(精品)小學語文教案10篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
[學習目標]：
1．了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
2．學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3．了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。
4．了解古代勞動人民的生活。
[重點難點]：
1．《詩經》六義及重章疊唱的手法是學習要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學習的難點。
2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情用及《詩經》的現實主義傳統是學習的要點。
3．有些詞句理解起來也可能有困難。
《詩經》因距今時代久遠（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學習中首先要結合課文下面的注解預習課文，把握大意；然后再在理解的基礎之上反復熟讀課文直至背誦，透徹理解。學習的重點不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握）；重點應是學習掌握作品所表現的思想感情，所刻劃的人物形象，所運用的賦、比、興手法用及章法結構和停頓節奏等的.藝術意味和藝術效果，從而提高審美情趣和文化品味。
[教學時間]：一課時
[學習內容與步驟]
一、了解《詩經》
《詩經》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。關于《詩經》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學者一般認為刪詩說不可信 。 但根據《論語》中孔子所說：“吾自衛返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ，成為今之所見的詩歌總集。
《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
�、亠L，是不同地區的地方音樂�！讹L》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。
�、谘牛侵芡醭陛牭貐^的音樂，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
�、垌灒亲趶R祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先的功業的�！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐�31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。
《詩經》全面地展示了中國周代時期的社會生活，真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發展和立國的歷史敘事詩。有些詩，用冷嘲熱諷的筆調形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現了青年男女的愛情生活。
所謂《詩經》“六義”，其中，風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，用彼物比此物也；興者，先言他物用引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》用四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌�！坝蒙倏偠�，情貌無遺”。此外 ，《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規律在《詩經》中幾乎都已經具備了。
《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國用至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。
二、學習《采薇》
1．學生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現了怎么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。
2．再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：
野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨了。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年了。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰事催人急。
想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3．理清思路，把握內容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。首四句，用薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉更強烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍用薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。
4．明確特點，熟讀成誦。
從藝術上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節來展現生活圖景，比如，對戰爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰車、戰馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫饑渴難當，但我們通過這些描寫可用想見戰爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。用樂景寫哀，用哀景寫樂，倍增其哀樂。”
再次，是它的旋律協調，音節和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面用植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業：
完成《學習與評價》相關練習。
小學語文教案 篇2
教學目的
1、有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。
2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。
3、認真聽別人講話，了解講話的主要內容。
教學準備
教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。
學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。
教材簡析
讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學聽。在這里，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯系生活，啟發學生說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業等。
認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容，是本次活動的重點。
教學思考與設計（參考）
一、談話導入
小朋友，度過了第一個暑假，你有什么感受？你對哪些事感興趣？講給小伙伴聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。
二、師生交流
看看插圖，圖上畫了什么？你做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？
三、學生交流
1、把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。
2、分組交流。
四、全班交流
1、各組推選代表到班上交流。
2、評一評。
3、選出今天的“明星”。
五、總結
聽了同學的發言，你認為誰的暑假生活過得有意義？為什么？
反思一
成功之處：
本節課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：
第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業的情景。從而拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發了學生的欲望。
第二，多向互動，發展學生的“語技”�？谡Z交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生，老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。
第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。
不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
反思二
13日上午的三年級教材網絡培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，根據培訓視頻的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。
我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什么的教學理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術大字，我便發問："什么是口語交際？"
令我驚訝的是，班上大多數學生不知什么是口語交際，上口語交際的形式是什么，經過分層引導，先讓學生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。
對于這一部分臨場發揮的教學設計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的.概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。
明確了我們"說"的主題后，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經過暑假培訓，明確了學生討論也可以等于"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"
另外，從討論這一點教學設計我也學了點經驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現學生聊天的現象。
充分討論過后，我請班上口語表達較好的兩位學生登臺展現。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登臺的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現內容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。
兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上臺的學生提出自己感興趣的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。
最后五分鐘，我總結了這堂課學習到的內容，在黑板上板書下學會表達、學會傾聽、學會提問。
通過這次口語交際課，學生們初步了解了口語交際的上課規則，也讓他們的表達能力得到了發展，傾聽能力得到展現，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學生。
小學語文教案 篇3
一、導入，揭題
1、出示一個蘋果，觀察：
這是一只怎樣的蘋果？
2、如果這個蘋果給你，你會怎么用？
3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎？
揭題，板書課題。
二、整體感知全詩
1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀
2、這是兒童詩。分一節一節寫。看一看全詩共有幾小節？
3、有一個小節反復了三次，請找出來。
4、自由朗讀。
師：這三個小節雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白。現在先來讀第一節。
5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。
三、學習第二小節
1、自由讀、指名選讀二行。
2、這小節蘋果介紹了什么？（用處）
它是用怎樣的心情介紹的`？（高興、自豪）
3、學第一行：
讀：讀出高興
說：蘋果為什么高興？
想：一個故事、情節。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上？
師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。
3、分組討論：
按以上學法，每一組選一行進行討論，然后按讀、說、想三步進行匯報。
4、各組匯報
5、小結：
這是一只的蘋果。
蘋果為而感到。
6、有感情朗讀第二小節
四、學第三小節
1、學了第二小節，你們認為第三小節應該怎么讀？
2、朗讀練習
五、背誦練習（一、二小節）
小學語文教案 篇4
教學目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。
教學重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。
教學難點：背誦課文。
第一課時
一、導入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請同學講一講這個小故事。
七、全班齊讀，注意語氣，感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業：背誦全文教后記：
第二課時
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)
二、主要詞語意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學下棋的.人表現有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導，聯系實際說說我們應該怎么對待老師的教誨?⒉學習了本文，你認為成功的條件有哪些?
