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    語文教案

    時間:2023-09-03 12:23:17 語文教案 我要投稿

    (熱)語文教案10篇

      作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    (熱)語文教案10篇

    語文教案 篇1

      〖教學目標

      1.識記A.關于《彷徨》B.“煙靄”等詞語

      2.理解.分析

      A.理解小說創作的社會背景

      B.根據人物描寫和情節把握人物形象

      C.分析小說的環境描寫及對主題的作用

      D.倒敘手法(復習)

      〖教學設想

      1.此文長達萬余字,要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的,因此強調預習,以免課堂上出現空對空的情形。

      2.由于小說所反映的社會背景,對于今天的學生來說,較為陌生,所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

      3.文章較長,知識點多,要學的東西也多,容易雜亂,擬從三個方面實施教學

      A.小說的環境描寫

      B.人物性格形象

      C.小說的主題,人物形象的意義

      4.此文是現代文學作品,不少詞語與現代漢語意義不甚相同,正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

      5.三課時

      〖教學過程

      布置預習

      1.查找相關資料,了解1924年前后中國社會的狀況

      2.讀2-3遍課文

      第一課時

      一.導入

      1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁

      2.關于彷徨及祝福的創作背景

      A.魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨

      B.1924年前后的歷史

      辛亥革命1911五四運動1919

      二.整體感知,梳理情節

      1.這篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類

      2.小說采用什么記敘順序

      3.以什么為線索

      4.這篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關語句

      5.給你感受最深之處是?說一點理由

      6.列出情節提綱

      明確:

      1祥林嫂

      魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

      柳媽

      我

      不需很精確,旨在訓練學生理清人物關系的能力

      2.倒敘3.我的見聞感

      4.四十上下--二十六七--十四年左右

      魯鎮衛家山賀家墺

      濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射

      短篇小說的時空安排

      6.見板書

      三.通過人物描寫分析人物命運與性格

      小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題,那么她有怎樣的命運,表現了她怎樣的性格

      1.簡述她的主要生活經歷

      2.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析

      畫眼睛---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的.》

      跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

      第一次

      臉色表黃----生活艱辛

      紅潤----青春的活力

      順著眼---善良.安分.溫順

      第二次

      兩頰消失了血色

      順著眼,眼角上逞帶些淚痕

      眼光沒有先前的那樣精神

      沒有神采的眼睛

      ---人生遭受慘重打擊,內心痛苦而又難以表達

      第三次

      眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內心痛苦無法表露,精神完全麻木

      總結:三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

      3.是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為?從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。

      四.練習

      從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

      六.布置作業

      熟讀文中關于祝福景象的描寫,體會環境描寫的作用。

      七、板書設計

      情節內容 順序

      序幕祝福景象與魯四老爺

      結局祥林嫂突然死去倒敘

      開端初到魯鎮

      發展被賣改嫁

      高潮再到魯鎮

      尾聲祝福景象和我的感受

      第二課時

      〖教學要點

      1、理解小說的環境描寫

      2.分析小說的主題

      〖教學過程

      一、討論上節課的課后練習一

      參考角度:A、沒有名字B、小十歲的丈夫C、工錢

      旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息

      二.小說刻畫了一個怎樣的環境,作者是如何描繪的

      點拔:1)關于自然環境與社會環境

      2)關于環境描寫的類型及要求

      1.文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象的描繪目的何在?

      研讀開頭一節

      A舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

      B.將到新年是一種怎樣的氣氛?

      C.四叔與我見面的情景表現什么?大罵新黨,S在書房里表現什么,為什么不是留在書房里

      2.研讀第一次祝福景象的描寫

      A、此段描寫最突出的是什么,找關鍵詞

      都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此

      女人,男人

      3.作者描寫魯四老爺的書房有什么特征,層如其人,表現了什么?

      明確總結

      1.沉悶壓抑的氣氛

      2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已S終正Q)

      3.保守虛偽反動

      三.研讀冬季日短一節

      1.這段景物描寫的作用是?

      2.為什么說祥林嫂是玩物?

      3.如何理解則無聊生者不生------

      明確:渲染社會環境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激

      四.研讀小說的結尾

      這一結尾的作用,與文章其它部分的關系

      點拔A、在結構上B、對于中心的表達上

      明確:

      A首尾呼應,使小說結構更臻完善

      B與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質的揭露

      五.總結性討論

      1.小說為什么題為祝福,而不是祥林嫂?

      A情節發展與之有關,提供了背景

      B封建勢力通過祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強烈的對比,增強悲劇性

      2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是兇手之一

      A.奚落祥林嫂的傷痕

      B.同情她卻給她增加了痛苦

      3.我是一個怎樣的形象

      A:我與魯四老爺

      B:我的說不清

      也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱

      也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭

      說不清---怕負責任的含混之辭

      我說不清,始終不否定靈魂的有,表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題,我的軟弱性

      具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻軟弱無能,沒有改良的辦法.

