【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板集合10篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視：
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，俺們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的同學(xué)雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少同學(xué)早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充沛了解同學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩(shī)，激發(fā)同學(xué)對(duì)優(yōu)秀保守文化的熱愛(ài)，豐富同學(xué)的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟
信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是俺國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（同學(xué)背誦古詩(shī)）古詩(shī)為俺們出現(xiàn)出美的意境，讓俺們獲得美的感受。今天俺們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫(huà)吸引住同學(xué)，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。
（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的'意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。
2、同學(xué)自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
（同學(xué)的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。
2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫(xiě)字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于寫(xiě)字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？
（不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自身的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
（“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、同學(xué)自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）
寫(xiě)字
1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，
2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、同學(xué)練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫(xiě)字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“俺會(huì)填”，引導(dǎo)同學(xué)填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自身積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
（將積累的效果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。
語(yǔ)文教案 篇2
【解讀文本】
《宇宙的邊疆》是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇解說(shuō)詞全文通過(guò)對(duì)眾多宇宙畫(huà)面的說(shuō)明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構(gòu)成宇宙的星系、恒星、太陽(yáng)系的基本特征，揭示了人類(lèi)探索宇宙的重要意義本文最突出的特色是不僅準(zhǔn)確科學(xué)地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說(shuō)理和抒情，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙以及人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和思考，抒發(fā)了自己的思想感情，激發(fā)了讀者對(duì)宇宙探索的興趣
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選并整合信息的能力
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn)
4、通過(guò)了解作者對(duì)宇宙和人類(lèi)的思考，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生篩選并整合信息的能力
2、鑒賞文本中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和議論抒情的句子
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】對(duì)話(huà)式、合作探究式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
每當(dāng)我們抬頭仰望無(wú)垠的夜空，常有無(wú)限的遐想神秘的太空中有多少人類(lèi)難解的迷？屈原在《天問(wèn)》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問(wèn)
你知道為什么會(huì)出現(xiàn)黑洞嗎?
你知道我們地球會(huì)和其它星體發(fā)生碰撞嗎?
你知道宇宙會(huì)逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？
天文奇觀使人類(lèi)睜大了好奇的眼睛，我們應(yīng)該用什么樣的方法去認(rèn)識(shí)宇宙呢？（找出關(guān)鍵句）“我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象”就讓我們帶著探索的精神來(lái)漫游宇宙
二、走近作者
卡爾·薩根（1934—1996），美國(guó)著名的科學(xué)家、科普作家，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據(jù)電視片編寫(xiě)的《宇宙》一書(shū)，都成為當(dāng)今世界的科普名著當(dāng)有一次薩根要給一位搬運(yùn)工小費(fèi)時(shí)，這位搬運(yùn)工拒絕了，說(shuō)：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點(diǎn)什么吧”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀眾
三、文章的說(shuō)明對(duì)象
1、宇宙在薩根筆下是什么樣的？通過(guò)閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語(yǔ)（遼闊無(wú)垠，神秘非常）
2、先請(qǐng)同學(xué)就現(xiàn)有的知識(shí)描述宇宙的結(jié)構(gòu)
由此引出文章的說(shuō)明對(duì)象：宇宙——星系——恒星——太陽(yáng)系——地球
3、從這幾個(gè)說(shuō)明對(duì)象中任選一個(gè)學(xué)生感興趣的進(jìn)行分析，找出說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征，并給它下定義，從而教會(huì)學(xué)生篩選并整合信息的能力
“下定義”是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括說(shuō)明的方法，
其格式多為：種概念是本質(zhì)特征屬概念
四、文章的說(shuō)明順序：
作者按照空間順序由整體到局部,由遠(yuǎn)及近地介紹了整個(gè)宇宙這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于鏡頭步步推進(jìn)，使得解說(shuō)詞的結(jié)構(gòu)更加清晰
五、文章的語(yǔ)言特色
