- 相關推薦
【推薦】語文教案范文合集6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學目標
1、領會作品的內容和主旨。
2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實現效果。
3、分析小說內容和主題的關系、不同藝術手法對主題的呈現作用。
二、教學重點與難點
1、運用不同藝術手法表現主題的途徑。
2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。
三、教學時間 1課時
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。
�。ǘ┲该垖W生復述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點。
1、外敵的強大，森林環繞的艱險，在困難面前族人畏縮。
2、美少年丹柯帶領大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產生疑慮，并要對丹柯進行報復。
3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，他帶領大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。
�。ㄈ┬蜗蠓治�
1、請找一找丹柯面臨哪幾個方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環境，二是人為因素。
畫出描寫惡劣的自然環境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現環境的惡劣的。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環境，與一般的對環境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環境的惡劣，預示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。
人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責任感可言的族人。
篩選出族人變化過程中重要詞語。
討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。
�、佟澳銈儾荒軌蛴盟枷胍崎_路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
�。ㄊ紫冗@句話體現了這群族人膽小、懦弱的本質，其次體現了人物本身勇于實踐的精神，他堅信森林一定有盡頭�！傲肿印保刂咐щy，可以理解為人生旅途中的挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）
②“我有領導的勇氣，所以我來領導你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
�。▽τ谶@群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認識到實踐和合作精神的可貴，進一步感受丹柯身上的實踐精神和獻身精神。）
3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的.雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產生的強烈的震撼效果及其勝利帶領族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業績的熱情謳歌和真誠贊美。
4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的舉動得到理解了嗎？
明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上�！�
5、對于人們的表現請問同學有何感受？
明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
�。ㄋ模┓治鲂≌f的主題，體會浪漫主義手法：
美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸
想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。
語文教案 篇2
教學目標：
1.體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。
2.激發學生說、寫的興趣，續寫詩歌。
教學重點：
理解課文，回答課后問題。
教學難點：
體會詩歌的意境。
教學過程：
一、導課
同學們，接下來我們小組合作學習。先通讀剩下的部分，找出自己喜歡的一種會說話的產品，運用上節課的學習方法進行小組自學。大家要發揚小組合作精神，有疑難要在小組內提出，大家共同解決。
二、新授
（一）學習第四小節
1.師：樹一直都在默默付出，一直都在經歷風霜雨雪的考驗，又那它會快樂嗎？全班朗讀第四小節并思考樹的幽默體現在哪些方面。
2.學生回答。（張貼落下的樹葉與清潔人員）
3.樹有這么多優秀的品質，但有時它也會像小孩一樣耍點小性子，逗弄我們一下。看，這位老人剛剛將地面掃凈時，它又會悄悄地落下幾片黃葉，這就是樹的幽默。雖然樹要經歷風雨磨難，它還是能享受生活這就是它的樂觀風趣。（張貼樹露出了笑臉）
這篇課文表面上寫的是樹，可實際上寫的是人。
�。ǘ⿲W習第五小節。
1.學習了這么多樹的品質，那么在以后的生活中到底該怎么做呢？請同學朗讀第五小節，其他同學思考。
2.重點理解“心里想著樹，自己就會像樹�！�
請學生閉上眼睛心里想著樹，睜開眼時，看看有什么變化。
并不是真的只要想著樹就會變成樹，而是要在學習生活中想著樹的品質，這樣長高長大才會擁有樹的高尚品質。
