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    語文教案

    時間:2023-08-17 08:02:05 語文教案 我要投稿

    語文教案10篇(熱門)

      作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    語文教案10篇(熱門)

    語文教案 篇1

      教學目標

      1、運用所學的描寫景物的方法寫一處地方的景色,寫出景物的特點,表現出那里的美。

      2、恰當使用平時積累的好詞佳句,練習修改習作。

      3、激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的情感。

      教學重點

      恰當的運用所學的方法來描寫景物。

      教學難點

      描寫景物時要寫出景物的特點、景物的美。

      教學準備

      教學過程

      自主設計

      第一課時

      一、導入

      我們的家鄉山清水秀,我們的祖國美麗的風光無處不在,森林覆蓋的連綿群山、微波蕩漾的清澈湖水、碧綠無垠的廣闊草原、湛藍悠遠的神秘大海……其實,美就在我們身邊,只要我們有一雙善于發現美的眼睛,有一顆善于感受美的心靈。

      這節課,就讓我們一起回到那些曾給我們留下美好印象的地方,再來感受那美麗的景色吧!

      二、交流、品評、指導

      1、大家可以回憶一下自己的生活經歷,在放學路上,在公園里,在你曾經去過的地方……奇特的花草樹木,夜晚的星空,日出日落的`景觀,下雨時的天象……哪些景物讓你感受到了美,給你留下了深刻的印象?你愿意把你看到的景色講聽嗎?(學生可以借助圖片、照片等回憶、講述。)

      2、請一名學生上臺交流。

      3、聽了同學的介紹,你感受到那里景色的美麗了嗎?從哪兒感受到的?還有哪些內容需要補充得更具體?

      教師:介紹一處美景,首先要有次序、有步驟的把一個個畫面呈現出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優美生動的語言描述,讓大家在你的語言中感受到景色之美。

      4、學生在做調整,重新進行交流。

      5、你們還有什么建議嗎?

      6、學生進行組間交流。

      第二課時

      一、導入

      學習了這一組課文,又聽了同學的介紹,我們知道美就在身邊,它可以是著名的風景區,也可以是身邊的公園一角,可以是海邊日出,也可以是城市夜景。

      這節課就讓我們把這美景用語言文字表現出來。

      二、習作

      1、作前提示

      請你想一想:你準備寫什么景物?它到底美在哪里?

      2、方法指導

      (1)你打算分幾方面寫?先寫什么?后寫什么?考慮好習作的內容和順序。

      (2)想想我們學過的課文是怎樣描寫景色的?把學到的方法和積累的好詞佳句運用到你的中來。

      3、要求:(1)把筆墨多花在描寫自然景觀的特色上;

      (2)寫時,把畫面呈現于腦海中,用學到的描寫景物的方法和生動形象的語言把它寫出來。

      4、作中指導

      學生,教師巡視,發現問題及時幫助學生解決,對部分學生幫他們開拓一下思路,發現共性問題隨機點撥。

      板書:

      這里景色美

      你打算分幾方面寫?先寫什么?后寫什么?

      想想我們學過的課文是怎樣描寫景色的?

    語文教案 篇2

      教學內容:

      蘇教版小學語文四年級上冊第4課《秋天》

      教材解讀:

      《秋天》是蘇教版小學語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩,全詩共7節,首尾兩節呼應,總體概括出對秋天的熱愛和贊美,二至六節分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑,想象奇特,擬人手法貫穿始終,貼近兒童生活經驗,可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

      設計理念:

      “用詩的方式教學詩歌”。關于課文,在文字理解上學生并沒有太大的難度,我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上,在教學中努力體現詩趣、情趣和童趣;教學方法則以誦讀品味為主,在朗朗的誦讀聲中實現 “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用,在扎實有效的“學語習文”過程中,讓學生得到多重的受益。

      學習目標:

      1.營造適宜的閱讀氛圍,指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

      2.在課文語境中學會本課生字新詞,理解詞語在文中的意思。

      3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

      教學準備:

      多媒體課件

      課時安排:

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      課時目標:

      1.能初步讀準、讀通課文,了解主要內容。

      2. 初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情,學習第一節,體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。

      流程設計:

      一、詩文引入,揭示課題

      二、初讀感知,疏通詞語

      三、走進秋天,感受秋景

      四、指導寫字,臨寫入體

      第二課時

      課時目標:

      1.創設情境,引導學生走進秋天,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的心情,有感情地誦讀課文。

      2.體會詩歌寫法,仿照寫法進行語言實踐。

      流程設計:

      一、起

      1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的朋友們都發生了奇妙的變化。你瞧,太陽的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。

      2.上一節課,咱們已經初步讀了這篇課文,現在讓我們繼續乘著詩的翅膀,走進秋天,品味秋天,好嗎?

