（推薦）小學語文教案9篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
能說會寫 演 講
教學時間：
教學目標：
1、培養學生圍繞中心，充分表達自己觀點的能力。
2、演講時語言要準確生動，態度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
3、通過講述六年小學學習生活中的感人事例，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。
4、演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的'口頭表達和評價能力。
教學重點、難點：
1、演講時語言要準確生動，態度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
2、通過講述故事，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。
教學方法：講解與示范相結合。
教學準備：演講稿
教學流程：
一、 創設情景，導入新課。
同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶童年美好時光。板書課題。
二、 引導學生讀懂教材，明確本次演講的內容和要求。
1、內容：六年里，你經歷了失敗的痛苦，也嘗到過成功的喜悅，和老師、同學結下了身后的情誼，在即將分別是，你一定有許多感受，很多話要說，準備演講稿，參加演講。
2、要求：選材要真實感人，詳略得當，演講時要感情真實，做到聲情并茂。
三、 學生演講。
1、小組內試講，選出優秀者參加演講。
2、優秀者演講比賽。
四、師生評價。
1、學生評出優點、缺點，并提出建議。
2、教師總結：
通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高你們的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。希望你們能珍惜這份感情。
五、作業：小練筆《記一件感人的事》。
六、板書： 演 講
要求： 1、語言準確生動。
2、態度親切自然。
3、舉止要大方。
4、要聲情并茂。
小學語文教案 篇2
《飲一杯月光》是西師版小學語文第三冊第四單元第13課。這是一首極富生活氣息，想像新奇的兒童詩。描繪了一家人在夏天寧靜的月夜納涼飲酒的生活場面。全詩共三節，配有一幅插圖。全詩描寫了一家人在夏天的月夜納涼，這只不過是一個很普通的場景，但是作者通過獨特的視角去觀察月光，并展開新奇的想像，使這首詩格外新奇、美麗，非常耐讀。詩中的月光代表了美好的事物，透過月光我們可以欣賞到寧靜的夏天月夜的自然之美，口味到全家人在夏夜納涼時愉悅和諧的生活之美，還可以看到一份美好的心情，一個美好的愿望，一份溫馨的關愛……
學情分析
學生思維活躍，自信心表現欲特強，在語文教學課堂上，學生由于有了一定的基礎，學生的思路更廣，思維更活躍，而且企盼更新穎的教學方式，需要更有趣味的教學活動形式。
設計理念
根據小學生為主體開展學習活動的新課程理念，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性，積極性，最終達到使學生有效地學習與運用知識。
教學目標
1、知識與能力目標：認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字。
2、過程和方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態度、價值觀目標：通過對月光的想像和理解，感悟詩中描繪的美好情境，使學生懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠快樂幸福。
(《新課標》指出：小學語文教學應從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發，體現語文教學的人文性)
教學重點
認識“飲、杯、涼、酒”等12個生字，理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
(《語文新課程標準》指出：低年級教學應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，并逐步提高閱讀能力)
教學難點
對文中月光的想像和理解。
(由于低年級學生的理解和想象能力有限，所以我把這一點定為本課時難點)
教學程序
一、創設情境，激趣導入
1、師談話：小朋友們，今天老師在一部兒童片里學會了兩首可好聽的兒童歌曲，可我呀老是記不住它的名字。你們能一起幫我想想嗎?咦，我聽見有的同學說叫我唱唱，好吧!那我就來試試吧!
(師唱兒歌《好爸爸、壞爸爸》、《我的好媽媽》)
學生分小組討論，比一比看哪一個小組最先想出了歌名?
