[必備]小學(xué)語(yǔ)文教案6篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
![[必備]小學(xué)語(yǔ)文教案6篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)。
２、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
３、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
４、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
５、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)時(shí)間】
四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
１、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜歡的書(shū)。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等）
２、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想；欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書(shū)有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的`方法──弄清課文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
３、書(shū)上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語(yǔ)文
１、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”）
２、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)“天、白、毛、水”四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鵝、歌、綠、紅、掌、清”
2．理解詩(shī)句意思，能正確回答課后問(wèn)題
3．朗讀，背誦課文
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
觀察，說(shuō)話能力
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生懂得熱愛(ài)大自然
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：掌握本課生字詞。
難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。
解決辦法：先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再連起來(lái)理解詩(shī)句
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．提前預(yù)習(xí)
2．會(huì)正確、流利地朗讀、背誦課文
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
觀察鵝浮水的掛圖，簡(jiǎn)介作者及古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣
1．出示掛圖，要求學(xué)生認(rèn)真看圖，說(shuō)說(shuō)鵝的樣子，鵝在干什么
2．簡(jiǎn)介作者及古詩(shī)的特點(diǎn)
（二）學(xué)習(xí)課文
復(fù)習(xí)古詩(shī)中出現(xiàn)的音節(jié)和熟字
（三）看拼音讀課文
記住生字字音
1．先借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音
2．讀生字卡片，檢查學(xué)生是否記住了生字字音
（四）講課課文
理解詩(shī)句意思，理解生字詞
1．讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)一共幾句，有幾行
2．講讀第一句
（1）讀第一行，引導(dǎo)學(xué)生理解一連說(shuō)了三個(gè)“鵝”是什么意思
（2）讀第二行，教師先講“項(xiàng)”是脖子的'意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)鵝的脖子是什么樣。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌嗎？“向天歌”是說(shuō)鵝彎曲著脖子在干什么？最后讓學(xué)生討論為什么把鵝叫說(shuō)成唱歌
（3）小結(jié)。第二行是寫(xiě)鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的
（4）讓學(xué)生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛(ài)鵝的感情
3．講讀第二句，教師范讀第二句
（1）指讀第三行對(duì)照掛圖討論
“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？
（2）讀第四行，讓學(xué)生圖文對(duì)照討論理解
（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思
（4）再讓學(xué)生讀第二句，要求讀出正確停頓
4．讀全詩(shī)，再次強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的讀法
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．有感情地讀課文
2．讀生字卡片
（二）識(shí)記四個(gè)生字的字形
1．“天、白、毛、水”，分析字形并進(jìn)行書(shū)空練習(xí)
2．指導(dǎo)在田字格上書(shū)寫(xiě)
（三）指導(dǎo)背誦課文
1．小作者指著鵝說(shuō)什么？
2．鵝彎曲著脖子在干什么？
3．鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？
4．鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？
（四）字、詞、句的綜合練習(xí)
1．口頭組詞
2．看拼音寫(xiě)字
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞意。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步理清詩(shī)歌的條理，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
看了課題，你想到了哪些詞語(yǔ)。
有一位山東作家，叫王宜振，他寫(xiě)下了一首非常美的描寫(xiě)秋天的小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀
2、指名朗讀
有不懂的詞嗎？
3、再讀，想：這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（秋天迷人的景色和豐收的景象）
主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果園里）
4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么？那作者又看到了什么？
（金黃的）稻穗
（成熟的）向日葵
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
讀第一小節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)字使整段都充滿了生命力？
2、小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的'葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的蘋(píng)果——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？
桂花飄香，菊花盛開(kāi)，空氣中彌漫著醉人的花香，這不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫(xiě)處了秋天的與眾不同。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讀詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
3、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
讓我們繼續(xù)感受詩(shī)歌字里行間的深厚情感，感受這美好的秋天。
二、品詞析句
1、秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
秋天來(lái)到（），在那兒（）。
2、秋風(fēng)所到之處留下了秋的足跡，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
秋風(fēng)飄到（）（）。
3、默讀詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)地方？
說(shuō)說(shuō)原因
4、交流
秋風(fēng)“打滾”、“奔跑”——秋風(fēng)調(diào)皮。“可愛(ài)”——作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。
“抓一把......涂掉。”——夏秋之交，空氣的清香。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”，靜態(tài)寫(xiě)成動(dòng)態(tài)。
5、指導(dǎo)朗讀
三、理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢？
讀第6小節(jié)。
你是怎么理解這兩句話。
（1）“柔韌的梳子”、“井井有條”
植物的果實(shí)成熟了，高低交錯(cuò)、顏色分明，讓人賞心悅目。
（2）“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”
豐收了，人們?cè)谔镆吧闲燎诘貏趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，內(nèi)心卻無(wú)限喜悅，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
（3）小結(jié)
詩(shī)人不僅贊美了秋天，更是蘊(yùn)含了這樣深厚的道理。
2、讀最后一節(jié)，你讀出了什么？
“黃葉”是秋天的象征，通過(guò)“珍藏”“黃葉”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。
作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)冊(cè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟蹋”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
2、感悟課題：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說(shuō)）
原來(lái)我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問(wèn)，我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文，掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）
教師出示自讀要求：
（1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復(fù)讀。
（2）給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
2、教師出示生字卡片，開(kāi)火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（請(qǐng)同學(xué)們快速讀兩遍詞語(yǔ)，再讀兩遍生字。）
鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽(tīng)診器
4、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫(xiě)成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個(gè)撇要注意位置。
（教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意指導(dǎo)筆畫(huà)間的穿插迎讓。）
