語文教案

[精]語文教案10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

　　②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

　　③學會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。

　　2、情感與態度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。

　　重點難點：評價歷史事件，分析人物形象。

　　課時安排：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學時間：

　　一、導入：詠 荊 軻

　　風蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

　　男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。

　　家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

　　始皇幸存統四海，荊軻忠勇高云天。

　　二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

　　但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。

　　荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的.情況。

　　復習關于《戰國策》的知識：課文節選自《戰國策燕策》。《戰國策》，是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛合一篇、中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭的行為。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

　　三、整體感知課文

　　1學生自讀課文，要求：

　　①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分。

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備;

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別;

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

　　②劃出疑難詞句。

　　第二課時

　　教學時間：一課時　

　　1、 聽錄音，正音正字

　　徵(zhǐ) 卒(cù) 提(dǐ) 樊於(wū)期 夏無且(jū)

　　拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火 忤(wǔ)視

　　圖窮匕(bì) 見(xiàn) 八創(chuāng) 箕(jī)踞 揕(chèn)之

　　偏袒(tǎn) 陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)

　　2、學生自讀課文。

　　二、找學生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

　　三、翻譯下列句子。

　　微太子言，臣愿得謁之

　　秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

　　樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

　　父母宗族，皆為戮沒

　　將奈何，為之奈何?

　　然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥：被陵辱。

　　此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

　　第三課時

　　教學時間：

　　一、 找學生讀，糾正讀音。

　　二、 討論“行刺準備”剩余部分。

　　三、翻譯下列句子。

　　函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

　　乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻(上路)。

　　今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

　　第四課時

　　教學時間：

　　一、找學生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。

　　二、 找學生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.了解“擬聲詞”在表達中的作用，并學著運用。

　　2.積累富有哲理的名句，獲得人生教益。

　　3.把握寫讀后感的方法，能聯系生活實際寫讀后感。

　　4.與同學交流看電影或看電視后的感受。

　　教學時間

　　2～3課時。

　　教學過程

　　 一、溫故知新

　　1.通讀四個句子，說說你有什么發現?

　　2.交流感受。可去掉帶點的詞語對比體會。

　　3.帶點的詞都是模擬聲音的詞語，讀起來鏗鏘有聲，句子更形象生動。再讀讀小女孩的話：句子里用上一些模擬聲音的詞語，顯得生動形象。

　　4.仿說幾個句子。

　　二、詞語拾貝

　　1.多種形式讀成語。

　　2.自主理解詞義，再交流。

　　3.說說從成語中你明白哪些哲理?

　　4.自主記成語，學習運用。

　　三、互動平臺

　　1.分角色讀題中幾個人的對話。

　　2.說說讀后你知道了什么?

　　3.引導學生明白讀書時“不動筆墨不讀書”的道理，可邊讀邊批，也可寫讀后感。

　　4.交流歸納寫讀后感的基本方法。

　　四、口語交際

　　1.教學目標。

　　(1)能用普通話清楚、明白地介紹自己印象最深的革命影視片的內容或情節。把自己感興趣的地方說具體、說生動。

　　(2)能認真傾聽別人的發言，并能從中學習別人好的表述方法。

　　(3)能接收別人的建議，養成向人請教、與人商討的好習慣。

　　2.教學過程。

　　(1)讀題，明確要求。

　　①這次口語交際要講哪些方面的內容?

　　②回憶印象最深的影片或電視。哪部印象最深?說一說。

　　(2)交流，小組活動。

　　①自己打腹稿試講。

　　②小組內個別交流，引發共同評議。

　　③針對組內交流情況，共同評議一部影片推薦到全班交流。適時引導介紹要具體、生動。

　　(3)總結評議。

　　五、習作百花園

　　1.教學目標。

　　(1)學習用簡潔的語言歸納文章的重要內容。

　　(2)能抓住感動的一點，聯系文章或生活實際談感受。

　　(3)能把自己讀書的感受清楚地寫下來。

　　2.教學過程。

　　(1)談話引入。

　　在我們的學習中，許多課文令我們感動。哪些課文感動了你?