作為電視片的解說(shuō)詞，作者根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，讓我們了解了宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)解說(shuō)詞的另一特色就是通過(guò)準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行描述，用詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀眾或聽(tīng)眾，收到好的宣傳效果，所以解說(shuō)詞注重文學(xué)性
讓學(xué)生結(jié)合解說(shuō)詞的特點(diǎn)賞析文中有文學(xué)性的句子或段落
學(xué)生找到的可能有一些運(yùn)用比喻、擬人等表現(xiàn)手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)的句子通過(guò)對(duì)這些句子的分析感受本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美的特點(diǎn)，由作者抒發(fā)自己的思想感情的句子啟發(fā)學(xué)生的思考
六、結(jié)合文中薩根對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談對(duì)人類(lèi)探索宇宙、地球的思考
文本上對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘非常它有典雅的事實(shí)，錯(cuò)綜的關(guān)系，微妙的機(jī)制，探索宇宙是一件讓人心情激動(dòng)的事情“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟?lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度
學(xué)生可能會(huì)有的認(rèn)識(shí)：
（1）人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”；地球不過(guò)是宇宙這個(gè)汪洋中的一個(gè)小島人類(lèi)不過(guò)是宇宙萬(wàn)物的一種形態(tài)，是宇宙物質(zhì)鏈條中的`一個(gè)環(huán)節(jié)，是宇宙漫漫長(zhǎng)河中的一族過(guò)客面對(duì)無(wú)比浩瀚深邃、威力無(wú)窮的宇宙，人類(lèi)顯得多么渺小、短暫整個(gè)人類(lèi)尚且如此，個(gè)人更何足道哉？人類(lèi)關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的但是人類(lèi)又是朝氣蓬勃，勇敢好學(xué)的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙
（2）宇宙對(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙是密不可分的我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類(lèi)去探索發(fā)現(xiàn)人類(lèi)對(duì)宇宙的探索只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出的第一步宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境
（3）人類(lèi)是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍颍覀儣釉谀壳八l(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明人類(lèi)在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類(lèi)面臨空前的挑戰(zhàn)人類(lèi)狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍愛(ài)家園，保護(hù)家園，刻不容緩
（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類(lèi)更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園
老師的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：宇宙的探索離不開(kāi)后人對(duì)前人發(fā)現(xiàn)成果的質(zhì)疑和完善卡爾·薩根在上世紀(jì)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在我們今天看來(lái)也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時(shí)，冥王星是作為太陽(yáng)系的行星出現(xiàn)的，但20xx年國(guó)際天文聯(lián)合大會(huì)決定把它降級(jí)為“矮行星”但是我們要知道沒(méi)有哪一個(gè)科學(xué)理論沒(méi)有得到過(guò)質(zhì)疑，而科學(xué)理論卻在質(zhì)疑中走向成熟
結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)思考最后齊讀課文上第二個(gè)題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一代人的職責(zé)”。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“置身詩(shī)境，緣景明情”地鑒賞詩(shī)歌
2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。
3、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
4、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)
重點(diǎn)難點(diǎn)理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷
學(xué)習(xí)流程自 主 學(xué) 習(xí) 案
【自學(xué)指導(dǎo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦學(xué)習(xí)過(guò)的杜甫《登高》一詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
意象：
意境：
情感：
今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的`岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?
三、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、誦讀提示。
這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調(diào)讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿(mǎn)腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
四、初步感知 ：
1.給下列加點(diǎn)字注音。
東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )
2、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的含義
(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關(guān)山北
(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮
3、《登岳陽(yáng)樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)被人們譽(yù)為“ ”，他被人們稱(chēng)為“ ”
4、這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
意象： —— 感受：( )
意象： —— 感受：( )
意象： —— 感受：( )
合作探究案
一、整體感知。
1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。“昔聞” “今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?
2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫(xiě)了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里?
3.頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。
4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感?
