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    語文教案

    時間:2023-06-30 07:04:14 語文教案 我要投稿

    【精選】語文教案模板合集10篇

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的語文教案10篇,歡迎大家分享。

    【精選】語文教案模板合集10篇

    語文教案 篇1

      五年級語文下冊第四組教案

      課 題 14 再見了,親人設計

      第二課時

      課 題 16 橋設計

      第二課時

      一、抓住言行,研讀體會

      1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態、語言的句子,仔細讀一讀,然后再小組內交流自己的感受。

      2、課堂交流,教師隨機指導。

      (1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

      ①老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

      老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

      ②聯系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。

      ③指導有感情地朗讀這句話。

      (2)出示句子:“老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

      ①比較句子:

      ◇老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

      ◇老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

      “沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)

      ②老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?(堅持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人)

      ③有感情地朗讀句子。

      (3)出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。”

      ①老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。

      交流朗讀學生所寫的句子。

      ②這是一位怎么的老漢?

      老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……

      3、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。

      二、啟發想象,體驗感悟

      1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

      2、同學們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:

      爺爺,我們想您!

      老支書,慢走!

      揮淚送別老支書!

      我們永遠紀念您!

      洪水退后……

      四、領悟寫法,激發情感

      1、自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什么特別的地方?

      2、根據學生的理解和領悟,隨機指導學生在課文中發現。

      (1)巧妙的設置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?

      (2)用環境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

      (3)語言簡練,語句簡短。

      ……

      五、作業

      1、摘錄課文中有特色的句子。

      2、排演課本劇。

      課 題 17 夢想的力量設計

      教學目標1、通讀課文,了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力,體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

      2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”,感受人們對非洲人民的同情和愛,能畫出有關的語句,并用自己的話說說。

      3、認識本課6個生字,摘錄瑞恩說的話。

      教學重點

      教學難點

      課前準備 搜集資料了解非洲缺水的狀況

      課 時1

      教學過程 一、“夢想”的質疑

      1、出示課題:夢想的力量

      2、讀了課題,有什么想知道的?

      根據學生的質疑,教師要梳理歸納:

      (1)誰的夢想?

      (2)課文寫了一個什么樣的夢想?

      (3)夢想是怎么實現的?

      (4)這個夢想究竟有什么力量?

      二、“夢想”是什么

      1、自由讀課文,自學生字,讀通課文。

      2、嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想?”

      (1)默讀課文,在課文中找出有關的句子。

      ◇“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝。”

      ◇“他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”

      ◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

      (2)有感情地朗讀句子。

      (3)用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想?”

      瑞恩的夢想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

      三、“夢想”怎樣實現的

      1、默讀課文,思考:瑞恩的夢想是怎樣變成現實的?

      2、學生自由討論,教師可以幫助學生明確意見,進一步深入理解。

      (1)瑞恩為攢夠這七十塊錢,做了很多額外的家務活。

      ①在課文中找出瑞恩做家務活的句段,大聲朗讀。

      “瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢,都放進了那個餅干盒里。”

      ②好玩是孩子的天性,瑞恩還是一個孩子,是什么使他放棄玩耍的機會,做那么多的家務活。當時瑞恩心里會怎么想的?

      ③有感情地朗讀這段話。

      (2)瑞恩的同情心感動了很多人,得到了同學、老師和其他很多人的支持。

      ①在課文中找出有關的句段。

      ◇“一周以后,瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。”

      ◇“瑞恩的`老師沒想到……是瑞恩和同學們更非洲的孩子們通上了信。”

      ②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后,他們會怎么想的?

      ③有感情地朗讀這兩段話。

      3、再次默讀課文,深入地思考:是什么是瑞恩的夢想成真?

      實現夢想不僅僅是錢,更是人們的同情心和愛心。

      四、“夢想”的力量

      1、默讀課文,思考:瑞恩的夢想到底有多大的力量?

      2、課堂交流。

      (1)打好了瑞恩的第一口井。

      ①朗讀課文第14自然段到第16自然段。

      ②當瑞恩來到非洲后,站在“瑞恩的井”邊時,他會像些什么?

      ③瑞恩和他的父母為什么而激動?為什么而幸福地流淚?

      ④有感情地朗讀句子“是啊,一個夢想,竟有如此大的力量,在此時有誰不流淚呢?”

      (2)“瑞恩的井”基金會成立,已經為非洲打了30口井。

      3、討論:你還認為“夢想的力量”大在哪里?

      夢想的力量,能夠喚起人們的愛心,能夠為非洲人民帶來生存的希望,能夠為非洲建設作出貢獻。

      五、作業

      1、摘錄瑞恩說的話。

      2、瑞恩滿懷希望的去募捐,當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時,幼稚的他并沒有失望,他只是興奮地說:“那我再多干些活掙更多的錢吧!”雖然這非常非常難,但瑞恩依然執著地做著。他的執著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了。

      如果你就是媽媽的朋友,你會在中寫些什么呢?請結合上下文,結合自己的感受,寫一段話。參考題目:《執著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

      課 題 口語交際四 感動設計

      教學目標1、圍繞“感動”這個話題,訴說故事,暢談想法,感動心靈。

      2、培養學生積極參與,敢于表達自己的想法的習慣,做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真,有耐心。

      教學重點

      教學難點

      課前準備 1、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;

      2、搜集古今中外讓自己感動的故事。

      課 時1

      教學過程 一、激情引入,交流感受

      1、播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道,無意中,她教會了自己的孩子——感恩。

      2、看了這則公益廣告,你有什么感受?

      二、開拓視野,感受“感動”

      像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事,請同學們來說說這些故事。

      1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

      2、隨機設問:你為什么而感動?

      3、不僅我國古代有許多令人感動的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

      4、不僅有許多感動的故事,我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

      5、配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個女孩,她從小就愛養丹頂鶴,在她大學畢業以后,她仍回到她養鶴的地方。可是有一天,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進了沼澤地,就再也沒有上來。(音樂響起)

      6、聽了這個故事和音樂,你有什么感受?

      7、出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。

      再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們,當我們再回到二年前的希臘雅典,重溫那激動人心的一刻,你感動嗎?為什么?

      8、小結:感動是人的情感的自然流露。因為我們善良,所以我們學會了感動,學會了感恩。

      三、互動交流,重溫“感動”:

      1、同學們,在你的生活中,你是否經歷過讓自己感動的事呢?

      指名說話。

      一位同學說完后,請其他同學當記者,現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方,說清感動的原因。

      2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動(根據上課時間自由調整),評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達時口齒清楚,聲音響亮。

      3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

      課 題 習作四 感動設計

      教學目標1、在口語交際的基礎上,選一件令人感動的小事記下來。內容要具體,語句要通順,感情要真實。

      2、能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭寫得具體、生動。

      教學重點

      教學難點

      課前準備 例文一篇

      課 時2

      教學過程 第一課時

      教學過程:

      一、學習例文:

      1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢?

