(熱門)語(yǔ)文教案10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理清課文寫(xiě)作脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。
難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。
自主學(xué)習(xí)：
1、讀一讀，我會(huì)借助文中注音讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。
2、畫(huà)一畫(huà)，輕聲讀課文，畫(huà)出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做，完成以下練習(xí)。
(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(借助詞典，聯(lián)系上下文)
近義詞：尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )
反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
唉聲嘆氣：
伶 俐：
吩 咐：
婉 轉(zhuǎn)：
4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。
合作探究：
1、認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?
2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?
(1)兩人有約定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。
3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。
(1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物，談?wù)剬?duì)他(它)的看法。
(2)想一想，為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?
5、從這三個(gè)故事中，你懂得了一個(gè)什么道理?
它告訴我們：處理事情( )，否則會(huì)( )。
拓展延伸
請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說(shuō)一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。
暢談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
課堂檢測(cè)：
1、我會(huì)選，本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。
A、對(duì)聰明伶俐的'神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對(duì)可汗富有同情心，善良之心的贊揚(yáng)。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃，( )要有切實(shí)的措施。
(2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
通過(guò)學(xué)習(xí)本文積累語(yǔ)言功底和文化功底。
1.學(xué)習(xí)作者反復(fù)開(kāi)導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；
2.領(lǐng)悟“十思”的積極意義；
3.掌握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；
4.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文；
2.翻譯難懂的語(yǔ)句（難點(diǎn)）。
教學(xué)方法
1.誦讀法。以誦讀帶動(dòng)理解，以誦讀加速背誦。
2.理脈法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動(dòng)背誦。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
鷂死懷中——唐太宗的故事
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來(lái)跳去，賞玩得高興時(shí)，魏征進(jìn)來(lái)了。太宗怕魏征提意見(jiàn)，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報(bào)公事時(shí)故意喋喋不休，拖延時(shí)間。太宗不敢拿出鷂子，結(jié)果鷂子被憋死在懷里。
思考：唐太宗與魏征的關(guān)系如何？
二、作者簡(jiǎn)介
魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。隋末參加李密義軍,掌管文檄。太宗時(shí)任諫議大夫、檢校侍中。領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作，書(shū)成，升任左光祿大夫，封鄭國(guó)公。魏征敢于犯顏直諫，所言多被太宗采納。有詩(shī)文流傳于世。
據(jù)史載：貞觀十七年，魏征病卒。太宗自制碑文，并為書(shū)石。對(duì)侍臣說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒(méi)，朕亡一鏡矣！”
三、解題
本文是魏征于貞觀十一年時(shí)寫(xiě)給唐太宗的奏章。太宗登基之初，勵(lì)精圖治，政策比較正確，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了百姓富足、社會(huì)安定、國(guó)力漸強(qiáng)的“貞觀之治”。后來(lái)，太宗開(kāi)始追求珍寶異物，興建宮殿苑囿，魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)提醒他。這一年就連上四次奏章。本文為其中一篇。
“疏”，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見(jiàn)的一種文體。疏通事理，分條陳述。作為一種文體，屬古文體的`奏議類，專指臣下向國(guó)君陳述意見(jiàn)的奏疏（與奏、議、疏、表、對(duì)策類同，統(tǒng)稱奏議）
《文心雕龍章表》“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”
（可引申常見(jiàn)古文體裁：疏、序、說(shuō)、賦，教師自行把握）
四、整體感知，熟讀課文
朗讀課文 ，注意字音和停頓
求木之長(zhǎng)（zhǎng） 浚（jùn）源 塞（sè）源 載（zài）舟
壅（yōng）蔽 謬（miù）賞
五、疏通文意
1、認(rèn)真參看文后注釋
2、結(jié)合課文注釋，完成練習(xí)
（1）1.臣聞求木之長(zhǎng)者 求：追求，想要。 之：取消獨(dú)立性。
2.必固其根本 根本：古義根，今指事物的本質(zhì)。
3.欲流之遠(yuǎn)者 流：泉流，名詞。
4.必積其德義 其：他們。
5.源不深而望流之遠(yuǎn) 而：卻
6.根不固而求木之長(zhǎng) 固：穩(wěn)固
7.臣雖下愚 雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。
8.人君當(dāng)神器之重，居域中之大 神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，
重權(quán)、重位。
9.不念居安思危 念：考慮。
10.戒奢以儉 以：用，實(shí)行，厲行。
11.斯亦伐根以求木茂 亦：也。以：而，卻。
12.塞源而欲流長(zhǎng)也 流：水流，名詞。
（2） 1.凡百元首 元首：指帝王。
2.善始者實(shí)繁，克終者蓋寡 繁：多。蓋：大概。
3.豈取之易守之難乎 取：攻取。守：保衛(wèi)。
4.蓋在殷優(yōu)，必竭誠(chéng)以待下 蓋：因?yàn)椤Ｒ裕簛?lái)。
5.既得志 既：已經(jīng)。得志：實(shí)現(xiàn)愿望。
6.則縱情以傲物 以：而，表并列。物：別人。
7.傲物則骨肉為行路 骨肉：至親之人。行路：名詞。
8.雖董之以嚴(yán)刑 雖：即使。之：代人民。以：用。
9.振之以威怒 振：同“震”，威嚇。
10.貌恭而不心服 貌：表面。而：然而。
（3） 1.誠(chéng)能見(jiàn)可欲 誠(chéng)：（如果）真的。
2.則思知止以安人 思：想到。安：使動(dòng)用法。
3理念高危 高危：（地位）高高在上充滿危機(jī)。
4.懼滿溢 懼：擔(dān)心。
5.則思江海下百川 下：動(dòng)詞居于……之下。
6.樂(lè)盤游 樂(lè)：意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。
7.則思三驅(qū)以為度 以為：以（之）為。度：限度。
8.則思虛心以納下 虛：使動(dòng)用法，使……謙虛。
9.懼讒邪 讒：動(dòng)詞作名詞，說(shuō)別人壞話的人。
邪：形容詞作名詞，邪惡的人。
10.則思正身以黜惡 正：使動(dòng)用法，使……端正。
11.則思無(wú)因喜以謬賞 無(wú)：同毋，不要。
12.總此十思，宏茲九德 宏：使動(dòng)用法，使……光大。
13.簡(jiǎn)能而任之 簡(jiǎn)：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。
14.擇善而從之 善：形容詞作名詞，好的建議。
15.則智者盡其謀 盡：形作動(dòng)，用盡。
16.信者效其忠 效：獻(xiàn)出。
六、作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
一、嘗試背誦
二、檢查復(fù)習(xí)