二、鑒賞品析
1.討論探究《登岳陽(yáng)樓》的主旨意境：
2.討論探究《登岳陽(yáng)樓》的藝術(shù)技巧：
達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 案
1、按原文填寫(xiě)
⑴詩(shī)中描寫(xiě)洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)的詩(shī)句是 ， 。
⑵將個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家前途聯(lián)系在一起，意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句是 ， 。
2.對(duì)本詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是( )
A、頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)!寫(xiě)景如此壯闊，令人玩索不盡。
C、頸聯(lián)寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。但從整體看來(lái)，與全詩(shī)聯(lián)系不緊。
D、尾聯(lián)寫(xiě)眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
3.說(shuō)說(shuō)下列句子中詞語(yǔ)的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )
⑵戎馬關(guān)山北(戎馬： )⑶憑軒涕泗流(憑軒： )
4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)理由。
5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以分析。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合，充實(shí)更多的教學(xué)資源。
設(shè)計(jì)特色：
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)；以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．充分領(lǐng)悟大自然與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己”的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；
2．以三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，感受理解小村莊原來(lái)是什么樣的，后來(lái)為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含因果的表達(dá)方式；
3．學(xué)會(huì)生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
教學(xué)流程：
第一板塊
從課題預(yù)測(cè)內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：有怎樣一個(gè)小村莊？或者說(shuō)這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢？這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)呢？學(xué)生悟出靠自己讀書(shū)和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀，到黑板前繪畫(huà)，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫(xiě)小村莊美麗的語(yǔ)句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來(lái)。這一系列的對(duì)語(yǔ)言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的過(guò)程。
學(xué)生歸納出
1．我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書(shū)；
2．這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫(xiě)出來(lái)了，我們理解了課文內(nèi)容，所以很順利地背誦下來(lái)；
3．我們根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，使課文變成畫(huà)面，活生生地呈現(xiàn)在我們的面前；
4．課文里重點(diǎn)詞句的提示幫助我們有條理地記憶；
5．我們反復(fù)誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……
這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性完成。
第二板塊
因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒(méi)有了”？這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問(wèn)題，而且是讀書(shū)深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生主動(dòng)提出：1．要深入讀書(shū)，應(yīng)該拿起筆來(lái)，把小村莊消失的原因一一畫(huà)下來(lái)，找出重點(diǎn)詞、句、段，全面領(lǐng)悟；2．建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見(jiàn)進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；3．能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各人保留自己的看法，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。
在充分讀書(shū)和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點(diǎn)
甲：我們組認(rèn)為下面這句話(huà)很重要：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。”這句話(huà)道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。”這句話(huà)揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來(lái)了，才把小村莊卷走了。我想把這句話(huà)修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹(shù)林遭到破壞，蔚藍(lán)的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫(xiě)：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個(gè)“卷”字，充分說(shuō)明破壞了大自然的環(huán)境，必然會(huì)遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)句子的理解，不僅掌握了語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且對(duì)小村莊消失的原因有了透徹的`領(lǐng)悟。
第三板塊
從全文整體來(lái)看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹(shù)，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢？這是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題，也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
