實用的小學語文教案(優選)
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
學習目標：
1、啟發學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
3、培養學生表達的自信心。
學前準備：
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
學習過程：
一、導入。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的`問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
二、開始活動。
1、在小組內提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發言，即使糾正語病和錯誤讀音。
三、課后延伸。
讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網查找。
小學語文教案 篇2
教學目標
1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、語文天地中的學寫字的練習。
1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。
3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術
1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）
3、 出示力，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）
4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。
三、讀一讀，繼續往下說詞語。
1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。
4、 你還能說出哪些詞是一類的？
四、照樣子說一說
1、 例句：冬天的本領真大呀！
2、 句式：誰真怎么樣？
3、 請依照這種句式說一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的'意思。
4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。
2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。
1、想一想，你從這些字中發現了什么？
2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。
小學語文教案 篇3
教學目標
1、學會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文內容。
3、結合課文的特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學生開展合作創作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學重點
結合課文的特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學難點
嘗試讓學生開展合作創作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學切入點：結合課文的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
閱讀切入點：
從課文哪些語句能感受到嘎子的機智、勇敢與頑皮?
課時安排：2課時
板書設計：21、小兵張嘎
劃分課文場景：(1)嘎子初闖韓家大院
(2)嘎子遇見了純剛大伯
(3)嘎子送出雞蛋
(4)嘎子、黃狗、瘦長條
(5)嘎子、鬼子和大黃狗
嘎子特點：聰明機智膽識過人頑皮孩子氣
第一課時
教學過程
一、課前預習
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的.內容和背景。
二、談話導入
在抗日戰爭時期，廣闊的華北平原上涌現出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢!小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題，課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰斗。
三、初讀感知
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內容。
2、檢查生字。
3、復述課文內容。(小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經過。)
4、劃分場景
劃分課文場景(1)嘎子初闖韓家大院(2)嘎子遇見了純剛大伯(3)嘎子送出雞蛋(4)嘎子、黃狗、瘦長條(5)嘎子、鬼子和大黃狗
四、自主探究，研讀課文
1、默讀課文，自主探究
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個()的孩子。請你填一填。并說說你的理由(你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的?)
3、交流，形成對嘎子較全面的印象
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產生懷疑,他給人感覺是一個調皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮定自若,出色完成任務.
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.
頑皮孩子氣
五、總結
小兵張嘎克服重重困難,用自己的機智勇敢,爭取一切機會出色完成了任務,你想對他說些什么?讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡。
第二課時
教學過程
一、復習導入
通過上節課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子?
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎?
二、區別特點
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同?
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么?怎么寫?
三、練寫片段
1、指導學習劇本格式：(1)劃分場景(2)每一個場景的環境描寫(3)擴號里描寫人物表情動作
2、回憶第一課時劃分的場景
(1)嘎子初闖韓家大院
(2)嘎子遇見了純剛大伯
(3)嘎子送出雞蛋
(4)嘎子、黃狗、瘦長條
(5)嘎子、鬼子和大黃狗
3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學生練寫后全班交流(注意設計人物的動作、對話要能表現出人物的性格特點和人物的心情)
教師總結
四、學生分工改編劇本
五、學生根據劇本進行表演
六、評議
小學語文教案 篇4
一、教材分析：
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.
二、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。
3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
三、教學重難點：
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
四、教學時間：三課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）
二、初讀指導
1、自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
（2）或聯系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
（2）交流詞語的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查：指讀生字詞。
二、精讀指導
1、學習第一段。
（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。
（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”
（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）
2、學習第二段。
（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。
①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀
②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀
③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀
（2）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
①引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？
②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。
（3）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結課文。
1、朗讀全文。
2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？
3、總結。
四、作業
1、造句：疏忽……頑強……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、讀課文。
二、指導背誦。
1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2、重點指導背誦其他部分。
（1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？
②練習背誦
（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
①邊讀邊在腦子里想象畫面。
②練習背誦。
三、識記字形，指導書寫
1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。
四、作業
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、比一比，再組詞。
治（）催（）碌（）預（）
冶（）摧（）綠（）碩（）
4、按課文內容填空。
從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……
5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
六、板書設計：
1５鳥語
接近交談
鳥語傾聽猜想（豐富）
人類的朋友
七、教學后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學這一課我做了如下嘗試：
一、激發興趣——愛鳥
課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的`鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。
二、引發對話——知鳥
在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。
三、啟發性靈——懂鳥
有人曾經說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞，并創設讓他們表現的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學生說，上次我過生日，同學們為我唱了這樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。
四、情感延伸——護鳥
學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛天使，是人類的朋友。你現在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經受人文熏陶，提升心靈感悟。
小學語文教案 篇5
教學要求
1、認識生字，會寫“我會寫’中的生字，認識一個新部首
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
重難點
3、認識生字，會寫“我會寫”中的生字，認識一個新部首
4、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
教學課時：二課時
課型：新授
第一課時
課題：諾亞方舟
教學目標
1．認識生字，會寫“我會寫”中的生字，認識一個新部首
2．確、流利、有感情地朗讀課文
教學重點：識生字，會寫“我會寫”中的生字，認識一個新部首
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學方法：講練法討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程
一、由想象及語訓導入
師在說出像船的基礎上，由“船”導入“方舟”，最后導出課題：諾亞方舟
二、初讀課文，了解課文的主要內容
1、自由讀課文，畫出生字詞
2、自由交流后，回答以下幾個問題
(1) 誰建造了諾亞舟?