五、小結
六、作業：背誦課文
小學語文教案 篇5
學習目標：1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
課前準備：1.搜集鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.
教學過程 第一課時
一、激發興趣，導入新課：出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.
◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
二、學習生字，讀順課文
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意. 出示要求寫的字，注意重點指導容易寫錯的字.
◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
三、整體感知，了解內容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文.體會寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.
◆你還從哪看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.
◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.
學生匯報：
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的.生活習性?
◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.
◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
二、回顧內容，朗讀記憶
三、出示資料，延伸擴展
◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.
◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.
小學語文教案 篇6
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。
三、教學難點
指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。
第一課時
一、導入課題
1、演示實物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。
2、初讀課文，讀準每個字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機卡示：
�、佟拔摇钡募亦l有馳名中外的'石榴園。
�、诖禾旌拖奶�，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
�、堋拔摇狈浅Ｏ矏凼窆�
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機學詞：棗（zao）莊
A：讀準字音。
B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）
3、棗莊是個怎樣的地方？
交流相機學詞：馳（chi）名中外
A：讀準字音。
B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W習生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節完成？
交流。相機板書：春、夏
�、壑笇ёx1、2兩句話，體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰字音。
B：理解意思：長得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會讀1、2句話，強調枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導體會讀讀。
5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學詞：小喇（la）叭(ba)
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。
指導體會讀讀最后一句話。
6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節課再學。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習說話。
作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、鞏固練習
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導書寫本課時所學生字。
第二課時
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續學第三節。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯系上文，說說哪些句子說明熱鬧？
3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發生了變化？（外皮）
①課文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？
�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發生變化的狀態。
�、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。
④圈劃“一天天長大，一天天成熟”，討論：應怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個字。）
4、齊讀1――3句。
5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
�、僬故菊n件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學詞：甚至（shen zhi）
③書中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告……）
⑥師：這些石榴可愛嗎？指導讀好最后一句話。
6、總結談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發生變化，或者殼發生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。
7、齊讀第三自然段。
8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學習第四自然段
1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談談味道？
2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學習生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比
由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）
5、再次指導讀，讀出喜愛之情。
四、總結全文
1、總結。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習
1、讀讀本課時所學生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導書寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時
一、復習
1、交流。
春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。
1、仿寫內容：葡萄的成熟過程。
2、展示課件：葡萄。聯系實際，想想，葡萄在什么季節成熟？（夏季）
A：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄……
B：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了
練說：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
C：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說成一段話。
A：自由說，同桌互說。
B：指名說，評議，相機指點。
C：再次自由說，指名說。
4、把它寫下來。
三、鞏固練習
1、完成詞語、句子抄寫。
2、板書設計
小學語文教案 篇7
【學習目標】
�。�、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
�。场W習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的.友誼。
【教學過程】
一、啟發談話、提示課題
１、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
�。�、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容
�。薄W生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
�。�、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序
�。薄⒉贾媚x，默讀課文，邊讀邊做記號。
�。�、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
�。场⑷嘟涣鳎�
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學語文教案 篇8
(一)從上一節課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因為這樣更利于它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因為這樣更利于它的成長”?
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
(二)抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作)
(2)看到小男孩當時的表現，你會想些什么?
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢�！�(可以看出小男孩非�？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。)
(2)當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂�！比绻闶撬�，此時你會怎樣做呢?
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
(3)從小男孩的態度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢?
語言訓練：聽了他的.話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓練，培養學生的想象力，同時更深入理解課文內容。】
(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?
3體會第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
�、偌s翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
�、诩s翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
……
(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢?
4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
(三)總結全文
1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。
3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢?
(四)作業
1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
小學語文教案 篇9
教學目標：
1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學習，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3.合作學習。
�。�1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結合課后學習鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復習
1.卡片認讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
�。ú皇堑�，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內在的`折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導朗讀，陶冶情感
四.聯系生活，拓展訓練
1.學完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發現我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業
1.抄寫生字詞。
2.預習4課。
小學語文教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
重、難點：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
課前準備：
師生共同收集有關柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
課時安排：1
教學過程：
一、導入和簡介柯巖
1、導入：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題
師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）
3、簡介柯巖
柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的'物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導讀提示
師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：
�、艔垏鴱娡瑢W為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
⑷你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學生進行自主閱讀：
學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：
1、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）
⑴格式：
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。
③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。
�、軐懶湃诵彰腿掌冢ㄐ诺恼牡挠蚁陆牵謨尚袑懀�。
�、普Z言方面：
相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
四、質疑拓展
1、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
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