結。
人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，要經歷許多才能慢慢長大，我們要珍惜時間，好好學習，讓生命更有價值。
七、作業設計：
1.把這首詩朗誦給家人聽。
2.告訴家人你是怎么成長的。
板書設計：
我在長
時時刻刻我在長
第二課時
一、復習引入。
1.出示生字和詞語卡片，開火車認讀生字詞語。
生字：凳瞅或床數差超
詞語：時時刻刻課堂差點兒
2.指名讀課文，集體讀。及時評價，糾正不準確的生字發音。
二、識記生字。
1.出示生字卡片，學生認讀：道課堂影院論床差
2.你有什么好辦法記住這些字？
學生自由說，分小組想辦法。
3.匯報交流。
①熟字加偏旁：
首＋辶＝道景＋彡＝影
木＋廣＝床果＋讠＝課
完＋阝＝院尚＋土＝堂
②換偏旁：
論：將輪的車字旁換成讠。結合讠理解論的字意：與言論有關。
差：將著的目換成工。
三、指導書寫。
1.仔細觀察生字在田字格中的位置和間架結構。
同桌之間說說每個生字在書寫時要注意什么。
2.指名上黑板寫，師生評價，指導書寫。
3.老師重點指導：
堂：上面的尚要變形。
論：左窄右寬，注意右邊上半部分是個人字，下面是個匕。
4.學生在書上練習，描兩個，寫一個。
5.教師巡視，注意糾錯。
6.優秀作業欣賞，展覽。
四、課堂作業。
完成生字書寫練習。
五、作業設計：
將今天學的生字，做成生字卡片，注意標上拼音，組兩個詞語，能寫話的還寫一句話在旁邊。
小學語文教案 篇2
教師出示小黑板，請小朋友按課文文字口頭填空(括號內是應填內容)。
李麗拿起自己的(藍)鉛筆，(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著(這些)藍樹葉，(不由得)臉紅了。
(學生齊讀)
師：林園園看了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
生：因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍樹葉，所以林園園的臉紅了。
師：林園園這時會想些什么?
生：她會想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。
生：她會想：老師常要我們互相關心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學們會怎樣看我呢?
生：她會想：我太小氣了，今天都怪我不好。
師：林園園能認識到自己做錯了事，你們覺得她是個怎樣的孩子?
生齊：她還是個好孩子。
師：對了，她還是個好孩子。她知道自己錯了，以后肯定會改正的。
現在，老師假設有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時，林園園會怎樣呢?
教師出示小黑板：“一星期后的.一堂美術課上，老師叫同學們剪紙，可是坐在林園園前面的紀方方沒有帶彩紙，林園園看見了，她會怎樣呢?”
師：請小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經過。
(學生讀題、思考、討論)
生：美術課上，紀方方沒有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧!”紀方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時間完成作業吧，我這兒還有呢!”
生：我還有補充，紀方方接過彩紙說：“園園，你真好。”林園園擺擺手說：“這是應該的，小朋友之間要互相幫助。”
(學生繼續發言)
教師布置書面作業：把剛才自己說的話寫下來。
這個練習以填空引出教學內容，借臉紅去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫以及發展思維于一體，沒有多余的講解，訓練扎實而有效。
小學語文教案 篇3
一、談話導入。
同學們，我姓董，你們怎樣稱呼我?又怎樣稱呼你們的數學老師?因為我們兩個人的姓不同，所以你們對我們的稱呼也不同，可見，姓對我們每個人來說都是非常重要的。在我們中國一共有3500多個不同的姓，今天這節課我們就來學習《識字二》的第一部分，認識幾個常見的姓。(板書課題)
二、初步感知。
二、1蹦男┬氈冉銑＜呢?在我們班姓哪些姓的人比較多?課前老師要求同學們搞一個調查，現在請兩位組長把調查的結果向大家報告一下。
2繃轎蛔槌し直鴇ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比較多，有多少。
3毖生把相同姓的`人數加起來口算出結果。
4備據計算的結果，課件顯示本班姓這些姓的人比較多的字，學生對照拼音讀。
5笨渭顯示書中16個姓氏中班級學生沒有的其他幾個字，學生再對照拼音讀。
三、識字。
在這些姓中，有這幾個姓是要求我們在本節課認識的。(課件出示：劉、張、楊、孫、陳、趙)有的同學不但會認，而且會寫，現在請姓這幾個姓的同學到前面來當小老師，教大家認一認他的姓。
1狽直鵯胄照廡┬盞耐學到前面來教大家。
2痹諮生介紹過程中小結一些識字規律。
3鼻氚嗄諦照餳父魴盞耐學領讀。
4苯班內同學分成“趙家隊”和“楊家隊”進行識字比賽。
課間活動：創設情境，帶同學去美麗的小山村玩兒。(課件出示五座小房子)
四、寫字。
在這美麗的小山村里還住著五戶人家呢!他們都姓什么呢?在門牌兒上寫著呢。這幾個姓我們不但要會認，而且還要學會寫。誰能說說你認識哪一家的姓?
