小學語文教案[精品9篇]
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
![小學語文教案[精品9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
小學語文教案 篇1
一、教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意，了解神話傳說中十二生肖的來歷。
3、正確認讀本課課后的十七個生字，會寫六個生字。
二、教學設計及說明：
（一）導入新課：
同學們，誰知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個，也稱為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨有的。（設計說明：教學伊始，先讓學生沉浸于傳統文化氛圍中，調動學生對生肖的認識，以激發學習興趣。）
十二生肖是怎么來的？這里有這樣一個神話傳說……
（二）認讀課文：
1、教師范讀，讓學生看著課文中的每個字認真聽。（設計說明：欣賞故事的同時無意識記生字字音。）
2、學生自由認讀課文，要求：借助拼音，把每個字音讀準，看誰讀得正確又流利。
3、指名分自然段讀，其他學生糾正字音，只作糾正，強調正確的，不強調錯誤的。（設計說明：多正面指導，目的是強化正確的'讀音，同時也避免挫傷學生的自信。）
4、認讀單字：
將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學生開火車認讀，如有困難，可以請讀得準的學生教大家認讀。
（三）理解與朗讀課文：
同學們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認識了這么多生字朋友。
1、請同學們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這課文講了什么事？
2、根據學生的回答，追問：那么十二生肖究竟是怎么來的呢？誰能用自己的話講述一下？
（設計說明：如果學生能夠講出故事梗概，就說明他已經理解了課文大意。）
小組內互講，全班推薦學生講聽。
3、讓學生用講故事的方式來讀課文，指導朗讀。（設計說明：此時學生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導朗讀，將會事半功倍。）
（四）記憶字形，指導書寫：
1、教師再度出示六個要求會寫的生字：
王、母、住、萬、足、定。
2、學生再次認讀。
3、指導生字字形記憶：
（1）如：“王”字，三橫一豎就是王；
“母”字，最后三筆“橫、點、點”，先畫“鼻子”后畫“眼”；
“住”字，一個人做了房子的主人便就是住下了。
（2）還可以通過象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上，與今天的“足”字做比較。
4、學生書寫，教師指導學生占格位置與整體布局。（設計說明：漢字的占格與布局也是一門藝術，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統一。）
（五）擴展活動：
1、背一背《十二生肖歌》。
2、課后教師給學生推薦閱讀一些有關生肖的神話與傳說，如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。
3、鬧花燈活動，讓學生每個人用紙制作生肖燈籠，開個燈會，也可以加入猜燈謎等活動。
小學語文教案 篇2
學習目標：
1、會認本課10個生字，會寫本課13個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。
3、能用查字典和聯系上下文的方法理解本課詞語。
4．了解本課主要內容。
學習重點：
1、學會本課15個生字，能用查字典和聯系上下文的方法理解本課詞語。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。
2、學習方法指導：小組交流，合作探究
知識鏈接：
西沙群島：是南海四大群島之一，由永樂群島和宣德群島組成，共有22個島嶼，7個沙洲，另有10多個暗礁暗灘。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬平方公里的海域上，美麗而純凈。
海防前哨：原意指位于海防突出位置的前沿哨所，代指位于海防突出位置的地區。
珊瑚
珊瑚：珊瑚蟲是一種海生圓筒狀腔腸動物，在白色幼蟲階段便自動固定在先輩珊瑚的石灰質遺骨堆上。珊瑚是珊瑚蟲分泌出的外殼。珊瑚的化學成分主要為CaCO3，以微晶方解石集合體形式存在，成分中還有一定數量的有機質。形態多呈樹枝狀，上面有縱條紋。每個單體珊瑚橫斷面有同心圓狀和放射狀條紋。顏色常呈白色，也有少量藍色和黑色。珊瑚不僅形象像樹枝，顏色鮮艷美麗，可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價值。
預習任務：
1、借助拼音會讀會認本課生字。
2、能從課文的描述初步感受西沙群島的.美麗與富饒。
自主、合作、探究：
1、在課文中畫出本課的生字詞，讀一讀。
2、自讀課文，畫出不理解的詞語，小組間交流，借助查字典、聯系上下文等方法理解。
3、找己覺得美的句子讀一讀，抄一抄。
我來闖關：
A、看拼音寫詞語。
fùráo duījī fēngjǐngyōuměi
（ ） （ ） （ ）
féiliào shìyè hǎifángqiánshào
（ ） （ ） （ ）
B、在括號內填上恰當的詞。
五（ ）十（ ）有（ ）有（ ）成（ ）結（ ）
千（ ）百（ ）各（ ）各（ ）四（ ）朝（ ）
學習收獲：
知識延伸：
了解南海諸島
小學語文教案 篇3
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
教學目標
１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創設情景，揭示課題
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段
（１）指名讀
（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
（３）指導朗讀
［直觀的`畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］
２、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"
３、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）
（４）表情朗讀
４、突破難點
（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］
五、指導書寫，教認新偏旁。
１、練習生字并找朋友
２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小學語文教案 篇4
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
[課前老師是如何讓學生準備作畫的，案例中沒有體現出來，但看出教師是讓學生有針對性準備的，畫太陽與課文的內容有一定的聯系，這樣從學生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發展區設計問題。]
師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）
生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