      出示例文《感動的心》

      (1)自由讀故事,劃出讓自己感動的地方。

      (2)交流:課文是怎么把這些感動的地方寫具體的?

      夜,深了,端茶、喂水還在進行著,瘋女人還在不停地說著。忽然,她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”,那位乘務員居然毫不猶豫地答應著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動了一個神經不正常人,它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c

      為什么用上“居然”?去掉行嗎?為什么?

      (3)再讀,哪些句子寫得特別有感情,劃下來,有感情地進行朗讀。

      (4)交流朗讀,小結:抓住故事人物的語言、動作、神態和心理來具體描寫,寫出自己的真情實感,就能把寫具體。

      二、指導寫作

      1、選擇自己最感動的故事的片斷,寫下來。

      2、交流寫作:請學生把自己寫的片斷展示出來,讀后,請同學評一評,哪里寫得好?哪里還可以改進?

      3、按方法小組評改。

      第二課時

      教學過程:

      一、完成習作:

      1、把這篇全部寫下來。題目自定。

      2、教師巡回指導。

      二、講評習作:

      1、指名讀,說說寫得好的地方,再提出修改意見。

      2、獨立修改。

      附:例文

      感動心靈

      今年七月,我到北京參加第三屆全國“少年之星”創新作文大賽頒獎大會,在返程的北京西站——重慶T9次列車13號車廂上,發生了驚人的一幕。

      像晴天霹靂,一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。

      她一上車就說個不停,開始,人們似乎沒有察覺到她的反常,不一會兒,就發現她是一個神經不正常的人。有人報告了列車長,列車長帶著兩名乘務員立即來到了13車廂,并在13車廂的旅客中找到了一位醫生,那位醫生很樂意地為這位病人看病,并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。

      為了照顧好這位瘋女人,列車長決定,派兩名乘務員日夜守護在她身邊,以確保病人和乘客的安全,那位醫生也把自己的下鋪讓給了那位病人,自己就睡在那位病人的中鋪,以便隨時照顧她。

      就這樣,乘務員、醫生、乘客他們并沒有嫌棄那位瘋子,而是用愛心演繹了一段人間真情。

      列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運擔憂起來,她是哪里人?家在哪里?為什么沒有人護送?列車長說:“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證件,她既然上了我們的這次列車,我們就要對她負責,保證安全地把她送到重慶站,然后再想辦法聯系家人。”

      乘務員輪流照看著這位瘋子女人,他們既要耐心地聽她說個不停,又要防備她對乘客的傷害,列車每到一站,乘務員都要特別小心,將她緊緊地拉住,以防她下車跑了。一位乘務員阿姨說:“我當了二十幾年乘務員,遇到這種特殊的旅客還是第一次,我們要盡力照顧好她。”他們為她買來了方便面、面包等。

      乘務員們的愛心深深地感動著乘客們,幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護那位瘋女人的隊伍中,他們有意地去和她說話,然后給她東西吃,給她水喝。在他們愛的呵護下,那瘋女人似乎有一些清醒了,她說她叫穆仕晴,三十三歲,在北京做清潔工,家在貴州, 其它什么都不知道了。

      夜,深了,端茶、喂水還在進行著,瘋女人還在不停地說著。忽然,她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”,那位乘務員居然毫不猶豫地答應著,就是這一聲“哎”,卻深深地感動了一個神經不正常人,它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。

      愛是多么偉大,她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。

      用愛撫平寒冷的心扉,讓心靈去感動心靈,使黑暗的世界打開一扇光明的大門。

    語文教案 篇2

      一、教學目標

      1.增加比較閱讀的份量,進一步引導學生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。

      2.體會在特定歷史時期,作者如何借寫日出來抒發對社會光明的強烈渴望。

      3.教學過程以小組合作、討論、探究的方式進行。

      二、教學重點難點

      重點:本文中哪些描寫表現了對光明的渴望。

      難點:如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。

      三、教學時數

      2課時。

      四、教學步驟

      第一課時

      (一)分組:告訴大家今天的學習要分組,以便進行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進行劃分,強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。

      (二)引入:我們作個小組競賽:大家會背哪些跟太陽有關的詩文?

      --如:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭。

      大漠孤煙直,長河落日圓。

      海日生殘夜,江春入舊年。

      飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

      赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。

      日照虹霓似,天清風雨聞。

      日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

      春云如獸復如禽,日照風吹淺又深。

      (三)問:都是瑯瑯上口,生動難忘的佳句啊!同一顆太陽,能引發人這么多不同的觀感,為什么?

      --時間、地點、環境、心情不同,作者不同,就帶來千變萬化的詩情畫意。

      問:記得有一篇外國作家的小說,寫一名逃犯,在逃亡途中,看落日,太陽像一只巨大的獨眼,為什么?

      --逃犯心情緊張,害怕被發現,這種心情影響到他對落日的感受。

      (四)好,等一會兒要考驗大家一下,你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

      解題、作者和背景(見八年級上冊《教師教學用書》,略)(要交待徐是浪漫主義詩人。)

      (五)現在大家仔細閱讀《泰山日出》。

      (六)閱讀之后,梳理字詞。解釋下列詞語,完成加點的字的注音寫字。

      飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒

      (七)分組討論:

      1. 本文值得品味的詞語或句子。

      2. 課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?

      3. 練習二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫,談談你更喜歡誰的描寫,為什么?

      4. 練習三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分。

      第二課時

      (一)開場白:上節課我們各組都已按照所給問題進行了討論?現在我們就進入表述階段,看看哪個組說得好、說得精彩!

      各組同學自己給自己編好序號,1、2、3、4、5、6。

      (二)第一個問題:本文值得品味的詞語或句子。(念每組的序號,被念到序號的同學就發言。按答的水平打分。)

      注意:這是一個開放題,但要注意引導學生找出那些能產生特別的表達效果的詞語,或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如:

      但這是我一面感覺勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。勁烈一般與寒風搭配,這里用來形容曉寒,使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達得明顯,文中與睡眼搭配,傳神地寫出了我尚有朦朧睡意的行狀。

      喚醒了四隅的明霞--光明的神駒,在熱奮地馳騁。

      以神駒形容太陽從東而來,光輝燦爛不可阻遏的'樣子,極有力量與速度。熱奮,中文本無這個詞,這是根據字意臨時造詞,但讀者結合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。

      雀屏似的金霞,從無垠的肩上產生,展開在大地的邊沿。

      本句采用比喻,以雀屏形容云霞的形態之美,以金飾霞,形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉--大量的染工,在層累的云底工作。

      玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉這些詞語都是用來比喻云彩的色調光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現出作者的浪漫和唯美主義請調。

      (三)問:課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美?

