現在位置：范文先生網>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2023-06-27 07:03:03 語文教案我要投稿

中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關推薦

關于語文教案范文10篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

關于語文教案范文10篇

語文教案篇1

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標

　　1、認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、自讀小詩。

　　2、同桌互讀，正音。

　　3、指名讀。評價。

　　4、小老師領讀。

　　5、還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、小老師領讀。

　　3、小老師查讀并評價。

　　4、齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、找字并自由讀。

　　2、同桌討論生字的記憶方法。

　　3、匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的`是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、有感情朗讀。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3）大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、學生想象回答。

　　4、試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、出示有關大海的詩歌六首。

　　2、學生下座位去讀。

　　3、選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住打

　　位事

　　他有

　　條海邊月亮灣打魚船位故事老爺爺說不完住在他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1）創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2）利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、引導學生將板塊學習中積累的讀寫知識運用到自己的習作中。

　　2、能夠較完整地將愿望表達清楚，表達己的真情實感。

　　教學重點引導學生圍繞主題選材，內容要與現實生活或真實想法緊密相關。

　　教學難點故事要完整，表達出真情實感。

　　教學準備生字卡片

　　教學過程自主設計

　　第一課時

　　一、想一想

　　在這一板塊的三課文中，作者都表達了怎樣的愿望？分別是怎樣表達的？

　　二、憶一憶

　　你曾實現了哪些愿望？

　　是怎樣實現的？

　　你現在正努力實現什么愿望？

　　都怎么做的？

　　你還有哪些愿望尚未實現？

　　打算怎么做說一說

　　三、交流自己的.愿望，把意思表達清楚。可先在小組內交流，然后小組推舉代表發言，同學間可適當補充。

　　第二課時

　　一、評一評

　　內容是否完整？是否表達出了自己的真情實感？是否感動了你？

　　相互，既要肯定同學哪些地方符合習作要求，又要提出修改建議，態度要真誠。

　　四、談一談

　　通過這一板塊的學習，你都積累了哪些習作知識？你覺得要想把自己的愿望表達清楚還應該注意些什么？

　　五、寫一寫

　　將自己的愿望寫下來。

　　四、改一改

　　指導學生修改習作草稿

　　自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照要求檢查一下是否把自己的愿望表達清楚，是否表達出真情實感。然后師生共同參與修改。

語文教案篇3

　　菜園里，通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

　　一、教學要求：

　　1．認識14個生字，會寫"卜、又、心、風"4個生字，認識2個筆畫"了、乙"和2個偏旁"走、幾"。

　　2．正確、流利朗讀兒歌。

　　3．認識-些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　4．通過勞動實踐，買菜、種種菜，激發進一步了解蔬菜的興趣。

　　二、教學準備：

　　1．請家長帶孩子到菜市場了解一些蔬菜，買一種蔬菜帶到學校來。

　　2．老師準備九種蔬菜和有關蔬菜名稱的字詞卡片，每位孩子也準備一套詞卡。

　　3．制作課件：有關蘿卜生長在土里的情況和南瓜生長過程的顏色變化。

　　三、教學重點、難點：

　　讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課的重點、難點。

　　四、教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1．同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?

　　2．你知道這些菜種在哪里?

　　3．出示課題：菜園里。

　　二、認識蔬菜和名稱

　　1．出示掛圖，學生自由說說這幅圖

　　2．小組學習詞語

　　在小組長的帶領下，認識每一種蔬菜后，從自己的詞卡中找出相關的蔬菜名稱讀一讀，注意把音讀準。

　　3．老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。

　　4．以開火車的形式檢查讀音。

　　5．鞏固詞語：做找朋友的游戲，

　　三、認字

　　四、識記字形，書寫指導

　　1．老師在田字格范寫，邊寫邊提示，學生書空筆

　　順。

　　2．學生練習書寫。

　　3．作業講評。

　　五、布置作業

　　借助拼音讀讀兒歌，把文中的生字圈起來，想想你讀懂了什么。做做課后作業"畫畫連連"，怎么想就怎么連。

　　第二課時

　　一、復習蔬菜名，開火車讀詞卡

　　二、檢查"畫畫連連"作業

　　1．同桌交流：你是怎么連的?為什么要這樣連?

　　2．請學生展示作業，介紹自己的作業。

　　過渡：蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢?