　　如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。我們讀到一篇好的文章，會浮想聯翩，會感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產生的感想叫做讀后感。

　　(2)回憶“互動平臺”學到的寫讀后感的基本方法。

　　首先要認真閱讀文章，把握文章的內容，在你感興趣或感觸深的地方仔細閱讀，把文章的內容和自己的感受結合起來，認真思考，然后寫下來。

　　(3)指導寫作。

　　①擬題。直接擬題：如讀《七顆鉆石》有感。

　　用一句話或一個詞做正題，如，珍惜生活——讀《賣火柴的小女孩》有感。

　　②老師可以在方法、結構上進行引導，給以幫助。(介、議、聯、應)

　　第一部分：介(簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的.感想。)

　　第二部分：議(用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯系實際”。)

　　第三部分：聯(具體聯系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。)

　　第四部分：應(總結照應開頭的內容，再次強調感動的地方，總結自己受到的教育或啟發。)

　　(4)學生習作，教師相機指導。

　　(5)習作交流，互評，老師點評指導。

　　(6)修改、抄寫。

　　六、自主閱讀園地

　　1.自讀全文，說說作者受到哪些感動?

　　2.結合互動平臺。引導學生討論這篇讀后感中作者表達了自己怎樣的感受?

語文教案 篇3

　　教學設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、 自悟、 自學、探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，在自讀自悟、主動探究中認識生字，感悟故事，體會“母愛”，懂得 “親情”。

　　3、綜合聽、說、寫、讀能力的整體發展，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

　　教學流程：

　　1、學生活動：說出一個你最喜歡、最敬佩、最感激的人，并且作一個生動、形象的評價。(評出最佳表述者)

　　[培養日常口語交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流]

　　教師參與：我的母親是一個美麗無私、善解人意、寬宏大量的人。(為導課做準備，師生互動)

　　2、創設氛圍：激情導課(圖片)

　　親愛的朋友們，我們每一個人，從襁褓中的嬰兒，哪一個沒有吮吸過母親甘甜的乳汁?從步入神圣的校門，哪一刻離開過母親辛勤的.撫養?從踏上人生之路，哪一天聽不到母親殷切的問候?……然而就在今天，我要為我的母親唱一首贊歌： 因為她是一位特殊的母親一一她是我的養母，此刻，就讓我們攜手步入《小巷深處》找尋母親遠逝的身影。[導語的語言親切而感人，使學生不僅明白本節課學習的內容，更能激發學生的感情，引起共鳴]

　　3、積累詞匯，感情朗讀

　　學生活動： ①在練字本上摘抄課文中的優美詞匯(6人一組進行評比，展開競賽，評出最佳書寫者)[學寫規范通行的正楷字，提高書寫速度]

　　你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個段(先自由練習讀，然后指名選擇朗讀，訐出最佳朗讀者)[能用普通話正確、流利、有感情地朗讀]

　　教師參與：教師選讀幾個段[普通話流暢、感情投入、感染學生，引來熱烈掌聲]

　　4、瀏覽全文，感受母愛

　　學生活動：讀完全文后，請你找出課文中表現母愛的具體描寫(6人一組，分組活動，前三組找前半部分，后三組找后半部分)[合作、探究學習、分工解決問題，學生競爭發言，回答踴躍，在閱讀中了解語言、動作、神態、 肖像等人物描寫方法][這里打破傳統的“串講”形式， 以學生的自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]

　　5、整體感知、提煉主題

　　學生在老師引導下，說出了母愛無私、親情感人的主要內容。

　　6、理解親情、感情升華

　　教師再次深情小結全文，同學們精彩的朗讀的發言牽動了我們每一個人的心弦。的確，母親是一位可親可愛的人；母愛，一種不求回報的情感；親情，全人類美好的夙愿。現在，讓我們一起奏響親情的旋律，譜寫親情的詩篇。

　　學生活動：集體朗讀課文25一一29段(慢，深情)

　　7、聯系生活、片斷訓練

　　在閱讀的基礎上，加強學生的寫作訓練，嘗試用不同的確描寫人物方法。

　　教學反思：

　　這次活動中，我利用多媒體為學生創設了生動直觀的活動情景，充分調動了學生的興趣和積極性，在教師的組織下，學生情緒活躍，思維敏捷。同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，特別是在“瀏覽全文、感受母愛”的活動中，通過分配完成任務的方法，較好地培養了學生如何進行合作學習的方法和意識。而且配合了讀、說、寫等語文活動，整個活動中，讓學生人人參與，真正“活動’，了起來。師生互動，增添了課堂氣氛。但是學生在書寫時總是匆忙完成，達不到日日練、月月練，寫好規范漢字的目的；在口頭表述時，學生沒有真正發自內心，而流于表面，沒有收到先聲奪人的預期效果。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.增加比較閱讀的份量，進一步引導學生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。