      明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。

      我不由得大聲的狂叫。

      發生了奇異的幻想--我軀體無限的長大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨大平拓著一雙長臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚

      這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應的。

      歌唱呀,贊美呀,這是東方之復活,這是光明的勝利

      散發禱祝的巨人,他的身形橫亙在無邊的云海上,已經漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變幻中,普徹了四方八隅

      聽呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明!

      (四)問:作者為什么有那么強烈的渴望和贊美?有什么關鍵詞能提示我們?

      關鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活

      這是用了象征的寫法,象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期,光明復活等都是象征五四精神。這里的歡樂,狂歡般的,是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。

      (五)下面大家的發言是搶答式了,哪個組答得多,答得好,就能贏。

      問:比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫,你更喜歡誰的描寫,為什么?(自圓其說即可)

      徐志摩寫云海的句子是:

      ①在朝旭未露前,宛似無量數厚毳長絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辨認得出。

      ②云海也活了,眠熟了的獸形濤瀾,又回復了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報告光明與歡欣之臨在

      海涅、姚鼐的見練習二。

      (六)問:比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動的部分。(開放)

      (七)作業:

      ①完成課后詞句品味和積累各題。

      ②朗讀并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。

      附:板書設計:

      泰山日出

      生字詞: 探究討論:

      飽飫 無饜

      醒豁 消翳

      厚毳 溟濛

      颯颯 蜿蜒

    語文教案 篇3

      【教學要求】

      1、學用字詞句,能聯系上下文正確字詞的意思。

      2、寫好鋼筆字,注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

      3、讀讀背背,積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。

      【教學重點】學用字詞句,聯系特定語境,在字典中選擇正確的意思。

      教學難點】理解讀讀背背中的成語

      課時安排】兩課時

      教學設計】

      第一課時

      學用字詞句

      1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(出示:明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。)大家細細讀一讀,想想這句話里的“漾”是什么意思?

      2.我們可以用什么方法來理解這個字?(查字典)

      3.通過查字典知道“漾”字有兩種解釋,是哪兩種?(生言:水面輕微動蕩;液體太滿而向外流。)

      4.那你們想一想這句話里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢?(同桌討論,集體交流。)

      5.方法小結:一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解,我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。

      6.小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字,你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎?

      7.出示句子,查出帶點字的讀音,指導生將語句讀通順。

      8.小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。

      9.集體交流——蔫:在這里比喻小象性格內向不好動。

      挎:這里是說小白兔胳膊上掛著的。

      躡:在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

      10.根據上下文確定字詞的意思,是一種重要的學習方法,你們學會了嗎?請試著用這種方法預習新課文中的字詞(師出示例句,供學生練習。)

      第二課時

      一、寫好鋼筆字。

      1.觀察例字,思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。

      2.同桌交流歸納特點。

      3.集體交流得出結論:撇要緊縮,短而彎;豎要舒展,長而尖(師板書范寫)

      4.引導學生注意間架結構的'特征,規范書寫。

      5.學生描紅,用投影儀反饋指導。

      二、讀讀背背。

      1.這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語,大家試著去讀一讀,不會讀的字查字典。

      2.小組自學,把詞語讀準,讀連貫。

      3.集體檢查,指導難點:廈、瓊、壑;曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。

      4.多種形式練讀(同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀)。

      5.默讀詞語,對照圖畫思考他們的意思。

      6.交流詞語的理解,師點撥難點—玉宇瓊樓:華麗精美的建筑物。

      錯落有致:安排裝飾得很有規律。

      曲徑通幽:彎曲的小路把人引向幽雅的境地。

      7.自由練讀詞語,邊讀邊體會詞語的意思,結合圖畫想象詞語描繪的情境。

      8.反復誦讀直至背誦。

    語文教案 篇4

      教學目標

      一、知識目標:

      1.需要掌握的字的讀音:

      干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

      2.掌握下列詞語的意思:

      干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經憂患 眾說紛紜 弱不禁風 歸宿 理睬

      3.了解托物言志的寫作手法:

      借助所描繪的物寄托抒發作者的情懷的寫作手法。

      4.了解擬人化的寫法:

      把無生命的物人格化,賦予人的行為、思想、感情,抒發作者的情懷。本文運用了擬人化的`手法,文中賦予了“秋”的物象以生命,它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志,都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。

      二、能力目標:

      1.通過對比閱讀,進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

      2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯系的寫法。

      三、情感目標:

      了解大意,體會“秋魂”,激發謙遜真誠、無私奉獻的精神。

      教學建議

      一、主題思想

      作者抓住秋天特有的景物,把它們綜合在一起,構成了秋的靈魂和神韻并進行歌頌,借此贊美了那些默默奉獻的人。

      二、思路結構

      全文一共有七個部分,分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構思方面有內在的規律。從總體構思上講,每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”,再由物及人、由物及理、由物及情;從表達意圖上講,幾乎所有的“短文”都是借物寫人,都是為了表現人,表現人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解;從布局謀篇上講,不少的“短文”都是由設問領起下文。

      三、寫作特點

      1.擬人手法的運用,賦予秋天各種景物以人的特征,滲透著作者的感情。

      2.結構、語言富于變化,避免了單調、呆板。

      四、朗讀法教學建議

      朗讀法適合于所有抒情散文,本文也不例外。學習本文要反復朗讀、吟詠,體會作者的思想感情,理解本文深刻的內容。朗讀時可分以下步驟:

      一是讀準字音,理解詞義,學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多,讀時注意停頓。

      二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變,陳述句、疑問句(設問、反問)、感嘆句、祈使句多次出現;句式靈活多樣,排比、反問,整句、散句的運用,大大增強了感情的表達,朗讀時,應注意區分。

      三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天,歌詠秋天的成熟與思考。故全文應以歌頌、贊美、抒情的基調朗讀。另外,本文還運用了擬人、排比、反問、設問等修辭手法,把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情,給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。

      五、討論法教學建議

      本文內容含義深刻,許多語句意味雋永,耐人尋味,如果采用討論的方法閱讀,學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開:

      一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的基礎上,先概括各部分大意,再總結全文中心,然后結合課后練習一,討論對“秋魂”的理解。

      二是結合課后練習二,圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論,討論時必須聯系上下文文意。這一步比上一步更進一層,學生必須對課文有全面、較深刻的理解。

      三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設問等修辭手法,學習時找出幾個例句,分組討論這些修辭手法對表達思想內容有什么作用。

    語文教案 篇5

      教學要求:

      1、能自身讀懂課文,知道課文主要講了什么。

      2、理解課文中某些詞語的意思。

      3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。

      教學重點:

      了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。

      教學難點:

      能從袁隆平的具體事跡談自身的.感受。

      教具準備:

      小黑板。

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一、導入新課

      (概括介紹袁隆平的生平事跡)

      二、進行新課

      1、初讀課文

      2、小組討論

      3、討論回答:

      a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?

      b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力?

      c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻?