（學(xué)生仿寫(xiě)，展示）
5、小組內(nèi)讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué)：課文共寫(xiě)了幾個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（三個(gè)事例：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳。）
四、探究課文，突出重點(diǎn)
1、教師引導(dǎo)：找出自己感觸最深的事例，在小組內(nèi)認(rèn)真品讀，并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
3、全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。）
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué)：進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無(wú)限聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)）
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考的？
3、學(xué)生匯報(bào)。
二、探究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)
（一）教師導(dǎo)學(xué)：自由讀讀三個(gè)故事，想想哪些地方讓你震驚？
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。
1、找一找，找出你認(rèn)為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會(huì)交流一下。
4、品一品，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
（二）探究交流。
1、飛蛾求生。
（1）學(xué)生匯報(bào)句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明，用紅體字標(biāo)出。）
（2）教師引問(wèn)：為什么讓你感到震驚？
預(yù)設(shè)：（我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對(duì)生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
（3）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來(lái)飛去，你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)？用文中的句子來(lái)回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）
（4）教師引問(wèn)：為什么它的躍動(dòng)如此強(qiáng)烈？如果你就是這只飛蛾，你會(huì)怎么想？（生展開(kāi)想象）
過(guò)渡：對(duì)，這是一種對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）
（5）教師引讀：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)，指名讀，齊讀。
（6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說(shuō)）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片，向我們?cè)忈屃松膫ゴ蟆?jiān)強(qiáng)。
是啊，飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
（7）小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué)：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)事例。
課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）
①快速讀剩下的兩個(gè)事例，畫(huà)出每個(gè)事例寫(xiě)得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。
②簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫(huà)語(yǔ)句的體會(huì)。
2、瓜苗生長(zhǎng)。
（1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”）
①教師引問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)能感受到香瓜子生命力強(qiáng)？
（磚縫、掉、竟然、冒出）
A、教師導(dǎo)學(xué)：是啊，我們都知道植物生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光等條件，而這粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者的震驚？（生：竟然）
B、教師引學(xué)：你能區(qū)分帶“然”字的常見(jiàn)詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中（顯然）不易生長(zhǎng)，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。] ②教師引問(wèn)：為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，而用“冒”？
（因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）
（2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的'磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”）
①教師引問(wèn)：什么讓你震驚？（頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望）
②教師指導(dǎo)朗讀。（讀出堅(jiān)定、不屈服的語(yǔ)氣。）
（3）小結(jié)寫(xiě)作方法。
教師導(dǎo)學(xué)：作者在前面兩個(gè)事例中寫(xiě)了小飛蛾而沒(méi)寫(xiě)大象。寫(xiě)了小瓜苗而沒(méi)寫(xiě)大樹(shù)，看來(lái)“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能加以運(yùn)用。
（4）過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請(qǐng)大家讀讀“靜聽(tīng)心跳”這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽(tīng)心跳。
（1）（課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”）
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
（3）教師引問(wèn)：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動(dòng)……）
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段課文。
（4）教師引問(wèn)：是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話可以看出來(lái)？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”）
“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說(shuō)現(xiàn)象）
所以，我們要珍愛(ài)自己的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（5）教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子：
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀隽俗髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度。）
（6）小結(jié)：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅(jiān)定信念，一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫(xiě)道——
我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒(méi)有好！我想：好吧，再延長(zhǎng)三年好了，如果再不好，我就絕對(duì)不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼，于是對(duì)生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）
2、教師導(dǎo)學(xué)：結(jié)合課文談?wù)劊谛恿肿涌磥?lái)，什么是有限的，什么是無(wú)限的？
（生命是有限的，生命創(chuàng)造的價(jià)值是無(wú)限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。）
3、過(guò)渡：其實(shí)，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值的人還有很多。你們還知道誰(shuí)？（出示課件）
邰麗華，2歲開(kāi)始就生活在無(wú)聲的世界里，但是她并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計(jì)捐款300萬(wàn)元，自己卻欠債十幾萬(wàn)元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感，書(shū)寫(xiě)生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué)：此刻，相信你一定對(duì)生命有了深深的感悟，請(qǐng)拿起你的筆，寫(xiě)下你對(duì)生命的感言吧！
（出示：生命是____________________。）
預(yù)設(shè)：生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)；
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)生命感言，交流匯報(bào)。
3、教師引問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
4、教師導(dǎo)讀：生命就像一首唱不完的歌，寫(xiě)不完的詩(shī)，同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船;后兩行寫(xiě)我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把識(shí)字和朗讀作為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中目標(biāo)要明確，方法要靈活，朗讀要有目的、有步驟進(jìn)行。讓學(xué)生在自讀、自悟、探究基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力及想象、觀察能力。通過(guò)熟讀課文，感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁門(mén)。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、投影機(jī)、生字卡片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味猜謎，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)
1、同學(xué)們，今天老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明猜得又對(duì)又快。
(有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。)
2、誰(shuí)知道謎底是什么呢?(謎底：月亮)
師問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)見(jiàn)到的月亮是什么樣的?
