小學語文教案7篇【必備】
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。
2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。
4．讀“認”，發現和運用識字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學重點
學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。
教學難點
口語交際和習作。
教學準備
課件
教學安排：
4課時
第一課時
教學目標：
完成口語交際，提高語言表達能力。
教學過程：
口語交際 我們的課余生活
1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的`課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；
3．全班交流。
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
4．共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
課后記：
小學語文教案 篇2
學習目標：
1．區分平翹舌音。
2．復習字、詞和正確搭配數量詞。
3．通過多種游戲形式，激發學生識字的興趣。
1．練習在田字格里寫上下結構的字。
教學過程：
第一題：字寶寶迷路了，你能把它們送回家嗎？
1．讀一讀，部首。
2．師：在大多數合體字中，部首往往是表義的。
如。食字旁一般和飲食有關；米字旁一般和食物有關。兩個門字框的字，都是形聲字，它們的部首(門)不是表義的.，而是表音的。門字框里面的“心”和”耳”是表義的。
3．師：幾個字寶寶很貪玩，天黑了還沒有回家，它們在野外迷了路，急得哭起來了，你能送字寶寶回家嗎?
4．請學生用游戲形式把生字按部首歸類。
5．揭示部首表義的規律。
第二題：看圖猜字。你還能造幾個嗎？
1．講解例題。如：蟲+馬=螞，螞蟻的螞。
2．學生借助圖畫猜出獨體字或部首。
3．把兩個部分合起來，猜出一個合體字。
4．組成詞語說一說。
5．小組競賽。要求：猜得又對又快。
6．本題答案如下：明、闖、從、林、炎、呂。
本單元學過的生字中，“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫形式表達出來。
第三題：聽詞語、圈詞語
1．師讀，學生圈。要求學生仔細聽清老師讀的詞語，不要圈錯。
2．學生核對。
第四題：正確使用量詞
1．學生看題目，并進行審題。
2．學生練習。
3．學生核對。
答案如下：一口井；一臺電腦；一朵小花；一頭；一只青蛙；一片云。
第五題：描一描，寫一寫。
1．生看題目，并進行審題。
2．學生核對。學生練習。
3．：寫的是上下結構的字，書寫時要注意上小下大。
小學語文教案 篇3
活動目的：
1．學生認識全班同學的姓，學習識字，增加識字量，了解有關百家姓的一些知識。
2．培養學生探究意識和創新精神。
3．拓展學生知識面。初步學習搜集和運用信息，和別人交流信息。
活動重點：讓學生認識自己班上同學的姓，了解有關百家姓的一些知識，了解綜合性學習的一些學習方法與過程。
活動難點：學生解決問題是本課難點。
教學總課時：五課時。
活動準備：
教學總過程：
一、準備階段（一課時）
教學內容：
1.激發學生對自己姓什么這個問題感興趣。
2.指導學生根據自己的姓，確定探究內容。
3.根據探究內容對學生進行分組，指導組內分工。
4.指導學生對自己提出的問題進行探究的方法。
教學過程：
(一)激趣導入
數學老師姓XX，美術老師姓XX，我姓XX。
你們也有各自不同的或相同的姓，請大家介紹自己姓什么吧！教師隨機板書學生介紹的姓，讓學生自己教讀黑板上的姓，讓全班同學認識這些姓。對你們自己的姓想知道些什么，提出自己想知道的問題？
（設計理念：用學生自己的`事激發學生的探究欲望，讓他們去思考，培養學生樂于觀察思考身邊事物的興趣。）
（二）確定探究話題
學生提出問題教師進行指導歸納出幾個值得探究的問題：
1.自己跟誰姓？
2.自己姓的來歷？
3.有關姓的趣事。
（三）尋求探究方法
既然你們想知道這些問題，哪你們該怎么辦呢？（眾說紛紜）
老師歸納出可行的辦法提出建議：
1.請相同姓的同學分為一組，進行商量，三個臭皮匠，賽過諸葛亮！
2.回去問家長，不懂就問長智慧！
3.上網查資料，勤動手，萬事解決不用！
以上方法進行綜合使用效果最好。
（設計理念：提出問題，引導學生尋找解決問題的方法，培養學生探究問題的意識與能力。）
（三）嘗試解決問題
1.每個同學都用上面三種方法嘗試解決自己提出的問題。
2.根據學生的姓進行分組，同姓的分在一起確定組長。
3.指導組長根據同學的特長分工。
（出示要求：組長負責召集全體組員，安排具體工作；每組有資料收集員、資料整理員、成果匯報負責人等；做到每個組員有事做。）
（四）布置探究作業
利用課余時間，根據自己的任務搜集相關資料。
二、搜集整理階段（兩課時）
教學內容：
1.指導學生根據內容來分類搜集整理資料；
2.指導學生整理資料時逐步找出問題的答案；
3.根據學生資料內容，幫助學生用多種方式來展示成果。
教學過程：
第一課時
（一）導入
同學們，經過辛勤的勞動，我們有了豐收的成果。
（二）學習方法
1.出示資料篩選標準（是否與提出的問題有關。）
2.教師以“王”這個姓為例教會學生如何篩選資料。
（1）“王”姓的來歷？
（2）有關王姓的趣事。
要求：選擇的資料必須與問題有直接關系，資料的排列要歸類，要有序。
（三）篩選資料（小組討論，共同決定。）
（四）形成觀點
以“王”姓為例指導學生找出前面提出探究問題的答案。
（五）作業布置
利用課余時間修改并完善本組的探究出的答案。
小學語文教案 篇4
1、湖邊的景色真美了，吸引了許多人，猜一猜，人們會在那里干什么？