      4、回答問題。

      5、給課文分段,并寫段意。

      三、總結

      四、作業

      談學后的體會

      五、教學后記

    語文教案 篇6

      先秦歷史散文

      13 《燭之武退秦師》學案

      14 《勾踐滅吳》學案

      15《鄒忌諷齊王納諫》學案

      16《觸龍說趙太后》學案

      單元導讀

      先秦歷史散文內容豐富,形式多樣。有編年體的《左傳》,有國別體的《國語》和《戰國策》,還有記錄個人言行的《晏子春秋》等;對我國春秋戰國時期社會生活作了廣泛而具體的敘述,寫人記事生動形象,具有很高的文學價值。

      學習本單元,要著重了解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的原因;學習鄒忌善于設喻,觸龍善于抓住對方的心理、曲折委婉、層層深入的語言藝術。本單元課文情節曲折生動,語言障礙不太大,要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

      13 《燭之武退秦師》學案

      課文導學

      一、學習目標

      1.能正確理解文中詞語的含義,尤其是下列十五個詞語:貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項:若、夫、微、之。

      2.能弄清楚課文所記事件的起因、經過和結果。

      3.能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

      4.能背誦全文。

      二、學習重點

      1.積累文言詞語知識,培養閱讀能力。

      2.賞析作者刻畫和表現燭之武思想性格的藝術手法。

      三、學法指津

      學習這篇課文,可用六個字來概括,這就是:讀、解、辨、理、賞、背。

      讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對課文內容有個大致了解。

      解:理解詞語,可與讀同步進行。要認真查看課文注釋,必要時還應翻閱有關字(詞)典,以準確把握有關詞語的意義和用法。

      辨:分辨詞義。要利用學過的有關知識,結合具體語境,認真分析比較,對文中的一些多義詞作義項歸納。

      理:梳理課文。可根據本文主要人物和事件,依據文章順序思考下列問題。

      1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。)

      2.主要人物(燭之武)是在什么情況下“出場”的?(是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國,鄭國面臨覆滅的危險情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯,以退秦師。)

      3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態度誠懇,勇于自責,并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。)

      4.燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想,從而打動了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見。)

      5.晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發,隨機應變。因為如果這時進攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說退秦師的成功。)

      賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個問題:

      燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平?

      點撥:燭之武為了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰術,大體說來分為五步:

      第一步:欲揚先抑,以退為進(鄭知之矣)。

      第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

      第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。

      第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

      第五步:推測未來,勸秦謹慎(唯君圖之)。

      這段說辭,只有125字,表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會對晉有利,而對秦不僅無利,還會招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過來棄晉幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動對方,顯示出極強的說服力。

      這說明作者在描寫人物語言方面,尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背:熟背全文。背誦既是學習文言文的手段,也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解(包括字詞句和內容特點等),同時也可增強文言文語感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意,應在理解的基礎上背誦才能收到好的效果。

      能力訓練

      1.下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是:( )

      A.以其無利于晉B.焉用士鄭以陪鄰C.若舍鄭以為東道主D.以亂易整,不武

      2.下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是:( )

      A.同舟共濟 B.濟世安民 C.賑災濟貧 D.無濟于事

      3.下列各句中沒有通假字的一句是:( )

      A.行李之往來,共其乏困B.夫晉,何厭之有C.秦伯說,與鄭人盟D.失其所與,不知

      4.對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是:( )

      ①臣之壯也,猶不如人

      ②是寡人之過也

      ③鄰之厚,君之薄也

      ④行李之往來,共其乏困

      ⑤闕秦以利晉,唯君圖之

      ③微夫人之力不及此

      A.①③④/②⑥/⑤B.①②/③⑥/④⑤ C.①④/②③⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④

      5.下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是:( )

      A.以其無利于晉

      B.君知其難也

      C.又欲肆其西封

      D.吾其還也

      6.找出下列各句中活用的詞,指出它們的用法并解釋意義:

      A.晉軍函陵,秦軍氾南

      B.越國以鄙遠

      C.既東封鄭,又欲肆其西封

      D.若不闕秦,將焉取之

      7.指出下列各句的句式特點:

      A.是寡人之過也。( )

      B.夫晉,何厭之有?( )

      C.若亡鄭而有益于君。( )

      8.寫出下列句中加橫線詞語的古義和今義:

      ①微夫人之力不及此

      古義:

      今義:

      ②若舍鄭以為東道主

      古義:

      今義:

      ③行李之往來

      古義:

      今義:

      9.翻譯下列四句話,要求意準句順。

      ①以其無禮于晉,且貳于楚也。

      譯文:

      ②越國以鄙遠,君知其難也。

      譯文:

      ③既東封鄭,又欲肆其西封。

      譯文:

      ④闋秦以利晉,唯君圖之。

      譯文:

      14 《勾踐滅吳》學案

      課文導學

      一、學習目標

      (l)能闡述勾踐滅吳的原因及學習勾踐自強不息的奮斗精神。

      (2)掌握“賓語前置句”的句式特點。

      (3)學習本文在材料剪裁方面的特點。

      (4)學習本文在語言使用方面的特點。

      二、學習重點

      (1)學習本文在材料剪裁方面的特點。

      (2)學習本文在語言使用方面的特點。

      三、學法指津

      (-)研讀步驟

      (l)課前預習,閱讀課文及注釋,試譯全文。

      (2)內容分析。

      復述“臥薪嘗膽”的成語故事。

      問題①:勾踐主要通過哪幾次戰爭滅了吳?

      見課文最后一段“是故敗吳于囿,又敗之于沒,又郊敗之”。由此可以看出,作者沒有著力寫滅吳的經過。

      問題②:從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么?

      人心所向。從第六段可以看出,越國強大后,“國之父兄”請戰,要為越王雪恥。問題③:勾踐為了滅吳做了哪些準備工作?主要可以概括為三點:一是求才(第一自然段);二是求和(第二、三自然段);三是求強(第四、五自然段)。為了求得國家的富強,越王以民為本,并對婚娶、生育等方面進行了具體的規定。詳略得宜,突出了重點,從而令人信服地表明:勾踐滅吳,必定成功。

      (二)問題探究

      (1)文章的題目是“勾踐滅吳”,那么文中是否突出了“滅吳”?