每位同學(xué)都用充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，向世人送上一句震撼人心的話(huà)語(yǔ)，引起全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生思索后寫(xiě)出各不相同的話(huà)語(yǔ)。
學(xué)生會(huì)寫(xiě)出
1．21世紀(jì)的人們啊，你們還想讓這個(gè)小村莊的悲劇重演嗎？擦干眼舊，投入行動(dòng)吧。
2．保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類(lèi)自己，破壞環(huán)境，就是毀滅人類(lèi)自己。
3．我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類(lèi)的眼淚。
4．再不保護(hù)我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5．噪聲污染對(duì)人們的身體健康危害很大，在宣傳環(huán)境保護(hù)時(shí)，不要忽視對(duì)治理噪聲污染的宣傳。
6．工廠(chǎng)排出的廢氣，汽車(chē)、摩托車(chē)的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來(lái)制止這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象吧！……
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊
創(chuàng)設(shè)情境．用召開(kāi)記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。
請(qǐng)三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：A村長(zhǎng)、B先生、C女士。其中A村長(zhǎng)對(duì)小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任，B先生是村中砍樹(shù)最多的人，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，C女士是村中堅(jiān)決反對(duì)砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問(wèn)，三位幸存者一一回答記者的問(wèn)題。
記者招待會(huì)后，老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類(lèi)要共同保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。可以寫(xiě)詩(shī)歌，編小品，繪圖畫(huà)，譜歌曲，做調(diào)查，寫(xiě)報(bào)告，作書(shū)法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。
整個(gè)教學(xué)流程總的設(shè)計(jì)意圖是：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng)，充滿(mǎn)真情，張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
評(píng)點(diǎn)
這是執(zhí)教者整合了在南國(guó)北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐 ——理論的步步提升，使“設(shè)計(jì)”更臻完美。這樣的語(yǔ)文課，是真正的師生共建、共享的語(yǔ)文課，它使教學(xué)過(guò)程完全演化為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。于是，語(yǔ)文不再是“唯理性”的語(yǔ)又，而是充滿(mǎn)了詩(shī)意的激情，成為充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)靈動(dòng)的語(yǔ)文，這是綠色的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文教案 篇5
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
授課時(shí)間：年月日
備課時(shí)間：年月日
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“日積月累”，豐富本單元的相關(guān)知識(shí)。
2、實(shí)踐活動(dòng)組織完成“初顯身手”。
3、完成習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》，了解太陽(yáng)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解太陽(yáng)在生活、工作、城市建設(shè)中起到的重要作用，感受到太陽(yáng)能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，從感性上理解抽象的事物。
課前準(zhǔn)備：多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的摘錄筆記
1、出示書(shū)中的例子。
2、觀察這兩句話(huà)的特點(diǎn)。
3、請(qǐng)你積累一些這樣的`句子。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、你能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述你對(duì)陽(yáng)光的理解嗎？
2、選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。
3、仔細(xì)觀察，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感受陽(yáng)光。
2、集體演示交流，分享成功。
3、談自己的收獲。
4、撰寫(xiě)陽(yáng)光報(bào)告，（與習(xí)作相結(jié)合）
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)溢，允等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)允，墻等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個(gè)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內(nèi)容想象畫(huà)面。
體會(huì)快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題
1、請(qǐng)生講一下這個(gè)故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對(duì)一句話(huà)很有感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子的我指誰(shuí)（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀，作記號(hào)。
3、自由交流，朗讀體會(huì)：
a誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎（我不允許你們來(lái)這兒玩）巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……）