      六.作業

      1.完成課后練習六

      2.自選角度,寫一則讀書筆記

      七、作業反聵及校正

      八、教后記

    語文教案 篇2

      蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象,讀起來給人一種“詩畫合一,身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖,因此,引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

      教學設計如下:

      一、教學目標

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.通過朗讀,進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

      3.了解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

      二、課前準備

      1.觀察實踐:組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

      2.教學用具:CAI課件

      三、教學設計

      (一)導人新課。

      1.課前播放有關夕陽的影像資料。

      2.一曲動聽的音樂,將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽,誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

      3.學生談見聞和感受。

      4.進入新課,齊讀課題。

      [設計意圖:通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流,以學定教,自然導入課題,不僅激發了他們觀察生活的興趣,還把語文和生活結合起來,非常自然地進

      入了新課的學習,讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。】

      (二)檢查復習。

      1.游戲:摘云朵

      2.合作復習

      3.開火車讀生字

      4.看錄像,聽范讀

      5.讀自己最喜歡的課文段落。

      [設計意圖:把每一個生字的字音讀準,這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固,孩子們學得開心,調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的,學生通過細看錄像中的景象,靜聽課文的范讀,能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景,為他們的自主學習提供“拐杖”。]

      (三)有感情地朗讀,激活畫面。

      指導朗讀第二自然段。

      1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽老師讀,待會兒請同學們給我評評?

      2.師生評價。

      3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的'一個句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?

      4.指導朗讀。

      A:太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒。

      師:讀這句時,你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

      師:這時的光已經不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽,你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

      師:全班同學一齊讀讀這句話。

      B:連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗。

      (1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。

      (2)大伙評評,到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?[

      (3)(手勢表示)對,一個接著一個,一起一落,這就是“連綿起伏”。

      師:我們廣西也是山水之鄉,你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)

      師:一齊讀讀這句話1

      5.美美地把這一段課文讀讀。

      【設計意圖:學生有感情地朗讀,是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養,更要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

      自學第三、四自然段。

      1.引讀:太陽慢慢地往下沉——

      2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動,學得更有趣嗎?

      3.學生反饋。

      4.創造方法,合作學習。

      5.展示成果。

      句式聯系:

      太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了——、——、

      火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——,有的像——,有的像——……

      6.有感情朗讀第三、四自然段!

      【設計意圖:指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習,讓學生在合作中探究,在合作中發現,并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人。】

      品味第五自然段。

      1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書:更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1

      2.如果你就是課文里的這個小朋友,此時此刻,你最想說些什么?

      3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽真美》

      【設計意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,無形之間滲透德育,教學效果很好。]

      (四)有感情地朗讀全文。

      1.夕陽給我們帶來了美麗,夕陽更給我們帶來了快樂,我們贊美夕陽,把課文連起來讀一讀1

      2.自讀全文。

      【設計意圖:這么美的課文,只有多讀,才能真正領悟到文中之意,體會到文中之情,學生才能在情感上與作者產生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。]

      (五)回歸板書,總結全文,課外延伸。

      1.(回歸板書,總結全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。

      2.美麗的夕陽,曾令無數人陶醉,進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽,更多地了解它吧!同學們上上網,網上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動手抄寫下來。

      3.若有時間,課堂交流展示,若無時間,課后交流。

      [設計意圖:在新課標中,教會學生學會積累,這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂,避免了“君子動口不動手”的尷尬。】

    語文教案 篇3

      話題新解

      人教版八年級下冊第六單元的“寫作口語交際綜合性學習”為我們設計了“背起行囊走四方”的活動內容,旨在通過觀覽祖國山水,感受家鄉和祖國的美好,增長見識,陶冶情操,培養健康的興趣愛好,鍛煉獨立生活能力。

      于是設計了:

      1、說一說:去過的地方,描述你的觀感。

      2、看一看:分類展示照片,天家共享美好瞬間。

      3、查一查:進行網上旅游,濃縮各地旖旎風光。

      4、夸一夸:小組推選代表,介紹家鄉名勝古跡。

      5、寫一寫:以“風景這邊獨好”為話題介紹家鄉的名勝古跡。

      6、想一想:活動體會。

      設計意圖

      學習期間組織長途旅游十分困難,因此我把設計重點放在對當地旅游資源的.挖掘上,學生可以利用自己的生活積累,自由組合分成小組實地察看旅游景點,領略當地風光,重點是搜集該景點人文材料,如歷史沿革,文化精品,獨特風情,開展“這個周末去哪里”活動。設計一日游路線圖。

      比如采用中軸線考察西安的旅游方案,從最南到最北,承載著西安城歷史上最重要的建筑,這些建筑凝聚著怎樣的歷史內涵和建筑知識,請教歷史、政治老師;請教計算機老師,在電腦上做網狀圖來表達線路選擇的優勢,插入動畫及具體時間設置,試圖用定量方法說明觀點,請英語老師幫助他們加上增添英文解說,以增添吸引力,請生物老師教制作植物標本,請語文老師輔導說服別人的技巧……

