小學語文教案[必備8篇]
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
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小學語文教案 篇1
教學目標
通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。
練習寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。
教學重難點
語文與生活和口語交際是本次訓練的重點。
課時安排 兩 課 時
教學過程
第 一 課 時
課前導入
《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個片段，主要是圍繞眾人笑的神態展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態，笑中又盡顯各人的性格。現在，我們就一起走進他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態。
生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態各不相同。同學們能聯系一下自己平時的'生活體驗，想象出當時的情景嗎？
大家愿意再現當時的情景嗎？現在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組為單位，表演一下當時的場景。
（生分組表演）
小結：同學們的表演活靈活現、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。
同學們還知道哪些描寫笑的詞語？
（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什么樣的笑？你能結合每一個詞語說一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導。
讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。
引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優美，每個字的間架結構。
練習。
生描紅。師巡視、指導。
師小結。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節上說是因孫悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領。
第六組詞語講的是除惡務盡，才能天下太平。
想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現出怎樣一副畫面？這副畫面中發生著什么故事？
表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時
口語交際
啟發談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當中一定有你熟知的，現在久讓我悶一起走進三國，說說各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準備。
課堂交流：讓學生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作，指名上臺分角色表演。
學寫毛筆字
指導學生觀察。
自由練習，巡回指導。
拓展引申相同結構的字。
展評。
小學語文教案 篇2
學習目標：
1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。
學習難點：領會梅花魂的含義。
教學過程：
一、導入
喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。
二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）
1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學們聽一聽？
2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）
3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會：
A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？
a神態：你是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？
B語言：
“第一次”
什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。
C動作：
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？
這段話中還有一個反問句你發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。
理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？
B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
⑴ 花的內容：
讀出內容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。
從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？
是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
⑵ 人的內容：
“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什么樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據你了解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課后可以搜一搜他們的'小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什么精神？（板書：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。
四、拓展
現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發脾氣呢？（點擊課件）
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。
此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）
五、總結
這節課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書： 梅花魂
民族魂
百折不撓
小學語文教案 篇3
教學目標
1．能正確讀本課的12個生字，并初步了解它們在本課中的意思，3 誠實的孩子。
2．學習用“互助”、“注意”練習說話。
3．理解課文內容，懂得做錯了事要勇于承認錯誤，做一個誠實的孩子。
4．正確，流利，有感情地朗讀課文。
5．能按事情發展的順序用自己的話講述這個故事。
教學重點、難點
1．理解課文內容，教育學生做錯了事要勇于承認，做個誠實的孩子。
2．重點指導“歲、表、互、承”等字的`字形。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課10個生字，讀準字音，認清字形，學習書寫。
（二）正確認讀，理解本課的7個詞語，能區分哪些“作”與“做”的意思和用法。
（三）熟讀課文，分清段落。
二、教學重點、難點
（一）學會本課10個生字，讀準字音，認清字形，學習書寫。
（二）理解7個詞語的意思。辨析“作”與“做”的用法。
三、教學過程
（一）直示課題。
師：今天我們學習第3課，師板書課題：3 誠實的孩子
生：齊讀課題。
問：課題寫的是一個什么樣的孩子？（誠實的孩子）
過渡語：課文里講誠實的孩子是誰？誰夸他是個誠實的孩子？下面聽老師讀一遍課文，邊聽邊想這個問題，讀后請同學回答。
（二）老師范讀課文，學生邊聽邊找問題的答案。
讀后學生回答問題。
生：課文里誠實的孩子是列寧，小學二年級語文教案《3 誠實的孩子》。姑媽夸他是個誠實的孩子。
過渡：為了更好地學習、理解課文，我們先來學習生字和由這些生字組的詞語。
（三）自學生字。
（四）匯報自學情況。
1．指組帶音節讀生字。
2．指組不帶音節讀生字。
3．指名說一說你是怎么記住每個生字的？
重點指導：
承：筆順：
互：筆順：
表：第三筆是“丨”，而不是“丿”。筆順：
形近字辨析：
“寧”和“安”
問：兩個字有什么不同？你是怎樣記憶“寧”？
“注”和“住”
師：這兩個字既是形近字又是同音字，都念zh)。
（1）區別兩字不同點。
（2）掌握記字方法。
（3）兩字的意思。
住：居住；住宿。
注：灌入；注射。
4．詞語的意思：
表兄弟：對父親的姐妹、母親的兄弟、姐妹的兒子的稱呼。
承認：表示同意、肯定、認可。
互相：表示彼此對待的關系。
5．口頭組詞。
列：列車 排列 列隊 列國 列兵
寧：安寧 寧靜 寧日 寧邊
歲：年歲 歲數 歲月 歲出
做：做工 做事 做法 做客 做夢
客：客人 客車 客機 客氣 客廳
表：手表 表白 表面 表情 表揚
兄：兄弟 兄長 父兄 表兄 兄妹
房：房子 平房 樓房 書房 房間
間：課間 午間 時間 中間
互：互相 互助 互讓 互補 互利