2、你為什么會這么想？課文是怎么寫的？誰能把課文中的.句子讀一讀。
3、用“有人……有人……”練習說話。
課文中的這句話寫了人們在湖邊不同的活動？
想一想，還可以說什么地方有人在干什么，有人在干什么？
人們在湖邊看到什么？看課件
4、自由讀課文第六段。仔細體會課文句子的意思。
5、說說讀了課文，你覺得哪些句子寫得特別好，為什么？
1）為什么說湖水像面鏡子？湖水里還倒映著什么？學習生字“鏡”朗讀句子練習。
2）啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹？課文把什么比作了什么？為什么這樣比？
5、你能用“像”說一句話嗎？想一想，在什么情況下能把什么比作什么？
6、你能把這一段讀一讀嗎？自由讀課文，指名讀，齊讀。
7、（機動）指導背誦，雷雨后的景色真美，你喜歡嗎？我們來把這幾段背出來，行嗎？
在第4至6自然段中選一段背一背。
自由背，同桌互背，小組輪背。
五、齊讀課文。
小學語文教案 篇5
本冊復習要求：
一、漢字
1、能熟練認讀《生字表（一）》中的218個漢字，會寫《生字表（二）》中的235個漢字。
2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。
4、認識形聲字的特點。
5、了解同一個字在不同語境中的不同意思。
二、詞語
1、正確認讀課后詞語表中的詞語，并能理解詞義。
2、能辨別近義詞的不同用法，會說反義詞。并能用部分生字口頭或書面組詞和擴詞
3、正確地搭配詞語，能發現褒義詞和貶義詞的特點。
4、注意積累詞語和成語。在閱讀中養成抄寫好詞佳句的習慣。
三、句子
1、會用常用的幾種句式寫句子（如條件、遞進、因果）。
2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。
3、會改寫句子，如把字句、被字句。
4、學會運用打比方的手法寫句子。
四、閱讀
1、正確、流利有感情背誦指定的課文，并能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、能聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解課文中詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
3、能把握自然段的'內容結構，了解自然段中是怎樣圍繞一個意思寫具體的。從而初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。
5、在理解詞句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
五、習作
1、能寫簡單的記實作文和想象作文以及常用的應用文，內容具體，感情真實。
2、能根據習作內容表達的需要，分段表述，根據表達的需要，會使用冒號、引號。
3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。并能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫整潔規范。
六、口語交際
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，并能簡要的轉述。
2、能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、與別人交談時，態度自然大方，有禮貌，并能對別人的發言做出簡單的評價。
3、能具體生動地講述故事，努力用語言打動別人。
復習重點：
1、、能熟練認讀《生字表（一）》中的218個漢字，會寫《生字表（二）》中的235個漢字。
2、正確認讀詞語表中的詞語，掌握理解詞句的方法。
3、加強朗讀和背誦，充分積累語言。（四字詞語、名言警句等）
4、鞏固理解文章的方法。
5、注意習作中語句表達通順，不寫錯別字。
6、能根據文章內容，生活實際展開豐富的想象。
復習難點：
1、能把握漢字的難讀音的讀音。
2、能辨析形近字與近義詞的不同用法。
3、能用打比方的句式寫句子。
4、能抓住文章中的重點詞句，體會其中的含義。
5、注意寫想象文的合理性和條理性。
小學語文教案 篇6
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛，德國獨特又美麗的風景，以及德國奇特的風俗。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語言價值方面：這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切，便于學生積累語言文字。
學情分析：
小學五年級的學生，經過四年半的學習，具備了一定的閱讀能力，初步學會了聯系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖。這就需要教師充分發揮自己引導作用，引導學生思考，幫助學生積累語言、分析作品，培養學生的閱讀情感，明白做人的道理。
教學目標:
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學過程:
第1課時
一、導入：
1．同學們，你們喜歡花嗎？有沒有種過花？目的是什么？種在哪里？
2．多媒體展示德國風景圖。看大屏幕，同學們，你們覺得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國人為什么要這么種花？
3．現在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現的德國的無窮魅力。（板書課題）
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀到生字或優美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多讀幾遍。