出示藍(lán)天圖
1、同學(xué)們，這幅夜景圖美嗎?
2、欣賞歌曲《小小的船》，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞，邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、我會(huì)說(shuō)：彎彎的( ) 閃閃的( ) 藍(lán)藍(lán)的( )
4、小結(jié)：畫(huà)美，歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文
5、板題，讀題。
板書(shū)：小小的船
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，請(qǐng)你翻開(kāi)課本，聽(tīng)錄音朗讀課文，請(qǐng)邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字。
2、誰(shuí)來(lái)展示一下?把課文讀準(zhǔn)。(指名一行一行讀課文)
3、小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。
三、品讀課文，想象中創(chuàng)新
學(xué)習(xí)1、2句
1、齊讀1、2句，邊讀邊想：小小的船指的是什么?
2、指名回答，并板書(shū)：
板書(shū)：彎彎的月兒
小小的船
3、理解尖尖的，你知道什么事物也是尖尖的。(學(xué)生舉例)
4、我會(huì)說(shuō)：A 彎彎的月亮像( )?B 彎彎的'月亮還像( )?
學(xué)習(xí)3、4句
1、過(guò)渡：讓我們坐上這艘小船去感受晴朗夜空的美麗吧!
2、放《小小的船》歌曲，學(xué)生閉眼想象：聽(tīng)歌樂(lè)曲，你的腦子里看見(jiàn)了什么?感覺(jué)到什么?
3、我會(huì)說(shuō)： 我看見(jiàn)了( )，我感覺(jué)到( )。
4、指名回答，并板書(shū)。
板書(shū)：閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
Zhī zh?
只 只
5、多音字比較： A、一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了。
B、只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
6、小結(jié)：在空中飛行的感覺(jué)真美，請(qǐng)同學(xué)們用甜美的語(yǔ)氣把課文讀一遍。
四、趣味識(shí)字
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好。連淘氣的生字寶寶都呆不住了，它們也跟著跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來(lái)了。
2、出示星星生字圖。(小老師領(lǐng)讀，全班齊讀)
3、四人小組交流記字方法，你是用什么方法來(lái)記住這些生字的?
4、同學(xué)們，你和哪個(gè)生字寶寶交上好朋友啦?說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)生字寶寶了?(認(rèn)識(shí)偏旁門(mén)字旁)
舉例：熟字相加：口+八=只
編順口溜：人進(jìn)門(mén)，是閃字。
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們都和這些生字寶寶交上了朋友，我相信，不用拼音朋友的幫忙，你們也一定能認(rèn)識(shí)它們，對(duì)吧?
5、脫音節(jié)開(kāi)火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
6、鞏固生字。(出示一段短文朗讀。)(指名朗讀)
藍(lán)藍(lán)的天上飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)。陽(yáng)光閃閃的照在彎彎的小河邊上。我坐在小船里，看見(jiàn)魚(yú)兒快活地游來(lái)游去。
五、寫(xiě)字
1、出示見(jiàn)、白的生字，指名拼讀。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(見(jiàn)字的第四筆畫(huà)是豎彎鉤，起筆時(shí)要低于撇。白字的這個(gè)口都要寫(xiě)得上寬下略窄。)
4、教師范寫(xiě)見(jiàn)和白字，學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生練寫(xiě)。
A、念念寫(xiě)字歌
B、學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)。
C、比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得工整，漂亮。(學(xué)生自評(píng)，同桌評(píng)。)
六、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得十分好，下節(jié)課，我們來(lái)把這篇課文美美地讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、 小小的船
彎彎的月兒
小小的船
閃閃的星星
藍(lán)藍(lán)的天
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)，并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，區(qū)分形近字。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
教師出示坐井觀天的'掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思，然后揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12 課《坐井觀天》，板書(shū)課題。
二、進(jìn)入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)好自然段序號(hào)，小組長(zhǎng)檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認(rèn)識(shí)生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。
2、觀看投影片，說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯(cuò)？
“沿” （第五筆是橫折彎，沒(méi)有鉤）
“弄” 上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯(cuò)” 左右結(jié)構(gòu)，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）
3、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說(shuō) 弄錯(cuò)
4、結(jié)合書(shū)上的圖指一指，說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點(diǎn)？
投影片： 我一抬頭就看見(jiàn)天。
爸爸一起床就去跑步。
共同點(diǎn)：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn)，必然就會(huì)有后邊的行為。
2、自己用“一……就”說(shuō)句子，互評(píng)互改。
（五）、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1、觀察田字格中的生字占格情況。
2、練習(xí)描字。
3、在生字本上抄寫(xiě)字頭，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、布置作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字
2、朗讀課文，做到正確、流利。
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