　　三、學習課文

　　1．初讀課文。

　　2．借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準。

　　3．同桌互相對讀，正音。

　　4．細讀課文。

　　讀讀課文，想想你要向同學介紹哪一種蔬菜，請你上講臺拿著這種蔬菜向大家介紹。

　　5．熟讀課文。

　　（1）激趣引讀：老師引讀前面的`名詞和最后一句的前半句，后面的部分由學生讀。

　　（2）學生自由讀，把課文讀熟。

　　（3）讀得好的同學將兒歌讀給大家聽，評評誰讀得有感情。

　　（4）有感情地齊讀。

　　四、認記生字

　　1．把課文中七個要求會認的字找出來讀一讀。

　　2．讀給同桌聽，認一認，幫一幫。

　　3．做摘西紅柿的游戲，摘一個西紅柿，認一個字。

　　五、識記生字，指導書寫

　　1．復習鞏固"又、風"兩個字，練習擴詞說句。

　　2．學習新筆畫、新偏旁，學生書空。

　　3．交流記字方法。

　　4．觀察田字格，老師范字，學生唱筆畫書空。

　　5．練習書寫。

　　六、讀詞練習

　　1．寫好字的同學讀一讀課后的"我會讀"。

　　2．將這些詞讀給小組長聽，會讀就印上一朵小紅花，不會讀請同學幫助。

　　七、擴展練習

　　從"我會讀"這道題中，隨意選兩三個詞說一、兩句話。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　（一）學習歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領會其人文主義理想。

　　（二）欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。

　　莎士比亞，是歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家，是世界公認的世界文學史上杰出的劇作家。《羅密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現了他的人文主義思想，在世界文學史上占有極為重要的地位。

　　《羅密歐與朱麗葉》描寫一對相互愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛情悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。

　　莎士比亞通過這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義。可以說，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價值所在。

　　羅密歐與朱麗葉這對戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識，死于封建家長制，死于封建世仇。

　　所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會意義。

　　值得強調的是，作者描寫羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情悲劇，是充滿著積極向上的樂觀精神的，表現了人文主義者對封建壓迫的反抗和對愛情理想的追求，其基調，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。

　　戲劇語言的欣賞，是預習本課的一個重點。莎士比亞是一代語言大師，他的駕馭語言刻畫人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現。教學過程中，要著重體會其人物對話的簡練傳神，音韻和諧，其詩一般的語言，極為精彩地展現了人物的內心世界。對此，應該注意欣賞。

　　二、難點、重點分析

　　（一）結合人物語言分析人物的心理。

　　人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。

　　人的內心世界是復雜的，人的個性也是各具特色的。因此，成功的文學作品中的人物語言描寫，就應當是立體的而不是平面的，是動態的而不應一味是靜態的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的`。

　　那么，在莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》中，對人物的語言描寫，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語言，時而命令、恐嚇，時而平和親切，時而悲傷暴躁，時而不顧一切，語言的變化，實際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現，表現在語言的變化上。

　　聯系我國的一些經典著作，也有類似的情況。古代著名文學批評家金圣嘆就曾指出文學作品中同一人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細”。可見中外古今在這一點上是有共同點的。

　　（二）詩化的語言。

　　莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學中，應該十分注意加以欣賞和品味。

　　詩化的語言，可從下述特點體會理解：

　　①具有強烈的激情。

　　②典型的修辭特點：排比，比喻。

　　三、教學過程設計

　　本文為自讀課，教學安排一課時。有關知識，可由教師課前打印出來交給同學作為預習參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。

　　【小資料】

　　中西戲劇的比較：

　　1．關于愛情劇。中西都有大量的愛情劇。“愿天下有情人終成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛而獻身的男女，憎恨、譴責、控訴破壞愛情的惡勢力，是中西愛情劇的共性。

　　2．西方更多的是從悲劇的角度去表現“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國戲曲更多的是從喜劇的角度去表現同樣的觀念。所以，大多表現為“悲——歡——離——合（大團圓）”的公式。西方的則為“悲——歡——離——亡”。

語文教案篇5

　　學習目標：

　　1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

　　2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

　　3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，解字讀題

　　教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

　　理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

　　二、通讀感知，讀懂詩意

　　1、自學字詞，讀通讀順。

　　張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

　　(師出示古詩)生自由讀。

　　好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

　　正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起—— 生齊讀全詩。

　　2、初解詩意，讀出韻味。

　　(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

　　(2)學生自學自讀。

　　(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

　　聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

　　對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

　　指名生讀。好一個“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

　　生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

　　學生齊讀全詩。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思

　　1、抓一“眠”字，進入情景。

　　(1)好一句“夜半鐘聲到客船”當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么?順著學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

　　(2)學生默讀、圈劃。

　　(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

　　月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)

　　烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)

　　霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)

　　詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)

　　張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)

　　(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

　　學生齊讀全詩。

　　在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

　　學生齊讀全詩。

　　2、抓一“愁”字，感受愁意。

　　(1)好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么?為什么?

　　學生回答。

　　一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

　　學生說帶“愁”字的詞語。

　　(2)是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

　　是月落、是烏啼、是江楓

　　對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

　　(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

　　(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)

　　烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)

　　“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)

　　漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的`心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

　　(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。

　　深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3、抓一“對”字，感悟“愁”思

　　(1)好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”(教師板書“對”字)這里的“對”字是什么意思?