[ [展示學生作畫的成果，給學生表現的機會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學生內心一定會有這樣的情感，要讓學生把他們獨有的情感表達出來，相互的交流，這樣才能激發出生命的活力。所以，老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽，環環相扣，情感不斷的提升。]
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（出示課題，并指課題）
[以贊賞的語言，聯系到書中小朋友，然后切入課題導出正文，激發了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事，學生一定會產生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學而教。]
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？
生：四個太陽。（陽字讀成輕聲）
師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？
生：四個太陽。
師：真不錯！一起讀一讀。
[教師備課很精細，太陽一詞一般的學生不好把音讀準，看來教師對學生有了解，所以，教師強調太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體學生的注意，進而達到訓練全體學生的目的。]
師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？
生（齊）：想。
教師的問題最能引發教學情境，但往往有的教師設計不好問題，故而起不到統領全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應學生的愿望，這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風箏的線，學生會依線而飛，馳騁藍天。]
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）
（讀完后生熱烈鼓掌。）
[對于范讀課文，因生而宜。如果學生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強，讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？
[這個問題簡單了些，畫怎樣的太陽？老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？這樣問是從課文的整體入手，強調的是初步感知，關注的不是問題的.結果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時培養了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時機 ，以反問或點撥的手段，引出下面的教學設想。]
生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？
生A：（上黑板貼綠色的太陽）
（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。]
師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？
（生自由朗讀課文。）
[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯系起來，這符合低年級閱讀教學的特點，識字是教學的基本任務之一，教師不可讓學生忽視。]
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。
（生同桌互相說）
[同桌互說，強調合作互動，這樣生成動態的課堂教學，學生可能提出問題，打破常規，重新建構課堂，這應是教師期待的。]
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？
[我覺得一堂課下來不應都是老師在提問，應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢？教師暫且不論，目的不是讓學生提出老師要的問題，而是培養他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰的意識。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎？學生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。如果學生提不出問題，教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優先考慮學生，始終把學生放在主體的地位。]
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
（生找段落，自由朗讀）
[讀書讀出來，還要讀進去。學生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實現了情感與內容的統一，進而感悟了語言文字的精妙。]
師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？
生A：他說得對，因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？
生A：我感到身上很冷。
生B：我覺得非常冷，快要凍死了。
生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。
生E：我覺得整個人都動不起來了。
[語文即是生活，生活即是語文。聯系自己的生活來體驗課文所表達思想，情真意切，感受極近。]
師：是呀，你的這種感覺就叫做（出示詞語凍僵）
生（齊）：凍僵。
師：誰會讀這個詞？
生A：凍僵。
師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生（齊）：凍僵。
師：還有誰會讀？
生B：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？
（請數人讀。）
師：真好！一起再讀讀這個詞。
生（齊）：凍僵。
師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？
（師指凍僵一詞）
生A：我感到手、腳都凍僵了。
生B：我感到耳朵凍僵了。
生C：我感到全身都凍僵了。
生D：我感到臉也凍僵了。
[語文教學是工具性與人文性的統一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規律的感悟是建構語文教學的基礎。由此我想到：現在出現的傾向是，為了追求課改的形式，花費大量的時間搞說學逗唱，或海闊天空的聯系，教學成了拼盤。]
師：（出示詞語小臉）誰會讀這個詞？
（請數人讀，男女分別讀。）
師：臉字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那月字旁的字你還認識哪些？
生A：腳有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：還有胖、腦也都有月字旁。
師：（依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你發現這些字都和什么有關？
生：它們都和我們的身體有關。
師：是呀，月字旁的字都和身體有關系。那這個臉字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。
