(集合)實用的小學語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
一、導入：
同學們，今天老師換了一個工作，你們想知道是什么工作嗎？請大家來看老師的名片：
黃山風景區總經理
杜新華 （電腦出示）
現在我們景區缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級里招聘一名導游，到我們景區作導游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有愿意報名的呀。
二、開展活動
有這么多的同學都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現在我們就要開一個招聘大會了，由同學們來作評委，大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的'導游吧。
作為一名導游，首先要求是口齒清楚，現在進行第一關的比賽，就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文，然后由大家評判，選出五名選手進入下一關的比賽，評委可以對選手進行點評。
（學生讀課文，舉手表決后，再由學生來。）
恭喜這五位同學進入了第二關。第二關的比賽是生字關，這一關的比賽是由選手在班級中找一個合作者，兩個人共同來完成，其中一個人來說字的意思和用法，另外一個人來猜出這個字是什么字，在規定時間內都猜到的同學就算過關，在猜字的過程中表達的一方不能用到生字本身。
（學生來完成學生字的過程）
第三關的比賽就要考我們同學作為導游的能力了，現在選手就是真的導游了，你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個，游客可以向導游提出關于這個奇石的問題。
（學生來完成，由同學來評選出兩名選手）
（電腦出示不同景區的圖片）
下面就剩下你們倆個人了。進入最后一關的比賽，這一關要考驗你們的能力了，現在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區的這些奇石，同學們會對你們的加以評定，然后選出由誰來作我們景區的奇石導游。
學生、評選。
三、頒發證書。
小學語文教案 篇2
一、導入新課，解題
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對，是草塘。（板書：草塘）
2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書：可愛的草塘）
1、速讀課文，看看作者覺得草塘哪些地方可愛？（根據學生的回答板書）
2、在讀書的過程中，你還有什么疑問嗎？ 1~}
3、過渡：大家提出了心中的.疑問，說明你們很會動腦筋，這非常可貴！剛才有同學問“題目是可愛的草塘，為什么……”（因為作者不了解北大荒）于是，小麗就把作者帶到了草塘，身臨其境感受了一番。
二、精讀課文，體會作者感情的變化
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學生暢談感受的過程中，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）
小學語文教案 篇3
（一）
一、教學要求：
1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學重、難點：
指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備：
教學掛圖
生字卡片
四、教學時間：
兩教時
第一教時
一、教學要求：
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。
3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學重、難點：
初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學準備：
教學掛圖
生字卡片
四、教學過程：
（一）出示掛圖
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）
由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創造出了一種文字。
（展示6個象形字）
為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。
（二）激發興趣，指導自學
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。
2、檢查學習情況。
3、指導討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系？
（三）教學生字
1、指名讀詞語。
2、全班讀。
3、字形教學。
“舟、竹、石、川、燕”
（1）出示這5個字的筆順。
學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。
說生字筆順，重點指導“燕、竹”。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最后一筆是豎鉤。
（2）啟發學生說一說是怎樣記住這個字的。
（3）寫字教學。
有需要幫忙的，教師指導。
第二教時
一、教學要求：
1、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、學習“筆、畫、黑、什”。
二、教學重、難點：
理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
三、教學準備：
教學掛圖
生字卡片
五、教學過程：
（一）復習鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
（二）學習兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀，全班齊讀。
3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。
4、誰來讀給大家聽聽？
5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？
（三）理解兒歌意思
1、學習第一句。
（1）愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。
請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。
出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？
（2）再讀第一句，加深理解。
2、學習第二、三句。
（1）誰想讀第二、三句？
（2）第二句是什么句子？
（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，說說你聽到的關于祖國的句子？
（4）小朋友們畫的.“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山？
（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。
（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。
3、指導讀好小兒歌。
我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？
（四）學習生字
1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。