      將搜集到的材料按一日游路線圖順序編輯之后再命名,最好制成網頁。

      同學之間網上交流,網上觀覽,評出最佳旅游路線,考慮時間(一日內完成)、價格(比較各旅行社價格)、文化內涵,對旅游點做客流量趨勢分析,選中的小組就是本次旅游的講解員。

      在游覽途中積累有關知識,可進行一個楹聯收集活動,暢談旅游感受。

      之后以“風景這邊獨好”為話題,寫一篇介紹家鄉風貌的文章。

    語文教案 篇4

      教學要求

      1.知識與技能:

      (1)鞏固復習學過的生字新詞,積累“胸有成竹”等成語,正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關聯詞語。

      (2)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

      (3)閱讀短文《聰明的牧童》

      (4)語文生活《搜集生活中的小竅門》

      (5)以《我也喜歡動腦筋》為題,寫一篇習作。

      2.過程與方法:

      尊重學生的主體地位,以學生練習為主,通過形式多樣的練習,幫助學生對所學的生字進行歸納整理,積累詞語,提高學生的語文綜合素質。

      3.情感、態度與價值觀:

      (1)激發學生學習語文的積極性,養成積累詞語的好習慣。

      (2)教育學生留心生活,做生活的有心人。

      (3)引導學生努力學習,豐富知識,勤于思考,做個聰明人。

      重難點、關鍵

      1.正確地使用關聯詞語。

      2.把自己動腦的經過寫清楚,寫具體。

      課時劃分

      五課時

      教學設計

      第一課時

      教學目標

      完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學。

      教具準備

      詞語卡片.

      教學過程

      一、有趣的漢字

      1.教師引導學生認讀課文中的漢字。

      2.教師出示漢子卡片,學生讀,檢查學生認讀的情況。教師強調:除了“領”“鄰”是前鼻音,其他的都是后“鼻音”。

      3.讓學生寫這些字的聲母。

      4.指名反饋:你們發現了什么?(他們的聲母都是“l”)

      5.教師再讀這些生字,并進行組詞練習。

      二、詞語超市

      1.學生自由讀一讀成語。

      2.教師出示詞語卡片,指名讀一讀,教師強調部分字的讀音。

      3.教師再出示詞語卡片,學生一起讀。

      4.引導學生理解這些成語的`意思,并說說這些成語主要是描寫哪方面的。(人物神態、人物情緒的成語)

      5.再讀,積累這些詞語。

      三、選詞填空

      1.教師出示文中的三組詞語。(“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”)

      2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。(轉折、無條件、假設)

      3.讀句子,說說句子前后分句的關系

      4.學生完成練習,教師巡視指導。

      5.集體反饋

      (1)即使……也……

      (2)如果……就……

      (3)雖然……但是……

      四、閱讀欣賞

      1.讀課題,教師引導閱讀:題目的中心詞語是什么?(聰明)

      2.教師引導學生圍繞“聰明”提問題。

      (1)誰聰明?(直接從題目中解答:牧童)

      (2)短文通過什么事情表現牧童的聰明?

      3.教師導讀:是呀,短文通過什么事情表現牧童的聰明?請同學們閱讀課文。

      4.指名反饋。(國王聽說一個牧童很聰明,就向他出了三道題難為牧童,牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞,成了王宮的繼承人)

      5.教師導讀:那么國王到底向牧童提出了什么問題?牧童又是怎樣回答的呢?請同學們再讀課文,用橫線畫出來。

      6.集體反饋。

      五、課堂小結

      教師:多么聰明的牧童呀!你們想做一個聰明的孩子嗎?(想)那就得多多能夠腦筋思考。

      六、布置作業

      抄寫詞語超市里的成語。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、認識13個生字,會寫“片、回、皮”3個生字,認識新筆畫“橫鉤”,認識新偏旁“王”,正確、流利地朗讀課文。

      2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

      3、在學習中體會“只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征”。

      教學重點難點:

      重點是識字、寫字和朗讀課文;難點是懂得“只有仔細觀察,才能了解事物的特征”。

      課前準備:多媒體課件、生字卡片

      課時安排:2課時

      第一課時

      【課時目標】

      1、認識13個生字,認識王字旁。

      2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

      3、在游戲識字的過程中感受識字的樂趣。

      【課時重難點】

      認字、朗讀課文。

      【教學過程】

      一、導入、揭題:

      (一)故事導入:(出示課件,師講故事,創設情境)

      鄉村里有一個美麗的菜園。到了豐收的季節,西紅柿把臉兒笑得通紅;黃瓜穿上了綠衣裳;茄子高高掛起燈籠;冬瓜卻躺在地上睡得正香……美麗的菜園引來了燕子媽媽和小燕子,它們就在菜園旁邊一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜歡菜園了,常常飛到那兒去玩。有一天,燕子媽媽就布置了一個任務給小燕子。這是一個什么任務呢?小燕子能不能完成這個任務呢?學了下面這個故事你就知道了。