根據學生的回答調整教學思路，如果學生先說“李”或“吳”就先學上下結構的字，如果先說“朱”、“馬”、“王”中的任意一字就先學習獨體字。
李：
1蹦閌竊躚記住“李”的?(小結：拆字法)
2狽緞床⑿〗嶸舷陸峁溝淖忠橫長豎短。
3毖生練寫。
吳：
1庇搿襖睢苯峁瓜嗤的是哪一個字?
2毖生自己觀察怎樣寫正確。
3敝敢幻學生在黑板上寫，其他生練寫。
4幣導學生評價，師生共同幫助糾正。
5毖生再寫。
馬：
1薄奧懟弊衷躚寫呢?注意筆順。(課件顯示“馬”字筆順)
2笨渭閃動主筆：豎折折鉤。
3狽緞春籩傅佳生寫。
4彼狄凰怠奧懟背了表示姓還有什么意思?
王：
1貝瓷棖榫常和跫易∽擰犢心辭典》節目主持人王小丫，王小丫分別提出三個問題：第一，用“王”字組3個詞；第二，你能編個謎語記住“王”字嗎?第三，“王”加一筆念什么?
2閉業健巴酢弊種鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖練習仿寫，一生在黑板上寫。
3逼蘭酆笤倭沸礎
三、朱：1倍磷肌爸臁鋇淖忠簟
2備“朱”編個字謎記住它。
3狽腫榱廢埃耗芐春玫耐學自己寫，寫不好的同學跟老師一起寫。
五、游戲鞏固，擴展延伸。
學習小組內其他人的姓，比一比哪個小組學得更多。
六、總結。
漢字不僅可從書本上學到，還可以通過其他方式學。讓我們比一比，看誰能在最短的時間內學會全班同學的姓。回家后，再試著認一認媽媽的姓、奶奶的姓。老師相信，只要你們平時留心觀察，積極動腦，一定會成為我們班的“識字大王”。
小學語文教案 篇4
設計理念
這一課的設計注重目中有同學，關注同學的學，目中有學情，根據同學的學情進行設計，以學定教。切合同學實際，尊重同學個性，倡議在自身的閱讀中去體會，讓同學自學、自讀、自悟、自得；平等對話交流，鼓勵發表個人見解，維護同學的學習興趣，讓同學進行自主探究合作學習；體現語文課程的綜合性、實踐性、發明性的特點，體現語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關系。
教學目標
1?運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2?能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養同學閱讀兒歌的興趣，讓同學有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3?養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學重點
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
養成良好的閱讀習慣，能聯系實際邊讀邊想邊問。
教學準備
教師：1?制作生字卡片、準備教學掛圖（簡單課件）。
2?與音樂老師聯系，讓同學認識音符和歌譜；與美術老師聯系，畫一畫樹。
同學：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意
1?齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么？你想知道什么？
2?同學借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內容。
二、自主識字，交流評議
1?自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
（1）借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
（2）運用已有的識字經驗，試著記住字形。
（3）勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2?交流自主識字情況。
（1）同學相互提醒音難讀、形難記的'字。
（2）用生字擴詞語，選自身喜歡的詞語造句。
同學個別質疑問難，提出自身不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑
1?讓同學帶著問題，自讀課文。
提示：要聯系自身的生活實際，聯系已有的知識經驗，邊讀邊想。
音樂經常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。
“音符”是什么？(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)
“歌譜”是用來干什么的? （歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。）
2?樹會給我們帶來什么好處?