(俗話說：好的開始是成功的一半，本環節我利用學生喜愛兒歌的特點，用曲名來設疑質問，通過熟悉、歡樂的兒童歌曲，將孩子們的興趣一下抓住，情緒也被充分地調動起來)
2、非常感謝孩子們對我的'幫助，原來這兩首歌的名字是這樣的，小朋友們，我們都有自己的爸爸、媽媽。我們也非常愛我們的爸爸、媽媽。爸爸、媽媽和我就組成了一個甜美、幸福的三口之家。
(在本環節通過輕松愉快的談話，拉近了孩子與文本的距離，讓孩子學得更輕松、更有意義。)
二、初讀課文，認識生字
1、師談話：孩子們，甜美幸福的三口之家，都向往著美好的生活處處充滿了歡樂，今天老師要給孩子們介紹這樣的三口之家，想知道他們一家在干什么嗎，那么請跟老師去一個很美很美的地方，那請你們閉上眼睛，老師送你們一對想象的翅膀，讓我們一起飛舞這翅膀。飛到那美麗的地方。(多媒體展示課文插圖)
孩子們，我們已經飛到這美麗的地方，喜歡這個地方嗎?讓我們聽聽這幸福的一家到底在干什么。(播放背景音樂，師范讀全詩)
學生借助拼音自讀課文，并劃出帶紅帽的生字寶寶，用自己喜歡的方式讀、記。
(這一談話充滿了童趣，激發了學生的學習興趣，能充分調動學生的學習熱情。在朗讀中，讓學生初步感知課文內容)
2、識字
(1)談話：孩子們，剛才你們把帶紅帽的生字寶寶找到了嗎?老師也把它們請來了，小朋友們，你們瞧他們來了。這些帶紅帽的生字寶寶中有你們的老朋友嗎?把你的朋友請出來介紹給大家認識好嗎?(課件出示生字)
學生用自己的方式把認識的生字介紹給大家。要求用這樣的句子，如“我的朋友杯，茶杯的杯”。其余學生跟著念“我倆交朋友，茶杯的杯”。
(在識字環節中我充分考慮到學生已有的基礎，我采用介紹朋友的方式讓他們互助學習，這樣，學生用交到新朋友的方式接受新知，使他們更積極、更主動的學習)
(2)猜字游戲
(用游戲來進一步鞏固新知，使學生在游戲中獲得知識。在獲得知識的同時又輕松愉快的游戲)
三、再讀詩歌，體會意境
1、師談話：剛才小朋友已認識了一些新的生字寶寶朋友，有了新朋友的感覺真不錯。走，我們帶著新朋友再一起去體會體會月夜下那一家三口的悠閑與幸福吧。孩子們，讓我們閉上雙眼展開想象的翅膀去飛吧(課件出示清脆的蛙聲、蟲鳴)這遠遠近近的蟲鳴，襯托著夏夜的寧靜。實物展示加深理解襯托一詞。
生閉上眼睛，自由展開聯想，指導學生用不同的形式體會月夜的寧靜。
(在本環節通過利用課件，讓學生如同身臨其境，讓孩子們將自己的情感融入其中。這樣對課文第一節的朗讀，感悟也就水到渠成了)
2、(1)小組合作學習，讀第二節，圖文對照，說說一家人在夏天乘涼的情景。
引導學生合作交流，體會“每個人的杯子里都斟滿了月光”的意思。(就是水在月光的照射下有了光亮，就成了月光酒)
利用實物展示，幫助學生理解。(手電筒、裝滿清水的杯子)
(在這一環節我用小組合作學習，培養學生團結合作的精神，同時這是本課時的難點，針對二年級學生理解能力有限，我采用實物展示，幫助學生理解記憶，突破難點)
(2)師談話：小朋友們，我們聽過中秋佳節，花好月圓，這是關于月亮給予人類美好的祝愿，也曾學過詩人李白所寫的“床前明月光，疑是地上霜”。可月光到底像什么呢?(課件展示)
引導學生分小組討論，并用上月光像……說話(月光可以像輕紗、白霧、美酒……還可以像美好的心情，良好的祝愿，溫馨的關愛……)
(這一節教學拓寬了學生思維和想像的空間，尊重學生個人的獨特感受)
3、(1)談話：孩子們，在平常遇到高興的事我們會舉杯祝愿，可通常都是一些什么情況呢?
引導生討論回答，并與同桌互相交流。
(2)為什么爸爸、媽媽，干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮呢?