      二、承

      1.聽,秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準確。

      喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

      誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

      2.多么活潑可愛的秋風啊,難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊,這兒作者把秋風當作孩子來寫了,這樣,秋風一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

      3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽,夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)

      4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬里,那是(齊讀)——

      三、展

      1.活潑可愛的秋風,撲面而來,又一路奔去。秋風,都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節,邊讀邊思考,也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

      2.秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

      這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來看。

      (一)預設一:成熟的秋天

      1.(相機出示)秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)

      誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”,板書)。

      咱們合作來讀讀(引讀)。

      2.聽到同學們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天,我們還一定產生了許多美好的聯想。拿出我們的練習紙,任選一種寫一寫,比一比誰最能體現出它們的成熟。(音樂聲中寫,師巡視。)

      3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

      4.(換快板節奏讀)

      (二)預設二:多彩的秋天

      1.秋風跑啊跑,你還發現秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。

      2.(交流)還真有一點嚷的味,誰也來“嚷嚷”看。

      蘋果呀,你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到涼快才對啊)你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。

      葡萄你也真的`感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

      4.孩子們,看,我們把他們嚷的內容對調一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊,可見詩人用詞多么準確!

      5.孩子們,除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

      6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(齊讀)!

      (三)預設三:喜悅的秋天

      1.秋風跑啊跑,它還帶來了什么?

      2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個孩子,一個玉米,一個是高梁,比比看,誰更能讀出這份喜悅。

      3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵,請你們推薦一桌也來讀讀。

      4.情景對話:玉米,你為什么這么樂呀?高梁,你為什么笑得這么開心?

      5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂著高粱的快樂,男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!

      (四)感情誦讀

      1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

      3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)

      四、轉

      1.金色的秋風又起了,讓我們跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節,你還發現了秋天的什么?(交流)

      2.想一想:讀了這一節你最想問的是什么?(汗珠,正因為有了農民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)

      3.(指板書)勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景。看來,這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個___的秋天。

      4.沐浴著這秋天的陽光,流連于這無邊的秋光,真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節)

      7.這醉人的笑啊,永遠地留在了詩人的心里,也永遠地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。

      五、合

      1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個深深的屬于秋的腳印。(錄音機動)總有一天,秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天,我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

      2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開瞧瞧:

      (1)畫一畫:把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

      (2)讀一讀:選讀其他寫秋的詩文,體會不同的秋天。(不同情感)

    語文教案 篇3

      一、憶一憶:

      1、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社,詩社是誰倡議成立的?在大觀園的什么地方成立的?詩社的名字叫什么?他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的?詩賽的題目是什么?誰取得了第一名?

      2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員,分別是誰?

      參考答案:

      1、秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

      林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

      2、海棠社成員名單:

      稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) [7人]

      二、說一說:

      1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識?

      2、香菱原來懂得哪些詩詞理論?香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點?

      3、聽了香菱的.感悟后,黛玉又給她進一步講解了哪些知識?

      4、黛玉認為學詩應該從哪里做起?

      三、品一品:“香、黛論詩”

      1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進?

      “講究討論,方能長進。”(黛玉名言)

      2、香菱認為好詩的好處在哪里?

      “詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的。”(香菱名言)

      3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的?

      “大漠孤煙直,長河落日圓。”

      “日落江湖白,潮來天地青。”

      “渡頭余落日,墟里上孤煙。”

      四、議一議:

      1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好,為什么?

      2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣,為什么?

      3、在看看香菱做的第三首詩,完成下列各題。

      《吟月》之三閱讀題

      1、這首詩的真正作者應是曹雪芹,他名(),字( ),號( ),又號( )、( )。

      2、據說《紅樓夢》“批閱十載,_____”,其開頭有一首詩:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。_______,_______。”

      3、這首詩的頷聯用了什么手法?尾聯用了什么手法?

      4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好,而且新巧有意趣”,你認為這首詩好在什么地方?

      參考答案

      新巧:除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

      有意趣:立意新穎別致,言淺意深,精妙。 情景交融。詩意曲折,連綿深遠,緊扣詠月詩題。

      最大的特點:切合自己的身世,借月詠懷,流露了自己的真實感情(才華雖難埋沒,但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!)。

      五、思一思:

      曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段?

      引導:

      1、回顧紅樓里香菱的故事。

      2、香菱判詞:

      根并荷花一徑香,平生遭際實堪傷。

      自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉。

      3、脂硯齋精辟的分析:

      “細想香菱之為人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運乖蹇,致為側室。且曾讀書,不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園,終無可入之隙,籌劃再四,欲令入園必呆兄遠行后方可。”

      明確:曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓

      在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中,香菱位居《金陵十二釵副冊》首位,可見是相當重要的人物。

      作者寫她學詩,也是為了抬高她的身份,增加讀者對她的好感。

      當她被無情的命運折磨致死時,就使她的悲劇性更為強烈了。

      六、布置作業:

      1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節,淺析黛玉性格的復雜性。

      2、香菱與寶釵是姑嫂關系,同住一室,香菱為什么不跟寶釵學詩?