1. 下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的注音不正確的一項(xiàng)是： （ D ）
A．必浚其泉源 （jùn） B．慮壅蔽 ，則思虛心以納下 （yōng）
C．則思正身以黜惡 （chù） D．勇者竭其力 ，仁者播其惠 （buō）
2. 下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是：（ D ）
A． 念高危，則思謙沖而自牧：加強(qiáng)自身修養(yǎng)
B． 仁者播其惠 ，信者效其忠：忠誠(chéng)的人
C． 宏茲九德，簡(jiǎn)能而任之：選拔有才能的人
D． 勞神苦思，代百司之職役：老百姓
3. 下列句子中加點(diǎn)虛詞含義和用法相同的一組是：（ A ）
A．無(wú)以怒而濫刑 B．人君當(dāng)神器之重
不以物喜，不以己悲 豈人主之子孫則必不善哉
C．恩所加，則思無(wú)因以謬賞 D．將有作，則思知止而安人
山巒為晴雪所洗 此則岳陽(yáng)樓之大觀也
三、總結(jié)歸納文言常識(shí)
1、通假字
振之以威怒（振通震） 則思無(wú)以怒而濫刑 無(wú)同毋
2、古今異義
古義 今義
凡百元首 帝王 的領(lǐng)導(dǎo)人
傲物則骨肉為行路 路人 走路
求木之長(zhǎng)者，必固其根本 樹(shù)木的根部 事物的根源或最重要的部分。
則縱情以傲物 放縱情思,驕傲 盡情
3、詞類活用
形容詞使動(dòng)用法：
必固其根本 固：形容詞用作使動(dòng)，使……穩(wěn)固
則思知止以安人 安：形容詞用作使動(dòng)，使……安定
則思正身以黜惡 正，形容詞用作使動(dòng)，使……正
宏茲九德 宏，形容詞用作使動(dòng)，使……宏大
何必勞神苦思 勞、苦，都是形容詞用作使動(dòng)，使……勞累，
使……辛苦
形容詞活用
欲流之遠(yuǎn)者 遠(yuǎn)：形容詞用作動(dòng)詞，流得長(zhǎng)遠(yuǎn)，達(dá)到遠(yuǎn)方
人君當(dāng)神器之重，居域中之大 重、大都是形容詞用作名詞，分別為重權(quán)、大位
不念居安思危 安、危都是形容詞用作名詞，分別為“安定的生活”，“危險(xiǎn)的境地”
懼讒邪 讒邪，形容詞用作名詞，愛(ài)說(shuō)壞話陷害別人的人
邪惡小人
擇善而從之 善，形容詞用作名詞，好的建議
克終者蓋寡 終：副詞用作動(dòng)詞，堅(jiān)持到底。
則思江海下百川 下，方位名詞作動(dòng)詞，居于……之下
樂(lè)盤游 樂(lè)，動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)
4、一詞多義
安：思國(guó)之安者，必積其德義 安定 v
燕雀安知鴻鵠之志 怎么 adv
項(xiàng)王曰：“沛公安在？” 哪里 pron
衣食所安弗敢專也 享受 v
信：信者效其忠 誠(chéng)實(shí) adj
愿陛下親之信之 信任 v
小信未孚，神弗福也 信用 n
忌不自信 相信 v
求：求木之長(zhǎng)者 追求 v
予嘗求古仁人之心 探求 v
客之美我者，欲有求于我也 請(qǐng)求 v
不求聞達(dá)于諸侯 追求 v
治：文武并用，垂拱而治 治理 v
醫(yī)之好治不病以為功 醫(yī)治 v
不效則治臣之罪 懲治 v
以：蓋在殷憂，必竭誠(chéng)以待下 連詞，連接動(dòng)詞及狀語(yǔ)
雖董之以嚴(yán)刑 介詞，用
將有作，則思知止以安人 連詞，表目的
則思無(wú)以怒而濫刑 介詞，表原因
故臨崩寄臣以大事也 介詞，引進(jìn)動(dòng)作行為所涉及的對(duì)象
哉：何必勞神苦思，代百司之職役哉 句末語(yǔ)氣詞，表感嘆
豈人主之子孫則必不善哉 句末語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)
燕雀安知鴻鵠之志哉 句末語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)
所：恩所加，則思無(wú)因喜而謬賞 助詞，防在動(dòng)詞其那面，組成名詞性短語(yǔ)
山巒為晴雪所洗 助詞，為……所，表被動(dòng)語(yǔ)氣
四、積累與課文有關(guān)成語(yǔ)
居安思危 載舟覆舟 垂拱而治 文武并用 知足常樂(lè)
恃才傲物 擇善而從
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍３鍪菊n件(一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù))。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第11課，借助拼音讀讀課文，板書(shū)課題：11美麗的小路。
(初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。
3.認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好，誰(shuí)演的好，全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?