(2) 諾亞為什么要建造成方舟?
(3) 諾亞方舟的作用?
三、學習生字，再讀課文
1、出示要求認讀的`生字詞，學生自由讀。
淹沒 地勢
2、出示帶有這些生字詞的句子進行朗讀，要求讀得正確流利。
(1) 大水淹沒了村莊和農田，淹沒了城堡和關塞
(2) 人們紛紛向聲勢高的地方逃命。
四、指導書寫
五、作業
l、抄寫生字
2、積累自己喜歡的詞語。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能敘述課文的故事
教學重點：識生字，會寫“我會寫”中的生字，認識一個新部首
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學方法：講練法 討論法．
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學過程
一、復習導入
1、學生匯報自己積累的詞語
2、正確、流利地朗讀課文
二、鞏固理解課文內容
三、故事比賽
評選最佳小故事能手
四、教師小結，布置作業
板書設計
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農田 諾亞 造方舟 鴿子帶來水退的消息
放動物、植物種子 (象征和平與希望)
儲備食品
教學反思：
小學語文教案 篇6
【預設目標】：
知識與技能：能正確、有感情、流利地朗讀課文，學會本課生字詞。
過程與方法：入情入境體會，讀讀、說說、評評。
情感態度與價值觀：初步培養學生敢于和高手挑戰的品質。
【預設過程】：
一、初讀、掃除障礙
1．自由讀課文
要求：大聲讀、讀準音、不多字、不漏字、讀通順句子
2．檢查自讀
a．檢查生字詞。
b．找出難讀處，提出來大家一起討論怎樣讀好。
3．選自己喜歡的段落多讀讀。
（通過初讀，讓學生自主讀，初步讀準音，認識生字詞，對課文有個大概的了解，讓學生選自己喜歡的段落讀，充分尊重學生的意愿。讓學生在感興趣的自主活動中，探究自己喜愛的東西。）
二、精讀、品味精神
1．自由讀第一段，自由模仿兔媽媽，看誰模仿的像？
２．誰來做做兔媽媽，對他的兩個孩子說一說。
３．小黑兔和小白兔分別是怎么說的？
４．你有過得意的時候嗎？說出來和大家交流交流。
５．指名說難為情的時候是怎樣的，你什么時候會難為情？
６．讀小白兔小黑兔的話分角色朗讀。
７．找找他們分別和誰比賽了？分角色朗讀。
８．結果兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔，小黑兔很不服氣，是怎么說的.？
你有不服氣的時候嗎？再讀小黑兔的話。
９．讀后交流話題你們愿意學習誰？
（通過對得意、難為情、不服氣等詞聯系自身經歷說一說，讓學生不僅理解詞意，還進入這些詞的意境中、，再讀課文學生就能進入狀態，讀出自己的感情。）
三、演讀，內化品質
1．誰來勸勸小黑兔？
（通過勸，讓學生把自己的想法說出來，也是對課文精神的內化。）
2．兔媽媽也是這么勸小黑兔的？
齊讀兔媽媽的話。
3．出示：馬是奔跑的高手。
__是____的高手。
你還能說說嗎？
4．在以后的生活學習中你愿意向誰來學習，為什么？
（通過這一訓練，意在內化學生對課文中要敢于向高手挑戰這一品質。）
5．分角色演一演。
【預設理念】：
新課程標準提出：具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。本課的設計就實踐了語文新課標的理念。一是抓住得意、難為情、不服氣等重點詞語，聯系自身經歷、體驗情感，讓學生帶著自己對得意、難為情、不服氣等詞的獨特感受進入課文。二是貼近學生的生活，讓學生說說自己愿意向誰學習什么？生成高手一詞的理解，并在說一說的語言活動中，獲得情感、態度、價值觀的感受，從小樹立正確的觀念，培養學生和高手競爭的意識。
小學語文教案 篇7
教學設想
《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
二、聯系畫面，整體感知
1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2．學生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機出示：課文四組詞串。
3．借助拼音，學生自由練讀。
4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）
[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1．讓學生思考。
（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？
（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
（3）出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。
2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
（1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
（2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？
（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？
3．（1）點擊“布谷鳥”，展現布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。
（2）誰來招呼這些可愛的小家伙。
（3）春天還會有哪些動物呢？
[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）
（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）
[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]
（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？
（學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）
（4）點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1．練習朗讀
（1）自己練讀。
（2）把春天的美讀給小組里其他同學聽。
（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2．學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的'腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
（1）小組交流，討論最佳記憶方法。