（生描紅。）
師：（課件出示臉字）誰來說說？
生A：月字旁要寫得瘦一點、窄一點。
生B：右邊上面的人要寫得大一點，蓋住下面。
生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：（在田字格中范寫臉）月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內容。
3、通過采用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養學生的愛鳥、護鳥的意識。
教學重難點：
1、了解課文內容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。初步了解課文內容。
教學過程：
一、解題、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、讓學生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導：教師示范講解。（重點指導左右結構的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。
2、分小節讀課文：說說每小節寫了什么？
第一小節：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節：寫“紅領巾”的愛鳥行動。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內容。
四、布置作業。
第二課時
教學目標：
1、了解課文內容。體會小鳥的.活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養學生的愛鳥、護鳥的意識
教學過程：
一、復習導入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學習。
思考：1、“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？應怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會情感。
教師范讀，學生全班讀。
五、實踐活動：小組討論一個愛鳥護鳥方案。
六、布置作業。
小學語文教案 篇6
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的.聯系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什么？結果怎樣？
②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。
一、導入：
今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。
二、新授：
1、
1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說
b、誰先來說？
2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。
2、
1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。
2）把書合上，誰來說說？
3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。
4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？
5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）
2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。
3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？
老師給你放畫面，放音樂。
哪位同學還想來試試？
4、
1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？
2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的`身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）
3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）
評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）
4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。
5、
1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？
2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。
3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？
一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。
大家自由地準備一下。
三、結束：
陳老師也想來贊美一下小露珠。
愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
小學語文教案 篇8
【內容簡析】
本次百花園安排了六項訓練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會道、筆下生輝等。通過這些練習，激發學生學習的興趣，引導學生積累語言，提高說話能力，培養學生熱愛祖國的感情。
【設計理念】
以學生為主體，寓學于樂。倡導自主、合作和探究性學習，鞏固知識，豐富語言積累，培養語文讀寫能力。
【教學目標】
1.指導學生認識字詞的方法。
2.學會自己積累名言警句。
3.引導學生多觀察生活，勤思考。
4.學會說話要有條理。
5.學會自己搜集資料，培養熱愛祖國的思想感情。
【重點難點】
能說會道、筆下生輝。
【教學時間】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話導入
今天，我們到《語文百花園三》去逛一逛吧。請大家到園里走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定又能學到很多新知識。
二、學習第一題（“漢字真有趣”）
1.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
2.學生討論：意思不同，讀音就不同。
3.教師點撥：漢字就這么有趣的，同一個字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
4.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀那個音。
三、學習第二題（讀詞語，填寫反義詞）
1.先讀例字，讓學生說出“喜歡”與“厭惡”是一對意思相反的詞語。
2.讓學生說說每個詞語的意思，互相討論，準確理解詞語的意思。
3.學生自己找反義詞，越多越好。
4.學生互相討論交流，教師評議。
四、學習第三題（讀讀背背）
1.讓學生讀古詩，熟讀成誦。
2.討論古詩意思。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”這首《勸學詩》是唐代大書法家顏真卿所寫，勸勉好男兒趁年輕時勤奮讀書，免得老了追悔莫及。