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。（指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。（巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎）
e師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎（引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的'任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿(mǎn)了感激。你能讀好這句話(huà)嗎出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎（學(xué)生自由敘述）
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
3、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋，交流。
教學(xué)反思：
我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。
在教學(xué)中，我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷，任性，再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小，價(jià)值不大，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對(duì)于朗讀的訓(xùn)練，有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題，而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話(huà)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美，可以請(qǐng)一個(gè)生來(lái)讀，教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀，這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
積累文中詞語(yǔ)，并熟練運(yùn)用。
了解意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。
分析心理描寫(xiě)在意識(shí)流小說(shuō)中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。（第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)；第二課時(shí)分析了解小說(shuō)特點(diǎn)）
教學(xué)方法：
解讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一教學(xué)導(dǎo)入：
前面我們學(xué)習(xí)了解了西方表現(xiàn)主義文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，也是在20世紀(jì)初期，還興起了一種以表現(xiàn)人們的意識(shí)流動(dòng)、展示恍惚迷離的心靈世界為主的小說(shuō)流派——意識(shí)流小說(shuō)，今我們一起來(lái)了解一下這種小說(shuō)的藝術(shù)特色。請(qǐng)看伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》。
二作者介紹：
弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941）原名弗吉尼亞·斯蒂芬，是英國(guó)現(xiàn)代著名的女小說(shuō)家、評(píng)論家和散文作者。她的小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說(shuō)的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識(shí)流小說(shuō)的地位，她的影響在文學(xué)上經(jīng)久不衰。但是，40年代到60年代，在英國(guó)對(duì)伍爾夫的評(píng)價(jià)一直偏低。從70年代起，英國(guó)文學(xué)研究領(lǐng)域卻突發(fā)了對(duì)她重新研究的興趣，甚至對(duì)她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛(ài)好、私生活等等都有人進(jìn)行專(zhuān)題研究。弗吉尼亞·伍爾夫已成為英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。
1882年，弗吉尼亞·伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學(xué)識(shí)淵博、頗有聲望的哲學(xué)家和評(píng)論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學(xué)，在家跟著父親讀書(shū)。當(dāng)時(shí)許多學(xué)者名流是她家的常客。家境的富裕、父親的博學(xué)、家藏書(shū)籍的豐富以及學(xué)者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細(xì)膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來(lái)她的家就成了“布盧姆斯伯里團(tuán)體”的活動(dòng)場(chǎng)所。這個(gè)文學(xué)團(tuán)體的成員時(shí)常在一起討論問(wèn)題，反對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚，反對(duì)文學(xué)藝術(shù)方面的清規(guī)戒律，提倡自由探索。這個(gè)團(tuán)體不僅對(duì)她本人后來(lái)的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對(duì)兩次大戰(zhàn)之間的英國(guó)文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結(jié)婚。在丈夫的鼓勵(lì)下，伍爾夫開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期詩(shī)集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說(shuō)。
伍爾夫自幼精神比較脆弱，精神分裂癥曾多次發(fā)作。進(jìn)人30年代之后，病情日益惡化，但她仍?shī)^力寫(xiě)作經(jīng)常在一本書(shū)寫(xiě)完之前就開(kāi)始醞釀新作，但每寫(xiě)成一部作品總是感到不滿(mǎn)意，情緒時(shí)常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對(duì)剛完成的小說(shuō)《幕間》不滿(mǎn)意，又因?yàn)椤岸?zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國(guó)，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復(fù)發(fā)，便留下一紙絕命書(shū)，感謝丈夫多年對(duì)她的關(guān)懷和照顧，隨后就投河自盡。
伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點(diǎn)》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達(dá)洛衛(wèi)夫人》，散文集《普通讀者》兩部。
三預(yù)習(xí)診斷：
1選擇注音正確的一項(xiàng)（A）
A簇?fù)恚╟u）贗品（yan）別墅（shu）鐵箍（gu）
B積蓄（xu）籠罩（zhao）蕪菁（jing）呆滯（chi）
