【實用】語文教案模板匯總10篇
作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會老師勤勤懇懇，兢兢業業工作的詩句，培養尊敬和熱愛老師的思想感情
重難點：
1、指導朗讀背誦，充分領悟課文所表達的真情實感。
2、體會老師勤勤懇懇，兢兢業業工作的詩句，領悟課文所表達的真情實感。
教具：課文磁帶、歌曲磁帶、配樂磁帶
教學過程：
一、欣賞歌曲，創設情景，導入新課
1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前我們先來聽一首歌曲（播放《每當我走過老師窗》前））。
2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學生的成長，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學生們在成長的時候并沒有忘記老師，當春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的.禮物，小朋友們想看看嗎？（出示掛圖）是什么呢？（學生回答板書∶一株紫丁香）
3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現在你對紫丁香有了那些了解？（學生回答）
二、初讀感知，了解大意
1、請小朋友們再讀課題，現在你的小腦袋里有沒有小問號？（學生質疑）
2、現在請小朋友帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優美的兒童詩（播放課文磁帶）。
3、這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！
注意做到：字字讀準、句句讀通、并把不理解的詞語和句子用“？”標出來。
4、字字讀準了嗎？（開火車認讀生、生字）
5、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。
6、共有幾個小節？同學們讀的都很投入，老師也想聽聽你們讀的效果，可以嗎？我們一起來讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
7、誰有不懂得地方可以提出來？
三、細讀課文，感悟詩的意境
1、讀悟第一小節：
（1）、指名讀。
現在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（板書：我們）
（2）、誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的？（學生展開聯想：可能種了許多樹、草、蔬菜……）
（3）、踮起腳尖怎么走路呢？誰給大家表演一下？（指名表演）我們為什么要踮起腳尖去載紫丁香呢？
（4）、那么這一小節應該怎樣讀呢？（指名讀）齊讀。
2、讀悟第二小節：
（1）、我們為什么要在老師窗前栽下紫丁香呢？請小朋友們先自讀課文2——4小節，再小組合作，完成口頭填空：（出示小黑板）
我們栽下一株紫丁香，為的是讓（）的（）和你（）；讓（）的（）幫你（）；讓（）的（）感謝你（）。
（2）、匯報句（1），（板書：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老師每天晚上都要做什么工作？指導讀好“夜夜”，感情朗讀第二小節。
（3）、匯報句（2），（板書：消除疲倦），“綠葉兒”指誰？老師一天都要做那些工作？假如你是一片綠葉，你會為老師唱什么歌幫老師消除疲倦？
（4）、匯報句（3）、（板書：感謝掛牽），什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）
誰能舉一個老師掛牽你的例子？
（5）、用“當……時，老師……”練習說話。指導朗讀三、四小節。
過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節。）
3、讀悟第五小節
同學們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學生回答）我們應該對老師說些什么呢?(學生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！
4、現在誰來告訴大家，小朋友們為什么要把紫丁香栽在老師窗前？
5、老師小結：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？你想有什么方式表達你對老師的感情？
四、指導背誦
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（板書：美）讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）
2、這首詩歌寫的美不美？是不是應該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節，多讀幾遍，爭取背下來。（學生練背），誰想背給大家聽？（指名背）。
五、指導寫字
其實，老師最高興的，就是看到小朋友們的進步，書一次比一次讀的好，字一天比一天寫的好。今天，我們來學兩個字：
消：左窄右寬，右邊第一筆是豎，第四筆也是豎。
困：四四方方一個框，木字一捺變成點。
六、自主作業，拓展感悟
從以下幾項作業中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。
講師愛生小故事
做賀卡
唱贊美老師的歌
抄贊美老師的詩句
讀贊美老師的詩句
語文教案 篇2
教學目標
1.認識本課生字13個，書寫9每一個生字，掌握多音字“了”，會寫“夏”字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的慣。
2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達，想象能力。
3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
教學建議
《多彩的夏天》語言優美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學本課時，可以采用課內外結合的方法；可以采用新舊課文結合（與《問銀河》《數星星的孩子》結合，在體會夏天炎熱時結合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快地涼水澡。”的`感覺）；可以讀書與識字、感悟、積累、運用相結合；課文與語文天地相結合；可以用多種方法結合培養聽說讀寫的能力。教學時可在朗讀的基礎上抓住每段的第一句引導學生體會課文內容，使學生感受課文的結構特點，但不要刻意講解“總分關系”、“中心句”等概念。
在教學本課生字時可以繼續采用學生的合作學習和自學能力。最后小組內檢查或同位之間互相檢查。
在指導書寫方面，可以先讓學生在小組內自己討論，然后提出不會的字大家共同解決。
拓展練習
一、在（）里填上合適的詞語
（）的太陽厚厚的（）悠長的（）
（）的植物濃濃的（）悠閑的（）
（）的衣裙點點的（）悠揚的（）
二、比一比再組詞
夏（）酒（）煩（）惱（）澡（）閑（）
復（）灑（）順（）腦（）操（）困（）
三、照樣子寫句子。
例：我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風沙煩惱。
不必，也不必。
四、讀課文填空
課文共有個自然段，每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的，這個句子叫做中心句，請找出每一自然段的中心句，寫在下面。
1.2.