　　對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么?

　　學生回答。

　　是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

　　(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時此刻你到底在想些什么呢?

　　來，張繼，請問你為何愁容滿面呢?

　　哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關切，這里有的只是——請讀前兩句。

　　來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉反側，難以入眠呢?

　　哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現你的理想和抱負，這里有的只是——請你來讀前兩句。

　　張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢?

　　哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1. 把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。

　　2. 體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節。

　　3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實詞的意義及一些詞類的活用。

　　重點難點：

　　本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節曲折離奇又喻教于事。

　　教學安排：一課時

　　教學過程（）：

　　一、預習要求

　　利用書中注釋和工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。

　　二、導入課文

　　最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的.一篇《勞山道士》。

　　三、簡介作者和作品

　　蒲松齡（1640--1715），清代文學家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。

　　〈〈聊齋志異〉〉主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言，創造了不少優秀的作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。

　　四、正課

　　1. 檢查預習

　　請一生用自己的語言講述這個故事。

　　2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語的解釋。

　　詞類活用：

　　請師之月光輝室諸門人環聽奔走

　　“乃”字的用法：

　　師乃剪紙如鏡粘壁間乃于案上取壺酒，分賚諸徒

　　蒙賜月明之照，乃爾寂飲乃以著擲月中

　　“而”的用法：

　　驀然而踣不過早樵而暮歸

　　素發垂領而神觀爽邁苦不可忍，而道士并不傳教一術

　　3. 提問：我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、

　　結局，這則故事的呢？請用幾句話概括故事內容。（學生討論交流）

　　明確：開端（第一自然段）：王生慕道，求師學法。

　　發展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。

　　結局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。

　　求師學法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。

　　4. 從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人？從文中找出原句說

　　明。

　　明確：王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

　　5. 從這個故事中你得到了什么啟示？（學生各抒己見，言之成理即

　　可）

　　五、拓展延伸

　　生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢。”你對此有何看法，寫成一篇400～500字的議論文。

語文教案篇7

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點

　　讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　教學用具

　　生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學生聽課文范讀。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞語連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1、學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的`？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　以上教學過程結合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進行。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1、繼續完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

語文教案篇8

　　教材分析

　　本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文，寫群馬奔騰的動態局面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表示文章的藝術張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

　　學生分析

　　學生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學生收集了許多資料，包括作家自己以和鞏乃斯當地的情況。學生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當地的諸多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學生對課文進行了畫批，理清了文章的結構，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學習中，學生質疑、討論、朗讀等使用各種方法學習體會課文，對場景的描寫手法有了進一步的認識。

　　教學設想與目標

　　1．讀中感悟。讀文百遍，其意自現。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學生能很好地進入語境，教師富有激情的范讀應起到積極的作用。

　　2．讀寫結合。從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，有利于提高學生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學習和積累的好資源，應該讓學生有充沛的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并和時練筆，反饋收獲。為使學生的練筆有話可寫，有感而發，可以為學生播放馬群奔跑的影片片段，給學生以直觀感受，心靈真正受到震撼。

　　教學重點、難點

　　1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

　　教學過程：

　　課前精彩兩分鐘：繼續介紹馬

　　一、引入

　　師：同學們，你們見到過真正的馬群嗎？

　　生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養的居多，很少能見到成群結隊的馬群。

　　生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會不深。

　　師：你們有什么感受？

　　生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種局面必需親身經歷才干體會。

　　生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。

　　師：沒見過的同學也不用遺憾，以后會有機會的。今天我們就來一起走進神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領略這世間罕見的場景。

　　請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象？

　　（學生默讀補充畫批、質疑）

　　生：鞏乃斯的馬數量眾多，氣勢宏大。

　　鞏乃斯的馬形態各異，充溢旺盛的生命力。

　　鞏乃斯的馬群有著一種頑強的精神。

　　師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

　　二、課中研討

　　師：從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么？

　　（收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見）

　　讀中感悟，學生朗讀。

　　生：馬，這不肯安分的生靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！

　　師：作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的局面展現出來。馬的.精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。

　　生：有的瘋狂向前飛馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼，收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多……

　　師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達的淋漓盡致。

　　生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。

　　重點品味：涌奔瀉沖鋒

　　師：隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……

　　品味后練習朗讀、學生評讀

　　生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態，重點體會寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達出自身的理解。