相：相對 相處 相傳 相當 相反
音：聲音 音樂 口音 音色 音量
6．用“互相”練習說話。
7．齊讀黑板上的詞語。
（五）鞏固復習。
1．組字。
歹 兒
宀 刂
小學語文教案 篇4
〔解題〕
這是孟浩然寫的五言絕句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流經建德（今屬浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發羈旅的惆悵，對故鄉的思念。
〔結構分析〕
前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了準備。
后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的`天地之中。
〔語意理解〕
“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”
“移舟”，劃動船只。“泊”，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“煙渚”，煙霧迷蒙的水中小塊陸地。“日暮”，旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷蒙的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了準備。第二句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關鍵，因為“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙蒙蒙，“客”才會生出新愁。
“野曠天低樹，江清月近人。”
“野曠”，空曠的原野。“天低樹”，遠處的天比近處的樹還低。“江清”，澄清的江水。“近人”，與前一個詞相聯，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而寧靜的自然中，經求索而發現孤月竟與詩人那么親近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。
〔寫作特點〕
1.情景相生，思與境諧。
本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內心的不平靜。
２.恬淡孤獨，淡中有味。
全詩給人以恬淡孤情之感，詩人寫宿建德江，不見他人；寫日暮、曠野、江水、明月，構成淡雅的情境，似乎遠離世俗塵囂。但細體味，卻隱有作者奔騰的思緒：對求仕希望破滅的憂憤、對長期羈旅的寂寥、對故鄉的思念、對人生坎坷的悵惆……
小學語文教案 篇5
1長江之歌
左所小學李密翠
教材分析：
這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者沒有實寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個抒情對象，贊美她的“風采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發源和流向，又關注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內涵，表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
教學重難點：
通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。
教法學法：
1、運用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。
2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學習方法。
3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。
3、你們對長江有什么了解呢？請同學們自由說說看。
4、播放歌曲：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。
二、自探
1、教師預設的自探提綱
（1）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）描紅田字格中的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：
豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉
2、請同學們根據自探提綱進行自探學習，自主解決自探提綱中的問題。
3、展示自探成果（通過班級交流及時反饋與矯正自探中存在的問題）：
（1）出示詞語：
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西．．．．．．．．
（2）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。
（3）理解下列詞語的.意思：
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分節指名朗讀課文。教師相機指點。
6、初讀課文，整體感知
（1）聽了范讀，你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：無窮的源泉母親的情懷
（2）你還發現作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？
（3）根據以上問題給課文分段。
（4）鼓勵大家正確、流利、有感情的仿讀。（女生讀第一部分，男生讀第二部分）
剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認
認真真地讀，帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。
7、指導寫字。
（1）、出示生字：
乳汁哺挽滌埃灌溉
（2）、指導寫字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。
（3）、學生練習寫字，教師巡視指導。
8、熟讀課文：自由讀課文，讀出感情；指名學生逐節朗讀，學生評價；再作新的朗讀體驗。欣賞、評點、引導有機結合在其間。
9、師生歸納小結。
三、運用拓展
有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
四、作業設計
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、提出問題
1、創設情境，導入新課。
同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給同學們帶來了一首歌，聽《長江之歌》。聽了這首歌你感受到了什么？指名說
揭示課題并板書。
2、出示：我們贊美長江，
你是無窮的源泉；
我們依戀長江，
你有母親的情懷。
3、自由讀，讀了這句詩你有什么疑問？（教師對學生提出的問題進行評價、規范、整理后說明:老師根據同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問題。）
預設：（1）為什么說長江是無窮的源泉？
（2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？
二、探究學習
1、出示自探提示
2、學生自學，教師巡視。
默讀課文：從哪些地方看出長江有母親的情懷？用橫線畫出有關句子。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？用波浪線畫出有關句子。
3、出示第1節：
（1）自由讀，要求：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
（2）交流。
出示：你從雪山走來，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）
指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？
（第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。）
（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？
（4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
（“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）
指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。
指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。
（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。
4、出示第2節。
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。）
指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。
“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。）
從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。）
（3）師引讀：所以，“我們——贊美長江??”