2、指名朗讀、領讀、齊讀，糾正讀音。
3、默讀課文，季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨？請同學們在課文中找出相關句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
三、深入理解，讀出感情。
（一）、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認為很重要的詞語。
（抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”播放
⑵ 學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機而行：
① 強調生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎？學生板書兩個詞語）；讀到這個“花團錦簇”詞語，你眼前出現了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）
② 對比理解“花團錦簇（花多而茂，重形態）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個詞語都形容花很美，不是重復了嗎？
播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅
③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年，正值中國抗日戰爭期間。第二次到德國又恰逢文革結束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當作者看到這樣的景色時，才會發出這樣的感嘆！帶著此時你的感受來讀句話。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來表達你的慨嘆。
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。
（二）、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現德國是個奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
⑵ 學生在交流有關奇特民族的過程中，師巡視：
① 生交流原因。
補充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）
作者見此情景估計德國人養花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現在來談談作者為什么覺得這個民族是奇特的？
（聯系到民族的奉獻精神來談。）
⑷ 老師提問，學生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。
四、小結課文，升華主題，情感共鳴。
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。
這是多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這是多么奇特的民族！
第2課時
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學生當場默看（2分鐘）。
2、現場聽寫并展示（選擇有錯的學生，達到對難寫字的正確指導。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學習末段，感悟美麗。
師：同學們，讓我們入情入境地朗讀最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
⑴想想：什么變化了？唯獨什么沒有改變？
⑵“美麗”指什么？
⑶生讀句子。
三、補充資料，領會主題。
1、出示補充資料：
那一條整潔的'街道依舊整潔如新。從前我經常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土
思：從這段文字中你又有了怎樣的體會？
2、引導學生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過何一條街，……應接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉，才會發出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”
①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在思念什么？
②引導學生朗讀。
四、總結。
1、師：今天，老師領著同學們瀏覽了德國奇麗的風景，了解德國了與眾不同的風俗習慣后，你想說些什么？
生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯系生活實際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學有困難，我一定會幫助他
師：看來同學們的收獲不小啊。
師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？
生：平時留心觀察周圍的事物。
生：認真觀察，認真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風景，能寫出這么生動的文章嗎？
生：不能。要親身經歷過，才能寫出來。
生：寫文章時要寫真人真事，抒發真情實感。