　　2.體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發對社會光明的強烈渴望。

　　3.教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。

　　二、教學重點難點

　　重點：本文中哪些描寫表現了對光明的渴望。

　　難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

　　三、教學時數

　　2課時。

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　(一)引入：今天我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關的詩文?

　　--如：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　(二)問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句啊!同一顆太陽，能引發人這么多不同的觀感，為什么?

　　--時間、地點、環境、心情不同，作者不同，就帶來千變萬化的詩情畫意。

　　問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽像一只巨大的獨眼”，為什么?

　　--逃犯心情緊張，害怕被發現，這種心情影響到他對落日的感受。

　　(三)好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

　　解題、作者和背景

　　(四)現在大家仔細閱讀《泰山日出》。

　　(五)閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語

　　飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒

　　(六)分組討論：

　　1. 本文值得品味的詞語或句子。

　　2. 課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?

　　3. 練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談談你更喜歡誰的描寫，為什么?

　　4. 練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。

　　第二課時

　　(一)

　　上節課我們各組都已按照所給問題進行了討論?現在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩!

　　(二)第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號，被念到序號的.同學就發言。按答的水平打分。)

　　注意：這是一個開放題，但要注意引導學生找出那些能產生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如：

　　但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。“勁烈”一般與“寒風”搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表達得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。

　　喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。

　　以“神駒”形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。“熱奮”，中文本無這個詞，這是根據字意臨時造詞，但讀者結合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。

　　雀屏似的金霞，從無垠的肩上產生，展開在大地的邊沿。

　　本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現出作者的浪漫和唯美主義請調。

　　(三)問：課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美?

　　明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。

　　(四)問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?有什么關鍵詞能提示我們?

　　關鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活

　　這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，“光明”“復活”等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。

　　(五)問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分

　　(六作業：

　　①完成課后“詞句品味和積累”各題。

　　②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　（以誦讀法學習本文）

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習要點:

　　通讀全文，疏通文意

　　一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

　　……

　　鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

　　與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

　　……

　　1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　唐崔顥《黃鶴樓》

　　2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

　　送孟浩然之廣陵李白

　　3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　宋范仲淹《岳陽樓記》

　　4．欲窮千里目，更上一層樓。

　　王之渙《登鸛雀樓》

　　5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　王勃《滕王閣序》

　　今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

　　1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

　　說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的`“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

　　三、初讀奇文

　　1、聽（多媒體視頻朗讀）

　　聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

　　2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）

　　自讀課文,看注釋，粗通文意

　　本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

　　四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

　　（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

　　（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的讀法有四種：

　　（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

　　（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

　　3、測（幻燈片展示）

　　做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）

　　（一）判斷詞語注音、釋義正錯

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢勝餞（）宴會

　　3、鶴汀（）水邊平地

　　4、鳧（）渚鳧：野鴨

　　5、川澤紆（）迂回曲折

　　6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞

　　7、迥（）遠

　　8、南溟（）海

　　9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子

　　10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉

　　（二）通假字

　　儼驂腓于上路通“嚴”,整治。

　　云銷雨霽通“消”，消散。

　　所賴君子見機通“幾”，預兆。

　　（三）古今異義

　　窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困

　　等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

　　盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”

　　孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位

　　（四）詞類活用

　　襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶

　　雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

　　俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

　　川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭

　　屈賈誼于長沙使動，使屈居

　　竄梁鴻于海曲使動，使竄逃

　　賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

　　四、作業。

　　再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

　　第二課時

　　學習要點

　　1、理清思路

　　2、重點段落鑒賞

　　一、再讀奇文

　　方式：集體齊讀課文

　　注意：誦讀的節奏和語氣準確（回顧:誦讀指導）

　　步驟：集體齊讀

　　二、討論與點撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

　　1、明確：文章可分為四部分。

　　第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

　　第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

　　第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

　　2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論后明確）

　　第二段：滕王閣在山水形勝之地。

　　第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之樂及自然情景

　　三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優美圖片）

　　1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）

　　評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

　　2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發表）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