3.4.
5.精品教案
語文教案 篇3
內容預覽：
比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰 》 教案設計
教學目的
1、了解作者及相關作品；
2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；
3、體會戰爭給士兵及家庭帶來的苦難。
教學重點
從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。
教學要點
一、導入
保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯衛國戰爭時期）對，他生活在蘇聯衛國戰爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）
二、解題
漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。
三、作者簡介及背景資料介紹
小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。
明確：
伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯解凍文學的開山巨作和歐洲的文藝史詩。
1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰就此展開。
四、研讀課文
1、齊讀課文。
2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。
討論后明確：
報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。
報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。
報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。
3、思考：
⑴本文的焦點是什么？
討論后明確：
希特勒的潰敗。
⑵文章的脈絡是什么？
討論后明確：
本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？
明確：
是闡明對事實所持的觀點。
五、探究
1、同樣寫戰爭 ，《漫談斯大林格勒之戰》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
討論后明確：
《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰斗的，直接告訴讀者戰斗進展態勢；而《漫談斯大林格勒之戰》只是寫戰斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。
2、既是寫戰爭，作者為什么沒有描寫戰爭的大場面？
討論后明確：
本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確：
⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節突出；
⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。
七、小結
本文講述了斯大林格勒戰役中，蘇德雙方態勢發生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的.苦難。
八、布置作業
1、小組合作，完成練習三。
2、熟讀本文，并預習下文。
比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰》（二）
教學目標：
1使學生了解這個重大的事件。
2讓學生體會報告文學的特點。
3讓學生體會報告文學的特點
教學重點：
讓學生體會報告文學的特點
教學難點：
讓學生體會報告文學的特點
教學過程：
一引入：
由二戰的轉折點引入
二學生讀課文
三注意重點字詞
四問題探究
1同樣寫戰爭，《漫談斯大林格勒之戰》這篇報告文學與《我三十大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
《漫談斯大林格勒之戰》語言生動形象，幽默風趣，富有感染力。內容具體。
《我三十大軍勝利南渡長江》語言準確、平實、嚴謹。內容概括。
2《漫談斯大林格勒之戰》為什么作者主要寫的不是戰斗，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？這篇文章很有文學性，但跟寫戰爭的小說有什么不同？
這樣寫突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰斗力。同時告訴我們侵略者發動不義戰爭的悲慘下場。
3在《漫談斯大林格勒之戰》敘述中，你覺得作者的表達有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？
------用了多種修辭手法
------加入了作者的情感
----引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺
----從多角度敘述
----幽默風趣、富有調侃的語言
作業：
搜集斯大林格勒保衛戰的資料。
漫談斯大林格勒之戰 教案設計
甘肅省靖遠縣雙龍中學 賈鳳翔
教學目的
1、了解作者及相關作品；
2、領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；
3、體會戰爭給士兵及家庭帶來的苦難。
教學重點
從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。
教學要點
一、導入
保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯衛國戰爭時期）對，他生活在蘇聯衛國戰爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）
二、解題
漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。
三、作者簡介及背景資料介紹
小組交流搜集到的有關資料，教師引導歸納。
明確：
伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯解凍文學的開山巨作和歐洲的文藝史詩。
1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰就此展開。
四、研讀課文
1、齊讀課文。
2、通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。
討論后明確：
報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。
報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。
報告文學的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。
3、思考：
⑴本文的焦點是什么？
討論后明確：
希特勒的潰敗。
⑵文章的脈絡是什么？
討論后明確：
本文的脈絡是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？
明確：
是闡明對事實所持的觀點。
五、探究