（2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）
[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認識偏旁，學習生字
1．認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）
它們為什么都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？
[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]
學寫“樹、杏、梨”
（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）
（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。
（3）全班交流。
（4）指導書寫。
（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢
（二）
教學目的
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好
教材分析
重點
認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學過程
一：創設情境（出示詞語————出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？
（出示）春風像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
作業布置
1、抄寫詞語，并家聽。
2、誦讀詞語。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。
2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。
3、學會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。
教學準備：
教師準備：投影；關于戰國情況的資料。
學生準備：查找關于戰國情況的資料，以及國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公的解釋資料。
教學過程：
一、釋詞導入，激發興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學生齊讀課題。）
戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公。學生根據課前查閱的資料進行交流。）
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了。看到這個題目你想知道什么？（引導學生結合秉的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）
那秉筆直書又是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？（學生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
（指名學生領讀生字。）
（出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
（1）學生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發生了一件什么事情？（指名讀課文。）
（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？
（結合學生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發生了一件什么事情呢？
（教師引導學生了解本文的主要內容：）崔杼殺害了國君齊莊公，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導學生了解大體內容即可）
三、細讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導學生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。）
[設計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學生想象人們對于崔杼的態度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的'態度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。
（學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。）
（出示句子：）戰國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導學生通過殺國君、獨攬大權等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）
2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？
（出示句子：）崔杼要求
歷史事實國君光被相國崔杼殺害
（通過兩個句子的對比，引導學生結合上下文理解詞語顛倒是非的含義。）
3、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書上寫下先君是害病死的時，太史們是怎樣做的呢？
（指名回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了夏五月，崔杼謀殺國君光）
（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
（學生分角色讀課文2――4自然段，其余學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）
（2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史）
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導學生用嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
[設計意圖：語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文本的基礎上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]