　　四、作業

　　1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

　　第三課時

　　學習要點:

　　1、鑒賞四-五段

　　2、歸納總結駢文的特點及本文特點

　　一、回顧舊課:

　　抽背2-3段。

　　二、三讀奇文

　　1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

　　2、討論:這兩段寫了哪些內容

　　（同桌討論后教師幻燈片展示）

　　第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

　　興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

　　人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

　　第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變

　　三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

　　1、怎樣看待王勃的思想感情？

　　師小結：聯系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

　　失意的悲哀——對時代的抨擊；

　　寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

　　2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）

　　四、討論與點撥

　　歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）

　　從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

　　注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。

　　五、小結與鞏固（幻燈片展示）

　　1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。并思考本文寫作的特點。

　　（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）

　　2、仿照課文中句式，寫對偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座——————————

　　B：見秋水之浩淼————————

　　學生意見匯總：A都督宴上，勝友如云

　　B望長天之明徹／望高閣之巍峨

　　六、課后作業

　　1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。

　　2、背誦并默寫全文。

　　[教學設計說明]

　　本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。

　　朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

　　不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

語文教案 篇6

　　【課前透視】

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

　　寓言經常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是同學們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導同學結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合同學的生活實際，引導同學理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓同學從中受到教育和影響。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給他人聽。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，俺們會明白一個什么道理呢?這節課俺們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》 。

　　2、解題引入：

　　同學們，你們聽過寓言故事嗎?(同學交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是說話包括著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　結合同學的實際情況，引發同學的交流討論。自然引出教學內容，向同學介紹寓言的常識性知識，豐富同學的認知，激發同學閱讀興趣。

　　〖對話平臺〗

　　學習《揠苗助長》

　　一、初讀

　　1、讀題考慮：

　　讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

　　2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導同學觀看，細致了解故事內容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發同學的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充沛鼓勵同學交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　5、游戲鞏固識字：

　　采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導同學識記生字。

　　強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高同學自主識字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導同學朗讀自身最喜歡段落，用自身喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導同學說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀?結合重點詞句，引導同學體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導同學進行感情朗讀。如：

　　指導讀第一自然段：啟發同學考慮：

　　種田人為什么要協助禾苗生長?種田人盼望自身的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在同學交流體驗的基礎上，理解“盼望”一詞，教師指導同學讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發同學考慮：

　　種田人想出了什么方法協助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導同學讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富同學的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　3、引導同學從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎上，重點引導同學弄清，結果為什么是這樣?初步體會寓意。

　　抓住事情發展的'最終結果，聯系農夫的表示，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了同學的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發同學考慮：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后俺們應該怎樣做?引發同學討論，教師相機點撥，籠統出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進同學的對文本的個性解讀，在交流中培養同學的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養同學正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　四、拓展

　　1、啟發同學考慮：假如讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自身的理由。

　　2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

　　開闊同學思路，促進同學語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合同學個性化的見解，豐富了語文積累，促進了同學想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“焦、費、望、算”。引導同學觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：

　　“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、同學自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高同學書寫能力。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織同學回顧。

　　2、啟發交流：

　　從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。

　　關注基礎知識，實現自然引入。

　　二、初讀

　　1、自讀課文：

　　要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2、檢查同學自學情況：

　　⑴ 利用生字詞語卡片，檢查同學對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定同學個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　⑵ 分段指讀課文，了解同學讀文情況。

　　3、啟發考慮：

　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

　　以同學自讀匯報為主，組織學習活動，培養同學自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。

　　三、研讀

　　1、啟發同學考慮：

　　根據讀文和自身的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵同學發表自身的意見。然后梳理同學回答，展示同學提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

　　結合著同學學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充沛放手。引導同學根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了同學發現問題，提出問題的能力。激發了同學的創新思維和想像能力，促進了同學自主學習能力的提高。

　　2、結組學習：

　　引導同學圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比方：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3、小組匯報交流學習效果：

　　教師要結合同學的讀書匯報，適時地引導同學理解語言，進行語言文字的訓練，豐富同學對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導同學體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了廉價心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導同學讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發同學交流：

　　這個人做得對嗎?