1、同樣寫戰爭 ，《漫談斯大林格勒之戰》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
討論后明確：
《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰斗的，直接告訴讀者戰斗進展態勢；而《漫談斯大林格勒之戰》只是寫戰斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。
2、既是寫戰爭，作者為什么沒有描寫戰爭的大場面？
討論后明確：
本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確：
⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節突出；
⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。
七、小結
本文講述了斯大林格勒戰役中，蘇德雙方態勢發生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。
八、布置作業
1、小組合作，完成練習三。
2、熟讀本文，并預習下文。
語文教案 篇4
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生多觀察思考、遇事積極動腦。2、敘事清楚完整、符合要求。
3、培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學重點難點：敘事中體現人物的聰明，敘事生動具體。
教學準備：學生準備以前讀過的`課內外寫人的優秀習作。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
1、明確要求，確定內容
指導學生閱讀教科書，明確寫話的內容和要求。啟發回憶，確定素材。
2、補充題目
二、讀寫聯系，體會寫法。
1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法，如本單元的課文。
2、從課外的優秀習作中體會寫法、寫法。
要表現人物的聰明，必須選取典型示例，抓住人物的語言、動作、神態來展示人物的內心世界。可出示一典型的病例，然后讓學生討論，體會寫法。
三、先說后寫，修改完善。
1、個人練說互評；
2、選出好中差學生試說，師生共同評議；
3、動筆寫話，教師巡視，個別指導；
4、學生自己修改習作；
5、品讀賞析，體驗成功。
四、朗讀習作，集體評議。
五、修改完善，同桌或小組學生互相傳閱，和快樂。
語文教案 篇5
教學目標：
1.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。
2.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。
3.學習古人說理論證的方法。
教學重點：
理清論證思路，把握說理方法。
教學難點：
正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時《得道多助，失道寡助》
一、新課導入：
1.作家作品簡介。
孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調養心、存心等內心修養的工夫，成為宋代理學家心性學之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。
《孟子》文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可擋。出于對當時執政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感，使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運用各種驅誘論敵就范的.手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。
2.解題。
本文是一篇短論，論述了戰爭中民心背向的問題，指出民心所向，是戰爭勝負的主要因素，突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用，體現了孟子的“仁政”思想。
二、講授新課：
1.朗讀課文。
播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀，注意讀音、節奏等。
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
天時不如地利：天時，有利于作戰的天氣、時令。地利，有利于作戰的地理形勢。不如，比不上。
地利不如人和：人和，指作戰中的人心所向，內部團結。
孟子用“天時”“地利”“人和”來概括有利于作戰的各種客觀條件和主觀條件。
3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
三里之城：周圍三里（那樣的小）城。
七里之郭：郭，外城。
環而攻之而不勝：環，圍。而，表轉折，卻。
夫環而攻之：夫，句首發語詞。
4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
池非不深也：池，護城河。
兵革非不堅利也：兵革，泛指武器裝備。兵，兵器。革，甲衣。堅利，堅固鋒利。
米粟非不多也：米粟，指糧食。
委而去之：委，放棄。去，離開。意思是棄城而逃。
5.請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
域民不以封疆之界：域，界限，這里意思是限制。以，憑，靠。意思是使人民定居下來（不遷移到別的地方去），不能靠劃定的邊疆的界限。
固國不以山溪之險：固國，鞏固國防。
威天下之以兵革之利：威，震攝。兵革之利，武器的強大。
寡助之至：之，動詞，到。至，極點。
親戚畔之：畔，通“叛”，背叛。
天下順之：順，歸順，服從。
故君子有不戰：故，所以。有不戰，不戰則已。
6.請給課文分段并歸納段意。
第一部分（l—3段）論述天時、地利、人和三要素在決定戰爭勝負中作用大小不同。
第一層（1段）：總論。擺出觀點，提摯全文。
第二層（2段）：從進攻一方的失利論證“天時不如地利”。
第三層（3段）：從防御一方的失利論證“地利不如人和”。
第二部分（4段）深入論證“得道”即“得人和”則“戰必勝”。
7.提問：“人和”與下文所說的“道”是什么關系？
－－“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政則“多助”，“多助”則“天下順之”，這就是“人和”，即得到人民的支持和擁護。
8.提問：本文闡述的主要觀點是什么？
－－主要觀點是“得道者多助，失道者寡助”。
9.提問：文章第3段運用什么句式？
教案《新人教版九年級語文上冊《孟子》教案》，
有什么效果？
－－運用雙重否定的排比句，起肯定、加強語言氣勢的作用，極言防御一方地利條件的優越。
10．提問：文章第4段運用什么句式？有什么效果？
（l）運用排比句，再次強調“地利”不足恃。
（2）運用對比手法，把“得道者”與“失道者”的后果進行對比，點明文章主旨。
11.提問：本文的論證方式有什么特點？
－－本文先擺出觀點，用概括性很強的戰例加以證明，然后從理論上進行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”這一論斷，闡明了“人和”的實質。最后以得“人和”的君子“戰必勝矣”作結，突出地說明“人和”是決定戰爭勝負最主要的條件。