      (二)揭題、讀題:

      1、這個故事的題目叫——(出示課件)生讀題。

      2、來,認識一下這個生字娃娃,學習生字“次”。

      二、初讀課文,自學生字詞

      1、師:學得真不錯。現在,我都等不及想知道發生在小燕子和燕子媽媽身上的故事了。你們呢?那就打開課本來讀讀。

      2、出示自學要求:

      我會學:

      1、我能給自然段標出序號;

      2、我能用喜歡的符號標出生字娃娃;

      3、遇到難讀的字,我想多讀幾次;

      4、我有辦法記住生字娃娃的樣子,還能說給同桌聽。

      三、檢查自學情況

      1、師:小朋友們學得真認真,現在讓我們輕松一下,到大森林里去玩玩。(課件音樂)

      2、師描述畫面:你看,參天的大樹遮天蔽日,幽靜的小路上鋪滿碧綠的小草。多美呀!你覺得還缺什么呢?是啊,要是草地開滿鮮花一定更好看。我們把鮮花姑娘叫出來,好嗎?鮮花姑娘就藏在生字娃娃的'背后,誰能讀準生字,她就會出來和你見面。(課件出示,做“開花”游戲,自由讀,同桌讀,開火車讀)。

      3、師:小鼠巴比也來到這里玩。現在,它該回家了。聰明的巴比在來的路上扔下石子做了記號。只要你讀對句子,就可以幫它回到家。(課件出示)(在檢查過程中,師生共同評議,糾正讀錯的字音,把句子讀通順。)

      4、師:小朋友們真能干。現在誰愿意站起來讀一讀自己最喜歡的一個自然段?(要求讀得正確、通順。)師生共同評議。

      四、識記生字:

      1、師:讀得太棒了!這么可愛的生字娃娃,你能把它們記住嗎?說說你有什么好辦法。(生交流識字方法,共同學習。)

      重點指導“燕”和“現”的字型(課件輔助);區別“在”和“再”(課件)

      2、猜猜它們都是誰?(課件)

      五、布置作業

      1、你還有別的記住生字的好辦法,說給同桌或好朋友聽聽。

      2、給生字找朋友。

      3、熟讀課文。

      找小朋友一起表演這個故事。

      第二課時

      【課時目標】

      1、鞏固13個生字,并能用于拓展性閱讀。

      2、會寫“回、片、皮”3個生字,認識新筆畫“乛”。

      3、有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征”。

      【課時重難點】

      寫字、讀文;明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

      【教學過程】

      一、復習鞏固生字詞

      1、做“送蔬菜”游戲,復習生字。

      小朋友,老師和小燕子、燕子媽媽通過電話,告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來了菜園里剛收來的新鮮蔬菜送給大家。(在黑板上貼出蔬菜生字卡片)小燕子說,每樣蔬菜上都藏了一個生字,哪個小朋友看得最認真,記得最清楚,讀得最正確,它就先把蔬菜送給誰。

      2、復習詞語(課件出示)指名、開火車、齊讀詞語。

      3、換環境識字。

      師:我們給生字娃娃搬個家,看你還認不認識它。(課件出示由生字編成的閱讀材料。)

      二、朗讀感悟

      師:拇指姑娘向燕子告別,我們卻要回到課文,再次去看看燕子媽媽和小燕子。

      (一)提出問題:燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園?小燕子都有什么發現?請小朋友們

      自由讀課文,用不同的記號標出有關的句子。

      (二)學習第一次對話

      1、第一次,燕子媽媽是怎么說的?(課件出示燕子媽媽的話)

      指導朗讀,說話時態度親切,語速較慢,要讀出啟發、激勵的語氣。

      2、小燕子有什么發現呢?

      朗讀指導:語速稍快,讀出它有新的發現后的興奮、高興的心情。

      (在指導朗讀時,可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“!”和“?”,幫助學生體會說話者的心情、語氣,通過聽錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進行朗讀實踐。

      (三)生以小組為單位自主學習第二、三次對話,用自己喜歡的方式匯報。

      師:真能干!聽你們朗讀,老師好象看見了燕子媽媽和小燕子,燕子媽媽在耐心、親切地啟發小燕子;小燕子發現冬瓜和茄子的不同特點是那么開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎么樣,敢不敢試試?

      1、生小組合作,自主學習。

      (課件出示自學提示):

      a、先自己動腦筋讀讀練練;再小組合作,讀給其他同學聽聽,也可以當小老師教別人讀。

      b、用自己喜歡的方式匯報,派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。

      2、匯報交流,及時點撥。

      (第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調,可讀重音;第三次對話:強調“仔細”,抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情,指名讀、分角色讀、表演讀。)

      (四)提煉中心

      1、感悟“仔細觀察”

      你們再去讀讀小燕子的話,,你覺得它每一次的發現有什么不同?(課件)

      (通過朗讀,引導學生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細、認真,才有更多的發現。)

      2、表揚“仔細觀察”(課件)

      指導讀燕子媽媽夸獎小燕子的話,讀出贊揚的語氣。

      3、實踐“仔細觀察”

      師:小朋友,除了小燕子發現的冬瓜和茄子的三個不同特點之外,你還發現它有什么不一樣?