4、小結扣題：
這杯酒是我對爸媽的祝福，是我的一份孝心，我請爸媽飲下這杯月光酒，表達了我對他們的祝福。文章題目為“飲一杯月光”也就是爸爸媽媽收到了我對他們這份愛的傳遞，他們讀懂了我的孝心。
學生分小組討論，并適時給予指導。
(這一環節通過學生的互助學習，根據二年級學生的年齡特征只有所感悟就行)
5、(1)指導學生正確流利有感情地朗讀課文。
(這一環節，讓學生讀中悟情，在教學過程中，第一節我將以舒緩的語氣來朗讀感悟夏夜的寧靜，第二節我將用輕柔的語氣來朗讀，感受一家人的甜美幸福。第三節我將以激情的語氣朗讀，讀出對生活的熱愛和對爸爸媽媽永遠真誠的祝福，讓學生懂得用心關注和感受自己身邊美好的事物，熱愛生活，就會永遠快樂幸福)
(2)、學生有感情地朗讀全詩(師播放背景音樂)。
學生以小組讀、個人讀、全班讀等多種形式朗讀全詩。
(這一環節讓學生在優美的的音樂中朗讀課文，既是對課文意景的再次重現，又陶冶了學生美的情操)
四、拓展延伸、升華感情
1、談話孩子們，你們都有一個幸福美滿快樂的家庭，你能說說你有一個怎樣的家嗎?(或許有的同學會說出家庭的不幸與不滿意，這時教師應進行適當的點撥，并教給孩子們一些簡單的處理家庭關系的方法)
指導學生發言說說自己的家庭或對爸爸媽媽的祝福與建議，教師適時指導。
(我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，用最直接的話題，讓學生想說、能說，培養學生說的能力)
2、孩子們，面對爸爸媽媽，面對這個幸福的家庭，我們有自己的祝福，也有對家庭的希望，也有對爸爸媽媽的建議，現在我為每位同學準備了一些制作卡片的紙，請同學們運用一年級學過的制作卡片的方法，把它制作為精美的卡片，把我們的祝福話寫在卡片上，送給爸爸媽媽。根據孩子們的祝福話語，我們可以感悟到對爸爸媽媽的孝心，和對他們真誠的祝福。在此我也祝愿在坐的各位老師、各位朋友家庭幸福美滿。
(這一環節讓學生在新的情況中思考新的方法，在實踐操作中來培養學生的動手能力，同時這是對本課主題的一個延伸和升華)
板書設計
好的板書是一篇文章的精華，是文章的袖珍版，是文章內容的集中體現，我的板書用形象生動的簡筆畫幫助學生理解課文內容，加深印象。
小學語文教案 篇3
課時目標：
1、從沉默后的熱鬧中體會孩子們的可愛。
2、結合生活，學會感恩父母。
3、有條理地記敘感恩的故事，體會感恩的快樂。
教學過程：
一、復習導入：
齊讀課題。
用一個詞來說說這是一群怎樣的孩子嗎?(可愛)【板書：孩子】
二、學習第14小節，萌發愛：
(一)體會“可愛”。
1、默讀第14小節，找出體會到孩子可愛的詞句。
2、匯報：
(1)他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
(2)像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(3)先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了:“問爸爸!”“不，問外婆!”“自己查爸爸媽*的身份證!”
3、解讀:
(1)第一句
找出感受到孩子們很可愛的詞組。質疑是否真犯錯誤，齊讀。
(2) 第二句
找出感受到孩子們很可愛的詞。理解赦免。齊讀。
(3)引讀第三句
小結：孩子們的可愛表現在神色、目光，話語中。【神色、目光、語言】
合作讀。
(二)理解“熱鬧”：
為什么說這次的熱鬧與沉默前的熱鬧不一樣呢?【板書感受愛、表達愛】
三、學習第15小節，了解表達愛的方式：
1、引讀：結束這堂課的時候……了解他們的生日。
了解不被察覺的方式有哪些?為什么要讓他們不察覺呢?
齊讀這句話。
了解有哪些祝賀的方式?(寫信、擦地板、賀卡、唱歌、考一百分……)
穿插理解“稚拙的禮物”、“珍貴無比”。
3、齊讀這段。
四、學習第16、17小節，學會表達愛
1、引讀第16小節：
2、學生學當家長說一說!
3、齊讀第17小節。
4、質疑：為什么說沉默是一種享受?
5、指導寫話：
(1)了解學生給父母慶祝生日情況。
(2)聽慶祝過的孩子說說當時是怎么慶祝的?
教師評價引導：你在送這個禮物之前怎么想的'?那收到禮物時，爸爸媽媽有什么反映?
(3)拿出練習紙，選第一個內容，寫下來。要求語句通順，用對標點符號。
(1)媽媽(爸爸)的生日已經過去好幾個月了，但我還依然清楚地記得那天的情景，
(2)再過幾個月，爸爸(媽媽)的生日就快到了。此刻，坐在教室里，我想該怎么給他一個驚喜呢?