　　合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，同學在考慮與討論中加深了對寓意的感悟。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展

　　1、討論：

　　讀了這篇寓言，你有什么收獲?

　　2、交流：

　　在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

　　3、考慮：

　　種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他?

　　引導同學聯系生活，結合自身的認知實際，創設情境，發明新的思維發展點，引發同學討論交流，培養了同學的思維與表達能力。

　　五、寫字

　　1、出示“俺會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織同學進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、同學練寫，師生評議。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到勝利。

　　盼望：盼望。

　　自言自語：自身跟自身說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　〖相關鏈接〗

　　1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

　　〖閱讀在線〗

　　鶴和狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫助。

　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬謝。

　　“你的報酬?”狼說，“俺的好大嫂，你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到俺的爪下!”

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能整體把握畫面內容，簡單說清故事的大致內容。

　　2、能在老師的指導下，把丈夫想出的妙計用“想”或“說”的形式說清楚。初步形成詳略得當的意識。

　　3、在看圖表達的過程中，理解“一舉兩得”的意思。知道遇事能多為別人考慮，會得到快樂。

　　教學過程：

　　一、猜謎引入，理清故事脈絡。

　　1、猜謎。

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？那老師就先來給大家猜個謎語，請你們仔細聽。“四角方方一幅畫，花紋圖案真漂亮。講究衛生少不了，小朋友們喜歡它。打一個生活用品。”猜出來謎底是什么嗎？

　　[板書] 手帕

　　2、整體觀察畫面內容，理清故事脈絡。

　　[出示四幅圖]

　　師： 故事的主人公是一對小夫妻，他們在黃山腳下開了一家手帕專賣店。請小朋友仔細看看圖，他們的生意開始？?后來？?最后？?你從哪兒看出的？

　　[板書] 生意：紅火 → 冷清←

　　3、交代學習任務。

　　師：同一家小店，賣的'都是手帕，為什么前后的生意會有這么大的變化呢？今天我們就要看圖把這個圍繞手帕發生的故事用一段話說清楚，說連貫。

　　二、指導說話，重點指導第三幅圖，初步滲透寫文章要詳略得當的意識。

　　1、說清第一、二幅圖的內容。

　　（1）[出示第一、二幅圖]，了解生意由紅火到冷清的原因。

　　（2）借助提示，把兩幅圖的內容說清楚、說連貫。

　　師：現在，就請你根據提示，把這兩幅圖的內容連起來說清楚。注意要把小店的生意開始紅火，后來變得冷清的原因講清楚。

　　[出示] 一對小夫妻在黃山腳下開了一家手帕專賣店…… 可是……

　　（先自己說，再指名說）

　　2、說清第三、四幅圖的內容，重點指導第三幅圖，并讓學生寫下來。

　　（1）提出說話要求。

　　師：后來小店的生意為什么又紅火了呢？那是因為丈夫想出了一個好辦法。這可是今天這個故事中特別重要的內容，我們要重點把這部分內容說清楚。

　　① [出示三、四幅圖] 仔細看這兩幅圖（有意識地點手帕中的圖案），丈夫想出了一個什么好辦法？誰能用一句話把丈夫的好辦法說清楚？（把黃山風景區的旅游地圖印在手帕上。）

　　②他怎么會想到這個好辦法的？（看到小男孩拿著旅游圖從店門口經過。）

　　③這個辦法又好在哪里呢？你能不能再看看圖把內容說清楚？

　　[隨學生回答板書] 擦汗 指路

　　④揭示題目。

　　師：游客只要買一塊手帕，既能……又能……這真是？?[貼] 一舉兩得！這就是今天要講的故事的題目，齊讀：一舉兩得的手帕

　　（2）借助提示，連貫表達。

　　[出示] 一天，小夫妻倆看到 ，丈夫眼前一亮，心想： 。

　　（必須答到三點：1、把黃山風景區的旅游地圖印在手帕上；2、游客買了手帕對他們有什么用處；3、生意會好轉）

　　師：那么，他會怎樣對妻子說呢？

　　[出示] 于是，他 。（把想法告訴了妻子。）

　　點撥：丈夫說的內容就是重復剛才的想法，可以用一句話簡單地說一說。

　　（3）引導學生用對話的形式說清妙計的內容。

　　[出示] 一天，小夫妻看到 ，丈夫眼前一亮，想出了一個好辦法，他興奮地對妻子說：“ ”