C地毯（tan）古冢（zhong）都鐸（duo）箭鏃（cu）
D鰭翅（qi）鳥(niǎo)窠（ke）慫恿（cong）褶皺（zhe）
2選詞填空：
①大地的寒氣（凜凜、凜冽）逼人，壓得樹(shù)木的纖維一根根地?cái)嗔验_(kāi)來(lái)。
②一定有哪位古物收藏家把這些白骨（挖掘、發(fā)掘）出來(lái)，給它們起了名字……
③惠特克序列表被送進(jìn)垃圾箱，給我們大家留下一種令人（沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的話(huà)……
④人們總是本能地（保護(hù)、保障）自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。
3判斷下列成語(yǔ)使用是否正確：
①這個(gè)地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯(cuò)誤，只能用于別的事物，表比喻）
②這件事不能長(zhǎng)期拖延下去不做決斷，懸而不決對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有好處。（錯(cuò)誤，與前一分句重復(fù)）
③他為人閑散，回到家吃得心滿(mǎn)意足之后，卻什么正事都不干。（錯(cuò)誤，應(yīng)用“酒飽飯足”）
四題解
《墻上的斑點(diǎn)》是弗吉尼亞·伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識(shí)流小說(shuō)。
在《墻上的斑點(diǎn)》問(wèn)世之前的1915年，伍爾夫發(fā)表了《論現(xiàn)代小說(shuō)》一文，開(kāi)始闡述意識(shí)流的基本觀點(diǎn)。她在這篇文章中表達(dá)了她的真實(shí)觀和藝術(shù)觀。她認(rèn)為，小說(shuō)創(chuàng)作不應(yīng)停留在對(duì)客觀事物的表面摹寫(xiě)上，而應(yīng)追尋生活的內(nèi)在真實(shí)。這種內(nèi)在真實(shí)就是生活現(xiàn)象在人們內(nèi)心深處引發(fā)的“變化多端、不可名狀、難以界說(shuō)的內(nèi)在精神”。小說(shuō)家的職責(zé)，就是要把這種內(nèi)在的真實(shí)“用文字表達(dá)出來(lái)并且盡可能刪除外部的雜質(zhì)，而要做到這一點(diǎn)，小說(shuō)家就要拋棄常規(guī)，采取一種新的方式”，“讓我們按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來(lái)，讓我們追蹤這種模式，不論從表面上看來(lái)它是多么不連貫，多么不一致；按照這種模式，每一個(gè)情景或細(xì)節(jié)都會(huì)在意識(shí)中留下痕跡”。《墻上的斑點(diǎn)》正是一篇實(shí)踐了作者描繪內(nèi)在真實(shí)的藝術(shù)主張的作品。
五意識(shí)流小說(shuō)與心理小說(shuō)
意識(shí)流小說(shuō)是典型的心理小說(shuō)，人物的意識(shí)流動(dòng)成為小說(shuō)的絕對(duì)主體。《墻上的斑點(diǎn)》突破傳統(tǒng)小說(shuō)的套路，沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有環(huán)境，也沒(méi)有結(jié)局，作者只抓住人物瞬間的沒(méi)有行動(dòng)的印象感覺(jué)和沉思冥想，將我們引入人物的精神世界。小說(shuō)的敘述者面目模糊，從文中內(nèi)容推測(cè)，可能是一位女性，一位妻子，但這并不重要，重要的是她看到墻上的斑點(diǎn)以后所引發(fā)的內(nèi)心活動(dòng)。這內(nèi)心活動(dòng)主要是通過(guò)自由聯(lián)想的方式表現(xiàn)出來(lái)的，于是我們看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速寫(xiě)，又有淺嘗輒止的歷史點(diǎn)擊，還有不時(shí)生發(fā)的迷惘、虛幻的人生感喟，以及或愉快或憂(yōu)郁的情緒。
六小說(shuō)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)形式
以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說(shuō)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式。在課文中，“墻上的斑點(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結(jié)構(gòu)上它是作者進(jìn)人心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說(shuō)，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開(kāi)去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再?gòu)棾鏊季w……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物散漫無(wú)序的意識(shí)活動(dòng)。
具體地說(shuō)，課文中主人公對(duì)于斑點(diǎn)的猜測(cè)共有六次：
1為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了無(wú)數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側(cè)坡。
2看到斑點(diǎn)好像是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫(huà)，想到這所房子以前的房主，想到了鐵路旁郊外的別墅。
3看著斑點(diǎn)太大太圓，不像釘子，于是就想到了生命的神秘，人類(lèi)的無(wú)知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來(lái)世。
4覺(jué)得斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來(lái)的`玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類(lèi)保護(hù)自我形象的本能，想起了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。
5看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。
6仔細(xì)看斑點(diǎn)時(shí)，就覺(jué)得好像在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹(shù)，想到樹(shù)的生存。
7最后，終于發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點(diǎn)原來(lái)是一只蝸牛。
這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)，正如有的學(xué)者所說(shuō)，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開(kāi)的鮮花。整個(gè)敘述貌似散漫無(wú)羈，實(shí)則結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。
在小說(shuō)中，我們分不清哪些是內(nèi)容，哪些是對(duì)內(nèi)容的表達(dá)。意識(shí)流先驅(qū)人物亨利·詹姆斯說(shuō)：“針和線(xiàn)分離就不能縫衣，內(nèi)容和形式割裂即不成其為藝術(shù)品。”《墻上的斑點(diǎn)》就是這樣一篇內(nèi)容與形式難以區(qū)分，內(nèi)容即形式，形式也就是內(nèi)容的作品。
七關(guān)于小說(shuō)的主題：
