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語文教案

時間：2023-06-30 07:14:18 語文教案我要投稿

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有關語文教案模板集合10篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關語文教案模板集合10篇

語文教案篇1

　　一、教材分析：

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。

　　二、教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫和新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。

　　三、教學重、難點：

　　重點：識字、寫字和練習朗讀。

　　難點：讀好詩中的長句子。

　　四、教具準備：

　　圖片、卡片

　　五、課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　●導入新課，整體感知

　　1、動畫激趣。

　　大屏幕放映連環畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

　　2、談話激趣。

　　（1）看了這組連環畫，你想說什么?

　　（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　　3、揭示課題，感知全文

　　（1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了……

　　大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文。學生邊聽邊欣賞動畫。

　　（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?

　　（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

　　（4）讀課題，學習生宇“次”。指名讀，齊讀。

　　●嘗試學習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2、小組合作學習。（各組選一段嘗試自學）

　　（1）學習任務:

　　用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　（2）合作方式:

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工、各負其責，人人做好當小老師的'準備。

　　（3）教師巡視，了解學情。

　　●學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　　2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

　　●朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀，各組練讀。

　　2、鞏固生字。

　　●指導書寫“回”、“皮”

　　1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點。

　　4、學生練寫。

　　●布置作業

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　3、收集蔬菜、水果的圖片。

　　第二課時

　　●復習導入

　　1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。

　　2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢?

　　●指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　2、全班交流，學會讀書。

　　（1）組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。

　　（2）相機出示課件（課文插圖二的動態效果圖），引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。

　　（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　●表演課本劇

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明里小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　●鞏固練習

　　1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　●指導書寫皮

　　1、認識新筆畫“橫鉤”。。

　　A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空。

　　B、調動識字積累，進一步認識新筆畫。

　　2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。

　　●擴展活動

　　學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪此地方不一樣。

　　板書設計：

　　15一次比一次有進步

　　冬瓜：大

　　綠

　　皮上有細毛

　　躺在地上

　　認真仔細觀察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　掛在枝上

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

　　2.學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；

　　3.培養學生的語言組織能力和概括能力。

　　教學重難點

　　重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；

　　難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。

　　教學時間1課時

　　教學準備故事《草船借箭》

　　教學過程

　　七、激趣導入

　　（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的.方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

　　八、啟發思路

　　1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）

　　2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

　　3.結合實例，理解概念

　　齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。

　　從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）

　　有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

　　4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）

　　5.習作指導

　　以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

　　來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

　　海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

　　1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）

　　2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

　　3.剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）

　　4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。

　　（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

　　5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

　　九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。

　　十、習作點評

　　選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。

　　五、小結

　　總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：

　　要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。

　　第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。

　　第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

　　板書設計

　　摘錄和刪減

　　縮寫故事保留原意，渾然一體

　　改寫和概括

語文教案篇3

　　教學目標

　　1.了解本課12個詞語都與木字旁有關，并利用這一特點識記這些詞語。

　　2.在讀詞中認識“柳、榆”等5個字，學寫“樹”“松”等7個生字。引導學生積累帶有木字旁的字。

　　3.指導學生正確、規范地書寫生字，了解木字旁在不同位置書寫時的變化。

　　教學重、難點

　　1.正確掌握7個生字的音、形，了解字義。

　　2.識字與認識事物相結合，初步懂得偏旁表義的作用。

　　教學準備

　　圖片、生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，在日常生活中你都知道有什么樹木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹為我們擋風遮蔭，美化環境。這節課我們就一起來認識幾種樹。（板書課題《識字一（2）》）

　　二、認讀詞語

　　1.學生自讀詞語，想想書上向我們介紹了幾種樹。（自由認讀、同桌互讀。要求讀準字音。）

　　2.出示相應的圖片，觀察樹的特點，指名說樹的名稱，師板書。

　　3.再讀書中的詞語，找一找帶有木字旁的字。去掉拼音讀一讀，并想一想：這些字為什么都有木字旁？

　　4.讀詞語，想想生字的寫法，指名說說記住生字的方法。可提示學生采用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、松、樹、梨、枝、材”。

　　5.：這些生字有什么相同的`地方？（都是木字旁，說明它們都與樹木有關系。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）