　　（4）引導想象，說清第四幅圖的內容。

　　師：果然，當印有景區旅游地圖的新手帕一掛出， 小店的生意又重新紅火起來。

　　如果你是游客你會怎么稱贊店主？

　　[出示] 果然，手帕一掛出就吸引了許多的游客，有的說：“ 。”有的說：“ 。”

　　（指名說，點題）

　　（5）小結，悟道。

　　師：是啊，正是因為這個店主能夠站在游客的立場上為他們著想，既為游客提供了方便，也使自己的小店賺了錢，真是？?一舉兩得。

　　2、四人小組合作把這個故事講清楚，一人說一幅圖，不僅要說清楚自己的一這幅圖，還要注意與前后幾幅圖之間的連接，把故事說完整、說連貫。

　　三、總結

　　今天，我們通過看圖說話，了解了一個關于手帕的故事。今天回家請你將這個故事說給大家聽。讓更多的人都知道，與人交往時，站在別人的立場上，多為他人著想，你會有意想不到的收獲，你的生活也會更快樂。

　　板書設計：

　　生意

　　紅火 擦汗

　　一舉兩得的手帕 （既……又……）

　　（印旅游地圖） 指路

　　冷清

語文教案 篇8

　　知識技能目標

　　1．用現有的識字方法，、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2．復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1．聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教學策略

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1．略讀復述、把握主要內容。

　　2．合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3．感情朗讀、激發想象、說議結合。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題解疑，導入 新課：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

　　2．鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

　　（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

　　3．請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

　　4．請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

　　5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟手有關的字：

　　跟心有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

　　第二課時

　　教學內容：

　　精讀，合作學習，理解誠信與財富。

　　過程與方法

　　一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

　　學生問：父親正面臨的一個道德問題是什幺？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什幺父親打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：父親為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會我喜悅迷惑不解高興的感情變化。

　　2．發揮想象，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，我們一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②父親不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3．將自己所說的內容寫一寫。

　　教后小結：

　　學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的`做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

語文教案 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字。正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。

　　3、發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

　　【教學重難點】

　　理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎上想像，自我設計電腦住宅。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　在科技迅猛發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學習、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節課，我們去參觀一棟由電腦控制、指揮的`住宅，它與我們普通的住宅有什么不同?

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文：

　　遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

　　2、檢查讀書情況，指名分自然段朗讀。

　　3、再讀課文，思考：

　　電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。

　　三、深入探究

　　1、默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

　　2、學習小組交流、討論。

　　3、集體交流：

　　⑴ 根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

　　⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

　　⑶ 通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

　　⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

　　⑸ 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

　　⑹ 浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

　　4、小組合作研究，根據課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖，注明各部分的神奇之處。

　　5、是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

　　四、想象設計

　　如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計?想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

　　五、小結

　　今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發展地21世紀，創造出自己的那份“神奇”。

語文教案 篇10

　　記金華的雙龍洞

　　一、教材分析

　　（一）主要內容

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。

　　（二）中心思想

　　在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

　　（三）文章結構

　　全文按游覽順序，可分為四段：

　　第一段（第1節），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

　　第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

　　第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

　　第4節先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

　　第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：

　　第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

　　第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：

　　第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

　　第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。

　　這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。

　　分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

　　（四）語言因素

　　“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

　　“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。

　　“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。”為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。

　　（五）詞語講解

　　臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

　　蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

　　明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

　　孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

　　時而：副詞。表示不定時地重復發生，有時候。

　　盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。

　　突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。

　　進：課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。

　　（六）寫作特點

　　課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的`描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

　　課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

　　（七）教學重點難點分析

　　教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。

　　難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

　　二、教學要求

　　1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

　　5.了解一些句子在文章中的過渡作用。

　　三、教案

　　（一）課時內容安排

　　第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。

　　第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。

　　（二）課時教案

　　第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。

　　第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。

　　四、教學提示

　　1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。

　　2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。

　　3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序寫一篇游記。

　　五、資料

　　作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

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