      3、寫一篇讀后感:香菱學詩的啟示。

    語文教案 篇4

      一、理清思路,抓住內容(各部分均應強調朗讀)

      1、課文是按什么順序寫的?講了一個什么故事?

      2、故事中,父親對兒子的態度發生了怎樣的變化?

      充滿希望——嚴厲訓斥——

      3、哪一部分最讓你受感動?為什么?用心讀一讀。

      4、結尾好在哪里?

      二、分析心理,體會感情

      1、認識文中內心活動描寫的兩種方式。

      (1)、有提示語;

      (2)、無提示語。

      2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后,敘利奧是怎么想的?

      3、盡管受到父親嚴厲的訓斥,敘利奧仍然堅持抄寫簽條,他可能是怎樣想的`?

      三、品讀結尾,體會寫法。

      討論:早上醒來的時候,敘利奧“忽然發現床沿上靠近自己胸口的地方,橫著父親白發蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時睡得正熟哩。”你從結尾的描述中讀懂了什么?啟發學生從以下幾個方面去思考:

      1、 父親的頭靠在兒子的胸口,以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。

      2、父親表面上對兒子冷淡,實際一直為兒子擔心,幾個月來沒睡一個好覺,現在父親終于可以睡一個安穩覺了。

      3、兒子能為父親分擔家庭責任,父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

      4、父親醒來后,父子倆會說些什么?體會結尾言已盡而意無窮的作用。

      揭示:這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。

      四、激發想象,拓展思維,開展辯論。

      敘利奧還會抄寫簽條嗎,為什么?

      正方:會。理由如下:

      1、他已經有能力幫助爸爸抄寫了。

      2、他會和爸爸一起安排好學習和抄寫的時間。

      3、爸爸年紀越來越大,家里開支爺越來越大,他必須這樣做。

      反方:不會。理由如下:

      1、爸媽心疼他,不讓他抄寫。

      2、一家人的希望都在他身上,他只能一心一意讀書。

    語文教案 篇5

      【教學構想】

      神話是人類童年時代的產物,鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》。原始人不能解釋并掌握自然規律,在自然現象面前,感到恐懼和無力,于是他們通過幻想,把自然力形象化、人格化;隨后又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產生的原因。中國古代神話作品常包括以下幾方面的內容:

      ①歌頌勞動創造;

      ②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄精神;

      ③謳歌反抗壓迫的精神;

      ④對追求真摯純潔愛情的贊美。總之,中國神話富有濃郁的人情味,表達了人民群眾的理想和愿望,是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強的代表性,反映了我國古代神話創作的一般規律,因此在教學中可以引導學生查閱資料,了解神話的特點。

      本課三個故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。在他們身上,我們可以看到中華民族善良、執著、勤勞、勇敢的傳統美德。不同的是:夸父和女媧屬于那種神力無比的神,他們的故事顯得非常壯烈;而精衛卻非常弱小,她的故事則顯得哀婉、執著和凄美。因此在教學過程中運用比較閱讀的方法,讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。

      【教學設計】

      [教學目的]

      1.培養閱讀古代神話的興趣,體會作品的思想感情。

      2.了解神話的特點,學習比較閱讀的方法。

      3.掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。

      4.背誦三篇神話。

      [教學重難點]

      重點:理解課文內容,引導學生體會和理解形象的精神品質,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第22課《古代神話三則》》。

      難點:比較閱讀。

      [教學安排]兩課時

      [教學步驟]

      第一課時

      (要點:讀準字音,讀通文意。)

      一、導人

      現在,老師播放一段“夸父追日”的動畫,請大家看后猜一個四字詞語。

      今天的課就跟這個詞語有關。請大家翻開課本,我們一起學習《古代神話三則》。這節課我們采用說讀的形式學習。說讀,就是讀讀說說,說說讀讀。

      (設計此環節的.目的在于激發學生對課文學習的興趣)

      二、初讀課文,讀準字音

      1.首先,請大家自由、大聲地朗讀三則故事,力爭做到讀得準確、讀得流利。

      (多媒體提示:讀準字音有三種方法:

      ①借助文章下面的注音;

      ②查工具書;

      ③舉手詢問。讀得流利的標準是:不添字,不漏字,不改字,不讀破。)

      學生大聲地自由朗讀。

      2.指名朗讀三則故事。

      3.全班齊讀。

      (設計此環節,目的在于既培養學生讀文言文的語感,也使他們在聽和讀中了解故事的大意,為下面譯文打下基礎。同時,也教給學生學習文言文的基本方法:充分利用注釋和工具書。)