三、小結：
1.古今異義。
郭 古義：外城七里之郭 今義：姓氏
池 古義：護城河池非不深也 今義：池塘
去 古義：離開委而去之 今義：到……去
親戚 古義：內親外戚親戚畔之 今義：跟自己家庭有婚姻關系的家庭或其他的成員。
委 古義：放棄委而去之 今義：委任
域 古義：界限，限制域民不以封疆之界 今義：地域
是 古義：這是天時不如地利也 今義：判斷動詞
2.通假字。
畔通“叛”，背叛。親戚畔之。
3.虛詞。
之 代詞“他”親戚畔之。 助詞“的”三里之城。 動詞“到”寡助之至
而 表并列“并且”泉香而酒例 表修飾“著、地”夫環而攻之。表轉折“卻、但是”環而攻之而不勝。
4.注意下列句子的翻譯；
①天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢：有利于作戰的地理形勢。比不上作戰中的人心所向，內部團結。)
②夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也(采用四面；包圍的方式攻城，—定是得到有利于作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣、時令比不上有利于作戰的地理形勢呀。)
③以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣(憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰則已，戰就一定勝利。)
四、作業：
1.背誦默寫全文。
2.掌握文中的字詞。
第二課時
《生于憂患，死于安樂》
一、導入：
美國阿拉斯加的一個自然保護區內原是鹿與狼共存的，為保護鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環境中的鹿，優哉游哉，不再狂奔快跑了，體質明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請”回來，不久鹿群又生機煥發充滿活力了。同學們聽了這個故事，會有什么樣的感想呢?請走進《孟子·生于憂患，死于安樂》中去尋找答案。
二、講授課文：
1．播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀，注意讀音、重音、節奏等。
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
舜發于畎畝之中：發，起，指被任用。畎畝，田間、田地。
傅說舉于版筑之間：舉，被舉用，被選拔。版筑，筑墻的時候在兩塊夾板中間放土，用杵搗土，使它堅實。筑，搗土用的杵。
膠鬲舉于魚鹽之中：魚鹽，販賣魚和鹽。
管夷吾舉于土：士，獄官。舉于上，從獄官手中被釋放并被錄用。
語文教案 篇6
一、教學要求
1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三、教學建議
(一)課前準備
1、帶領學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。
2、準備一幅山水畫。
(二)認字、寫字
1、認字
學生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。
學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應盡量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學的偏旁，學生認識它以后，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、寫字
本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
(三)詞句
要讓學生借助拼音反復讀熟詩句，然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物，讓學生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色?流水會發出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關系，然后再讓學生把課文完整地讀一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的.意思。如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的。可以舉例說明，如“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1、學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠看／山／有色，
近聽／水／無聲。
春去／花／還在，
人來／鳥／不驚。
朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。
2、在學生熟讀的基礎上，指導他們根據板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最后指名背。
(五)實踐活動
1、把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。
2、布置學生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規定的時間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優勝。先以小組為單位，評出優勝者，然后在全班比賽，評出優勝小組。
(六)教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。
(二)理解詩句
讓學生借助拼音讀熟詩句，然后啟發他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來的。
(三)創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“‘遠看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊!”又走近圖畫，一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1、用生字詞卡片檢查字詞讀音。
2、做反義詞找朋友的游戲。
(六)指導寫字
語文教案 篇7
教學目標
1.學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.讀一讀詞句段運用中的句子，并聯系所學古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學重點
1.學會分析文章開頭與文章結尾，試著將學到的知識融入自己的習作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
2.聯系所學古詩讀一讀詞句段運用中的句子，并聯系所學古詩，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
3.讀句子，感受外貌描寫的作用。
4.積累名言警句。
教學難點
學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