      探究:否。從寫作的角度來看,本文在材料的剪裁上是值得稱道的。“滅吳”的具體戰爭情節并非作者的寫作重點,因此對于越國滅吳中數十年間發生的幾次戰爭,也只是用了“是故敗吳于宥,又敗之于沒,又郊敗之”寥寥十三字。“滅吳”的準備工作是作者所要著力表現的,便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才;其次,必須為發展創造一個和平的環境求和;最后還必須要有強大的綜合國力。在這里,文章主要從人力、物力兩方面來寫,人力方面寫得尤其詳細。婚娶的具體規定,獎勵生育的具體措施,無不如實筆錄。從而向世人證明:勾踐滅吳,事在必然;夫差覆亡,無法逆轉。

      (2)文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的?

      探究:主要是采用對話的形式。長于寫對話,本是《國語》的一大特色,本篇表現得尤為鮮明。成功的對話,總是切合特定環境與人物特定的思想感情,例如:勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄,昆弟及國子姓”,并提出誰能幫他退吳,便可以與他一道分享權力。文種出使吳國的言行舉止,無不與其身份以及當時的形勢有關。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發去捕捉人物的對話,因而反過來,人物的對話又正好起到推動事態發展與表現人物思想感情的作用。例如:勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節的展開。勾踐本人虛心納諫,想東山再起的思想特征也由此得以表現。而文種、伍子胥等人的不同對話,又正好表現了他們的不同的思想性格。

      能力訓練

      1、解釋下列句中加橫線的詞:

      (l)吾與之共知越國之政()

      (2)賈人夏則資皮( )

      (3)乃致其眾而誓之曰( )

      (4)昔者夫差恥吾君于諸侯之國( )

      (5)然后卑事夫差( )

      (6)美其服,飽其食( )

      (7)非其夫人之所不納則不衣()

      2.選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項:( )

      A.①夫雖無四方之憂 ②雖悔之,必無及己

      B.①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

      C.①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上

      D.①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

      3.指出下列句子屬于何種句式:

      ①越王勾踐棲于會稽之上( )

      ②何后之有( )

      ③此則寡人之罪也( )

      ④又何求焉( )

      ⑤以暴露百姓之骨于中原( )

      4.翻譯下面的句子:

      ①無乃后乎

      ②茍得聞子大夫之言,何后之有

      ③將免者以告,公令醫守之

      ④進不用命,退則無恥

      5.簡答:

      ①勾踐為了滅吳,做了哪些準備工作?

      ②本文在寫作上的兩大特色是什么?

      6.下面的文段是從原文中刪去的,位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段,完成段后各題。

      ……遂使之行成于吳。曰:“寡君勾踐乏無所使,使其臣種,不敢徹聲聞于天王,私于下執事日:‘寡君之師徒,不足以辱君矣,愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王,大夫女女于大夫,士女女于士;越國之寶器率從;寡君帥越國之眾以從君之師徒,唯君之左右。’若以越國之罪不可赦也,將焚宗廟,系妻孥,沉金玉于江,有帶甲三千人,將以致死,乃必有偶,是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手?與其殺是人也,寧其得此國也,其孰利乎?……

      ①下列句中加橫線詞的用法不同于其他三項的是:( )

      A.使武安俱在者,族矣

      B.寡君勾踐乏無所使

      C.求人可報使秦者

      D.延請趙使者藺相如

      ②下列句中加橫線詞的用法不同于其他三

      項的是:( )

      A.寡君帥越國之眾以從君之師徒

      B.余始循以入

      C.皆以美于徐公

      D.余嘉其能行古道,作《師說)以貽之

      ③下列句中反問語氣最弱的一句是:( )

      A.其孰利乎

      B.無乃后乎

      C.其有敢不盡力者乎

      D.何后之有

      ④下列句子在文中的意思,不正確的一項是:( )

      A.私于下執事曰——偷偷地和吳王手下的執事的人說

      B.請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

      C.越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來

      D.無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧

      ⑤下列說話不符合文段意思的一項是:( )

      A.這段文字充分表現了文種的辯說才能。

      B.文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。

      C.“夫差將欲聽,與之成”表現出夫差“耳根子軟”,為下文的吳滅做好鋪墊。

      D.文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

      15《鄒忌諷齊王納諫》學案

      課文導學

      一、學習目標

      1.體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君肯聽臣民意見,認真納諫的大度胸懷。

      2.學習設喻說理的方法。

      3.了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法,歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

      4.能背誦全文。

      二、學習重點

      l.認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

      2.學習鄒忌善于揣摩對方心理,善于運用設喻的語言藝術。

      三、學法指津

      (一)研讀步驟

      1.本文語言不算艱深,篇幅也不長,要反復朗讀,達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動,讀時應注意表現人物的情態,并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現鄒忌的個性特色,以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容,讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語;敘進諫情形部分,要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果,“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論,當用贊美的語氣讀。

      2.自行翻譯,不一定要筆譯,把弄不清楚的問題作好記錄,請教同學或老師。

      3.逐段自讀課文,理清層次結構。第一段:進諫的依據。鄒忌與徐公比美,發覺受蒙蔽,他認真地思索這個問題,舉一反三,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王。”第二段:進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,他見威王后,沒有單刀直入地向齊威王進諫,而是先講自己的切身體會,以事設喻,啟發誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性,從而省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫,廣開言路,區分情況,給予獎賞。第四段:納諫的效果。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強盛,威震諸侯。

      (二)問題探究

      l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

      要點:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內莫不有求于王。”

      2.鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好處?

      要點:齊威王是個聰明有為的國君,只要認識到自己受到了蒙蔽,下一步該怎么辦,他很清楚,對聰明有為的國君,不需說多余的話。

      3.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里?為進諫者頒獎意味著什么?

      要點:批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣,振興國家的決心。

      4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數,這是為什么?

      要點:說明齊國的政治日益清明。

      能力訓練

      1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是:( )

      A.昳(yì)麗 時時而間(jiān)進 臣妾(qiè)

      B.窺(kuī)鏡 期(jī)年 皆朝(cháo)于齊

      C.弗(fú)如 孰(shú)與 數(shuò)月之后

      D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)謗(bàng)譏

      2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是:( )

      A.今齊地方千里,百二十城

      B.宮婦左右莫不私王

      C.自以為不如

      3.找出下列各句中活用的詞語,指出其用法,并解釋。

      ①群臣吏民能面刺寡人之過者

      ②朝服衣冠

      ③吾妻之美我者,私我也

      ④聞寡人之耳者,受下賞

      4.下面不是賓語前置句的一句是:()

      A.夫晉,何厭之有?

      B.忌不自信。

      C.何以哉?

      D.徐公何能及君也!