      三、再讀課文,疏通文意

      1.再自由、大聲地朗讀課文,力爭做到讀懂詞義,讀懂文意。

      2.將全班分成兩隊組織競賽。

      ①就文章字詞方面的問題考考對方,比一比,看哪一隊能考住對方,而不被對方考倒。

      ②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事,再各推薦代表在全班交流,評選故事大王。要求:可以適當想象,盡量忠實原文。

      (競賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學生積極主動地參與到學習中來,將枯燥的字訶學習和譯文變成生動的舌動,既培養學生的口頭表達能力,同時也減輕學生對文言文譯文的畏難情緒。)

      四、作業

      1.熟讀三則故事。

      2.積累文言詞語,翻譯全文。

      第二課時

      (要點:1.體會人物形象。2.比較閱讀。)

      一、檢查舊知

      1.齊讀課文。

      2.檢查個別實詞和句子的翻譯。

      二、比較閱讀

      1.小組合作,有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

      2.三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點,又有哪些不同點?

      (設計此環節,讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。)

      3.夸父、精衛、女媧三個人物中,令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。

    語文教案 篇6

      一、猜謎導入

      1、小朋友們,老師先給大家猜個謎語,聽好謎面:千條線萬條線,落到水里看不見。猜一猜,是什么?(雨,相機板書雨)

      2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細雨,雨過天晴,風雨無阻。。。。。。)

      是呀,下雨過后,天放晴了,所以說陽光總在風雨后。

      3、大雨過后,地上有很多小水坑,這個時候你最想干什么?

      4、出示圖,看,這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡,冰心奶奶也很喜歡,所以她寫了一首有趣的詩歌,名字就叫雨后。(完善課題)

      5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)

      6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?

      二、初讀詩歌

      (一)初讀想象

      1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌,你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞,請小朋友們閉上眼睛,靜靜地聽,盡情地想。(師范讀)

      2、睜開眼睛,誰能來說說,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

      (二)自讀

      1、這么有趣的詩歌,想不想自己讀一讀?

      那就請小朋友認真地讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的`地方多練習幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。

      2、誰愿意來讀讀第一小節?(指名讀。讀的真不錯,不僅聲音響亮,而且把句子讀通順了)

      在這個小節中,有幾個陌生的詞語朋友,讓我們一起來認識他們把!

      A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么?

      課文中是嫩綠的什么?

      B.出示“樹梢”。誰能讀準這個詞語?(你把翹舌音讀準了)

      你能指出這棵樹的樹梢嗎?

      C.接著往下看 出示赤腳,這個詞準會讀了?你記住赤了嗎?

      什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著

      有一個成語叫“面紅耳赤”,這里的赤還是光著的意思嗎?

      把這些詞語放進句子里,相信你會讀的更好。誰再來試試?(指名讀)

      3、課文越讀越好了,誰還想接著讀?

      ⑴ 指名讀2,3小結。

      ⑵ 這兩個小節寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?

      使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?

      你們什么時候會使勁呢?

      ⑶ 小哥哥盡情地玩耍著,但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個詞。

      ⑷ 下面這個詞誰來讀?(發射)誰記住了“射”?(認識身字旁)

      你能給射找找朋友嗎?(發射)

      你以前有沒有聽過發射這個詞語?發射什么?(衛星,火箭)

      課文中是發射了什么?(興奮和驕傲)

      ⑸ 誰能讀好這個詞?(興奮)【注意:興是后鼻音,奮是前鼻音】

      這里還有一個多音字呢!興

      “奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學習。

      現在誰愿意來當小哥哥讀讀這兩小節?男小朋友齊讀。

      4、小哥哥通紅歡喜的臉上發射出興奮和驕傲,小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節)

      ⑴誰愿意讀讀這一節?

      ⑵ 這里有個字特別難,誰會讀?(撅著)

      我們平時會撅著什么?你能給大家示范一下嗎?

      那“撅著”就是什么意思?(翹著)

      課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)

      ⑶ 這個詞還是我們要認識的生字呢!誰記住了?(識記“短粗”)

      短:認識新偏旁。短的反義詞是長。

      粗反義詞是細。

      ⑷這里還有個難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)

      你能做一個“咬”的動作嗎?因為要用嘴,所以咬是口字旁。

      你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸,叫,喝)

      誰再來讀讀這個詞?注意讀準兒化音。

      課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)

      齊讀詞語。

      難讀的詞語都能讀好,相信這一節你能讀得更好,誰來試試?

      女小朋友齊讀。

    (三)小朋友們讀得可真認真,拿起書,讓我們一起讀好課文。

      三、識寫生字。

      課文讀通順了可不能忘了生字呀!