有人曾經(jīng)指責(zé)伍爾夫的小說(shuō)過(guò)分關(guān)注自我和內(nèi)心，缺乏社會(huì)性。其實(shí)，當(dāng)我們讀到伍爾夫發(fā)出的“該死的戰(zhàn)爭(zhēng)；讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)見(jiàn)鬼去吧”的心聲時(shí)，讀到她想象出的那個(gè)“沒(méi)有教授、沒(méi)有專(zhuān)家、沒(méi)有警察面孔的管家”，也沒(méi)有“尊卑序列表”的“十分可愛(ài)的世界”時(shí)，社會(huì)的“微塵”已然落到了作者的心靈上，并且激起了回響與反應(yīng)。這說(shuō)明不描寫(xiě)社會(huì)生活，并不等于遠(yuǎn)離社會(huì)生活。通過(guò)人物的意識(shí)來(lái)折射現(xiàn)實(shí)，同樣能表現(xiàn)出社會(huì)性。這正如伍爾夫自己所認(rèn)為的那樣：“小說(shuō)就像一張蜘蛛網(wǎng)。也許只是極其輕微地黏附著，然而它還是四只腳都黏附在生活之上。”因此，從作者無(wú)拘無(wú)束的意識(shí)流動(dòng)中，我們依然可以著到作者對(duì)于人生的思索，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，以及對(duì)于自由、理想的追求。傳統(tǒng)小說(shuō)中也有心理描寫(xiě)，但那些心理描寫(xiě)都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務(wù)的。意識(shí)流小說(shuō)則將人物心理的意識(shí)流動(dòng)作為獨(dú)立的事件，置于作品的主體位置，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的反叛性。
八處理課后作業(yè)：略見(jiàn)教師用書(shū)。
九印發(fā)易曉明《〈墻上的斑點(diǎn)〉賞析》一文，學(xué)生結(jié)合文章分析仔細(xì)賞讀小說(shuō)。
十教學(xué)后記：
西方現(xiàn)代文學(xué)對(duì)于習(xí)慣于追求情節(jié)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，閱讀甚難，而高中生閱讀更難，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生了解文學(xué)流派的特點(diǎn)，不必過(guò)分糾纏與文字語(yǔ)句。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
２、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
３、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習(xí)作。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話(huà)題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？
１、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）
２、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
二、討論交流
１、個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流：
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
２、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
３、班級(jí)交流：
對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
習(xí)作 我的`發(fā)現(xiàn)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
１、讀讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
２、歸納過(guò)渡：
習(xí)作除了留心觀察周?chē)炎约河^察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
１、閱讀習(xí)作提示，讓學(xué)生明確：
寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
２、思考表達(dá)的內(nèi)容：
先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
３、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
４、學(xué)生動(dòng)筆。
５、相互交流，修改。
第四課時(shí)
日積月累 趣味語(yǔ)文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
１、學(xué)生自讀。
２、同桌互查。
３、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
４、記記寫(xiě)寫(xiě)。
二、日積月累
１、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著深刻的道理。
２、逐句自讀。
３、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
４、教師釋疑。
５、熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
１、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
２、自讀。
３、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、借助“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。
4、讀懂童話(huà)故事，感受朋友間的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生識(shí)字方法和能力的培養(yǎng)。
2、感悟朋友間的友情，特別是通過(guò)人物語(yǔ)言感悟心情，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、識(shí)字、詞語(yǔ)卡片。
2、掛圖或課件。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句投影片。
4、學(xué)生自制小動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）讀題感悟，認(rèn)讀“玫瑰”。
1、隨板書(shū)讀題，這是什么樣的小院？怎樣讀出開(kāi)滿(mǎn)了玫瑰花？
2、隨課題識(shí)記：玫瑰
3、你還想知道什么？
（二）借助拼音，整體讀文。
1、借助拼音朋友，認(rèn)真讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，并把生字畫(huà)出來(lái)。
2、同桌抽讀識(shí)字新詞卡，互相幫助讀好每個(gè)詞的字音。
3、把會(huì)認(rèn)字朋友放回課文中，學(xué)生再次練讀，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
4、指名讀書(shū)，師生評(píng)議，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀不好的語(yǔ)句。
（三）讀中自悟，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、自己讀文，想想你都讀明白了什么，畫(huà)出不明白的地方。
2、學(xué)習(xí)小組交流。
（1）用讀的`方式表達(dá)自己讀懂的地方。
（2）把組員共同的問(wèn)題歸納出來(lái)。
3、抓住難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)全班交流。