生：還要多讀書，積累好詞佳句。
師：你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里，你還會喜歡他的文章嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因為如果把所有的東西都寫進去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫一個地方的民族風情特點，要注意些什么事項？
生：抓住能體現這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現在讓我們來認識一下季先生吧。
（課件出示季羨林的簡介）
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》
五、拓展練習，讀寫結合。
師：請同學們結合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢見了》續寫一段話。
（生寫話，然后展示）
生：我夢見自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現了，我和他走在花叢中談笑風生……
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊！我要向你們學習。
六、布置作業。
師：課后，請把《夢見了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？
生：能。
師：好！下課
板書設計：
25 自己的花是讓別人看的
多么奇麗的景色！ 多么奇特的民族！
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
小學語文教案 篇7
教學目的：
一.能正確、流利、有情感地誦讀課文，分段落復述課文。
二.通過熟讀課文，認識孫悟空3借芭蕉扇的經由，學習孫悟空不怕難題、勇于斗爭的精神，感受名著魅力。
三、通過學習文本，引誘學生主動想象，主動思索，主動瀏覽。
教學準備：
熟讀課文、課件
教學進程：
1、導入：
一、前人很喜歡用"3"字，譬如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統小說也常常用"3"字來編寫故事，譬如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"3碗無非崗";《三國演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西游記》中有"3打白骨精"，還有咱們今日要學習的"3 借芭蕉扇"。
二、出示、讀課題：3借芭蕉扇
(讀課題明白：①通過"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。
小結：標題是文章的1扇窗戶，透過窗戶，當真察看，細細揣摩，咱們常常有新的發現。)
2、總體掌控：
3借芭蕉扇，孫悟空每一次想了甚么設施借，效果呢?請同硯們當真地讀一讀課文，說一說。
(1借，逼，鐵扇公主給假扇;2借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇;3借，打，鐵扇公主獻扇)
[申明:門生要與文本進行有用對話，首選得總體掌控文本,進行根本的概括。]
3、精讀：
一、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最寫意?請當真地讀一讀，并能說說你寫意的理由。
二、交換：
第三次：
寫意的理由：借到了芭蕉扇;擅長(合作)借助外部氣力："叫來豬八戒，又請來眾神";勇敢善戰："惡戰";
不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非毫不勉強地獻。
練習：
(一)具體描寫：眾神圍得水泄不通、惡戰。
(二)指出夸大的適當應用，有利于宣染氛圍，把故事寫生動。
(三)通過"叫"與"請"的`對比感受用詞的準確性。
(四)創造性地復述故事。
第一次：(若無生答，便請門生匡助教師答)
寫意的理由：機靈：第二天;鉆到肚子里;"3扇"
不滿意：粗心粗糙：拿了扇子"滿心歡樂"，卻不辨真偽。
練習：
(一)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設施：平生讀，余生閉目想畫面，說畫面。
(二)復述。
第二次：
寫意的理由：機靈：偽裝牛魔王欺騙芭蕉扇，設施奇妙。
不滿意：粗心粗糙：拿了扇子因為性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問若何使它變小;識假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。
練習：
(一)通過對話誦讀，領會角色差別，情況差別，語氣也差別。
法子：先逐句進行。給門生準備的時候：再總體。
4、總結：
一、通過3借，飽滿了人物形象，終究扇滅了火焰山，繼續西行。
(齊讀八、九自然段)
二、你想對孫悟空說些甚么?
三、你還曉得哪些《西游記》的故事。
四、恰是因為孫悟空的機靈大膽，唐僧師徒才得以戰勝九九八十一難，修得正果。(播放《敢問路在何方》)
5、尾聲：
本節課的收場其實不代表著咱們思惟的停滯，讀到這兒愛思索的同硯確定又有了很多新的題目，課后無妨寫在書上，我們下節課再來商討。教師這兒也想到兩個題目：本文真的就是實實在在的三借嗎?"3"于此處還有特其它含意嗎?
"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎?借用在標題中妥貼嗎?有更好的標題嗎?
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