      出示生字:射、短,仔細觀察,寫好這兩個字要注意些什么?找準關鍵筆畫。

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、學會本課1個生字,1個偏旁“火字旁”認識8個認讀字。

      2、了解詞語的意思。

      3、能照樣子進行詞語搭配 。

      4、初步學會朗讀課文。

      5、培養學生想象能力及選擇書中的信息回答問題能力。

      教學重點:

      學會一個生字,初步學會朗讀課文。

      教學難點:

      了解遙控的意思。

      一、復習導入

      1、師:我們生活在一個非常美麗的淡藍色的星球上,它叫地球,是你我共同的家,在離它很遠很遠的地方有一片星空,看,星空上有什么?

      2、你看到了什么?你能用一個詞來形容一下星星嗎?

      3、你能對著星星說一句話嗎?

      4、如果天空中也有一個和你一樣聰明可愛的小朋友,你會對他說些什么呢?

      晚上,當天上的小朋友要睡覺的時候,地球上的小朋友想要幫助他,于是他有一個非常大膽的想法,快來看看他要干什么?出示課題-----遙控星星

      5、指名讀一讀,讓老師聽出地球上的小朋友要干什么?

      6、他的想法實現了嗎?咱們來看看課文是怎么寫的?

      二、新授 學習理解字詞

      1、 小聲讀課文,讀準字音,遇到不認識的字可以讀讀拼音,然后,把生字在課文中圈出來。最后,同桌互相讀讀認讀字。

      剛才,老師看讀得都很認真,下面來檢驗一下你學得怎么樣?

      2、課文中有兩個句子比較長,先來讀讀

      出示

      (1)這么晚了為什么還不關燈?

      (2)我在幫你關上夜空閃閃的'燈。

      3、出示生字及認讀字 并了解詞語的含義

      了解 遙控 不要緊 睡了 我再幫你 這么 關燈 怕黑 這些詞的含義。

      4、出示不戴拼音的認讀字,讓學生讀讀。

      (1)指明代讀。

      (2)了解 不要緊、 睡了、 我再幫你意思。

      (3)了解遙控的含義,出示圖片幫助理解。

      你在日常生活中,都可以遙控什么?出示遙控-----------練習 指名說說你是怎樣遙控汽車的?

      (4)你能不能地球上的小朋友一樣,進行大膽的想象。(太陽、月亮、地球)

      5、出示這么、 關燈、 怕黑、為什么這些詞指名讀。

      6、連詞組句 這么晚了為什么還不關燈?怕黑嗎?這句話。

      (1)觀察,這兩句話,你發現了什么?

      (2)問號表示什么?

      (3)表示問話的語氣該怎樣讀?自己練一練,看誰讀的有語氣。

      (4)指名讀一讀。

      (5)一下讀的結果。

      三、指導朗讀,了解課文內容

      1、剛才咱們學的都很認真,現在讓這些詞語朋友再回到課文里邊去,看你還認識它們嗎?小聲讀課文,注意把字音讀正確。

      2、同桌同學互相讀讀,檢查一下你的同桌的字音讀得正確嗎?如果不正確,幫他改正過來。

      3、輕聲讀課文,想一想這首兒歌寫的是什么時候?(晚上)你從哪看出來的?(這么晚了、黑、睡了、夜空、關燈)在書上畫出相關的詞?

      4、反饋:這么晚了、黑、睡了、夜空、關燈 這些詞都是表示很晚了,天上的小朋友要睡覺了,你能用書上的語言告訴我們大家,地球上的小朋友是怎么關心他的嗎?快找找看。

      5、指名讀讀,你找對了嗎?

      6、晚上,小朋友快睡了,應該怎樣讀才能不打擾他?(讀得要輕一些)對桌互相讀一讀

      7、指名1---2名學生讀讀。讀后評一評。

      8、你喜歡課文中的小朋友嗎?老師和你一起讀課文好嗎?教師引讀。

      9、指名讀全文 其他同學認真聽,聽后評一評。

      四、拓展

      隨著科學技術的不斷發展,人類的許多夢想都變成了現實,如果突然有一天,天上的小朋友和地球上的小朋友見面了,想一想,他們之間會說些什么,同桌演一演。

      五、學習生字

      剛才,小朋友將天上的星星想像為閃亮的明燈,現在我們來學習這個生字,看誰學得好。

      1、還記得我們學習生字的方法嗎?指名說一說。

      (1)讀拼音。

      (2)看結構。

      (3)組詞一詞多組。

      (4)數書空由幾筆組成。

      (5)記你怎么記住這個字的。

      (6)寫寫時注意什么重點筆畫是什么?

      2、先學習1個新偏旁 “火”字旁。

      3、按照學習生字的步驟學習。

      4、反饋 燈的含義 過去人們沒有電燈,又需要光明,所以就與火有關了。

      5、練習書寫。

      (1)說說他寫得好不好?好在哪里?