　　6.齊讀生字詞語，鞏固識記效果。

　　三、指導寫字

　　1.探究發現。

　　本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類。）

　　2.交流發現。

　　“木”字旁所在的位置不同寫法有什么不同？（木字旁在左邊的要寫窄一點，最后一筆捺變成點；木字旁在下邊的要寫寬一點，托住上面的部件。）

　　3.指導書寫。

　　重點指導“樹、梨、松、楊”。“樹”字左中右3部分要寫緊湊，中間的“又”字最后一筆變成點，左右高低要對齊。

　　4.每字寫3～5個。

　　四、鞏固拓展

　　1.齊讀12個詞語。打亂圖片位置，指名貼出相應的詞語。

　　2.拓展訓練。

　　（1）我知道樹木的種類很多，有……，還有……

　　（2）我還認識很多帶“木”字旁的字，有……

語文教案篇4

　　一、學習目標：

　　1、學會本課出現的生字生詞，并能正確讀寫運用。

　　2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生的愛美情趣。

　　4、品味、積累課文中優美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。

　　2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。

　　教具準備：教學掛圖或有關草原的影片。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）

　　2、師簡介草原及其民俗民情。

　　二、學生自己讀課文，進入學習

　　1、檢查自學情況

　　（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

　　（2）說說這篇課文主要寫了哪些內容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）

　　（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？

　　三、再讀課文，準備介紹材料。

　　1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。

　　2、讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）

　　景物分為：自然風光

　　民族風情

　　要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

　　教師根據課文內容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）

　　3、教師過渡總結：

　　聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。

　　（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）

　　（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

　　（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）

　　（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）

　　（5）在這種境界里無限的'樂趣。（聯系生活談感受）

　　在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，仔細品味，進一步領略草原的美景。

　　4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。

　　2、有感情地朗讀第一自然段。

　　二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據學生的介紹，相機板書。（板書附后）

　　1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關句子，仔細體味一下，談談自己的看法。

　　（1）來到幾十里外歡迎遠客。

　　（2）在汽車左右和前面引路。

　　（3）許多人從幾十里外來看望客人。

　　（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。

　　（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

　　以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

　　2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。

　　三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。

　　1、有感情讀課文。

　　2、體會作者的表達方法。

　　（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。

　　（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）

　　四、拓展訓練

　　1、讓學生以導游的身份結合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。

　　2、讓學生根據課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別等場面。

　　附：板書設計

語文教案篇5

　　《父母與孩子之間的愛》這篇文章是美國心理學家、社會學家、哲學家埃里希·弗羅姆《愛的藝術》中節選出來的。《愛的藝術》一書闡述了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一種能力問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐性學到手的一門藝術。

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力目標：

　　1.了解孩子愛的能力發展階段及特征，理解父愛和母愛的特點與本質區別，了解作者關于健康而成熟的靈魂的觀念;

　　2.把握的結構，體會思路清晰、結構嚴謹的寫作特點。

　　(二)情感態度、價值觀目標：

　　1.理解作者對父愛與母愛及理想人格的分析;

　　2.結合學生的生活體驗、學習經驗等，引導學生對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。

　　(三)過程與方法目標：

　　1.以學生自主學習為主導，學生初步掌握梳理結構，并抓住關鍵句子，深入體會含蓄蘊藉的意思，把握文章的信息與作者的觀點;

　　2.教師積極引導學生體會觀點與材料的結合，探究作者對父愛與母愛及理想人格的分析。

　　【教學重難點】

　　1.重點：引導學生理清文章的思路，對文章進行結構分析。體會思路清晰結構嚴謹的寫作特點;

　　2.難點：對父愛與母愛的本質的理解及部分關鍵語句的理解。

　　【教學方法】

　　1.教法：點撥法、提問法、歸納法

　　2.學法：品讀感知法、勾畫法、討論法

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學設想】

　　由于理論性比較強，對大多數學生來說一下子把握整篇文章的內容有相當的難度。在教學過程中，首先可以讓學生在閱讀時，根據過渡句、總結句、中心句等標志性語句弄清課文結構層次，理清思路，整體感知課文內容;然后，在整體把握的前提下，通過討論、發言交流等形式體味關鍵語句、難點語句的含義。最后，深入了解課文內容，其中把握“父母對孩子的愛”時，充分調動學生的生活體驗，鼓勵學生對弗羅姆的觀點大膽質疑，做深入探究，甚至是評價。以加深對文本內容的理解。同時激發學生情感，引導學生學會愛父母，做一個具備愛的能力、懂得愛的人。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　今天，我們學習《父母與孩子之間的愛》，大家還記得孟郊的《游子吟》嗎，現在我們一齊朗誦一遍。(“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”)體味了慈母的溫情，同學們想一想，之前我們學過有哪些描寫父親的文章，可能我們初中時學習的`朱自清先生的《背影》大家最為記憶深刻，父親的背影一直印刻在作者與我們讀者的心中。父母之愛是我們永恒的歌唱，父母給了孩子最質樸最無私的愛，而孩子也應懷感恩之心去回報父母，這是父母與孩子之間的愛的交流愛的傳遞。今天就讓我們來學習從理性高度審視人間至愛的《父母與孩子之間的愛》。