（4）指導朗讀第2節。
5、學生談收獲。
6、教師小結。
三、運用拓展
1、朗誦比賽。
2、學唱歌曲。
四、作業設計
1、組詞。
潮（）推（）薄（）
朝（）堆（）礡（）
2、填空。
走出（）推動（）
乳汁（）回蕩（）
力量（）清流（）
小學語文教案 篇6
教材分析：
《地球爺爺的手》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
學生分析：
班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的.興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
教學重點：
識字、朗讀課文
教學時時：
2課時
教學媒體：
生字卡片、錄音機、教學媒體
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容
2、認識“倆、摘”等7個生字
3、了解“地心引力”這一科學常識
一、導入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]
2、錄音范讀
[低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句]
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]
4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]
5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）
[從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、識生字
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]
3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
四、總結談話：
關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞
2、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文
教學過程：
一、導入新課：
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。
二、復習和生字
1、卡片認讀生字和詞語
（學生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）
三、練習流利地朗讀課文
1、自由練習
2、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽
a、練習讀好小猴子的話（歡快二段請求有禮貌四段奇怪八段
b、練習讀好小兔子的話（有禮貌6段奇怪9段）
c、練習讀好猴爸爸的話（慈祥、和藹）
d、練習讀好地球爺爺的話（聲音緩慢、粗壯有力）
e、表演情朗讀比賽（自編自演）
分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。
四、指導寫字：
1、讀讀要寫的字組詞
2、說說字的結構
3、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛
4、學生練寫，教師巡視
[教師有針對性的范寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識]
五、拓展活動
如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？
（自由想像說）
六、作業
找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
小學語文教案 篇7
教案示例
識字學詞學句（一）1
教學目標：
1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發現我們周圍的事物發生了什么變化？（學生自由說），這節課老師帶同學們到大自然去看一看。
二、學生看圖
出示幻燈片，啟發、引導（果樹開花圖）
1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞，并齊讀。
3．這是發生在什么季節的什么事？這些花是什么顏色？狀態怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）
4．（出示果樹結果圖），你看到了什么？出示音節及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。
3．重點指導
（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“牛”
“成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置
第二課時
教學過程
一、檢查復習
1．指名讀生字、詞。（看圖）
2．學生讀課文。
二、看圖學詞學句
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結合投影，理解“許多”）
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結合圖畫）
練習用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）
4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的`蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。
6．學了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結果。）
三、總結
進行思想教育
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉建設得更好。
四、布置作業
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。
探究活動
你看見過桃花、梨花、蘋果花嗎？它們長得什么樣？有什么區別？你一定吃過蘋果、桃子和梨，那么你知道它們的生長過程和生長環境是什么樣的嗎？課外收集一下有關的資料：可以是攝影作品，也可以是有關的圖片，還可以是有關的文字。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。
教學重點：
引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。
教學難點：
品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，設疑激趣。
1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。
2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課后就會明白這句話的道理。
二、導入新課。
1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）
2、指名說說想不想，并陳述理由。
3、師：我們今天要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）
4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。
5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）
6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？
三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。
1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？
2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。
3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）
①“天游峰——武夷山第一險峰。”（險）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。
②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）
③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）
④指導看圖體會。
4、整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。
5、齊讀這兩節。
6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）
①齊讀。
②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）
③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不荀）
④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。
7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？
四、品讀課文，感悟老人形象。
1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。
2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。
3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）
①老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）
②這樣的老人給你什么樣的印象？
“褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。
讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的`老人？概括一下。指名說。
4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）
讀第2節相關文字。
5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
讀這兩外文字（以藍色出示）
6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？
引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。
7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人說這話時是什么神態？（悠然）老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。
練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。
8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節）
抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）
為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）
引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。
9、課堂練習。
①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。
②笑聲能持續這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）
改寫課文最后一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX。”
練寫。指名讀一讀。
10、分角色或自由朗讀3—12節。
五、拓展研討。
天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。
交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。
六、總結課文。
正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。
七、作業。
1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。
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