      5.解釋下面各組詞語:

      ①我孰與城北徐公美( )

      徐公來,孰視之( )

      ②能譏謗于市朝( )

      皆朝于齊( )

      6.選擇下列各句的正確解釋:

      ① 暮寢而思之

      A.晚上睡著了,仍然在考慮這件事

      B.晚上睡著了,仍然在想念徐公

      C.晚上躺著考慮這件事

      D.晚上躺著想念徐公

      ② 時時而間進

      A.有時間或有人提意見

      B.有時悄悄地有人提意見

      C.經常間或有人提意見

      D.經常悄悄地有人提意見

      ③雖欲言,無可進者

      A.雖然想進言,但是沒有可以進言的了

      B,雖然想進言,但是無法進言了

      C.即使想進言,也沒有進言了

      D.即使想進言,也沒有可以進言的'了

      7.默寫:

      ①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子:暮寢而思之,曰:“ , ; , ; , 。

      ②威王采取納諫措施后收到效果的句子:令初下, , ;數月之后, ;期年之后, 。

      8.下面的短文節自《韓非子·外儲說左上》,讀后回答問題。

      郢人有遺燕相國書者,夜書,火不明,因謂持燭者日:“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之,曰:“舉燭者,尚明也;尚明也者,舉賢而任之。”燕相白王,王大悅,國以治。治則治矣,非書意也。

      ①給下面兩句話中的加橫線的詞注音:

      甲:郢人有遺燕相國書者( )

      乙:燕相國受書而說之( )

      ②下面四句話中加點字不同義的一項是:( )

      夜書,火不明

      “舉燭”,非書意也

      燕相國受書而說之

      治則治矣,非書意也

      ③下面這句話有四種解釋,請選出正確的一項:( )

      王大說,國以治。

      A.燕王大聲說,一定要把國家治理好。

      B.燕王大聲說,國家已經治理好了。

      C.燕王很高興,國家因此也治理好了。

      D.燕王很高興,就用這種方式治理國家。

      16《觸龍說趙太后》學案

      課文導學

      一、學習目標

      1.學習文中詞語,積累文言語言材料。

      2.理清全文思路,把握整篇大意,在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦,以培養閱讀能力。

      3.進一步了解《戰國策》長于寫人記事的特點。

      二、學習重點

      觸龍說趙大后的經過。“訓練重點”中所列的文言詞語。

      三、學法指津

      (-)研讀步驟

      1.明確本課教學目標。

      2.本文是一篇自讀課文,是《戰國策》中的寫人記事的名篇。前面已學過《鄒忌諷齊王納諫》,教學要引導學生注重知識的新舊聯系,溫故而知新。

      3.課前預習要求:借助注釋自讀課文,初步疏通字句,劃出“訓練重點”中所列詞語,回答文后“練習二”的思考題。

      4.教學時教師著重介紹當時的背景材料,設計若干問題,理清全文思路,通曉文意,熟讀成誦。

      5.知識的恰當延伸:聯系《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》,通過比較閱讀加深理解。

      (二)問題探究

      l.從題目入手,了解本文涉及到的人物和事件,交代時代背景。關鍵是抓住一個“說”

      字,思考為什么“說”,怎樣“說”及“說”的結果。

      2.閱讀課文,分步解疑。

      l)觸龍說趙太后,勸說的背景是什么?

      明確:研讀課文第一段內容。趙太后新用事,國內動蕩不定,秦國認為有機可乘,遣兵

      “急攻之”,不得已趙國求救于齊。齊雖答應出兵,卻提出要“以長安君為質”。太后不肯,且揚言:有復言令長安君為質者,必唾其面!

      2)矛盾迅速激化,趙國危在旦夕。面對危局,盡管老臣觸龍心急如焚,如果像其他大臣那樣“強諫”,必遭“唾面”之辱。所以,觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想,如果你是觸龍,你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后?觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢?化解矛盾的關鍵是什么?

      明確:研讀課文2-4段內容。

      關鍵是抓住太后溺愛幼子的心理,動之以情,曉之以理,達到勸說的目的。

      3)觸龍“說”的結果如何?

      明確:故事的結局,長安君質于齊。

      3.課文題目為什么用“說”,而不用“諫”

      明確:文中觸龍的勸說不同于一般的進諫。縱觀全文,故事情節幾乎都是在人物對話

      中展開的,要仔細體會觸龍運用策略之巧妙和運用語言之精當。文章筆調輕松,人物細節描寫生動。

      能力訓練

      一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是:( )

      A.大臣強諫(qiáng jiàn) 恃輦(sì niǎn)而行

      B.盛(shèng)氣而揖(jī) 膏腴(yǔ)之地

      C.填溝壑(hè) 持其踵(zhǒng)為之泣

      D.媼(ǎo)之送燕后 約車百乘(chéng)

      二、解釋下列加橫線的詞語:

      1.趙太后新用事( )

      2.至而自謝曰( )

      3.日食飲得無衰乎( )

      4.乃自強步( )

      5.竊愛憐之( )

      6.入而徐趨( )

      7.以長安君為質( )

      8.和于身也( )

      三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是:( )

      A.少益耆食

      最少,不肖

      B.而不及今令有功于國

      徐公何能及君也

      C.婦人異甚

      王之蔽甚矣

      D.能面刺寡人之過者

      老婦必唾其面

      四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是:( )

      A.晉軍函陵

      B.朝服衣冠

      C.質于齊

      D.其繼有在者乎

      五、下列句子中沒有通假字的一項是:( )

      A.少益耆食

      B.必勿使反

      C.沒死以聞

      D.曾不能疾走

      六、與“夫晉,何厭之有”句式相同的一項是:( )

      A.趙氏求救于齊

      B.長安君何以自托于趙

      C.入而徐趨,至而自謝曰

      D.城北徐公,齊國之美麗者也

      七、翻譯下列句子:

      l.豈非計久長有子孫相繼為王也哉?

      2.趙王之子孫侯者,其繼有在者乎?

      八、簡答題:

      l.在觸龍看來,父母應該怎樣愛子女?

      2.簡要分析趙太后的性格特點。

      閱讀下面一段文言文,完成九一十三題。

      齊王使使者問趙威后。書未發,威后問使者曰:“歲亦無恙耶?民亦無恙那?王亦無恙耶?”使者不說,曰:“臣奉使使威后,今不問王,而先問歲與民,豈先賤而后尊貴者平?”威后曰:“不然。茍無歲,何以有民?茍無民,何以有君?故有舍本而問末者那?”(《戰國策·齊策》)

      九、“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是:( )A.歲:年成,收成 恙:生病 B.歲:年 恙:災禍,憂患 C.歲:年成,收成 恙:災禍,憂患 D.歲:年 恙:生病

      十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是:()

      ①今不問王,而先問歲與民

      ②豈先踐而后尊貴者乎

      ③趙氏求救于齊

      ④甚于婦人

      A.①和②相同,③和④相同

      B.①和②相同,③和④不同

      C.①和②不同,③和④相同

      D.①和③不同,③和④不同

      十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項是:( )

      A.書未發:發出。

      B.使者不說:說話。

      C.臣奉使使威后:使者。

      D.豈先賤而后尊貴者乎:以……為先,意動用法。

      十二、翻譯下列句子:

      1.茍無歲,何以有民?