四、想象說(shuō)話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示字卡，開(kāi)火車讀。
2.做游戲，猜字謎。
3.以四人為一組交流識(shí)字的方法。
4.出示田字格中的生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法)
6.學(xué)生先描紅后寫(xiě)字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿，可再寫(xiě)直到評(píng)價(jià)或自己滿意為止。
7.獨(dú)立完成剩下的寫(xiě)字練習(xí)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書(shū))上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來(lái)呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)大聲朗讀。
1.檢查朗讀1～8自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2.師：美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9～12自然段。
3.指名讀9～12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道居里夫人的生平事跡，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
3、理解課文內(nèi)容，揣摩平白質(zhì)樸的語(yǔ)言的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道居里夫人的生平事跡，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，揣摩平白質(zhì)樸的語(yǔ)言的深刻含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1、查找有關(guān)資料，整理出1-2個(gè)給你留下深刻印象的關(guān)于居里夫人的生平事跡，準(zhǔn)備課堂交流。
2、閱讀三篇文章：愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗﹒居里》、艾芙﹒居里(居里夫人之女)的《居里夫人傳(節(jié)選)》和梁衡的《跨越百年的美麗》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
課堂交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)整理的居里夫人的生平事跡。
要求：
1、 學(xué)生發(fā)言要盡量做到口述，避免照本宣科，從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)居里夫人的事跡給予簡(jiǎn)評(píng)，以使學(xué)生初步形成對(duì)人物個(gè)性人格的了解。
同學(xué)們，我相信通過(guò)課前的整理的資料，你們都已對(duì)居里夫人這位偉大女科學(xué)家有了一個(gè)初步的了解，今天就讓我們走近這位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)、一生執(zhí)著投入科學(xué)事業(yè)卻淡泊名利的女科學(xué)家，學(xué)習(xí)她的文章《我的信念》，更深入感受她偉大的人格魅力。
二、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞
盛名 報(bào)酬 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱 猝然 問(wèn)心無(wú)愧 受益匪淺 逆來(lái)順受
三、整體感知文章
1、朗讀課文，初步感知居里夫人崇高的精神品質(zhì)，為與他對(duì)話做準(zhǔn)備。
2、學(xué)生再讀課文完成老師的出示的問(wèn)題
⑴本文的題目是我的信念那么居里夫人的信念是什么?
明確：生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神最重要的，還是我們自己要有信心
⑵信念如此重要那么我的信念是因何而產(chǎn)生出來(lái)的?
第2段居里夫人說(shuō)，這些蠶執(zhí)著的，勤奮的工作，我感到我和他們非常相似，我之所以如此，或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。她終于因蠶們的啟迪而明白并確定了自己的信念。
⑶我如何在我的信念支撐下生活工作?
第3段到第6段因?yàn)橛辛诵拍钏寓傥抑铝τ诳茖W(xué)的研究②永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活③做一個(gè)不追求財(cái)富而只被事業(yè)吸引的夢(mèng)想家④我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受
⑷因?yàn)閳?jiān)持我的信念達(dá)到怎樣的成就?
第7段我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。 使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作
3、梳理文章的思路，用自己的話概括每一部分內(nèi)容
第一部分：1段 指出我的信念的含義
第二部分：2段 交代我的信念的來(lái)歷
第三部分：3段6段指出我在信念的支撐下生活工作的情景
第四部分：7段指出堅(jiān)持信念所達(dá)到的成就
四、質(zhì)疑探究
1、我之所以如此，或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。某種力量是指什么?
討論后歸納：指對(duì)真理的探討，獻(xiàn)身科學(xué)的使命感。
2、許多美好快樂(lè)的`記憶和孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月二者矛盾嗎?孤獨(dú)和美好各指什么?
討論后歸納：孤獨(dú)指單身一人，獨(dú)租一間小閣樓，遠(yuǎn)離喧鬧的人群，潛心研究。快樂(lè)指大學(xué)時(shí)讀了許多書(shū)，收獲很大，回憶起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，這樣的大學(xué)生活是快樂(lè)的
3、我們沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富。現(xiàn)在許多人都愛(ài)錢，而她為什么這樣做哪?
討論后歸納：這正是他崇高精神的體現(xiàn)，說(shuō)明他淡泊名利，不中財(cái)富。她發(fā)現(xiàn)了鐳，不是為了獲得經(jīng)濟(jì)利益，而是純粹的研究，是對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和偉大使命。
4、人類需要尋求現(xiàn)實(shí)的人和人類也需要夢(mèng)想家二者是否矛盾?他們各是什么意思?
