大班數學教案

[優選]大班數學教案4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的大班數學教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班數學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、通過下棋活動，提升幼兒的觀察能力、推理能力和解決問題能力。

　　2、幼兒理解并能用語言描述下棋規則，能夠按照規則要求下棋。

　　3、幼兒喜歡棋類活動，培養幼兒的競爭意識。

　　活動重點：

　　通過下棋活動，提升幼兒的觀察能力、推理能力和解決問題能力。

　　活動難點：

　　讓幼兒理解并能用語言描述下棋規則，能夠按照規則要求下棋。

　　活動準備：

　　1、演示板一套。

　　2、思維學具每人一套。

　　活動過程：

　　教師插放律動音樂，幼兒有序取思維學具入座。

　　一、情景導入。

　　教師帶領幼兒一起復習正方形，讓幼兒說出正方形的特征，然后引入本課主題：今天我們用思維學具來學習一種棋類游戲，名字叫"方線棋"。

　　二、操作探索。

　　游戲一：背棋類兒歌，了解棋規。

　　1、教師帶領幼兒朗讀棋規兒歌《課堂用書》p232、教師講解下棋規則。

　　（1）棋盤：是一個四線四路組成的正方形；（教師展示穿好的.棋盤）

　　（2）棋子：每人有6枚棋子。

　　（3）下棋分為兩個過程：布放棋子階段和走子的階段，即先布子，棋子全部放完后走子。布子階段，雙方輪流在空位上一次布放一枚棋子；走子階段，一次沿線走動一枚棋子，走到相鄰的空棋位上。

　　（4）有效棋形，主要有兩類：四枚棋子形成直線或者四枚棋子形成正方形；（教師展示各種方線棋的有效棋形和各種線形的有效棋盤，具體見《課堂用書》p23（5）誰最先成有效棋形或者把對方逼得沒有辦法走子，誰就獲勝。

　　游戲二：穿棋盤。

　　并認識線路棋位坐標教師引導幼兒在自己的思維板上快速傳出方線棋的棋盤，并讓幼兒快速說出棋位路線坐標。

　　讓幼兒熟悉線路棋位坐標，并能夠根據線路棋位坐標來描述棋子運行路線。一枚棋子從一個棋位（如一路2）走到另一個棋位（如二路2），可以"一路 2到二路2"。

　　游戲三：下棋。

　　教師先請兩名幼兒到前面來表演下棋，讓幼兒進一步熟悉方線棋的下棋規則，然后進行集體的對局，教師請每組幼兒對弈，贏者得到一分，最后看誰得到的分數最多。教師在此過程中讓幼兒注意記錄。

　　三、遷移運用。

　　1、幼兒玩棋熟練后，讓幼兒在下棋過程中口述說棋。

　　2、教師組織幼兒有序送思維學具。

　　活動延伸：

　　請幼兒回家后給家長講述下棋規則，與家長一起玩棋。

大班數學教案 篇2

　　一、活動目標：

　　1、在嘗試與比較中，使幼兒不受位置、形狀、粗細的干擾，感知長度守恒。

　　2、鼓勵幼兒積極思考，培養幼兒小心驗證的科學品質。

　　二、活動準備：

　　經驗準備：會使用自然測量 。

　　材料準備：教具：等長鉛筆兩支、例圖、操作紙、回形針、生活用品傘兩把

　　學具：回形針、操作紙、記號筆人手一份、自制牛奶盒容器

　　三、活動過程：

　　1、導入活動：走進“線條王國”

　　2、初步感知：以位置的不同為干擾因素

　　1)出示平行放置的2支等長的`鉛筆，這兩只鉛筆一樣長嗎?你是怎么知道的?

　　2)位置干擾：將其中一支鉛筆向左或向右錯開，現在這兩支鉛筆是一樣長嗎?

　　誰有辦法，來證明它們到底是一樣長還是不一樣長?請幼兒上來操作

　　教師小結：一樣長的物品，雖然擺放位置改變了，但是長度還是不變。

　　3、初步理解階段：以形狀的不同為干擾因素。

　　出示一張例圖：一條直線和一條折線

　　a兩條線有哪里不一樣?

　　b兩條不同形狀的線，它們一樣長嗎?為什么?

　　c你們可以怎么證明誰長誰短?