      2.故有舍本而問末者耶?

    語文教案 篇7

      語文園地優秀教案

      教學過程:

      一、 激發習作興趣,拓展思路。

      1、談話導入。同學們,我們上節課交流了自己想要發明的機器人,未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢?

      2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容,適時小結,啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品,也可以地玩具、公共設施等,只要自己感興趣就可以。

      二、 明確習作要求。

      1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目。

      2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序。

      三、 說出想象,初步修改。

      1、教師示范說,并真誠地邀請同學們提出修改建議。

      例如:

      未來的食物

      老師最不喜歡進廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時,常常為要吃什么而發愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

      未來的食物當然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。

      未來的食物不需加工就可食用,因為高科技的包裝,它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的.溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。

      未來的食物營養豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了,而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

      怎么樣,同學們,想嘗嘗未來的食物嗎?

      2、請同學們提出建議或意見,老師表示虛心接受。

      3、把自己的想象說給小組的同學聽,并請大家提出建議;認真聽別人說,看能受到什么啟發。

      四、 自主習作。

      1、教師對有困難的同學進行個別指導。

      2、在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

      五、 自己修改,自我評價。

      1、多讀幾遍自己的習作,修改不滿意的地方。

      2、 為自己的習作配上一幅插圖。

      3、自我評價一下:五顆星,你的習作能得幾顆?畫在自己的習作后。

      六、 引導互評。

      1、與你的好朋友互換習作,給對方進行星級評價,并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評語。

      2、各小組內互讀,評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生,當眾朗讀,給予鼓勵。

      七、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報,展出學生的優秀習作。

    語文教案 篇8

      一.教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,感知童話的魅力。

      2、體會愛心的神奇力量,讓學生懂得用愛心對待生活。

      二.教學重點:

      1、水罐一次次變化中,體會愛心的神奇力量。

      2、感知童話的魅力。

      三.教學難點:

      感知童話的魅力。

      四.教學方法:

      自主探究法、媒體再現法

      五.教學準備:

      多媒體課件

      六.教學過程:

      (一)認識作者:

      列夫·托爾斯泰:

      19世紀俄國最偉大的作家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。他非常關心青少年的教育問題,撰寫了《啟蒙讀本》,共373篇,其中有許多經過改編的民間故事。

      (二)我說你說:

      1、“事物的正確答案不止一個”,我覺得本文除了可以用《七顆鉆石》作為標題外,以下標題也適用。請大家高聲朗讀課文,結合本文分別說說這三個標題的妙處。

      (1)神奇的水罐

      (2)愛心行動

      (3)大熊星座的傳說

      明確:(1)文中的“水罐”很神奇:

      自己裝滿水——摔下來水一點也沒灑掉——由木的變成銀的——由銀的變成金的——從里面跳出七顆鉆石,從里面涌出一股水流

      (2)揭示變化的原因:(愛心)孝心、愛心、母愛、博愛。得出結論:愛能創造奇跡。

      (3)七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星,這多么像小姑娘美好的心靈,她像鉆石一樣閃亮,像鉆石一樣珍貴,照亮我們每個人的心扉。

      這樣的結尾表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

      2、除此之外,你覺得還有哪些標題適用呢?請說說你的理由。

      3、說說原標題的好處。

      結構:吸引讀者的注意,引人入勝;首尾呼應

      內容:更能表現出小女孩純潔美好的心靈。更能突出本文童話的`特點。

      (三)了解童話:

      童話,是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,讓整個大自然以及家具、玩具都賦予生命,注入思想感情,使它們人格化。

      (四)你讀我讀:

      1、看視頻,評論朗讀的優缺點。

      2、怎樣讀童話?

      用童聲來讀讀出故事味 讀出文中情

      3、教師示例:朗讀第一段

      語速:緩慢語調:低沉。語氣:震驚、感傷

      說說這樣讀的理由:因為第一段寫旱災爆發,介紹了故事發生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

      (五)我談收獲:

      學生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節、寫法、語言等方面來談)

      例如:小姑娘是怎樣的一個人。

      文章什么主題感染了你。

      情節一波三折,特別吸引人。

      文章有著豐富的想象。

      文章語言簡練、生動。

      …………

      (六)布置作業:

      童話說:“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了個夢,她會做一個怎么樣的夢呢?發揮你的想象說說夢中的情景。

      板書:七顆鉆石

      列夫·托爾斯泰

      童話

      語速;快速、中速、緩慢

      語氣:低沉、高亢

      語調:好奇、贊嘆、震驚、激動

    語文教案 篇9

      第六單元 復習

      一、素質教育目標

      (一)知識教學點

      1.掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法。

      2.理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

      3.領會句意,把握課文思想內容。

      4.領會文中作者所抒發的思想感情,培養賞析古詩文的能力。

      5.體會個性鮮明的寫人方法,學習生動、形象的寫景方法。

      6.識記有關常識,美文及名句。

      (二)能力訓練點

      培養思維的哲理性,培養觀察能力以及鑒賞能力。

      (三)德育滲透點

      培養樂觀的志趣,豁達的胸懷,進取的精神

      (四)美育滲透點

      感受自然美,欣賞生活情趣美。

      二、學法指導

      1.撰寫100字左右的單元內容概述。(課前)

      2.自制文體,文學常識積累卡。

      3.自制實詞、虛詞積累卡。

      4.自制名句積累卡。

      5.通過練習加以鞏固。

      6.進行能力遷移訓練。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      重點:

      1.體會個性鮮明的寫入方法;

      2.學習生動、形象的寫景方法;

      3.背誦課本中要求背誦的古詩文。

      解決辦法:一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。

      四、課時按排

      1課時

      五、教具學具準備

      投影儀、投影片

      六、師生互動活動設計

      1。進行知識搶答

      2.交流積累卡。

      3.練習鞏固。

      4.能力遷移訓練

      七、教學步驟

      (一)概述單元內容

      本單元所選課文有的寫人,有的寫景,有的記事,有的抒情。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法,《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌,悉心體味其中的名句。

      (二)知識搶答

      1.有關文學常識

      2.多義詞、古今異義詞、通假宇

      3.名句背誦

      (三)歸納常見虛詞的用法

      (四)鞏固練習

      背誦默寫

      1.唐朝詩人劉禹錫的'七言絕句《秋詞》

      2.《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

      3.全石以為底,近岸,__________,__________,__________,__________,__________,__________,__________,參差披拂。