討論后歸納：二者不矛盾，講究現(xiàn)實(shí)指通過(guò)工作獲得物質(zhì)利益，因?yàn)樯铍x不開(kāi)物質(zhì)金錢。夢(mèng)想家是指為研究而研究，他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引，沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀取物質(zhì)上的利益，他們?yōu)槔硐攵芯抗ぷ鳎耆淮嬖谖镔|(zhì)利益的觀念。
5、最后一段中為什么說(shuō)科學(xué)家也應(yīng)是一個(gè)小孩?
討論后歸納：對(duì)于熱愛(ài)科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，科學(xué)本身是很美的，魅力無(wú)窮，這種美猶如童話故事一般，科學(xué)就像小孩子一般沉迷其中，如癡如醉。這表現(xiàn)了居里夫人熱愛(ài)科學(xué)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
五、歸納居里夫人形象：
堅(jiān)忍不拔，執(zhí)著勤奮，專心致志，心境寧?kù)o，興趣濃厚，沉靜溫和，勇于克服弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難。
六、交流課前搜集的資料
同學(xué)交流課前搜集到的與居里夫人有關(guān)的資料，能加深對(duì)居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。
七、布置作業(yè)
這節(jié)課每個(gè)同學(xué)都能感到居里夫人她偉大的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)后你認(rèn)為怎樣才能克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)自己成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?請(qǐng)你以此為內(nèi)容寫(xiě)一篇300字左右小作文。
板書(shū)：
我的信念含義
我的信念來(lái)歷
我在信念支撐下的生活和工作
堅(jiān)持信念達(dá)到的成就
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：
（一）注重識(shí)字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識(shí)字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計(jì)了這樣幾種形式，首先是小組交流識(shí)字情況，然后小組把好的識(shí)字方法推廣到全班。在鞏固識(shí)字階段，我設(shè)計(jì)了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。
（二）注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
人們都知道“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨(dú)到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計(jì)了教師的導(dǎo)語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。同時(shí)為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計(jì)了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì)讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容，透過(guò)文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四）注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2 根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美感。
3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的。
4 大膽想象，續(xù)編故事，樂(lè)于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課中的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)輔助手段
生字卡片，兩盆盛開(kāi)的鮮花，課前讓學(xué)生觀察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
四、學(xué)時(shí)安排：兩課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
1 （出示課件：秋天的景色，樹(shù)上掛著一些果實(shí)）問(wèn)：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個(gè)季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來(lái)的？
2 秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來(lái)到園中）小松鼠也來(lái)到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）
3 （指向“找”、“生”）誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
二、初讀感知
1 出示課文插圖，聽(tīng)故事，想想課文講了一件什么事？
2 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。（不需要說(shuō)得很完整。）
三、識(shí)字讀文
1 請(qǐng)大家自由讀課文，把你不認(rèn)識(shí)的字勾畫(huà)出來(lái)。
2 大家一起在小組里交流一下，請(qǐng)教一下，有什么好方法記住這些字。
3 把小組里好的識(shí)字方法推薦給全班同學(xué)。
4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5 誰(shuí)勇敢地來(lái)試一下，把課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)委。
6 學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)正音，對(duì)個(gè)別長(zhǎng)句子老師作示范。
四、看圖讀文
1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段說(shuō)了第二幅圖的內(nèi)容。
2 學(xué)生讀課文并找出圖的對(duì)應(yīng)段落。
五、朗讀感悟
1 讓我們先來(lái)看一看第一幅圖，圖上畫(huà)了些什么？
2 讓學(xué)生明確圖中花生花的位置，問(wèn)；課文中是怎樣寫(xiě)花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）
平常我們還可以說(shuō)鮮艷的什么？（學(xué)生舉例，如：鮮艷的'紅領(lǐng)巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
4（拿出兩盆盛開(kāi)的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠(yuǎn)離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）
多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
5 誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）
6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么呢，誰(shuí)來(lái)扮演小松鼠，誰(shuí)來(lái)扮演鼴鼠。
7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8 看著鮮艷的花生花，聽(tīng)著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來(lái)讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學(xué)，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽(tīng)。
9 我們來(lái)表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學(xué)習(xí)小組開(kāi)始行動(dòng)吧！
10 學(xué)生上臺(tái)表演。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個(gè)字里，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒大家注意什么？