2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。
4、用“畫、黑、藍”擴詞。
5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
（二）
一、游戲引入，初識象形字
1．組織游戲：（出示課文插圖）
（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。
2．引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
二、識讀字、詞、兒歌
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準。
2．同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3．小組學習，查讀字、詞。
要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4．全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點指導：川chuan什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）
重點指導：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽錄音讀兒歌。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5．齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）
2．小組學習：討論如何識記字形？
3．重點指導“燕”字。
（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4．全班交流其余4個字的識記方法。
5．自學筆順圖。
6．描紅，觀察各字的重點筆畫。
7．書寫所學生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛煉了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。
2．求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。
如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”
4．生活體驗，發展語言。
漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。
5．把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。
6．注意學習習慣的培養。
檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準筆順，找
好重點筆畫，再寫字。
小學語文教案 篇4
第一課時
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：野 巧 專
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。
2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，說說他們什么樣？
3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）
蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結實 野花
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。
橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。
野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區分。
巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。
專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的'意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想課文講了一件什么事？
蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
四、練習
1、指導學生
進行書寫：
（1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
（2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
原野 野花 橋梁 專家 橋頂
提包 結實 輕巧 取出 驚奇
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設計：
9 蘭蘭過橋
蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專
第二課時
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。
3、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、激發學生好好學習的欲望，從小賦予創造精神。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。
2、結合課后第四題，指導學生理解句子，培養學生的分析能力。
教學過程：
一、復習鞏固知識
1、讓學生當小老師帶讀生字：
蘭 橋 座 結 實 丁 野 急 巧 提 專
2、以小組為單位，開火車讀詞語。
原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結實 野花
3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）
二、學習新課
1、學生根據學習提示進行自學，老師走到學生中間與學生一起學習。
投影打出學習提示：
（1）自己默讀課文，在書中標出自然段。
（2）想一想每個自然段的意思。
（3）與同桌交流自己的看法。
2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。
3、師生共同歸納：哪幾個自然段是介紹過潛水橋的？哪幾個自然段是介紹過塑料橋的？
（一至四自然段介紹了過潛水橋，五至九自然段介紹了過塑料橋。）
4、抓住重點學習一至四自然段：
（1）學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言做好發言的準備。
（2）學
生間開展交流。在交流時先讀出有關的語句，而后說明自己讀懂的地方。
注意以下幾個地方：
A.“波浪滾滾”這個詞語說明這是一條大河。
B.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續開，說明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。
C.蘭蘭的表現：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”
D.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長長的房子。這座橋很長。）
（3）指導學生朗讀
A.與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。