      4.蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環境,以襯托寺廟清靜和優雅的三個句子是__________,__________,__________。

      (五)重點語段

      閱讀下面語段,回答文后問題。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾年遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

      潭西南相望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      1.解釋文中加點詞。

      (1)佁然:愣住的樣子 (2)傲爾:忽然

      (3)逝:離去 (4)邃:深

      2.把上文畫線句子譯成現代漢語。

      那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯,沒法知道它的源頭了。

      3.上文第1段,作者寫潭水時,通過游魚、陽光、影子等具體的描寫,突出了潭水 清澈透明 的特點。

      4.作者描寫魚,采用了動態和靜態描寫的方法。上文描寫魚靜態的語句有 怡然不動 ,描寫魚動態的語句有 俶爾遠逝,往來翕忽。

      5.第2段運用了形象的比喻:“斗折”寫的是 溪身 ,“蛇行”寫的是 溪水 。

      6.潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫抒發了自己怎樣的心情?

      (六)能力遷移

      臨江之人畋(tián),得幼麋,畜之。入門,群犬垂涎,揚尾皆來。其人怒,怛(dá)之。自是日抱就犬,習示之,使勿動。稍使與之戲。積久,犬皆如意。幼麋稍大,忘己之麋也,以為犬良我之友也,抵觸偃仆,益狎。犬畏主人,與之俯仰甚善,然時啖其舌。

      三年,麋出門外,見外犬在道甚眾,走欲與為戲。外犬見而喜且怒,共殺食之,狼藉道上。麋至死不悟。

      [注釋]畋:打獵。怛:恐嚇。

      1.下列加點的詞語在文中的意思,解釋都正確的一項是(B)

      ①得幼麋,畜之(養)

      ②群犬垂涎,揚尾皆來(搖動)

      ③稍使與之戲(玩耍)

      ④積久,犬皆如意(心滿意足)

      ⑤以為犬良我之友也(友善)

      ⑥抵觸偃仆(俯臥)

      ⑦益狎(親近)

      ⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)

      A.①④⑧ B.①③⑦

      C.②⑤⑦ D.②⑥⑧

      2.下列加點的“之”,意思完全相同的是(D)

      ①臨江之人畋②得幼麋,畜之

      ③其人怒,怛之④自是日抱就犬,習示之

      ⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

      ⑦以為犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善

      ⑨共殺食之

      A.①⑥⑦ B.②④⑧

      C.③④⑤ D.②⑤⑨

      3.為下列各句選擇正確的意思。

      (1)自是日抱就犬,習示之,使勿動。(C)

      A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,經常性地把幼麋給狗看,只是讓它別亂動。

      B.從這后每天抱著幼麋走近群狗,給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉,并讓狗不要亂動。

      C.從這后每天抱著幼麋走近群狗,經常性地把幼麋給狗看,并讓狗不要亂動。

      D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣,只是讓幼麋別亂動。

      (2)犬畏主人,與之俯仰甚善,然時啖其舌。(B)

      A.群狗害怕主人,和主人在一起時或俯或仰很恭敬,但時常舔著它們的舌頭。

      B.群狗害怕主人,與幼麋在一起時或俯或仰很友善,但時常舔著它們的舌頭。

      C.群狗害怕主人,和主人在一起時或俯或仰很恭敬,但時常用舌頭去舔幼麇。

      D.群狗害怕主人,與幼麋在一起時或俯或仰很友善,但時常用舌頭去舔幼麇。

      4.下列關于文章內容的分析,錯誤的一項是。(A)

      A。幼麇能和家犬一起玩耍,是因為家犬和幼麋相處久了,彼此較熟悉,也較友善。

      B.幼麋“至死不悟”,是因為它始終未搞懂家犬與外犬有什么區別。

      C.臨江之人對幼麇不恰當的庇護和寵愛,是導致幼麇悲慘遭遇的原因之一。

      D.本文的寓意是說明不增強自身的生存斗爭能力,一味倚仗權勢而隨心所欲,只能落得悲慘的下場。

    語文教案 篇10

      學習目標

      1.會認恐等15個生字,會寫亡等9個字。

      2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

      3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

      課前準備

      1.學生查找有關恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。

      2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

      3.老師制作多媒體課件,準備生字詞語卡片。

      第 一 課時

      創設情境,激趣導入

      1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

      2.播放恐龍的錄像片。

      3.板書課題,談話激趣。

      現在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機板書課題。

      4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。

      初讀課文,自主識字

      1.出示我會讀圖標,激發學生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

      2.在小組內分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。

      3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

      4.出示本課生字,學生在小組內認讀,并說出自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)

      5.課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學生認讀(認讀完后出現完整的圖畫)。

      整體感知,展示朗讀

      1.讓學生自由朗讀課文,看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因,課文告訴了我們幾種說法。

      2.找出自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽。

      3.自愿在班上展示朗讀,引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

      鞏固識字

      用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)

      第 二 課 時

      復習生詞,回顧內容

      1.開火車認讀生字、詞語。

      2.默讀課文,說說主要講了什么內容。

      小組合作,研讀感悟

      1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進行研究性學習,老師巡視指導。

      學習方法:

      a.讀一讀,朗讀相應的段落。

      b.想一想,恐龍滅絕的原因是什么?

      c.畫一畫,畫出重點詞句。

      d.議一議,組內討論不明白的問題,補充有關自然科學知識。

      e.填一填,合作填寫表格。

      說法 起因 變化 結果

      2.各組小匯報學習成果,隨機引導理解重點詞語,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

      3.引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范,如寒冷說,其余讓學生動腦)

      4.將表格的'內容打亂,讓學生連線后進行說話練習。題型如下:

      寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍

      撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病

      偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡

      傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴寒

      降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋

      鼓勵質疑,發散思維

      1.對課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?

      (鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑)

      2.關于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法,你是從課文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略號)

      3.根據你掌握的科學知識,請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。(小組討論)

      指導寫字

      1.出示我會寫圖標,說說怎樣才能寫好本課要寫的字,讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

      2.說說哪個字不容易寫好,寫時應該注意什么。

      3.老師范寫寒字,提醒學生注意橫畫不宜長,撇捺要舒展,三個點都要寫在豎中線上。

      4.老師巡視,進行個別指導,注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

      詞語積累

      1.讀讀抄抄課后練習中的詞語。

      2.說說你還喜歡課文中的哪些詞,把它們積累在詞語本上。(如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍)

      拓展活動

      根據本文的內容以及自己了解到的內容,編一些關于恐龍的故事,畫成連環畫,并配上文字說明。

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