　　師：我們可以用測量的方法來準確的只是是不是一樣長，張老師也給小朋友準備了測量工具，誰來測量?

　　d教師引導幼兒用測量工具來驗證

　　e師：你們發現了什么?

　　小結：一樣長的物品，雖然形狀不同，但它們的長度沒有改變。

　　4、進步鞏固階段：增加粗細干擾因素，幼兒自主探索

大班數學教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、學習5的減法，理解每幅圖之間的數量關系，體驗“走掉”“還剩”的含義。

　　2、學習運用簡明的語言講述減法算式所表述的圖意。

　　3、體驗數學活動的樂趣。

　　【教學準備】

　　1、兩組圖片。

　　2、幼兒每人一套數字列式操作卡。

　　3、幼兒用書《數學》第１９頁。

　　【教學過程】

　　1、做游戲“碰球”，復習５的'組成。

　　師：小朋友，今天老師和你們來玩一玩“碰球”的游戲。

　　講解游戲規則：幼兒說出的球的數量和老師的球的數量合起來是５個。如：教師說“我的一球碰幾球？”幼兒回答“你的１球碰４球”。幼兒可集體回答，也可個別練習。

　　2、導入課題，學習5的減法。

　　教師（出示圖片）：樹上有幾只蝴蝶？用數字寶寶幾表示？（幼兒可集體回答。）

　　飛走了幾只蝴蝶？用數字寶寶幾表示？還剩下幾只蝴蝶？

　　教師（出示“—”）：這個符號表示什么？（引導幼兒發現“減號”的含義。）

　　教師根據幼兒回答板書：5-1=4（大家一起讀讀這道算式。）

　　師：這個算式表示什么？（可引導幼兒理解算式的含義。）

　　師：請小朋友和老師一起看圖講述算式的含義，并擺一擺算式。

　　教師（出示第二組圖片）：海里有5條鯨魚，游走了2條鯨魚，還剩下幾條鯨魚？請你用算式來表示。

　　——請幾位小朋友講述圖意，其他小朋友擺一擺算式。

　　——幼兒操作，教師巡回指導。

　　——師：你的算式是怎么擺放的？這個算式表示什么？（引導幼兒說出算式及符號所表示的含義。）

　　——個別幼兒回答，教師根據幼兒回答板書：5—2=3

　　3、列式計算，進一步掌握5以內的減法。

　　師：小朋友們，今天老師帶來大家喜歡吃的開心果，每人5顆開心果，請小朋友吃掉3顆開心果，還剩下幾顆？請你用算式來表示。

　　——幼兒操作，教師巡回指導。

　　——師：你是怎么擺放的？這個算式表示什么？（根據幼兒的回答板書，集體驗證。）

　　4、活動延伸，小動物吃東西。

　　師：小朋友們，請你們把幼兒用書翻到第19頁，看看小動物們喜歡吃什么？

　　師：請個別小朋友說說圖意，其他小朋友邊聽邊寫算式。（小猴家有幾根香蕉?小猴吃了幾根香蕉？還剩下幾根香蕉？）

　　個別幼兒回答，集體驗證。

　　師：誰的算式不一樣？表示什么意思？（不同算式的交流與驗證。）

　　——同樣方法引導幼兒驗證其他幾個算式。

大班數學教案 篇4

　　活動目標：

　　1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。

　　2、培養幼兒的觀察能力、動手能力。

　　3、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。

　　4、了解多與少的相對性。

　　活動準備：

　　1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

　　2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。

　　活動過程：

　　1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”請一幼兒上前分辨，并說出方法。教師小結：“剛才這方法叫惦一惦。”

　　2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”啟發幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的'方法比較物體的輕重。

　　3、教師出示自制的天平稱：“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。”教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。師小結：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。”（學習詞匯：垂、翹）

　　4、幼兒第一次分組操作活動—比較兩種物體輕重。

　　（1）請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。

　　（2）請幼兒與同伴交流操作結果。

　　5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結果。（學習詞語：不輕不重）6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。

　　（1）請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。

　　（2）請幼兒記錄操作結果。

　　活動反思：

　　此次活動來源于幼兒生活，體現了尊重幼兒的發展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發了幼兒積極思考，發揮了幼兒的創造性。整節活動設計緊湊，環環緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。

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