3.背誦古詩。
五、學習第四題（“我的采集本”）
1.借助字典自由朗讀句子，要求讀準確、讀流利。
2.范讀、指名讀、分組讀、齊讀。
3.討論、交流句子意思。（讓學生大概理解意思即可。）
4.背誦句子。
5.讓學生展示自己的采集本，互相交流。
六、布置作業
根據本單元“能說會道”的要求，讓學生回去想想自己的小發明。
第二課時
教學內容：“閱讀平臺”“能說會道”。
一、談話導入
今天我們繼續
教案《語文S版三年級語文下冊《語文百花園三》教案》，
學習“語文百花園三”。
二、講授“閱讀平臺”
1.讓學生借助字典把文章讀通，并初步了解文章的內容。
2.再讀課文，匯報學習收獲。
3.討論交流后，各小組推薦學生匯報。
4.教師要適當引導學生重點理解以下幾個問題：
①畢升發明的活字印刷術的基本步驟是怎樣的？
②為什么說它對以后書籍的印刷產生了深遠的影響？
③你知道現在的書籍是怎樣印刷出來的嗎？
④讀了這篇課文，你有什么感想？
5.練習有感情地朗讀課文。
6.找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。
三、講授“能說會道”
1.導語引入，激發學生欲望。
昨天，老師要求你們回去要想想你的小發明。這節課，我們就來說說你自己的小發明，看誰的發明最有特色，說得最好。
2.明確交流要求。
①按一定的順序介紹你的小發明。
②要講清楚你想發明創造什么，外形是什么樣的，有什么用途。
③聽的同學要認真，聽完以后可以提出問題，也可以補充。
3整合作交流。
①自由組合成小組，在小組中互相交流自己的'小發明。
②小組推薦一位說得好的同學上來全班交流。
③師生合作評價。注意態度是否大方，語言是否規范，是否把你的小發明介紹清楚。
④全班交流，評出本次班中的“最佳小發明家”。
四、小結
第三課時
教學內容：“筆下生輝”。
一、激發習作興趣
上一節課，我們通過口語交際，評出了班中的小發明家。這節課，我們將通過習作訓練，評出小作家。希望大家努力！
二、明確習作范圍和要求
1.讀本題“筆下生輝”部分。
2.說說你明白了什么。
3.與同學討論一下，本次習作的范圍是什么，題目給我們提出了什么要求。
三、寫作訓練
1理想想自己的小發明。
2.給你的小發明起個名字。
3.你的小發明是用什么制成的？外形是什么樣的？它的用途或功能是什么？
4.把你的小發明寫下來。
5.寫完后，小組交流，把自己的習作讀給大家聽，大家評一評，是否把小發明寫清楚、寫明白了，哪個地方可以修改。如果有詞語用錯了，大家互相糾正。
6.教師選擇有代表的習作在班中評講。
四、小結
小學語文教案 篇9
教學目標
1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
2.學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：
第二課時
一、導入
同學們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們去“旅游”，那么我們的目的地是哪里呢?請一位小導游給我們介紹一下。
二、學習課文第一小節，初步了解鳥島的位置。
1、指讀第一段。(出示第一段)
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么?
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心，做一次心靈旅行。準備好了嗎?我們出發了。
4、播放鳥島錄像。
三、抓住重點詞句，品讀課文，體會鳥島鳥多的特點
1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數不勝數、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)
2、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。
3、生自由讀，找，畫。師巡視。
4、學生匯報(隨機學習課文重點句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)
A“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
一群一群是什么樣的畫面?它們是一起來的`嗎?(陸續)請一部分同學做鳥兒陸續飛到講臺前。鳥兒飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會說些什么?你們為什么要來?(看來鳥和人類一樣，喜歡氣候溫暖，環境優美的地方生存，這是很重要的一點)板書：自然環境
指導朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受。
B“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節時人多熱鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據新聞報道，去年種類多達80余種，，數量最多時多達十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發揮你的想象，他們在干什么?用有的……有的……還有的……練習說話。
C“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
這句話難道也是寫鳥多的嗎?(板書：鳥窩多)你從哪些詞看出鳥多?你在哪兒看到過“密密麻麻、一個挨著一個”的東西?鳥窩多鳥蛋也就多。“窩里窩外、到處”窩里有蛋，窩外面怎么也有蛋呢?簡單介紹一下不同的鳥生的蛋外殼顏色有所不同。(圖片投影)這就是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的鳥蛋。你能讀出鳥多嗎?
六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節。
看著眼前的景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?
D“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”
“伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的朋友。是朋友就應該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!
你現在也是一名來島上游玩的小游客，你會怎么玩?真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么?
四、總結全文，布置作業。
今天的心靈之旅就快結束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環境，也需要人類的保護，讓我們加入到愛鳥護鳥，保護環境的行列中去吧!課文雖然結束了，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。
師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導游吧。要想做好導游，對鳥島可要非常熟悉，現在讓我們來背誦課文。
請同學們挑選作業：
1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。
2、請你為保護小鳥設計一個簡短的宣傳標語。
3、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網，看課外書去查閱更多的資料。
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