      引導學生學習第一自然段,找到另一個不同之處(躺、掛),同時表揚學生觀察得一次比一次有進步,有了新的發現。

      (五)用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。(出示課件)

      鼓勵學生用不同的方式表達,;接觸“對比”這一說明方法。

      三、寫字指導

      1、師:剛才老師看到了小朋友們出色的表現,希望大家學寫漢字也能這么棒。看誰觀察得最仔細,寫得最漂亮。(出示課件)

      仔細觀察動畫演示筆順,學習新筆畫“乛”。

      2、生在田字格中描一描,找到關鍵筆畫。

      3、教師范寫,告知如何把字寫得工整、美觀;生練寫。

      四、指導完成課后練習“讀讀說說”。

      五、布置作業

      1、認真書寫生字。

      2、課外收集蔬菜、水果或它們的圖片,從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點;也可選擇兩種蔬菜或水果,說說它們有哪些不同。

      續編故事,說說小燕子還會發現什么。

    語文教案 篇6

      學習目標

      1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

      2、 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

      教學過程

      一、談話交流,導入新課

      1、貓是十分平凡的動物,但在熱愛生活的老舍先生的筆下,它如同一個既淘氣又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢?今天我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。(板書課題,齊讀。)

      2、你對母雞的印象如何?(指名回答)作者對母雞的態度又是如何呢?請大家打開課本,自由朗讀課文,到課文中去尋找答案。(讀課文時注意讀準生字新詞,有困難的詞語多讀幾遍)

      二、初讀課文,整體感知

      1、學生自由朗讀課文。

      2、讀后檢查生字新詞。

      出示新詞:如怨如訴反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦

      師:剛才我看到很多同學都讀得很認真,現在老師來檢查一下你們的自學情況。這些詞語你能讀準嗎?誰愿意來挑戰一下?(指名讀)還有誰想來試試?(指名讀)隨機正音,理解詞語。重點:如怨如訴、欺侮、凄慘。(評價:嗯,掌握得不錯!)

      三、把握整體結構,深入領會課文

      (一)感知母雞特點,明白討厭原因。

      讀了課文,你覺得作者對母雞的態度如何?(指名回答)(一開始討厭,后來不敢討厭)根據回答板書:討厭不敢討厭

      1、作者討厭母雞,課文哪幾個小節寫了這部分內容?(1—3)請你默讀課文的1-3段,找一找作者討厭母雞的原因。

      2、讀后交流:找到了嗎?把你找到的讀一讀。

      第一小節:抓住“沒完沒了,沒什么理由,細聲細氣,顫顫巍巍,如怨如訴”這些詞語來體會作者對母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對母雞的'討厭表現出來嗎?試一試。(隨機指導朗讀)

      師:作者的描述,讓我們看到了一只怎樣的母雞?你能用一個詞來形容嗎?(板書:無病呻吟)

      第二小節:抓住“不反抗,欺侮,趁其不備,狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀,這會你看到的又是怎樣的一只母雞?你討厭它嗎?試著讀一讀。(根據學生回答板書:欺軟怕硬)

      第三小節:抓住“差不多,恨不能,就是……也……”來體會,讀了這句話,你感受到了什么?作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀,表達了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達出來嗎?隨機指導朗讀。作者討厭母雞,還因為它——(根據學生回答板書:愛炫耀)

      (二)體會作者對母雞尊敬之情。

      1、過渡:正因為這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀,所以作者對它心生討厭。讓人如此討厭的母雞,等到它有了雞雛之后,作者為什么又不敢再討厭它了?

      2、課文中有一段話已經明確告訴我們了,看誰能以最快的速度找到?指名說。(第9段)

      出示第9段:

      它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

      3、齊讀第9段。讀后思考:作者用哪些詞來評價母雞?把這些詞語圈出來,讀一讀。(交流后板書:負責、慈愛、勇敢、辛苦。)

      小結:是啊!這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。

      4、請你從課文5至8自然段中,重點選擇其中一個自然段,細細地品讀,找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點?待會兒咱們一起交流。

      5、指名學生交流:你選擇了哪個自然段?你找到了哪些詞語?從這些詞句中你感受到了什么?

      6、是呀 “它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”所以——學生接讀:我不敢再討厭母雞了。

      7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后,正是對這只雞母親的敬重。因為:一個母親必定就是一位英雄!

      四、引導學生感受母愛,學會感恩。

      是啊,母愛是偉大的,母愛永遠不會枯竭,它永遠陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下:

      1、在平時的生活中,媽媽是怎么關心、照顧你的?你又是如何報答媽媽的?