3.點題，原本以為樹是平凡的，普通的，但是它是高尚的。同時它也是值得贊揚，值得歌頌的，那么大家想不想當這樣一棵樹呢？
（三）賞析詩歌。
1.聯系生活，理解課文。
師：詩歌的特點之一就是通過優美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。
提示學生抓住“沉默”“姿態”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯想。
生：談談自己想到的事情，想到的人。
2.理解：“心里想著樹，自己就會像樹”的意思。
這句話是對全詩的`概括與總結，（指板書）樹的沉默是默默無聞、腳踏實地的象征，樹的直挺的姿勢是頑強不屈，意志堅定地象征；樹的雅量是不計較得失無私奉獻地象征；樹的沉默是不悲觀不泄氣，樂觀向上的象征，只要你心中有樹的這些特點，你就是一個：腳踏實地、意志堅定、無私奉獻、樂于向上的人。
3.比較閱讀。
（1）出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。
�。�2）學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。
（3）出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。
如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。）
�。�4）引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發。
三、練習
1.學生用一段話概括出樹的特點。
2.從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》），請你再搜集一些寫樹的詩文。
四、總結
同學們，一棵樹告訴我們的東西太多太多，要我們學后的東西也太多太多，難怪作者想當一棵樹，你們是祖國的未來，老師祝愿你們像樹一樣健康成長，早日成為建設祖國的棟梁之才。
五、作業
這首詩語言通俗易懂，前四節結構相同，易于模仿。請同學們續寫《想當一顆樹》，能突出一個特點即可。
語文教案 篇3
教學目標：
從情節、人物、環境入手，初步學習小說的分析鑒賞方法。通過學，通過對主人公命運的關注，引發學生的人文思考。
教學方法：
引導學生對課文，以及與課文相關的小說創作進行感知、品味和鑒賞。在學生討論交流的基礎上，予以必要的點撥和講明。
教學過程：
一、導入課文
1.提問：
在你的閱讀生涯中，你最喜歡的文學體栽是什么？
絕大多數人選擇----小說
為什么選擇小說？
故事好看；人物有感染力；描寫細膩傳神；是了解歷史、了解社會的窗口。
2．簡介
日本作家票良平和他的《一碗陽春面》。
提示：但它給我們帶為的究竟是什么？老師不作先入為主的介紹，而是請大家一起去“品嘗”。
如何“品嘗”？
可以從作品的內容（情節、人物、環境）入手，欣賞它；也可以從形式（人物的塑造方式、線索、懸念等）入手，欣賞它。
二、提出要求
1．用扼要的語言，復述故事情節，注意把握人物的內心世界。
2．根據以往小說閱讀的經驗，推薦有價值的知識內容，并作簡單分析。
3．提出問題，并自行討論解答。
4．結合自己的實踐，談談體會。
三、品讀課文
1．復述故事情節，確定作品線索。
通過故事情節的梳理和補充，同學們了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫婦，其他顧客，和主要人物----母子三人；主要人物的確定乃筆墨較多，能體現作品主題；了解了作品的主要線索----一碗陽春面；作品的主題：團結奮斗不屈抗爭；一碗陽春面也是母子三人團結奮斗的見證。
2．分析人物形象。
重點討論分析母親----這個不幸家庭的核心人物。她面對突如其來的生活變故堅韌隱忍，不屈不撓，以勇敢的態度和博大的胸懷迎接命運的挑戰。
對這個人物的塑造，同學們循著“有價值”這一坐標，進行了合理的分析討論。
外貌（服飾）和神態的描寫，表明了她的生活困頓然而堅韌隱忍；境況好轉仍溫良謙恭----是一個弱勢群體中昂然挺立的強者形象。
語言的.變化----從非常害羞地要一碗陽春面，到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽春面，不僅表現了這一不幸的家庭經濟狀況的改善，更傳遞了一家人團結拼搏，奮力向上，才是改變命運，取得勝利的關鍵。
3．分析作品環境。
討論并明確：母子三人走出困境，除自身不懈奮爭之外，面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細心地多次的不動聲色的關照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因為他們對母子三人與命運抗爭的故事的傳播，引起了更多人們的同情和關注，贊頌和仰慕，使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統成了母子戰勝困難的力量，也是小說的真實而不可忽略的社會環境。
四、借題發揮
通過閱讀，啟發我們：學會關注生活，關心身邊的人；積累生活以及對生活的感悟；提煉生活，發掘生活中美好的本質的東西。
教后隨想：
閱讀教學中那種過分的現性分析，那種標簽式的解讀方式，是以犧牲語文教學中人文為代價的，它正在被越來越多的人所揚棄；而語文以人文關懷，性感熏陶，審美情操的體裁則被越來越多的人認可。
在這節課的設計中，我有意回避給學生以現成的“標簽”，有意淡化概念化的分析，而多次用提問的方式啟發學生走進作品，走進人物的內心。使學生能在一個較大的思考范圍內品味作品的語言，發現人物的可敬可愛之處，感受作品傳達的人性美。
但形象總是大于的。在一節課內，漫無邊際地尋找我“知識點”也會影響整堂課的效率。所以，我設計了一個坐標----所謂小說的“有價值”，引導學生目光聚集。
另一個比較實用的設想是，在這之前，同學們都對小說這種文學樣式作過嘗試，他們在塑造自己心愛的人物時，缺少了生活的邏輯性和真實性，且作出了他們的生活經驗和思維層面以雕琢。我也希望通過小說的鑒賞給同學的帶來一些可把握的方面。