　　二、整體性感知：

　　(一)作者簡介

　　弗羅姆(1900～1980)德國精神病學家，新精神分析學家。他是“新弗洛伊德主義”精神分析心理學派最重要的理論家、法蘭克福學派重要成員，一生寫下了大量著作，《父母與孩子之間的愛》選自他1956年所著《愛的藝術》一書，是其中第二章《愛的理論》的第二節。弗羅姆認識到父愛和母愛的不同，并從社會經濟發展的角度分析父愛的性質，典型地體現了他的學術淵源——弗洛伊德主義和馬克思主義的綜合，既從心理分析的角度，又從社會文化的角度考察“人”的存在。

　　(二)學生閱讀課文，并勾畫文中關鍵句，提出問題

　　1.題目為什么叫“父母與孩子之間的愛”，而不叫“父母對孩子的愛”，說明原因。

　　因為包含兩個方面的愛：一是父母對孩子的愛，另一個是孩子對父母的愛。

　　2.那么哪些部分主要寫孩子的愛，哪些主要寫父母的愛? 這兩部分的過渡句在哪里?

　　1-3 段寫孩子的愛，愛的能力的發展4-8段寫父母的愛，愛的對象的發展母愛父愛的根本區別9-10段綜合父母，達到靈魂健康成熟過渡句：同愛的能力發展緊密有關的是愛的對象的發展

　　(三)梳理文章的結構并把握文章說明的內容

　　再一次瀏覽全文，學生討論后劃分文章結構，概括每一段內容。

　　文章共分三個部分

　　1.一個人的愛的能力發展。(1—3)

　　①嬰兒時期，是一個自戀階段;

　　②生長發育階段開始有能力接受事物的本來面目，且被母親無條件地愛，作者還談到了母愛的本質;

　　③少年時代通過自己的努力喚醒愛，創造愛。

　　2.愛的對象的發展及原因。(4—7 )

　　④最初幾個月和最初幾年，同母親的關系最為密切;

　　⑤指出母愛的本質是無條件的，因此無論是兒童還是成人都渴求母愛

　　⑥母愛與父愛性質上的根本區別;

　　⑦闡述父愛的本質

　　3.探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎就是父愛與母愛的綜合的問題。(8—10)

　　⑧提出對父愛和母愛的不同要求

　　⑨提出成熟的人就是自己的父母

　　⑩總結全文

　　三、理解性研討：

　　1. 引導學生簡要概括文中所論述的母愛和父愛的特點，分析母愛和父愛有什么本質區別，來認識其各有什么積極面與消極面?

　　母愛

　　特點：母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。

　　母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。

　　積極面：是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。

　　消極面：不需要用努力去換取，而且根本無法贏取，不能受掌控和支配。

　　本質區別：無條件的

　　有條件的

　　父愛

　　特點：父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。

　　父親從孩子六歲開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心

　　父愛的原則是：”我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相象。

　　積極面：可通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。

　　消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。

　　2.“母愛是一種祝福，是和平，不需要去贏得它，也不用為此付出努力。”句中“祝福”和“和平”是什么意思?

　　“祝福”寫出了母親對孩子的真切關心與愛護，包含有無私的、純粹的、不求回報的意味。而“和平”一詞用得尤為巧妙，韻味頗豐。它不僅指出了母親溫柔、平和的特點，而且有一種博大、寬厚的感覺，與下文的“大自然”“大地”“海洋”等詞語結合起來，更能寫出母愛的深度。

　　3. 文章提到兩種愛的原則，一種是“我愛，因為我被人愛” “我愛你，因為我需要你” ; 另一種是“我被人愛，因為我愛人” “我需要你，因為我愛你”說說這兩種愛的原則的區別?