      小結:這就是母親,一個母親必定就是一位英雄!動物如此,人又何嘗不是這樣,同學們,其實你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立,懷著敬意一起讀讀這一段話吧!齊讀第9段。

      應山小學 趙文燕

      課后反思:

      教完這節課,我感覺很成功。

      (一)課堂上以學生為主體,注重學生的情感體驗。這篇課文分為兩大部分,一是作者討厭母雞,二是作者不感再討厭母雞了。課文脈絡十分清晰。讓學生緊緊圍繞課文中的這兩句話,自讀課文,劃出課文中的相關語句,感受作者的情感變化。如在感受母雞負責、慈愛、勇敢辛苦的特點時,學生找到“看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它的身邊來。”感受到母雞的負責。“結果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,他自己卻消瘦了許多。”感受到母雞對雞雛的關心。“假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把他們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇敢……這樣的學習,誰能說學生不是在進行自主學習?

      (二)和學生的日常生活聯系起來,進行母愛教育。通過課文的學習,讓學生感受到母愛的偉大。

    語文教案 篇7

      4《燕子》

      第一課時

      一、導入新課

      1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。

      2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

      二、初讀課文體會

      1、明確自學要求。

      (1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

      (2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

      2、學生自學,教師巡回指導。

      3、檢查自學效果。

      (1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

      (2)理解詞語的意思。

      4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

      三、學習第一段

      這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

      1、學生自由讀。

      2、指名學生用自己的話來說。

      3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

      4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

      5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段。

      6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

      7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

      8、歸納學習這句長句子的方法。

      9、指導感情朗讀這一段,歸納段意。

      四、進行“畫圖、說話”訓練,深入體會。

      1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

      2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

      3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

      4、你說得比我畫得好!大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

      三年級學過一篇課文——《翠鳥》,那一課沒寫翠鳥的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

      5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

      6、再朗讀第一小節,試背。

      五、布置作業。

      第二課時

      一、復習鞏固

      1、齊背第一段。

      2、說說第一段的'段意。

      二、學習課文第三自然段

      1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

      (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

      2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

      (板書:斜、掠過、唧)

      3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

      4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

      5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

      6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

      7、大家把第三節朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)

      8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?

      師:“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)

      師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

      師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。

      三、學習第四自然段

      1、讀了第三節,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美。我們接著讀第四節,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

      2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

      3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

      4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

      5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

      師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

      6、學生齊唱《小燕子》

      7、同學們唱得美,從歌詞中,我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

      8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)

      9、大家細細讀讀這一節,再自己細細體會。

      四、朗讀三、四自然段。

      第三課時

      一、復習鞏固

      1、指名讀1、3、4自然段。

      2、說說這三自然段各寫什么。

      二、學習第二自然段

      1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

      2、我們先來學習第二句,齊讀。

      (1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?

      (2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

      (3)師畫簡圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

      (柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)

      3、學習第三句句子。

      (1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

      (2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

      (3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

      師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

      (4)什么叫“趕集”?

      師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

      師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

      (5)齊讀第三句。

      4、學習第四句。

      這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

      (1)誰能簡單地說說這句話的意思。

      (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

      (3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

      三、總結,朗讀全文。

    語文教案 篇8

      教學目標:

      1、閱讀時能積極思考,針對課文內容提出自己的問題。

      2、在朗讀中,借助問題理解課文內容。

      教學重點:

      閱讀時能積極思考,針對課文內容提出自己的問題。

      教學難點:

      借助問題理解課文內容。

      教學準備:

      問題清單

      教學過程:

      一、談話導入:

      同學們你們聽過這句話嗎?“為學患無疑,疑則有進。”這句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問,只有帶著問題去學習才會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題,相信你們都會有進步的哦!

      今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品,他給我們帶來了一個豆莢,(出示板書豌豆莢)里面住著5粒豆,他們會發生什么什么有趣的事呢?我們一起到課文中去看一看吧!板書課題:《一個豆莢里的五粒豆》

      二、提問并整理1。學生自由提問

      師:課前老師布置了任務,讓你們讀課文提問題,你們都提出了哪些問題呢?

      預設:豌豆在家里的地位是怎樣的?

      預設:他們會在這里永遠的坐下去嗎?

      師:老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的,有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的'問題整理到小組問題清單當中,并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。

      (ppt出示課后問題清單)(小組將便利貼上的問題粘到清單中)

      三.匯報問題,精度課文,解決問題

      各小組長匯報推薦出的問題。

      師:老師發現同學們提出的問題有一些是相同的,有一些是相似的,接下來的時間,我們就帶著這些問題再一次走進課文,解決這些問題。

      教師:(PPT配畫)一個豆莢里住著五粒豌豆,豆莢和豌豆都是綠的,豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長,豌豆也在長。豆莢變黃了,豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦,啪,豆莢被打開了,五粒豌豆即將分開,他們將各奔前程。

      師:五粒豌豆即將運行,他們有什么不同的想法嗎?出發前他們都說了什么?