環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3?讀讀自身喜歡的詩句。
四、進一步誦讀課文，體會情感
1?采取多種方式指導同學有感情地朗讀課文。
2?朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
五、語言積累活動
結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優美。
六、書寫練習
1?出示要求會寫的字。
同學提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
“興”字集體書空筆順；“唱”、“福”左右結構，左窄右寬，指導書寫。
2?交流展示、展評，激發寫好字，主動練字的積極性。
3?寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1?說說你準備為小樹做點什么。
2?根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3?試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會整體認讀音節ye、yue。
教學重點：
1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2、正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。
教學過程：
、復習導入
1、出示i和yi、ü和yu。
（1）讓學生讀
讀。
（2）說說它們分別代表的是什么？
2、出示
（1）讓學生讀
讀。
（2）說說ü上兩點省略規則
3、我們學習幾個復韻母了？按順序說
說。
今天我們再學習2個復韻母和
個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！
板書：12ieüeer
二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的'四聲
1、學習ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插圖
問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？
（2）請同學說說自己的學習過程。
（3）教師適當地糾正學生不正確的發音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。
（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每
個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。
2、學習er的四聲
（1）板書：ērérěrèr
（2）自己試著讀
讀。
（3）借助平時口語中的發音讀準四聲。
（4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。
三、指導書寫ie、üe、er
1、說說ie、üe、er3個復韻母的組成。
2、它們在書寫時應占什么格？
3、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4、在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5、修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。
四、學習整體認讀音節ye和yue
1、復習ie、üe的讀音。
2、師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。
3、比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？
（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）
4、啟發學生想
想，音節yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
5、運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。
小學語文教案 篇6
教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標：
知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
能力目標：
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構想：在第一課時的.基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦、生字卡片
師生互動過程：
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：UU—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。
(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、演示五個生字朋友，教師進行總結
課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。
小學語文教案 篇7
學習目標：
1、認識課文生字。
2、了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。
3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。
教學重難點：
讓學生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學習敘事清楚有條理的表達方法。
教學過程
一、交流談話，激趣導入
我們班的絕大多數同學都吃過冰糖葫蘆吧，回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。
預習探究合作交流
二、初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（認讀，并結合句子理解詞義）。
三、圍繞提示，深入探究
1、自學課文，邊讀邊思考問題：
（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？
（2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？
（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯系？有什么深刻含義？
※快速瀏覽課文，找出有關語段讀一讀，做上記號。
2、小組合作研討。
3、班內匯報交流。
4、重點指導理解問題（3）：
※第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
A、為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆――萬年牢）
B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？
（讀第二自然段，體會父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）
C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
※第二處的萬年牢指什么？小組討論。
出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）
B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意――萬年牢）
※第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的.人。（板書：做人――萬年牢）
※這三處的萬年牢之間有什么聯系？
啟發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
品讀體驗
四、感情朗讀，深入體驗
齊讀課文，談談課文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。）
鞏固延伸
五、你是怎么理解父親的做人的道理的？實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結合具體的生活事例來談談自己的看法。
板書：
萬年牢
糖葫蘆――萬年牢
做生意――萬年牢
做人――萬年牢
小學語文教案 篇8
教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、明確目標
評析學生習作。
開心提示:這一環節在教師修改以后再進行。
二、習作講評
選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。
三、小節
學生自由交流這次習作的收獲或一些好的.建議,以完善今后的習作訓練。
四、習作構思
引導學生如何選材,如何人手來寫。
1.這次習作圍繞什么來寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經過清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。
3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)
4.討論交流,確定習作材料。
五、資源共享
引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的信息量。
六、習作方法
1.把自己第一次做的經過寫清楚。
2.可抓住場面細節展開描寫。
3.注意表達自己的真情實感。
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