語文教案 篇4
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的`長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
語文教案 篇5
第一課時目標：
1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、能讀通課文，積累詞語。
3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第一課時教學過程
一、談話導入
首先教師談話導入：小朋友，你曾經到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的圖片，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學的課文就發生在這個大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。
二、初讀課文，認識生字
先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，讀生字表、詞語詞語手冊，然后讓學生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學生評價。
三、熟讀課文，了解大意
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（ ）標出來，并想想你讀懂了什么？
四、精讀描寫瀑布、木雕的句子
�、倌鲓W圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。
然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：
�、谶@些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學生觀看。最后感情朗讀這句話。
�、蹟傸c里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
讓學生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進行想象說話，然后進行感情朗讀。
這節課老師帶領大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的`少年和我會發生什么樣的故事呢？下節課我們繼續學習。
第二課時目標：
1、學習5－15自然段，學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
第二課時教學過程
回顧導入
昨天我們以學習了《賣木雕的少年》這篇課文，不知道大家對課文的詞語掌握的怎么樣（出示詞語），陳老師來檢查一下大家。
1、讀讀詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （大瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 （木 雕）
仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次 （人 物）
2、運用詞語
請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
�。▽⑽闹性~語內化成自己的語言練習表達，加深對詞語的理解，訓練組織語言的能力，讓學生積累好的語言，促其語言的內化。）
語文教案 篇6
學習目標：
1、通過與兩類人的比較，能說出作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。
2、正確把握文章的主題。
3、理解作者憂樂觀的現實意義。
學習重點、難點：
1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。
學習過程：
一、美景欣賞
自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的關系。
二、情感體驗
1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。
2、造成他們產生不同感情的原因是什么？結合課文內容，試作分析。
三、作者之志
1、面對這樣兩種人的表現，作者的態度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的.？
2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。
四、文章主題
1、滕子京是否屬于“仁人”？結合文章，談談你的看法。
2、你認為這篇文章的主題是什么？
五、“仁人”之心
所謂：天下興亡，匹夫有責。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯系你的生活實際談談。
六、學（教）后記
七、隨堂練習
予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1、解釋加點字詞
�、殴湃嗜酥模ǎ苹虍惗咧疄椋ǎ�
�、窍忍煜轮畱n而憂（）⑷微斯人（）
2、翻譯下列句子。
�。�1）不以物喜，不以己悲。
（2）微斯人，吾誰與歸？
3．“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。
4．文段中表達作者曠達胸襟的句子是；表達作者政治抱負的句子是。
5．下列說法不恰當的是：（）
A此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落，作者在此段中抒發了自己的遠大抱負。
B此段文字探究了古仁人的博大胸懷，揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。
C此段文字在前文寫景的基礎上闡發議論，點明全文的中心。