      (PPT出示第一粒豌豆的的話)誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什么?(指名讀)

      師:通過讀第一粒豌豆的話,誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格?他的愿望是什么?

      生:自高自大的性格(板書:到廣闊的世界)

      (PPT出示第二粒豌豆的話)誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什么?(指名讀)

      師:通過讀第二粒豌豆的話,誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格?

      (PPT出示接下來的兩粒的話)讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格?(指名說)

      (PPT出示最后一粒豌豆的的話)最后一粒說了什么?(齊讀)

      師:五粒豌豆的夢想不同,性格不同,說話的語氣也一定不同,(分角色朗讀五粒豌豆的對話)誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

      師:五粒豌豆帶著他們的愿望出發啦。那他們的結局如何呢?請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。

      師:誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子?

      預設:第一粒鴿子自吃掉,在地上打滾的被鴿子吃掉,第二粒掉進水溝里。第五粒生根,發芽,開花了。(補充板書)

      教師:是的,春天的一個早晨,一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。(你有一個小花園了)這句話是誰說的?為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢?(生自由回答,老師總結)。

      師:小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園,時間一天天過去,這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦,她臉上洋溢著健康的光彩,快樂的坐在溫暖的陽光里,她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花,這一天簡直像一個節日!為什么說這一天像一個節日呢?

      (生自由回答,教師總結)

      師:因為這一天小豌豆開花啦!小女孩很開心,小女孩的病也漸漸康,母親也非常高興。

      師:第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根,發芽,開花,還給生病的小女孩帶來快樂,和希望。(補充板書)

      師:(結合板書)五粒豌豆性格不同,愿望不同,最終的結局也不同,通過讀這篇課文,你們明白了什么道理呢?

      生自由回答

      師總結:是的,生命的價值并不在于志向的大小,而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地,用平常心去面對。

      師:課文讀完了,你們問題清單中問題都有答案了嗎?

      生:(自由答)

      師:看來帶著問題去學習,對我們的學習有很大幫助,也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考,多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。

      四、作業布置:

      回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀,并把不懂的地方標注好,提出問題。反復閱讀,遇到不懂得地方,你可以向老師尋求幫助,可以查詢資料,或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。

      五、分享提問方法

    語文教案 篇9

      【設計理念】

      《語文課程標準》指出:語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性。在感興趣的自主活動中,主動探究,團結合作,提高欣賞閱讀及口語交際能力,在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式,還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力,培養學生熱愛大自然的情趣。

      【教學過程】

      一、導入新課

      錄音播放《小燕子》,全體同學跟著哼唱。

      二、圖文結合,體會小燕子的外形特點

      1、自由說說對小燕子的了解。

      2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

      3、全班學生齊讀。

      4、對比讀,體會形容詞的作用:

      (突出了燕子的特點)

      ⑴ 一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。

      ⑵ 一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

      5、指導有感情地朗讀這一自然段。

      (語調輕快,流露喜歡之情)

      三、學習燕子的飛行,體會動態美,欣賞作者的遣詞造句

      1、師導入:

      眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認真地體會。

      2、教師提供導學提綱,學生自由讀文,反復吟詠體會:

      ⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

      ⑵ 文中有什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

      ⑶ 用“·”標出燕子飛行時的動作詞語,想作者用得好嗎?

      ⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面,用--畫出你認為優美的句子,有感情地讀一讀。

      3、逐題反饋,欣賞佳句:

      “在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

      4、指導有感情的朗讀,并熟讀成誦。

      四、學習燕子的停歇部分,體會含義深刻的句子,領會中心

      1、教師一邊板畫一邊說:燕子在春光中飛來飛去,累了就落在電線上休息。

      2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:

      ⑴ 批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

      ⑵ 畫出你不理解的句子。

      3、逐題反饋:

      用得好的詞語或句子:

      “落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

      “痕”──使得細線更具美感,遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

      “藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!”──比喻手法的運用,使得句子更加的生動形象,作者把燕子比作符,把電線比作五線譜,更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

      含義深刻的句子:

      “停著的燕子成了音符,譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心,即借描繪小燕子,贊美像征生機、活力的'春天,表達熱愛大自然的思想感情。

      4、有感情的朗讀這一自然段。

      五、總結全文,學習作者的寫作手法

      1、總結文章的內容。

      2、學了這篇課文后,你在寫作上有何啟發和收獲。

      (要求學生各抒己見)

      3、教師歸納總結。

      ⑴ 點面結合。

      ⑵ 動靜結合。

      ⑶ 比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

      4、有感情地朗讀全文。

      【板書設計】

      外形美 活潑機靈

      燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

      停歇美 譜出贊歌

      【教后反思】

      這篇課文文字優美,蘊含想象,為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來,給春天增添了生機和活力。在教學時,教師要從書中的圖畫入手,讓學生整體感畫面,試著描繪看到的景色,為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比,按課文填空,以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言,讓學生品詞析句,感悟語言,積累語言。引導學生體會春天的美好,小燕子的可愛。

    語文教案 篇10

      《我是什么》是一篇科學童話,這個單元以科學常識為專題編排。下面是小編整理的部編版二年級語文《我是什么》教案設計,歡迎大家閱讀!