　　前一句，“被人愛”是原因，“愛人”是結果。因為被人愛，所以我愛人。以自己為中心，強調先獲得再付出，是幼稚孩童式的愛的方式。后一句愛人是原因，“被人愛”是結果。因為我愛人所以我被人愛。先付出再獲得，是對愛成熟的理解。童稚的愛是單向的、簡單的、自我中心的，而成熟的愛是雙向的、相互的，更加復雜，也更加美好。

　　四、拓展延伸：

　　作者認為，母親是孩子的“自然世界”，父親是孩子的“思想世界”。成熟的人就意味著他不是依賴父親、母親給他提供的世界，而是自己心中擁有這兩個世界。

　　1. 一個成熟的人為什么要把父親的良知和母親的良知綜合起來?

　　2.回想自己成長的道路，是否感受到這兩個世界對你的影響?這兩個世界將給你的人生帶來什么樣的境界呢?

　　3.我們又怎樣努力在心中擁有這兩個世界?

　　五、評價性鑒賞：

　　在深入理解作者觀點的基礎上，結合自己已有的生活體驗、閱讀體驗，對于作者的觀點，可以從不同角度去闡發、評價。

　　1.作者指出的父愛與母愛的本質，以及他們的積極面、消極面，你認同嗎?并說出理由。

　　2.你認為作者所說的母愛與父愛的不同之處在于母愛是無條件的這種觀點成立嗎?(言之成理即可)

　　六、本課小結：

　　不是簡單的對父愛與母愛的歌頌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析。也就是“人從同母親的緊密關系發展到同父親的緊密關系，最后達到綜合。”就如同有人說過“這個世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛”。同學們現在是高中生了，如果像弗洛姆說的應該是“克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂!”的階段了，我們應該來想想怎樣通過生活中的小事來培養訓練自己對父母的愛?在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足!

　　七、布置作業：

　　讀了文章，對母愛、對父愛，你一定有了新的認識和理解，你會給自己的父母提出怎樣的建議?寫一篇300字左右的短文。

　　【板書設計】

　　父母與孩子之間的愛

　　——弗羅姆

　　母愛 + 父愛

　　孩童的愛

　　愛的能力 ← ← ← ← 愛的對象

　　愛他人，創造愛

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

　　2、幫助小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

　　教學重點、難點

　　1、讀懂故事，想出辦法。

　　2、清楚地表述自己想出的辦法。

　　教學過程

　　一、揭示話題。

　　該怎么讀？（疑問的`語氣）那么該用什么標點符號呢？（“？”）再讀一讀。

　　二、自己看圖，思考問題。

　　1、小組合作，互相說說這三幅圖講了一件什么事，互相補充。

　　2、全班交流。鼓勵學生用自己的話說出故事內容。

　　3、你學得小明是個什么樣的孩子？老爺爺為什么不讓小明取牛奶？（過意不去，定要答謝。）

　　4、自己動腦筋，幫小明想個辦法。

　　5、小組內交流，選出最佳辦法。

　　三、交流評價。

　　1、收錢送奶。

　　2、不收錢，不取奶。

　　3、辯論。

　　4、有沒有更好的辦法？

　　5、評一評，誰的辦法好？為什么？

　　四、表演故事。

　　分組排演，可以有不同的結局。

語文教案篇7

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　二、齊讀課文，講讀第１、６自然段

　　１、齊讀課文。

　　２、提問：

　　⑴ 頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　　（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　⑵ 作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？

　　（想。）

　　那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　　二、復述作者的游覽順序

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、學習第二自然段

　　１、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。

　　２、學生匯報：

　　⑴ 長廊最突出的特點是什么？

　　（長）

　　你是怎么體會到的？課文用了具體的數字說明長廊的長。你知道７０００多米有多長嗎？

　　⑵ 長廊還有什么特點？

　　（長廊美，長廊周圍的環境也美）

　　你是怎么感受到的`？

　　⑶ 結合理解神清氣爽。

　　⑷ 指導朗讀：

　　突出長廊的長和美的特點。

　　四、學習第三自然段

　　１、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　２、通過這一自然段你讀懂了什么？

　　引導學生談：

　　⑴ 作者的觀察點是在山腳下，從下往上看。

　　⑵ 從下往上看，看到了什么？

　　（佛香閣、排云殿）

　　⑶ 佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。

　　⑷ 這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。

　　３、指導朗讀：

　　強調閃閃發光和金碧輝煌。

　　五、學習第四自然段

　　１、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　⑴ 寫樹叢、屋頂、宮墻，重點描寫顏色，突出美。

　　⑵ 寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。

　　⑶ 寫遠處的城樓和白塔，突出它的古老。

　　３、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　（從近到遠）

　　４、指導朗讀。

　　六、學習第五自然段

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　１、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　２、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態不一。）