      (2)強調一下重點筆畫。

      五、 這節課你學會了什么

      六、

      我們每個人都有夢想,當我們仰望星空,看到星空中繁星點點時,我們會產生許多的遐想,隨著我們年齡的增長,知識的增加,老師相信,在不遠的將來,你們一定會探索出宇宙中更多的奧秘,遙控星星的夢想一定會實現。

      板書設計:

      17 遙控星星

    語文教案 篇8

      【教材分析】

      這是一篇略讀課文,主要講述了玄奘西行取經的前因后果、艱苦歷程,表現了玄奘和尚嚴謹治學,百折不撓的精神以及他對中國佛教的發展好東西方文化交流所作出的卓越貢獻。

      【設計理念】

      減少繁瑣的分析講解環節,給予學生充分探索、發現的時間和機會。讓學生通過自主學習課文,在主動、積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟,獲得思想啟迪。

      【教學目標】

      1.通過默讀課文,了解玄奘西行取經的'艱苦過程好傳奇經歷,體會玄奘嚴謹治學、百折不撓的精神。

      2.認識生字“奘、緝、僧”;積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。

      【重點難點】

      玄奘西行取經的艱苦過程及西行取經的巨大影響。

      【教學準備】

      《西游記》中有關唐僧西天取經的視頻及取經線路圖。

      【教學時間】

      一課時

      【設計流程】

      一、激趣引入,理解題目。

      1.播放《西游記》中的片段,簡介玄奘:該片以神話的形式講述了唐僧師徒四人歷盡艱辛,終于到達西天取得真經的故事。其實,《西游記》中的唐僧在我國的歷史上確有其人,他叫玄奘,唐代的高僧。他在國內遍訪名師,感到所學分歧,難得定論,便決心到天竺學習,求得解決。于是,他在唐太宗年代,就從涼州玉門關西行赴天竺,在那爛陀寺從戒賢大師受學,后又游學天竺各地,于貞觀十九年回到長安。他譯出經、論75部,共1335卷,并撰有《大唐西域記》一書,成為研究印度等中亞等地古代歷史地理和從事考古的重要資料。

      2.讀題,說說自己對題目的理解。

      二、初讀課文,整體感悟。

      課文主要寫了誰的什么事?

      三、再讀課文,提出自己感興趣的問題。

      1.說說唐玄奘是個怎樣的人?

      2.唐玄奘西行取經的原因是什么?

      3.唐玄奘西行取經的時間、路線是怎樣的?

      4.唐玄奘西行取經遇到了怎樣的困難?

      5.唐玄奘西行取經產生了哪些影響?

      四、細讀課文,重點解決以上問題。

      1.帶著以上的問題自學課文。

      2.小組交流自學的情況:分享各自的收獲,提出在自學過程中產生的疑問及未能解決的問題,集多人的力量解決疑難。

      3.匯報點撥,深入理解課文。

      理解唐玄奘西行的路線、時間時,結合課件,讓學生直觀地了解玄奘西游去回的路線及在什么地方遇到的困難及對待困難的方法。

      說說玄奘西行取經的事跡中,給你印象最深的場景或細節是什么。對此你有怎樣的感受?

      五、鞏固練習,拓展交流。

      1.選擇文章中自己最深刻的內容復述。

      2.你知道哪些中國古人或現代人不畏艱險,為促進文化交流做出貢獻的故事?

    語文教案 篇9

      一、教學目標:

      1、認識5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領、覓食”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,感受鄉村生活的美好,體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

      二、教學重難點:

      重點:引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從面感受到鄉村生活的美好。

      難點:體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活美。

      三、教學過程:

      (一)談話導入:

      同學們,我們生在農村,長在農村,農村生活在你心目中是怎樣的?(生答)有一位叫陳醉去的作家用非常細膩、優美的'筆觸,描述了我們司空見慣的鄉下生活,他眼中的農村生活是怎樣的呢?這節課我們就一起來學習《鄉下人家》板書課題

      (二)檢查預習:

      1、指名讀本課生詞。(屏顯)

      2、作者為我們描述了鄉下人家的哪些風景?

      3、課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?

      (三)閱讀提示:

      認真讀課文,找出自己最感興趣的風景,畫出有關語句。邊讀邊想象那美麗的畫面,再有感情地讀一讀。

      (四)全班交流:

      你最喜歡鄉下人家的哪些風景?你喜歡它什么?(生交流)

      屏顯瓜架圖,指名讀課文,你覺得瓜架怎樣?這時如果你來到瓜架下心情會怎樣?(生答)找一個同學帶著這一種心情再讀課文。鄉下人家在瓜架下都會干什么?(生答)因此作者說這是一道別有風趣的裝飾。(板書:別有風趣)齊讀(青、紅的瓜……)還有誰也喜歡上這美麗的瓜架了?

      誰愿意跟老師到小河邊看看?(指名讀課文)屏顯圖片,來到這里我們看到了什么?誰能把老師的這個句子補充完整?從課文以及圖上,我們可以看出這些鴨子生活的怎樣呢?(自由自在、無憂無慮)誰能把它們這種自由自在、無憂無慮讀也來?