五、總結延伸：
今后，就讓它化為實際行動，真正去關心我們的父母、長輩、朋友，相信他們會給你更多的親情、友情的。
小學語文教案 篇4
一、深入理解教材
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據發生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關愛，表現了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
根據課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第一次試講，感覺學生提問環節的'設計進行并不順當。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學習，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學生的情感體驗不夠深入。于是對教案進行修改，去掉了學生對課文內容提問的環節，只保留對課題提問，并抓住小喜鵲有哪兩個家？為什么會有兩個家？這兩個問題來學習課文。加強了對2、4 自然段的品讀。如：在學習第4自然段時提問：大喜鵲為什么會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上傳來它們歡快的叫聲。它們的心情怎么樣？應怎么讀呢？
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學習。
在我班講的時候，感覺較好地實現了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應該向學生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。
二、落實訓練點
語文課要體現人文性與工具性的統一。人文性體現在學生在課上的情感體現。工具性則體現在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的展開要體現層次，感觸頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先說說關懷備至的意思，再說說關懷備至體現在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關懷備至體現在哪兒，都是怎么做的，再體會關懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環節，學生發揮不是太好。可以讓學生聯系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結果也許會好一些。
三、關于課時安排
我講的是第二課時，其中一個環節，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現象。其實，在一、二年級時學生已經掌握了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環節之間的鋪墊。
小學語文教案 篇5
《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字，會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物，從而養成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習慣。
針對本課教學目標和我班學生實際，我確定以下教學策略和教法。
一、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學習、探究學習、協作學習為主要學習方法。
三、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。
本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環節如下：
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，
就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]
可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
二、初步感知課文，學習生字。
1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學生字詞。
3出示生字詞、多音字 ，學生認讀、交流識字方法。
三、學習課文。
1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學生讀后匯報
[喜歡宋濤，因為他愛思考 愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”
師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[斜斜的雨絲]
師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的`？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會陳丹善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]
2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中 學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”
學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦 善于創新]
3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。
四、布置作業：一陣香味飄來，香味怎么畫？
這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。
小學語文教案 篇6
大地的話
種子、飛鳥、游魚、小草
（無私 愛 奉獻）
我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
第二課時
花之詠
教學目的
1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。
2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學重難點 對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學方法 朗讀法 講解法 練習仿寫
教學環境
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
查字典，說說“詠”是什么意思？
結合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！
二、自讀自悟
1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時
一、導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受。可以用語言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
（2）第7段是的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的`追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對的感悟。]
四、小練筆
1、根據前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結全文
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
板書設計
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明。
教學反思
這篇課文語言優美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內容較簡單，而且學生已經有了前兩課的學習經驗，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀后談出自己的感受，使他們在讀
中理解，讀中積累，讀中感悟。
語文天地三
教學目的
掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容。
教學重難點 摘抄的技巧
教學方法 練習法 閱讀法
第一課時
一、我的摘抄筆記
1經久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹開花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩
交流四水抱城斜，
散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，
不深不淺種荷花。
學生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于阮元貶官到江州的第二年，全詩共分四句。
第二課時
一、開卷有益
1、以自讀為主學習《朱德與蘭花》：