2 看老師寫(xiě)“生”字，提醒學(xué)生豎在豎中線上。
3 讓學(xué)生比較“里”與“果”，同時(shí)介紹識(shí)字方法。
4 老師范寫(xiě)“里”，同時(shí)介紹：在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，老師提醒大家注意“里”字先寫(xiě)“日”，寫(xiě)扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫(xiě)兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。
5（出示三個(gè)寫(xiě)在田字格里的“果”字，其中兩個(gè)字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得美，說(shuō)出理由。
6 老師范寫(xiě)“果”。學(xué)生評(píng)價(jià)。
7 讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)兩遍，你認(rèn)為難寫(xiě)的字可以多寫(xiě)幾遍。
8 學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
9 展示學(xué)生的字，為寫(xiě)得美的字貼上小紅花。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1 開(kāi)火車認(rèn)讀生字、生詞。
2 出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著一些寫(xiě)有生字的蘋果。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認(rèn)識(shí)的生字正確認(rèn)讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看花生地發(fā)生了什么變化。
2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4 來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。
5 再繼續(xù)指名讀。
6 這時(shí)候小松鼠說(shuō)了一句話，找出來(lái)讀一讀。
7 他說(shuō)這句話的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用一個(gè)詞來(lái)形容。出示“自言自語(yǔ)”，學(xué)生認(rèn)讀。
8 怎樣表現(xiàn)自言自語(yǔ)呢，誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
10 再繼續(xù)指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)真的被人摘走了，也可能說(shuō)花生沒(méi)有結(jié)果，還可能說(shuō)花生的果實(shí)在地里等，要讓學(xué)生充分的說(shuō)。）
12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來(lái)揭密。（演示課件：花生果實(shí)在地里）
13 故事有趣吧，把這個(gè)有趣的故事朗讀出來(lái)吧！學(xué)生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂臺(tái)賽馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)始行動(dòng)吧！
15 學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀。
16 朗讀擂臺(tái)賽開(kāi)始。
17 召開(kāi)記者招待會(huì)讓擂主談體會(huì)。
三、發(fā)揮想象續(xù)編
1 課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
2 能把你的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
3 指名上臺(tái)講。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
“認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦”是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字二的教學(xué)內(nèi)容。教材提供了三組同音形近字：“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音，每個(gè)字下面有詞語(yǔ)，這樣有利于幫助學(xué)生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜，介紹了區(qū)別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手，再加以歸納總結(jié)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字的方法。學(xué)生掌握了這一方法，就能自主地認(rèn)識(shí)和區(qū)分同音形近字，減少錯(cuò)別字。
設(shè)計(jì)理念：
激發(fā)識(shí)字欲望，探索識(shí)字方法，感受識(shí)字樂(lè)趣，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和教材編排特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，營(yíng)造寬松的識(shí)字氛圍；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，探索識(shí)字的方法，感受識(shí)字的樂(lè)趣；鼓勵(lì)識(shí)用結(jié)合，力求拓展識(shí)字空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“峰、鋒、泳、燥、躁、噪”6個(gè)生字以及由這6個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“詠、泳、游、峰、鋒、蜂、蜜”7個(gè)生字。
3、能發(fā)現(xiàn)本課生字的`特點(diǎn)，初步掌握區(qū)別同音形近字的方法，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、本課生字及其組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握識(shí)記同音形近字的規(guī)律和方法，并能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用本課同音形近字。
課時(shí)劃分：
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)識(shí)字欲望。
播放課件，講故事，隨故事情節(jié)出現(xiàn)本課生字詞。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索方法
（一）我發(fā)現(xiàn)
1、把生字寶寶送回家。
2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（說(shuō)出自己所發(fā)現(xiàn)的本課生字的特點(diǎn)和同音形近字的規(guī)律）
（二）我會(huì)認(rèn)
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組生字。
⑴自主學(xué)習(xí)。
⑵檢查匯報(bào)。
⑶小結(jié)識(shí)字方法：利用偏旁來(lái)記字，根據(jù)意思來(lái)記字。。。。。這些都是認(rèn)識(shí)和區(qū)別同音形近字的好辦法。
⑷讀順口溜。
2、小組合作學(xué)習(xí)另兩組生字。
⑴請(qǐng)同學(xué)們用上面所總結(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩組生字。（小組合作）。
⑵全班匯報(bào)、交流合作學(xué)習(xí)情況。
（三）我會(huì)寫(xiě)
1、指導(dǎo)在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
（四）我會(huì)用
做“學(xué)用結(jié)合”闖關(guān)游戲。
三、拓展延伸
我會(huì)找：
今天，我們學(xué)習(xí)了三組同音形近字，并且找到了怎樣記住和區(qū)別同音形近字的方法。其實(shí)，在我們學(xué)過(guò)的生字中，在現(xiàn)實(shí)生活中，還有很多這樣的同音形近字（大屏幕視頻），請(qǐng)同學(xué)們回家后，再自己去找找這一類的字，把它們收進(jìn)你們的識(shí)字采集本中，看誰(shuí)找得多，識(shí)記方法好，記得勞，會(huì)運(yùn)用。
語(yǔ)文教案 篇7
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