      在這種環境里生活,鄉下人家會覺得怎樣?現在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景,找到了嗎?(屏顯課文圖片)鄉下人家是怎樣吃飯的?如果你坐在這里吃飯你的心情會怎樣?誰能帶著這種心情把課文讀一讀。

      這就是鄉下人家的生活,因此作者說:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。

      除了這些,你還有喜歡的風景嗎?誰愿意讀給大家聽。

      (五)課堂總結:

      這節課我們跟隨作者走進了我們司空見慣的農家生活,領略到了平時我們忽略的美。

      (六)作業:

      1、背誦自己喜歡的段落。

      2、實踐活動:利用周末時間,走進田園,感受田園生活的美。

    語文教案 篇10

      教學目標:

      1.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。

      2.學會本課12個生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養、派、采,”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思,并且會讀會寫。

      3.學會把兩句簡單的話合成一句話;能用“親自、發現”說寫句子。

      4.理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

      教學重點:學會12個生字,讓學生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3自然段的內容,從而懂得列寧是怎樣找到養蜂人的。

      教學難點:能用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的。初步培養學生遇到疑難問題,要細心觀察,認真思考,

      教學準備:小黑板、投影儀、投影片、生字卡片

      [第1課時]

      教學目標:

      1.初讀課文,理解課文第一自然段的內容。

      2.學會本課12個生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。

      教學過程

      1.揭示課題。

      (1)誰知道蜜蜂有什么特點?我們怎么記住這二個字呢?(出示生字卡片)

      (2)學習“蜜、蜂”二字。

      a.學習“蜜”:字形重點,注意中間部分的筆順。

      b.學習“蜂”:字音重點,讀準后鼻音。字形上與“鋒”區別。

      c.指導書寫。教師范寫,學生在《課堂作業》本上各寫一遍。

      (3)出示課題。

      今天,我們學的課文是和蜜蜂有關的,出示課題。重點理解“引路”詞語的意思。

      2.初步感知課文。

      (1).聽錄音,說說課文主要講了一件什么事?

      (2)討論后,教師簡介列寧的生平。

      3.學習課文第1自然段。

      (1)自學該自然段中的生字,遇到帶拼音的字多拼讀幾遍,讀通課文的句子。

      (2)檢查自學。

      a.出示認讀生字,并結合音、形、義的重點進行教學。

      Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

      莫斯科附近養蜂人談天花叢采蜜驚訝派人

      字音重點:斯(注意讀準平舌音。)

      字形重點:養(與“美”區別)、斯(與“期”區別)、派,右邊不可寫成“瓜”、

      詞義重點:教師簡介“莫斯科”。

      b.寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對訂正。)

      派()旁,共()畫。

      斯()旁,共()畫。

      蜜()旁,共()畫。

      c.開小火車逐段檢查朗讀,要求不讀破句,讀通課文。

      (3)指名讀第1自然段,教師簡筆畫:莫斯科、小山、房子,并隨機理解“附近”詞語的意思。

      (4)請小朋友結合板畫,說說列寧的住處。

      4.作業

      (1)《課堂作業》第一題:抄寫生字。(教師要指導書寫。)

      5.板書設計:

      [第2課時]

      教學目標:

      1.進一步鞏固本課的生字,理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。

      2.學習課文2、3自然段,初步學會說出句子意思的方法,能說出第3自然段每句話的意思,理解課文是怎樣按事情發展的先后順序寫清楚的。

      教學過程:

      1.復習并導人新課。

      (1)抽讀生字卡片。

      (2)完成組詞。《課堂作業》3。(做后校對并訂正)

      過渡:自由讀課文,邊讀邊思:哪一自然段寫列寧想找養蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養鋒人?(集體討論)

      這節課,我們學習(2—3)自然段,學懂列寧是怎樣找到養蜂人的,學習“怎樣說出一個句子講什么”的方法。

      2.學習第2自然段。

      (1)整體感知。

      a.默讀并思考:出示填空:

      第二自然段共有()句話。第()句是產列寧想

      找養蜂人,第()句是說大家不知道養蜂人的住處,第()句說列寧親自去找養蜂人。

      B.集體討論。

      (2)學習“怎樣說了一個句子講什么”的方法。

      A.嘗試學習。

      ①師歸納第二自然段的大意。

      ②請生讀一讀,想一想,課文用什么方法概括句子的意思?