　　３、指導朗讀。

　　七、朗讀全文

　　八、創設情境，拓展練習

　　這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。所以，作者在課文的最后再一次點到頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據自己對頤和園的了解，向大家做個介紹嗎？

　　現在，每個同學選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導游一樣，帶領著老師、同學到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。

　　以小組為單位，組內同學練習當小導游。在小組練習的時候，有什么不足之處，同學之間要相互糾正、補充。

　　（全班交流）

　　九、總結，布置作業

　　同學們當小導游，都很稱職（根據本班情況繼續加以評點）。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹。可根據他們的不同需要介紹頤和園的景觀。

　　還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　長廊──長

　　１８、頤和園萬壽山──美美麗的大公園

　　昆明湖──靜

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、知識和技能：學習并掌握本課生字新詞，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，了解有關地球的知識，有感情地朗讀課文，西師版小學語文教案美麗的地球第一課時。

　　2、過程和方法：以讀為主，一邊讀一邊思考一邊做旁批；圖文結合借助教師的課件體會地球的美麗以及了解有關地球的知識。

　　3、情感、態度價值觀：增強學生對地球的熱愛，增強學生愛護環境、保護環境的意識。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解有關地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學生的環保意識。

　　教學準備：有關地球的資料，圖片、視頻等。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　教師直接板書課題，學生齊讀，導入：今天我們就來學習課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因為她是我們人類唯一的家園，是我們人類共同的母親。今天我們就一起走進美麗的`地球。昨天讓同學們回家預習了課，我們來看看同學們的預習情況，小學六年級語文教案《西師版小學語文教案美麗的地球第一課時》。

　　二、檢查預習。

　　1、學生快速鞏固生字后，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。

　　2、指名分段讀課文，師生共同評議。

　　3、交流詞語的理解。學生小組交流后勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。

　　三、自瀆自悟，提綱學習。

　　1、教師布置任務。

　　（1）、說說課文史抓住那些要點來寫的？

　　（2）、完成課后練習3.

　　（3）、細讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。

　　（4）、思考：課文第一段和最后一段有什么關系？

　　2、學生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。

　　3、教師巡視個別指導。

　　四、集體反饋，整體感知。

　　學生分別匯報自學情況，教師適時引導，幫助學生整體感知課文。

　　問題（1）：地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個方面。

　　問題（2）：根據學生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。

　　問題（3）：指名匯報，或者根據巡視情況小結。

　　問題（4）：前后照應的關系。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。

　　五、課堂小結

　　這篇文章結構嚴謹，前后照應。課文首先提出問題“我們對于這顆養育自己的行星又有多少了解”、“面對有關地球的許多問題，究竟應該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開了介紹；最后得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。

　　六、作業

　　抄寫文中你喜歡的句子、詞語；有感情郎讀課文。

語文教案篇9

　　教學目標

　　1．使學生正確地理解《濫竽充數》《邯鄲學步》這二則寓言故事的內容。

　　2．學生懂得《濫竽充數》《邯鄲學步》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

　　3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學過程

　　第一節

　　一．導入新課，出示預習提綱。

　　今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第一則寓言。

　　請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

　　二．展示交流反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

　　師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的`哪幾個字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂器。充數：湊數。

　　師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問題，理解課文。

　　（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書小結，深化課文。

　　愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

　　師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

　　聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

　　師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

　　2、學生討論填表

　　3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書：真才實學嚴格把關

　　師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯系實際，深化寓意

　　師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

　　五、檢測反饋

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ

　　（）（）（）（）

　　二、近義詞，反義詞。

　　近義詞：

　　反義詞：

　　三、加偏旁組成新字，再組詞。

　　（）（）（）

　　第二節

　　1.總結學法，遷移學習。

　　師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分學習小組自學第二則寓言。

　　2. 出示預習提綱

　　步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。

　　3.集體匯報學習情況。

　　a.那個學走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學習走路的？c.像他那樣學本領行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