第一課時
教學目標
學會分析文章開頭與文章結尾，并試著將學到的知識學著這樣的方式融入自己的習作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。
教具準備：課件
教學過程
一、開門見山，直接導入。
【出示課件】出示“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”引題：同學們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結尾呢，應該像撞鐘一樣，清音有余。可見，寫開頭和結尾多么重要呀！為了讓同學們能寫好作文，真正當個小作家，我們這堂就來學習優秀作文的開頭與結尾。
二、引用例子，講解方法。
文本資料：學生自己讀文本資料，再分析作用。
開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）
【出示課件3】總結開頭的方法及作用：（板書）
1.點題式。即一開頭便照應題目，簡潔明快，開門見山。（一學生讀此方式的開頭，比如我們學習的《十六年前的回憶》就是點題式。）
2.設問式。提出問題，引起注意。
這也是我們常用的`開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設問式。（學生讀）
3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動物，總之用美的語言寫出特點。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：
4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）
假如我想寫有關父母的愛的，可以引用我們學過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛。”
那如果我想寫有關努力學習的，我可以引用哪句古詩呢？
【出示課件4】總結結尾的方法及作用：
那結尾的方法有什么作用呢？（板書：結尾）
1、首尾呼應。
2、總結全文。
3、點明題旨。
4、意猶未盡。（板書）
三、回顧課文，拓展延伸
【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結尾：學生想一想、找一找你認為寫得好的文章，把開頭結尾列出來，和同學們一起交流。
三、總結方法，運用習作。
最后老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細、生動就是好。所以只要同學們開動腦筋多積累、多學習，你們才會寫出更好的。
第二課時
教學目標
1.聯系所學古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達方法。
2.讀句子，感受外貌描寫的作用。
3.積累名言警句。
教具準備：課件
教學過程
一、新課導入
教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學們，看到這些圖片，你會聯想到些什么？抽學生回答，教師引導：看到某些事物，就會讓人聯想到某一類人或是產生某一種情感。有些詩人就把他們寫進了詩歌。現在我們就來讀一讀。
二、總結寫法
【出示課件7】學生展示收獲，教師適時點評引導：共同點是都用了“托物言志”（板書：托物言志），強調這是本節課的知識目標。不同點是“物”的不同，“志”的不同。
三、拓展延伸
請同學說說其他“托物言志”的詩句。【出示課件8】
四、分析作用
師：古詩因為有了“托物言志”的手法，才顯得魅力無窮；現代散文同樣也有自己獨特的添加色。
【出示課件9：文本資料】
學生自主讀句子，感受外貌描寫對刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內容，是否會影響文章的表達效果。
生分析，師總結：
1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態度等,在人物刻畫時又起到加強的作用。
2.體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
五、日積月累
【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報。
有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
出自：《增廣賢文》
解釋：藥雖然很苦，但是對病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。
樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去養老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應該好好的對待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。
常將有日思無日，莫把無時當有時。
在過富有的生活的時候要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。
書到用時方恨少，事非經過不知難。
在你真正應用知識于實際中的時候,才發現自己學的知識不夠;很多事情不親身經歷,不會知道它的難處的。
六、課堂小結
本節課咱們學習了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時的習作中運用起來。
教學反思
1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。
2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
語文教案 篇8
一、說教材
1.說課內容：
(一)《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人;表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
(二)教學目標
依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。
①反復朗讀并借助工具書疏通文意。
②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。
(三)重點、難點
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。
二.教材處理
(一)學情分析
我們面對的是初二學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。
(二)教法與學法
1、為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：
①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。
②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。
③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。
2、學法
①一字以蔽之——“讀”。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。