B. 聽配樂朗讀，結合自己讀書情況找出問題。
C.指名讀書，大家進行評議。
5、抓住重點學習五至九自然段：
（1）讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。
（2）在小組內交流，組長負責分工。
A.先交流各自的問題。
B.小組內解決問題。體現學生間的互動學習。
C.提出共性的問題，參加全班交流。
（3）以小組為單位介紹學習情況。(小組成員談解決了哪些問題，相同的問題其他小組在交流的時候就不要再重復。)
（4）大家一起解決共同存在的問題。
（5）教師參與學習：為什么說這是一座輕巧的橋？
（聯系生活實際談游泳時用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進提包里，說明了橋的簡單實用，它很小，不占空間。）
（6）教師和學生一起參與朗讀。
指導：
爺爺把塑料橋放回提包里。
爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。
括號里的內容要加重語氣。作者這樣寫能進一步說明塑料橋的大小，非常形象逼真。
6、學習最后一個自然段：
（1）齊讀
（2）讓學生談自己的體會，重點體會： “爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”
三、開展交流活動
1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處？
2、假如你是一位橋梁專家，將會設計什么樣的橋？
這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。
四、總結
同學們，你們要好好學習，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。
五、布置作業
1、聽寫詞語。
2、自己設計一座橋，解決人們生活中的難題。
小學語文教案 篇5
文本細讀：
這是一篇略讀課文，作者針對城市樹木慘遭破壞的現象，以一份調查報告的形式，從現象、調查、分析、建議四個方面，有詳有略、主次分明地進行了闡述。我們可以清楚地聽到作者對破壞生態者深深的譴責和發出的愛護綠色家園的呼吁。
課文起筆提及小樹生長的自然環境還是非常不錯的，這與“分析”中的“今年氣候比較適宜樹苗生長”相照應，也暗示出小樹的死亡肯定另有原因。
然而事情并不像預想的那樣。在第二自然段的描述中，盛夏來了，小樹卻枯萎了。小樹的生命狀態與先前形成了鮮明對照：開始是“成活”了，現在卻“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人鋸斷了。“怎么春天剛種的小樹，這么快就死了？”這篇調查報告就是以這一問題為切入點，來貫穿全文的。
在這兩段短短的文字中，我們還可以體會到作者情感的變化：小樹成活了，小作者“心里真高興！”。從一個“真”字和句末那個重重的感嘆號里，我們可以感到作者心里對綠色生命的珍愛、對勃勃生機的渴望。
在“調查”中，作者簡要介紹了自己的調查方法與調查結果。
最后，小作者根據自己的調查情況，進行了全面的分析并列舉出小樹非正常死亡的若干原因。有理有據，真實詳盡。
在報告的最后部分，作者向園林部門提出了小小建議，向全社會發出了呼吁——“堅決制止毀樹的不良現象”。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課13個會認的字，掌握11個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，理解體會作者在進行調查時的情感變化。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、繼續學習從課文題目入手提出問題，理解課文內容。
情感態度與價值觀目標：
培養學生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發學生對綠色生命的關愛之情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：字、詞典。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、于課題處質疑，導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、引導學生從題目入手，提出問題，探究文本內容。讓學生說說：“讀了課題后，你想到了什么？想問些什么？”
二、略讀課文，粗知文章大意。
1、學生帶著自己的'問題自由課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、限時讓學生讀完這篇課文，思考：“課文是從哪幾個方面寫的？”
三、再讀課文，突破疑點。
1、學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你最感興趣的是哪個方面的內容？”引導學生進行探究，并鼓勵學生主動與他人交流讀書的感受。
2、注意要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會。切忌上成科學課或思品課。同時，本文提供給了學生一個寫調查報告的文本范例。所以，在教學中還要引導學生體會作者的表達方法，學著運用。
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如注意這四個字占格各有不同：“耐”左窄右寬；“垃”和“污”右窄左寬；“販”則左右相同。
4、引導學生們說說：“你還知道有哪些偏旁是這樣的？”教師可告訴學生這是中國漢字的一種布勢規律。
五、拓展延伸，積累實踐。
開展一次社會調查活動，做一份調查報告。
小學語文教案 篇6
教學目標
知識技能：
1，正確，流利地朗讀這組文章。
2，正確認讀至少十八個生字，會寫六個。
過程與方法：抓住重點句子和段落理解課文
情感，態度，價值觀：3，了解文章的主要內容，學習文章中主要人物的.優良品質。
教學過程
（一）導入新課：我們中華民族的文化源遠流長，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事，今天，我們就來學習一篇民間傳說故事。
（二）認讀課文：把字音讀準，長句子要多讀幾遍，讀流利。
（三）理解課文：1，用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的
2，用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。
3，大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學們，你認為大禹是個怎樣的人你想對他說些什么
（六）字形記憶與書寫指導：
（七）擴展閱讀：讓學生繼續搜集有關神話，傳說，民間歌謠等膾炙人口的民間文學作品。讓學生互相交流，更多地了解民間文學，增加文化內涵。
小學語文教案 篇7
一、教學目標：
1、學會正確流利的朗讀課文，有感情的背誦兒歌。
2、正確認讀詞語，學會本課生字“春、桃、吹、得”。
3、認識春天的特征，知道春天是播種的大好季節。
二、教學重點和難點：
重點：學會四個生字，有感情的.朗讀兒歌。
難點：理解“吹綠了柳樹、吹紅了桃花”、“吹來了燕子，吹醒了青蛙”的句意。
三、教時：
一課時
四、教學過程：
一、導入。
1、小朋友，前幾天我們去找春天，你看到了什么？聽到了什么？（學生自由發言）
2、是呀！春天已經不知不覺地來到我們的身邊，這節課我們一起來學習《春風吹》。
二、初學課文。
1、聽課文錄音。
2、這首兒歌共有幾節？（每節中間空一行）
3、借助拼音，學生自學兒歌。
4、師生共同。注意讀準翹舌音“吹”
5、齊讀兒歌——背誦兒歌。
三、指導朗讀，練習說話。
1、你最喜歡哪一節？為什么?