　　四、熟讀升華，超越文本

　　1.熟讀這兩則寓言。

　　2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

　　3.匯報表演。

　　4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。

　　五、質疑問難，總結全文

　　六、檢測反饋，拓展訓練。

　　1.選擇其中一則寓言，續寫寓言故事。

　　2．.把這兩則寓言故事講給小學弟、小學妹聽。

　　板書設計：邯鄲學步

　　姿勢不好看機械模仿爬著回去

　　課后反思：

　　學生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達到了教學目標，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

語文教案篇10

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識10個生字，認識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

　　3.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　過程與方法:

　　1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2.默讀課文，學習作者的表達方法，試著續編故事。

　　情感態度與價值觀:

　　1.理解課文內容，感知人物特點，體會文章的思想感情。

　　2.感知想象的趣味性，激發學生的想象興趣。

　　【教學重點】

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點。

　　【教學難點】

　　感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.初步感知課文內容，知道課文講的是一個什么故事。

　　3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，解題導入。

　　1.課件出示裁縫店圖片，學生觀察欣賞。

　　2.教師講解“裁縫”和“顧客”。

　　“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業的人，是以人體為依據，通過測量制定服裝型號規格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節課我們就學習一個有關裁縫和顧客的故事。

　　3.板書課文題目，齊讀課文題目。

　　提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?

　　“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。

　　設計意圖:

　　用多媒體課件創設情境，抓住重點詞語揭示課文題目，提升學生對課文題目的多元理解，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。

　　2.在小組內交流勾畫出的生字和詞語。

　　3.出示課件，檢查生字詞。

　　(1)我會讀。

　　箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)

　　袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)

　　泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙

　　①指名拼讀生字。

　　②提示:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。

　　③學生利用生字組詞。

　　(2)詞語解釋。

　　耐心適合納悶羨慕不耐煩合時

　　驚訝惱怒提醒

　　近義詞:耐心——耐煩適合——恰當

　　納悶——疑惑合時——適時

　　驚訝——驚奇惱怒——憤怒

　　提醒——指示

　　反義詞:耐心——厭煩納悶——明白

　　羨慕——討厭驚訝——鎮定

　　惱怒——高興提醒——隱瞞

　　①指名讀詞語。

　　②學生在小組內交流理解的詞語。

　　③學生提出不懂的詞語，大家討論。

　　(3)寫一寫。

　　性子布料交貨笑話大方夸獎道理

　　實在提前服務襯衫負責名聲手藝

　　感動

　　①讀詞語，注意生字的寫法。

　　②提示:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。

　　③學生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。

　　設計意圖:

　　提示生字的讀音，指導學生寫字，培養學生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，滲透理解詞語的方法。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文。

　　(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?

　　(2)畫出表示時間的詞語，想一想:在不同的時間里，發生了怎樣的事情?

　　2.討論交流。

　　(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖。可是，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。

　　(2)表示時間的詞語。

　　板書:冬天第二天第三天又過了一天

　　故事發生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發生的事情。

　　設計意圖:

　　從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導學生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。

　　四、品讀對話，體會特點。

　　1.默讀課文，想一想哪些句子表現了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。

　　2.匯報交流，課件出示句子。

　　(1)“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖

　　(2)“裁縫又補充一句:‘不過，我指的是明年冬天。’”(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點兒慢)

　　(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談談體會)

　　(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認自己是個慢性子)

　　(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)

　　3.分角色朗讀對話。

　　設計意圖:

　　通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點。

　　五、總結歸納，留有懸念。

　　急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發生了什么事情呢?下節課我們繼續學習這篇課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　3.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.出示詞語，指名朗讀。

　　2.上節課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?

　　設計意圖:

　　通過復習上節課的內容，引出新授內容。

　　二、品讀對話，體會特點。

　　1.學生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

　　急性子顧客做出了怎樣的.決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”)

　　2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?

　　(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的特點，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說

　　(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)

　　(3)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)

　　3.分角色朗讀課文第8~13自然段。

　　4.小結:通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學習這部分內容時，我們采用了什么方法呢?(總結學法:讀對話，抓住關鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點)

　　設計意圖:

　　通過朗讀對話，感悟人物性格特點。總結學習方法，是為了讓學生運用方法，提高自學能力。

　　三、依據提示自讀自悟。

　　1.出示表格。

　　2.默讀課文，填寫表格。

　　3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫的內容。

　　第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。

　　板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料

　　4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢?

　　板書:沒裁料提醒驚訝惱怒