②在學習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。
三、教學流程(第三課時)
(一)先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料(名聯和詩詞)，激發學生學習興趣，為本節學習創設良好的學習氛圍。
(二)新課學習
1、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……
3、以小組為單位自選角度組內進行賞析交流，為展示做準備。
4、展示交流結果。
1、句式美
----本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。
縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出
②欣賞本文寓情于景、情景交融的'特色。
作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。
----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光;濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神!真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
3、情美
---作者借景抒情，曹操《觀滄海》中大海吞吐日月，包蘊萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負遠大的體現，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認為已在表現意在表現他博大的胸懷，非凡的氣度。
----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發遷客騷人登樓是的悲喜情感。
-----作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;
4、修辭美
----“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
-----“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
-----“銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。
5、表達美
----文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術感染力。
6、思想之美
----“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。
----“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達了作者遠大的政治抱負.也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。
----我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著
7、課堂小結：本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
8.布置作業：請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。
這篇語文第六單元教案模板參考就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助！
語文教案 篇9
教學目標
1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;
2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。
教學重點
作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。
課前準備
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
課時安排
一課時
教學內容
理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。
教學設計
導入新課
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)
(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)
(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點點“繁星”駐我心
教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)
(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。
課后學習
1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。
【教學總結】
根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的.印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。
語文教案 篇10
第一課時
一、日積月累
1、你都摘抄了哪些優美詞語，讀一讀。
2、寫摘抄筆記
3、讀成語、名言
體會持之以恒、培養習慣的重要性。
你還收集了哪些？
二、閱讀
1、《大龍郵票》
進行默讀練習，在規定時間內找出的主要信息。
你的感想是什么？
2、《郵票是怎樣誕生的》
在規定時間內找出的主要信息。
復述的大意，同學評價。
三、鞏固復習。
1 選擇正確的'讀音
提供（ɡōnɡ ɡònɡ）
參謀（à óu ）
琢磨（zhuó zuó）
秦俑（ōnɡ ǒnɡ）
2 選詞填空。
采用采取采納
班主任（）了同學們的意見。
羅斯福（）了普及集郵的許多措施。
我們的書本是（）再生紙漿制造出來的。
歌頌贊揚贊美
美麗的集郵冊（）了偉大的祖國。
游客禁不住（）江南秀美的風光。
誠實守信的行為應該得到（）。
第二課時
一、綜合實踐
1 在郵票展覽會上，我做了準備我的發言是
2 開卷有益中的，我最喜歡因為
3 在記敘一件事情或說明一件事物時，應當真實編造，因為
二、金鑰匙
1、你了解到什么，大聲讀一讀。
2、評價時要注意些什么？
三、鞏固復習
1、讀片段完成練習
羅斯福曾經以總統的名義，采取了一些普及集郵的措施。他讓人把一部郵票印刷機裝在一輛巡回車上，開到各地作示范表演，車上陳列著美國的各種郵票。第二次世界大戰期間，美國開展了一個捐獻郵票慰問傷員的運動，羅斯福積極參加，不間斷地把自己的重復的郵票捐獻給傷員，一直到他去世。
這段講了羅斯福為了
做了許多工作，包括
2、給下面的詞語找個近義詞。
不間斷 捐獻
3、羅斯福做為一位總統，他這樣做的目的是我對此的看法是
第三課時（大顯身手）
一、導入；
上節課我們舉行郵票展示會，這節我們繼續舉辦郵票展示會
二、學生上臺談我最喜歡的郵票
三、仿寫《大龍郵票》寫上說明的文字。
第四、五課時
（習作略）
七、教學后記
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