2、思考：春風除了吹綠柳樹，還能吹綠什么？春風會吹黃什么？（指導朗讀第一節）
3、春風會吹醒什么？為什么這里用“醒”？（指導朗讀第二節）
4、指導朗讀第四節。思考：春雨是怎么下的？應該怎樣念這句話？（聲音輕輕的）
5、為什么孩子們要快來種葵花？你覺得這句話該怎樣讀？（招呼、急切地語氣）
四、熟記詞語。
五、春天你還看到哪些變化？你能自己編幾句兒歌嗎？
六、寫字指導。
1、認一認生字。
2、觀察田字格的位置。
3、指導書寫
小學語文教案 篇8
語文園地五教學目標
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4.積累關于生命的名言警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.搜集關于生命的名言警句。
第一課時
口語交際
談話導入
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2.投影出示：
內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的'學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時
我的發現日積月累成語故事
復習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發現
1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。
小學語文教案 篇9
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米技術”，以及納米科技的廣泛應用。
2、理解文章結構，能利用規律概括段落大意。
3、能收集相關資料，并根據文章內容提出自己的疑問。
4、會用關聯詞來介紹一樣物品。
5.激發學生愛科學、學科學的熱情。
教學時間
2課時
導學單：
1、這篇課文我已經讀了（）遍，自己認為讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內伙伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2、我已經會認讀這些新詞：
除臭技術、微觀對象、納米緩釋技術、長度度量單位、這種大小的物質、納米自清潔技術、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達波
3、我要提醒大家容易讀錯的詞語有?
4、讀了課題《新奇的'納米技術》，你知道了什么?有哪些問題要與大家交流？
導學過程
基礎部分
一、談話引入，激發興趣
1、今天我們來學習一篇新課文《新奇的納米技術》。
2、以前聽說過“納米技術”嗎？“新奇”的意思？說說生活中你有沒有遇到過新奇的事物。
二、通讀課文，了解大意
1、檢查課文朗讀。
出示課文中的科技術語和句子。先組內相互聽讀糾正，然后全班交流。
詞語：除臭技術、微觀對象、納米緩釋技術、長度度量單位、這種大小的物質、納米自清潔技術、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達波。
句子：納米技術就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進技術。
納米技術就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學問。
2、自由交流：讀了課文，你知道了什么？
3.自學了課文后你有什么問題想問？
重點部分
三、細讀課文，深入理解
（一）學習第一自然段。
1、齊讀第一段，讀了這一段你有什么問題嗎？
（二）學習第二自然段。
1、自讀第二自然段，想想：課文這一段主要講了什么呢？
2.品讀句子，感受說明方法。
納米是非常非常小的長度度量單位，非常非常小。
納米是非常非常小的長度度量單位，1納米等于十億分之一米。
你覺得哪句話寫得更明白形象些？為什么？
文章中還有哪些句子也是生動地向我們介紹了納米是很小的長度度量單位？
3、理解“顧名思義”的意思。
4、理解：納米技術就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進技術。
5、你覺得這句話是圍繞著哪句話來寫的？從文中用——劃出。分析總分段式的特點。根據規律，找到3、4、5的總起句，說出主要內容。
（三）學習第三自然段。
1、自讀這本段，從文中找一找，作者舉了哪些例子來說明納米技術就在我們身邊。（冰箱的涂層、納米領帶、納米彩旗）
2、細讀這些例子，說說運用了納米技術后，有哪些神奇的效果。
拓展部分
仿寫片段：納米技術就在我們的身邊。
?納米雨衣傘是雨傘與雨衣的結合體。納米雨傘收傘有三折傘和直桿傘的收傘形態（簡單說，收傘時有長短兩種選擇）。納米雨衣可由納米雨傘轉變而成，納米雨衣又不同于一般的雨衣，因為納米雨衣可以保證從頭到腳絕對不濕。因為納米材料，所以這雨傘可以一甩即干，雨傘轉變為雨衣后，這雨衣也只需穿戴著輕輕一跳也即可全干。
仔細觀察使用圖，看看納米牙刷有什么特點？仿寫一個片段。
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