　　師：應在２自然段重點練習朗讀

　　重點品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織

　　針對以上幾點展開討論、質疑。聯系全文談感受

　　師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環境中使人重溫到自由的快樂。

　　生：作者真實鐘情于馬。

　　師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。

　　三、總結

　　1．“把這幾分鐘見到的記在腦子里，相信，它給予我的將使我中深受用不盡”現在能說說你對這句話的理解了嗎？

　　在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。

　　2．小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。

　　四、作業

　　1．完成《伴你生長》的相關活動

　　2．摘錄文中的比喻句。

　　3．收集帶“馬”字的成語。

語文教案篇9

　　教學目標

　　1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　教學重點、難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　教學課時

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解大概內容。

　　（二）讀準生字，了解生詞。

　　（三）給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　初步了解課文的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）出示課題，簡介小說的背景。

　　本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

　　封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的`影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　（二）初讀課文，要求：

　　1．自學本課的生字、新詞。

　　2．標出作品的自然段序號。

　　（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

　　一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

　　請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

　　豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

　　使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

　　（四）再默讀課文，想一想：

　　1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

　　2．你還有什么不理解的提出來。

　　（五）分段，概括段意。

　　學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

　　第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

　　第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

　　第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

　　（六）作業。

　　1．完成書后思考練習第1題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

　　二、教學重點、難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習

　　1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？

　　2．課文主要寫了哪兩件事？

　　（二）學習第一大段。

　　1．默讀課文，理清層次。

　　武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

　　這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

　　2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

　　寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

　　3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

　　這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

　　4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

　　（三）學習課文第二大段。

　　1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

　　在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

　　2．指導朗讀，體會人物的性格特點。

　　（四）自學課文第三大段。

　　1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

　　這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

　　2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

　　寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

　　3．交流自學情況，概括本段的內容。

　　（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

　　通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

　　完成書后思考·練習第2題。

　　（1）店家只給武松篩三碗酒。

　　這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不聽勸告上景陽岡。

　　這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

　　（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

　　因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

　　（六）總結全文，歸納中心。

　　（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

語文教案篇10

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇科學小品，文章用幾個小標題的形式，按照邏輯順序，有條理的介紹了什么是克隆；克隆的試驗；以及克隆的應用、發展。文章緊緊圍繞文題中"奇妙"兩字，生動、通俗的向讀者介紹"克隆"這一最新的尖端科技的知識。

　　二、教學目標：

　　1、練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內容。

　　2、了解本文的說明順序和說明方法。

　　3、學習文中科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的科學精神，提高閱讀現代科學文的能力，培養探索未知世界的興趣。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點：學習課文，了解掌握科學知識；學習一定的說明順序，說明方法。

　　2、教學難點：對克隆問題引發的倫理、道德、法律問題的認識。

　　四、教學準備：

　　1、學生：上網或圖書館收集有關克隆的文字資料、圖片資料。

　　2、教師：準備多媒體課件，多媒體設備。沒有條件的地方可準備《西游記》的.VCD、錄像機、錄音機、音樂磁帶，關于“克隆”的圖片資料。

　　五、設計思路：

　　教學一篇課文，讓學生理解內容不是最終目的，而是在獲取知識的過程中，培養多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁。”因此課前讓學生自己利用圖書館，網絡搜索自己需要的信息和資料，培養獲取信息的能力。在授課中，采用讓學生讀、說、寫、練結合的方法，運用多媒體輔助手段教學，培養學生的團隊合作精神，充分激發學生的求知欲和主動參與意識，激發學生愛科學的熱情。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課：

　　新課開始，放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段，然后講述導語：孫悟空在緊要關頭總能逢兇化吉，同學們也想不想有這種本領呢？這是什么本領呢？在現代科學的發展下，我們能實現這個夢想嗎？今天，就讓我們一起帶著這些夢想來學習一篇新課《奇妙的克隆》（在"克隆"的圖片上出示課題）

　　設計這一導入語，用學生喜聞樂見的動畫渲染營造一種氛圍，激發他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學生的熱情，以一種積極主動的心態進入本課學習。

　　（二）自由朗讀，整體感知：

　　學生快速閱讀課文，思考問題：用簡潔的話條理清楚地介紹什么是克隆？克隆的作用？（學生讀課文時，以輕音樂陪襯，出示克隆綿羊、魚、牛等動物的圖片）

　　認識一個新事物應由簡到繁，由易入難。同時用音樂是為了陶冶學生，語文課不僅是文字語言的載體，樂曲也是對學生進行美感的熏陶的一種方式。

　　（三）研讀探究，知識搶答：

　　用知識搶答的形式，確立一個主持人，一個記分員，一個記時員，學生分成5—6個組，確定小組發言人，針對問題，合作探究，解答疑問，教師提供若干問題，學生主持也可針對文章內容隨機確定問題。

　　教師提供的問題逐一出示為：

　　1、文章說明“克隆”這一科學知識時用了哪些說明方法？舉例說明。

　　2、“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫"克隆試驗"呢？