１．知識(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
③體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
２．能力目標(biāo)
①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
②理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
③培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
３．情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)方法：誦讀法，討論法
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景（問(wèn)題）導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。
⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、自學(xué)
1．填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3．解釋加線詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。（）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）
三、助學(xué)
（一）讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
（二）學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
1、寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、用學(xué)
1、、給下列加線字選擇正確的讀音
①．濟(jì)南（）A．jìB．jǐ②．貯藏（）A．chǔB．zhù
③．水藻（）A．B．④．鑲邊（）A．B．ráng
⑤．澄清（）A．dèngB．chéng⑥．著落（）A．zhuóB．zháo
2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么（狹窄、狹小），城外又那么（寬廣、寬敞），山坡上（建著、臥著）些小村莊，小村莊的房頂上（冒著、臥著）點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫(huà)（也許、大概）是唐代名手畫(huà)的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()
A．那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
B．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……
C.……全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮坏戎猴L(fēng)來(lái)把它們喚醒。
D．因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
五、評(píng)學(xué)
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
濟(jì)南（）倫（）敦（）晾曬（）暖和（）喚（）醒
著（）落（）發(fā)ji（）看（）護(hù)婦鑲（）上x(chóng)iang（）晴
露（）出狹窄（）水藻（）zhu（）蓄cheng（）清
2、解釋下列詞語(yǔ)
設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
⑴、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境（問(wèn)題）導(dǎo)入
作者說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
二、自學(xué)
1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
（1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融）
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
三、助學(xué)
（一）、質(zhì)疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
5、第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的`綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
（二）、討論歸納：
1、作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫(xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
②“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
③從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
（三）、再讀課文，提高升華
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
【明確】1、修辭運(yùn)用之美；2、俯瞰仰視之美；3、動(dòng)靜結(jié)合之美；4、景物映襯之美
1、修辭運(yùn)用之美：
⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫(xiě)出了小山的可愛(ài)。
⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)。”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”寫(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。
3、動(dòng)靜結(jié)合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動(dòng)靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
（四）、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、用學(xué)
1．給加粗的字注音。
濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）邊
寬敞（）水藻（）貯（）蓄
2．閱讀文段，回答問(wèn)題。
（一）對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
①．用最簡(jiǎn)練的話概括本段的內(nèi)容。（不超過(guò)8個(gè)字）
②．“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好？為什么？
③．“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來(lái)判斷是不對(duì)的，那么“響亮”在這里是什么意思呢？
④、填空。作者以自己的親身感受，通過(guò)與______、______、______的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。
⑤．作者說(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”根據(jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。
（二）最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
①．指出畫(huà)線句子的修辭方法。
②．本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
③．“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話照應(yīng)了文章第二段的哪句話？
五、評(píng)學(xué)
1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)（）
A．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）
A．《濟(jì)南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。
B．《濟(jì)南的冬天》一文，寫(xiě)北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。
C．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了人們的活動(dòng)。
D．《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________（A、濟(jì)南的冬天B、冬天的濟(jì)南C、濟(jì)南冬天的美景）抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來(lái)。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習(xí)