（3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們為什么還要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？
（引導學生結合句子體會太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精神。板書：恪守本分。）
4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）
（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導學生體會剛正不阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書含義。）
四、小結
太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓謊言灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節課就上到這里。
小學語文教案 篇9
教學目標：
1、進一步理解課文內容，知道要做個有禮貌的孩子。
2、學會課文中兩個生字，“茶”、“謝”，學會課文中的禮貌用語。
教學過程：
（一）復習舊知識，導人新課
小朋友，老師這里有一封信，信是孫悟空送來的'。出示卡片：
xiǎomínɡshìɡèyǒulǐmàodeháizi。請同學們根據拼音寫出漢字，再讀一讀，（填在課堂作業本上）你們想知道孫悟空為什么夸小明是個有禮貌的好孩子嗎？這節課我們繼續學習38課，《孫悟空考小明》。
（二）精讀課文
（1）講讀第二段。
①指名朗讀，思考：共幾句話？
②師生討論：第一句先講孫悟空變成誰，[板書：變老師]小明怎么做？（小明說老師好。）[板書：老師好]議一議：小明有禮貌嗎？為什么？老師怎么說？（小明好）是呀，見面時，師生應該相互問好。
③指導朗讀。小明的話應該讀出他的有禮貌。
④齊讀這一段。
⑤學法：這一段先講孫悟空變誰？再寫小明怎么做？最后寫老師怎么說？
（2）講讀第三段。
①提出問題：a、孫悟空變成誰？
B、小明怎么做？
c、小妹妹怎么說？
按照剛才的學法，帶著這幾個問題自學第三段。
②師生討論：孫悟空變成誰？（變成小妹妹）看圖說說小妹妹怎么了？小明看見后怎么做？（用“·”點出小明動作的詞）“連忙”可以用什么詞代替？“連忙扶”說明什么？（小明樂于助人）指導朗讀第2句，“連忙”、“扶”讀重音。小妹妹得到小明的幫助后怎么說？（謝謝你）教學“謝”，為什么用言字旁？什么結構？“謝”中間的“身”一撇不出頭。老師指導書寫，學生在本子上寫1個，注意左中右結構緊湊。什么時候要對別人說“謝謝”？
小妹妹有禮貌嗎？你從哪里看出來？那么小明呢？（板書：不用謝〕“謝謝”和“不用謝”都是禮貌用語。
③這一段該怎么讀？（讀出有禮貌的語氣），同桌讀--指名讀一一齊讀。
（3）講讀第四段。
①孫悟空最后怎樣考小明呢？請小朋友們就照剛才的學習方法，自學第四段，自學后完成填空題：
孫悟空又變成（），小明連忙說：“老爺爺（），老爺爺（）。”老爺爺（），小明（）老爺爺到門口，說“老爺爺，（）！”
同桌討論交流，碰到生字“茶”，自學。
②師生共同討論填空題。說說哪些詞語看出小明有禮貌？［板書：請、再見］
③指導朗讀。要讀出小明的禮貌語氣。
（三）鞏固
（1）有感情地朗讀課文，說說孫悟主為什么夸小明是個有禮貌的好孩子？
（2）從課文的學習中，你知道了哪些禮貌用語？把它們寫下來。
（四）作業
（1）抄寫生字：“茶”、“謝”。
（2）完成《課堂作業》本第5題、第6題。
[板書]38、孫悟空考小明
老師您好
孫悟空（變）小妹妹考小明謝謝，不用謝
老爺爺請，再見
小學語文教案 篇10
【教學目標】
⒈、自主學習本課生字；理解“雄偉、創舉、堅固”等詞語的意思。
⒉、有感情地朗讀課文，了解趙州橋的建筑特點及作者是怎樣把特點寫具體的。
⒊、了解介紹“古建筑”的一般方法，學習歸納課文主要內容。
⒋、了解趙州橋的歷史地位和價值，體會中國古代勞動人民的智慧和才干。
【教學重點】
了解介紹“古建筑”的一般方法，學習歸納課文主要內容。
【教學難點】
理解“創舉”在文中的具體所指。
【教學過程】
一、揭示課題，明確學習目標
⒈、出示“橋”的圖片，引出課題。
⒉、齊讀課題
二、學習第1小節，了解趙州橋的概況
⒈、指名讀第1小節，其他同學思考：這一節作者介紹了關于趙州橋哪些方面？
隨機正音：洨（xiáo）河、隋（suí）朝
⒉、在學生交流的基礎上出示信息要點，整體把握趙州橋的概況。（板書：概況）
三、研讀第2、3小節，了解趙州橋的建筑特點及作者怎樣把特點寫具體的，感受勞動人民的智慧
㈠ 抓關鍵句，把握2、3小節的主要內容
⒈、檢查預習，用簡要而又清楚的語言說說作者寫了什么？
⒉、在學生交流的基礎上，引導關注第2、3節中的關鍵句。
⒊、歸納學習方法：找關鍵句了解這兩小節的主要內容，是個好方法。
板書：特點
㈡ 學習第2小節，理解趙州橋“雄偉、堅固”的特點，以及作者的介紹方法
⒈、從具體的數字中體會趙州橋的“雄偉”。
⑴ 理解“雄偉”（板書：雄偉）；自讀第2節，思考：從哪兒可以感受到趙州橋的.雄偉？
交流，小結：作者通過列數字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。
⑵ 聯系趙州橋建造時間，了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。
⑶ 齊讀介紹趙州橋雄偉的內容。
⒉、了解趙州橋“堅固”的原因。
⑴ 理解“堅固”（板書：堅固）；提問：是什么樣的設計使趙州橋的結構如此堅固。
① 抓語素理解“創舉”，知道“創舉”在文中的具體所指。
交流出示：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
板書：創舉
② 默讀，找到設計四個小橋洞的好處，用直線劃下來。
交流，校對。
看媒體理解“流水對橋身的沖擊力”，感受設計者的智慧。
了解作者是運用“既……又……”這組關聯詞將兩方面的好處連起來的。
③ 小結：通過介紹“四個小橋洞”這一創造性的設計，以及這樣設計的好處，告訴我們趙州橋之所以“堅固”的原因。
⑵ 朗讀體會。
㈢ 學習第3小節，在讀中感受記誦方法和作者的寫法
⒈、師生合作朗讀，交流背誦方法，感受作者寫法。（板書：美觀）
⒉、背誦。
㈣ 小結2、3節。
⑴ 小結：通過學習抓關鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，還知道了作者怎樣把這些特點寫具體的。
⑵ 再次聯系趙州橋的設計者和建造時間，激起自豪感。
四、學習第4小節，了解趙州橋的歷史價值。
⒈、指導有感情地朗讀最后一節。
⒉、小結趙州橋的歷史價值。
五、總結全文。
⒈、整合信息。
⒉、借助表格，了解介紹“古建筑”的方法，指導歸納文章的主要內容。
⒊、布置作業。
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