      B.學生回答后,逐一討論。

      學第一句,(出示投影片)“列寧想找到養蜂人。”(齊讀)

      第一句中哪些詞語告訴了我們這個意思呢?(請生讀句,劃句)

      學第二句,(出示投影片)“大家都不知道養蜂人住的地方。”(指名讀)

      從哪些地方可以看出大家不知道養蜂人住的地方,請生讀第二句。劃出有關詞,隨機理解“往常”的意思。

      通過二句話的'學習,誰知道讀懂一句話,說出這句話的意思有什么方法嗎?(討論)

      :讀懂一句話,說出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來。

      學習第三句,(出示投影片)“列寧親自去找養蜂人。”

      請小朋友根據意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。(隨機理解“親自”的意思,并讓學生能用“親自”進行造句。完成《課》6)

      師:讀懂句子,說出句子的意思,除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來,學了這個句子以后,你還可以采用什么方法說出句子的意思?(討論)

      :可以找到句子中的重要詞語,把它們連起來組成一句話。

      通過第二自然段的學習,你知道“怎么說出1個句子講什么”有哪二種方法?

      投影出示:學習“怎樣說出1個句子講什么”的方法。

      (1).可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。

      (2).可以找到句子中的重要詞語,把它們連起來組成一句話。

      5.學習第3自然段。

      (1)根據第二自然段概括句子意思的方法,請小朋友默讀第3自然段并思考:第3自然段共有幾句話,說說每句話的意思。(自學)

      (2)討論概括句子意思的方法。(隨機點撥)

      指導用第2種方法說說第1句的意思,用第1種方法說說第2、3句的意思。并在討論中隨機理解“花叢、果然”詞語的意思,結合講解教師簡筆畫,花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。

      (3)列寧是怎么找到養蜂人的,請小朋友再仔細地讀第3自然段,結合課文及板畫說說列寧看到什么?他是怎么想的?

      (引導學生體會:當列寧看到花叢里有許多蜜蜂,他想,這么多蜜蜂,大概是養蜂人養的吧!當他看到蜜蜂采蜜,飛進附近的一個園子里,他想,園子里大概有蜜蜂的家,它們回家釀蜜。當他看到小房子時,他想,這房于大概是養蜂人住的,因為養蜂人要照看蜜蜂,肯定和蜜蜂住得不遠。)

      (4)列寧看到蜜蜂,他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話,你們能說嗎?(出示填空題,練習說話。)

      列寧發現花叢里有()。

      列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。

      ()往往住在蜂房附近。

      只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。

      (5)請小朋友自由讀第4自然段,再用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的。

      6.作業:課后第四題,按課文內容填空。

      7.板書設計:

      列寧發現花叢里有()。

      列寧想:蜜蜂采了蜜要飛回()。

      ()往往住在蜂房附近。

      只要順著蜜蜂正飛行的方向走去,就一定能找到()。

      [第三課時]

      教學目標:

      1.學習第4自然段,理解“驚訝”詞語的意思。學習把兩句簡單的話合成一句話。

      2.練習有感情地朗讀第4自然段。

      3.使學生懂得遇到疑難問題,只要細心觀察,認真

      思考,是不難找到解決問題的辦法的。

      教學過程:

      1.復習。

      ①《課堂作業》2,讀拼音寫詞語。

      ②說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

      2.學習把兩句話合成一句話。

      (1)出示投影片:蜜蜂采了蜜。

      蜜蜂飛進了蜂房。

      讀一讀,想;想,這二句話都是寫什么的?

      (2)出示投影片:蜜蜂采了蜜,飛進了蜂房。

      齊讀,請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?

      (3)請小朋友完成《課堂作業》第5題,做后集體校對,有錯的訂止。

      3.學習第4自然段。

      (1)學習養蜂人說的話。

      a.指名讀,養蜂人見了列寧,是怎么說的?

      b.重在理解“驚訝”詞語的意思。

      c.思考:養蜂人為什么會驚訝,他會怎么想?

      d.指導朗讀養蜂人說的話,讀出驚訝的語氣。(自由練讀—指名讀—評議)

      (2)學習列寧說的話。

      a.自由瀆,理解“向導”詞語的意思。

      b.討論:蜜蜂真的是“向導”,會“引路”嗎?列寧為什么能找到養蜂人呢?出示投影:

      ┌───────────────────┐

      │列寧一邊走一邊看,發現路邊的花叢里│

      │有許多蜜蜂。他仔細觀察,只見那些蜜蜂采│

      │了蜜,飛進附近的一個園子里,園子旁邊有│

      │一所小房子。│

      └───────────────────┘

      請小朋友去掉劃線的字讀一讀,體會這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語呢?

      (討論后:正由于列寧仔細觀察,才找到養蜂人的家,從中教育學生,只要細心觀察,認真思考,是不難找到解決問題的辦法的。)

      4.自由讀全文,說說學了這課文,你懂得了什么?

      5.作業。

      ①看拼音寫詞語。

      Mifengyinlulieningmosikefujin

      ()()()()()

      yangfengtantianhuacongcaimijingya

      ()()()()()

      ②《課堂作業》4,寫近義詞。

      ③課后練習5,用“發現”寫一句話。

      6.板書設計:

      Mifeng yinluliening mosike fujin

      () () () ()( )

      yangfengtantianhuacongcaimijingya

      ()()()()()

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