（一）①設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”⑤真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹＂匏麄円豢茨切┬∩剑闹羞呌X(jué)得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
①、這一段主要寫(xiě)的是（）
A、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)B、濟(jì)南冬天的溫暖C、濟(jì)南冬天的景色
②、開(kāi)頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________，
開(kāi)頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫(xiě)。
③、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
④、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，因?yàn)椋篲__________
（二）想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。
從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
教師解讀：
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)；
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰）
（二）初步感知
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
2.通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況
1.認(rèn)讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
（四）質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
（五）布置作業(yè)
1.正確，流利地讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞；
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？
（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
（二）細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
明確：天都峰又高又陡
（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的`？
師生交流后明確：
①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）
板書(shū)：
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
（3）指導(dǎo)朗讀
對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢(shì)。①自由讀，體會(huì)一下 ②指名讀。
3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
（2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
（3）朗讀指導(dǎo)。
① 同座分角色試讀。
②指名分角色感情朗讀。
4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）
①我（奮力）向峰頂爬去。
問(wèn)：“奮力”是什么意思？
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？
明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。
②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么？
這句話用上“終于”好在哪里？
明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
（2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”
（3）指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？
（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！
“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？
明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習(xí)第十自然段。
（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話？
爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思？
明確：汲取力量就是得到鼓舞。
（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字。
2、朗讀課文，感受幽默的樂(lè)趣。
3、通過(guò)讀幽默故事，發(fā)展思維能力和想象能力，體會(huì)幽默蘊(yùn)涵的道理。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，做事求實(shí)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。體會(huì)幽默蘊(yùn)涵道理。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)叫丁丁的小朋友的四幅圖，你們看看，他畫(huà)得怎么樣？
2、丁丁是個(gè)怎樣的小畫(huà)家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《粗心的小畫(huà)家》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
1、老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字：同學(xué)們一定等急了，快讓我們看看課文吧!打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清字音。
2、同學(xué)們想不想自己試一試？邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的三個(gè)字標(biāo)好拼音，一定要讀準(zhǔn)音，把句子讀通順。
3、誰(shuí)愿意給大家讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有不準(zhǔn)確的地方，如果有你就幫幫他。
三、識(shí)字：
1、老師把一些字寶寶也請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、分小組合作學(xué)習(xí)，看哪組識(shí)字方法多，記字方法好。
3、匯報(bào)。
他（選字填空）
哈（口家族的字）
匹（量詞填空）
4、這些生詞你們認(rèn)識(shí)嗎？
四、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀課文：回到課文，看看今天學(xué)的生字，在文中你是否認(rèn)得。邊讀邊思考這首詩(shī)有幾句話？
2、指名逐句讀課文，邊讀邊指導(dǎo)。
3、為什么丁丁是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
4、在平時(shí)的生活中你粗心過(guò)嗎？
5、小結(jié)：看來(lái)粗心可真是個(gè)壞毛病，真是害人不淺。我們要認(rèn)真細(xì)致做事，這樣才不致鬧笑話，讓大家喜歡你。
6、聽(tīng)音樂(lè)（粗心的`小畫(huà)家）輕松一下，讓我們做一個(gè)細(xì)心的孩子，從修改丁丁的畫(huà)開(kāi)始吧！
五、寫(xiě)字
1、書(shū)空
2、觀察在虛宮格中的位置
3、師范寫(xiě)
4、生練寫(xiě)
六、總結(jié)
（略）
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的.內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語(yǔ)（ lán ）
三、教師表情朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛，民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》
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