為什么說(shuō)“這是咱們的友情花”？“這是森林里最漂亮地方”？可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合同學(xué)間的故事，用讀或說(shuō)的方式都行。
（四）自選角色，情感體驗(yàn)。
1、今天咱們一起來(lái)到這開(kāi)滿(mǎn)玫瑰花的小院，你最想當(dāng)誰(shuí)呀？
2、自選角色，自由組合，用表演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，把自己的感受讀出來(lái)。
3、組間評(píng)讀，深入體會(huì)人物心情。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀好人物語(yǔ)言，把當(dāng)時(shí)小動(dòng)物的心情讀出來(lái)。
（2）指導(dǎo)后教師與學(xué)生分角色再次朗讀，把體驗(yàn)到的讀出來(lái)。
（五）課外延伸，推薦故事。
同學(xué)們特別喜歡這個(gè)童話(huà)故事，一定還想讀到這么有趣的故事。老師向大家推薦《安徒生童話(huà)選》、《格林童話(huà)》這兩本書(shū)，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，一個(gè)星期后，我們召開(kāi)故事會(huì)，每人要講一個(gè)精彩故事。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解兔媽媽最后說(shuō)的一句話(huà)的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)軟件 生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。
2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。認(rèn)識(shí)新偏旁。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
初知課文大意。學(xué)習(xí)生字詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問(wèn)：這個(gè)題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問(wèn)題？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、指名回答：這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)發(fā)獎(jiǎng)品？發(fā)給誰(shuí)？為什么發(fā)給他？
3、再次自讀課文，標(biāo)出各自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字詞。
出示生字詞：（帶上音節(jié)）
練習(xí)提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
4、自主拼讀，同座對(duì)練，互相指正。
5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領(lǐng)讀。
6、問(wèn)：上面這些詞語(yǔ)，哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思？說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂的？
7、學(xué)生發(fā)言。
（1）看軟件理解：
烏龜提蘑菇
（2）練習(xí)聯(lián)系上下文理解：
練習(xí)參加
（8）自主記憶生字：誰(shuí)已經(jīng)想出好辦法？
學(xué)生回答。
歌訣法：敢、參、練
部件法：軍、加
減一減：烏
換一換：提
（三）布置作業(yè)
1、認(rèn)讀、熟記、練習(xí)生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
練習(xí)分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
練習(xí)提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
2、根據(jù)說(shuō)出的歌訣寫(xiě)出適當(dāng)?shù)淖郑?/p>
（1）橫折在耳上，右邊反文旁。（）
（2）絲字頭，三撇從上寫(xiě)到下。（）
3、指名朗讀。
（二）講讀課文
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來(lái)表演課文內(nèi)容。
2、演一演。
3、議一議：
（1）表演得怎樣？
（2）為什么這個(gè)大蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)給小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀
（1）自主讀文。
（2）學(xué)生質(zhì)疑。
（三）布置作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空。
（1）我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。（）說(shuō)。
（2）小黑兔（）問(wèn)：“我今天得了冠（），為什么把大蘑菇給小白兔？”
（3）“我的`好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是（）獎(jiǎng)品。”
2、分角色朗讀課文。
第三教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、練習(xí)分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字，能把生字正確、端正、勻稱(chēng)地寫(xiě)在田字格中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)行朗讀、寫(xiě)字指導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
按課文內(nèi)容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對(duì)手是（），落在后面的是（）。
（2）小黑兔比賽的對(duì)手是（），小黑兔得了（）。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎(jiǎng)給了（），因?yàn)樗ǎ?/p>
（二）練習(xí)分角色朗讀課文
1、四人小組練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)角色的思想感情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并交流。
2、這篇課文一共三個(gè)角色，你能讀好哪個(gè)角色？
3、分配角色，朗讀課文。
（三）寫(xiě)字指導(dǎo)
1、揭示生字：習(xí)烏加軍參練敢提
2、指名讀生字。
3、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這些字的注意點(diǎn)。
4、歸納：
習(xí)：獨(dú)體字，橫折鉤略呈斜勢(shì)。
烏：獨(dú)體字，第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提：左右結(jié)構(gòu)。
軍：上下結(jié)構(gòu)。第六筆是豎。
（四）布置作業(yè)
1、描紅練習(xí)。
2、練習(xí)分角色朗讀。
板書(shū)：
蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)
跟誰(shuí)比 結(jié)果 獎(jiǎng) 給 誰(shuí)
小白兔 馬 落在后面 ？ （敢和高手比）
小黑兔 烏龜 得了第一 為什么？
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