      設計理念

      “字詞”是低年級學習的重點,應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義,并且慢慢學會運用。

      重視學生朗讀能力的培養,把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。

      從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力,讓學生仿寫課文中的優美句段,寫自己想寫的事物,表達自己的感受。

      課前準備

      1.教師準備:課件(句子;動畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)

      2.學生準備:畫一張自己心中的水,課前準備好寫字卡。

      教學流程與設計意圖

      第一課時

      一、畫水,交流圖畫

      導語:課前老師布置了一個任務,讓小朋友們畫自己心中的水,下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

      把畫拿到投影前,說一說自己的想法。

      設計意圖:課前畫水,不管畫得單調還是復雜,那都是學生心中的想法。在交流的過程中,鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后,每個學生都應該有更多的想象。

      二、猜謎,認識水

      1.范讀,猜謎。

      教師范讀課文,學生猜“我是什么”。

      2.自由讀課文,認識水。

      (1)自讀課文,你知道了什么?

      板書:

      第一項:云雨雹子雪

      第二項:池子里小溪里江河里海洋里

      第三項:睡覺 散步 奔跑 唱歌跳舞開大會

      第四項:溫和暴躁

      (2)動動腦:

      我們給每一項起個題目,好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)

      設計意圖:這是對整篇文章的通體認識,整體了解文章,簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節,主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學生對課文已經有了初步的認識。

      三、朗讀,贊美水

      1.自選題目。

      接下來,我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分,第二項和三項合并為一項來自學。)

      2.自主合作學習。

      (課件中出現學習伙伴,提出自學要求。)

      自學要求:①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞,借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽,互相提一提建議。

      學生自主合作學習,教師巡視,給予學生幫助和協調。

      3.匯報交流,指導朗讀。

      (提示:以下是預設內容,順序可以改變。)

      (1)“我會變”。

      ①“我學會了字詞”。

      出示詞語:飄浮 碰到 雹子

      A.(課件中出現飄浮的云彩)填空:云在天空中 。

      B.(課件中出現一只小船在水上)填空:一只小船在水上。

      思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區別?

      C.(課件中出現雹子)問學生:這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)

      D.用“碰到”說一句話。

      ②“我是小小朗誦家”。

      第一段,要讀出自豪的語氣,很活潑。

      第二段,“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的,應讀出“落”“打”“飄”的不同意思。

      個人讀、評價、練讀、個人讀。

      ③“想象的翅膀”。

      想一想:我還會變成什么?

      板書:冰、霜……

      (2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

      ①“平常我在池子里睡覺,” (課件出示靜靜的池水)

      現在,我們也累了,趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的.安靜。)

      個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

      ②“在小溪里散步,” (課件出示靜靜流淌的小溪)

      談一談平時散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。

      個人讀、練讀、齊讀。

      ③“在江河里奔跑,” (課件出示奔流的江河)

      說一說你對江河的認識,讀出江河的奔騰氣勢。

      練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

      ④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”

      談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

      (課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢,讀出海洋的波濤洶涌。

      個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

      ⑤齊讀這一段。

      說一說:讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?

      練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

      ⑥“想象的翅膀”。

      想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動?

      板書:稻田里水杯里水管里天上……飛舞慢跑……

      設計意圖:低年級語文教學應重點放在朗讀上,用較短的時間把自然科學知識解決之后,剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑,也比較容易讀。難點是第三自然段,水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同,所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學會朗讀。

      【教學總結】

      本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結合謎語的形式,圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。

      一、成功之處

      1. 謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課,迅速引出對新知的學習。

      2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點,因此,在完成初讀課文圈畫生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎上,我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥,幫助學生深入體會字形特點。

      3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學得輕松,學得愉快。

      4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。

      5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點,采用貼近兒童的語言,不斷的創設情境,使學生不知不覺中進入學習的情境之中,潛移默化地學習了新知,收到良好的教學效果。

      6.板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂,不但用貼圖展示了水的六種變化后形態,還用四個字卡展示出它們之間的關系,起到畫龍點睛之用。

      二、不足之處

      1.識字環節漏掉了“躁”的教學,導致在開火車讀字卡時進行補充,占用不必要的時間,影響后面教學。

      2.朗讀指導時,對學生的評價語言還需再凝練。

      總之,作為一名教研人員長期與教師對話,能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸,將平時積累的理論知識加以實踐,難能可貴,一節課下來,我為之感到收獲頗豐之余,體會到教學研究任重道遠!

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