2、查找生字、詞；
3、提出不懂的問題；
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文：我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
小學語文教案 篇7
教學目標：
1.以“下廚燒菜”為內容寫一篇習作，先親身經歷，然后再寫。
2.要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
重點：把下廚炒菜的經過寫出來
突破方法：學生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學之間相互交流經驗，加深印象。
教學準備：
教師：準備兩篇同類作文。
學生：課前體驗下廚燒菜。
教學課時：
3課時
教學流程：
第一課時
課時目標：
指導學生明確習作內容，交給學生習作方法。
一、激趣導入
同學們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標
1.學生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有那些具體要求。
2.學生自由討論、交流，教師巡視指導。
3.師生共議，教師點撥：
（1）以“今天我下廚”為內容寫一篇習作。
（2）要求把事情的經過寫清楚、寫具體。
三、習作構思
1.學生再次讀習作題目，進一步明確目標。
2.讀完后想一想：
（1）你準備下廚做哪一道菜？
（2）做這道菜的過程是怎樣的？
（3）你做的這道菜別人評論怎樣？
3.將選定的材料進行進一步的思維加工。
4.學生自由討論怎樣入手來寫。
四、資源共享
1.學生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經歷。
2.學生一邊討論一邊想象或回憶過程。
3.在討論交流過程中進行對比，看看同學的體驗和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導。
五、習作方法
教師根據本次習作的特點進行方法指導：
1.這是一篇記事的習作，所以要把事情寫清楚，該交代的'不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。
2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態、心理等進行描寫。
3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。
六、佳作欣賞
教師出示準備好的同類習作，供學生參考，重點關注：
1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。
2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。
七、開心練筆
學生根據自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。
八、交流探究
學生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內相互交流、評議，小組推選一人作記錄。
九、小結歸納
學生總結在交流過程中的收獲；認為哪個同學的哪一部分寫得好，好在哪里？
第二課時
課時目標：
1.評析交流材料。
2.學生動手完成本次習作的草稿。
3.教師指導學生進行習作修改。
一、開心點評
1.教師導入
同學們，上節課我們一起賞析了兩篇同類習作，也分租交流了你們的練筆成果，這節課我們先一起對以上交流材料進行點評。
2.方法指導
重點點評習作可借鑒和修改的地方，學生各抒己見，暢所欲言，充分發表意見，重點發現習作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采用合適的語言提出自己的建議。
3.學生自由點評，教師巡視指導。
二、指導修改
1.教師指導學生從以下幾個方面進行修改
（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？
（2）是否有條理？
（3）語言是否通順、連貫？
（4）是否有錯別字，標點是否正確？
2.學生根據教師指導的方法進行修改，教師巡視指導。
3.學生謄寫修改后的習作。
第三課時
課時目標：
在習作修改好的基礎上，引導學生進行習作評析。
一、習作講評
1.學生拿出自己的習作，通讀一遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。
2.學生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。
3.小組間相互傳閱習作，彼此發現習作中的閃光點，包括優美的片段、句子或詞語，進行賞析。
4.對習作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。
5.學生再次動手整理習作，教師巡視指導。
二、小節總結
1.教師對習作講評這一環節進行小結，提出希望。
2.學生代表發言，暢談本次習作的心得體會。
佳作賞析
《今天我下廚》
點評
小學語文教案 篇8
一想到“十一”長假我忘布置學生預習第8課《遲到》，今天的課有可能無法上下去，心里就特別擔心。沒想到，上完這課后才知道，我的擔心是多余的。
8號一早我就走進教室叫學生認真讀課文，好讓學生對課文內容有所了解。在學生讀書時，我掃視了他們的書，原來孩子們都已做了預習。
我設計了這樣的`教學思路：
一、課前活動，鋪墊文本：師生交流，自己上學有沒有遲到？遲到時父母和老師是怎樣對待的？你是如何看待遲到的？之后再簡介林海音，讓學生初步感知林海音對這一事念念不忘的原因。
二、課堂對話，
1、初讀課文，整體感知。理清課文主要寫了一件什么事？書中哪句話告訴我們父親給我的印象？
2、品讀課文，理解感悟，讓學生品讀課文后，自主交流讀書收獲。全文主要抓住以下兩個問題
（1）從哪里可以看出父親打得非常狠？這部份我主要是通過讓學生的從讀中引導感悟父親的“嚴”。
（2）父親打“我”后，為什么又來到學校送夾襖和兩元錢？這部分的學習我主要是引導學生邊觀察圖邊想象畫面來感悟父親對我的“愛。”
三、潛入文本，展開辯論。
以“小海音是否該挨打”讓學生再次從文本以及現實生活中找出足夠的有說服力的句子來談談自己的觀點。
四、走出文本，進入現實：
1、交流收集的有關林海音的資料。
2、結合實際，反思自己，談談如何對待錯誤？課堂的學習在同學們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，那些調皮、活躍的同學的發言獨特而新穎，讓人一聽就知道他經歷過此事。
小學語文教案 篇9
學習目標
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，
3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
課前準備
1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。
2、感受閱讀的快樂.
教學過程
一、激發興趣，明確目標
師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
（1）組內討論，人人參與
1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.組內交流.教師巡視檢查、督促，
（2）全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
（3）開展辯論.啟迪思維
全班互動，交流評價
①提示互動內容：
1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
②全班互動。
1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的`心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
二、閱讀提示.明確要求
1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：
⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；
⑵交流采訪經過和體會，整理采訪記錄采訪記錄；
⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.
2、激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
3、點撥寫法
三、試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
5.朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
四、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上.
五、習作
1．提出習作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作范圍，補充題目
在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．講評
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
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