現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2024-10-31 07:08:01 語文教案我要投稿

語文《氓》教案推薦度：
中學(xué)開學(xué)第一課語文的教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學(xué)語文教案推薦度：
小學(xué)語文《觀潮》教案推薦度：
相關(guān)推薦

有關(guān)語文教案合集9篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)語文教案合集9篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

　　3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詞語和文章的寓意。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

　　龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵φ胃瘮〉那宄饨ńy(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心�！币痪湓�，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

　　（板書：病梅館記）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、解題

　　[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

　　[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：

　　①作者的生卒朝代——清代后期。

　�、谧髡叩男彰痔枴徸哉洌郑╯）人，號定（n）。

　�、蹖ψ髡叩亩ㄔu——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。

　�、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙�。

　　⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

　　2、預(yù)讀

　　[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

　　[要求]兩名學(xué)生讀的同時，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

　　3、釋譯

　　[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。

　�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。

　�、廴氖枥硗戤吅螅瑢W(xué)生齊讀課文一遍。

　　[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

　�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。

　�。�2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實(shí)詞。

　�。�3）結(jié)合課文釋譯以下九個句子：

　　①梅以曲為美，直則無姿

　�、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也

　�、鄄豢梢允固煜轮耥街保瑒h密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

　�、苊分ブ柚�，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

　�、蓓狡湔�，養(yǎng)其旁條

　�、藜绕�

　�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

　　⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

　�、岚驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

　　4、理解

　　[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

　　[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

　　②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病�！�

　　[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

　�。ò鍟喉金B(yǎng)刪夭鋤遏）

　　【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

　　——因?yàn)?/p>

　　文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的'“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。

　�。ò鍟豪K夭�。�

　　[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。

　　【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？

　　——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)�！�

　　“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？

　　——有的人�？赡苁且话闳�，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

　　[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。

　　【設(shè)問4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？

　　——泣療貯（板書）

　　[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

　　從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

　　——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

　　【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？

　　——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會作者）

　　【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

　　——以梅喻人，托物言志（板書）

　　[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

　　【設(shè)問7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅�，托物言志，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，在“記”的同時，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

　　——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

　�、凇皢韬�！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

　　[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”最后教師強(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個虛詞、四個實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

　　2、思考并完成課后一、二、三各題。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)三十三個要求會認(rèn)的生字及要求會寫的四十九個字。

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦部分課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國的大好河山的美好感情。

　　3、積累詞匯和格言警句，自主識字。

　　4、復(fù)習(xí)反義詞。

　　5、完成課后練習(xí)。

　　5、復(fù)習(xí)口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的家，并能正確欣賞、。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)三十三個要求會認(rèn)的生字及要求會寫的四十九個字。

　　2、復(fù)習(xí)反義詞。

　　3、完成課后練習(xí)。

　　4、復(fù)習(xí)口語交際和寫話，能安慰別人，贊美自己的`家，并能正確欣賞、。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、生字詞卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　1、字音。

　　平舌音：祖、所、座、紫。

　　翹舌音：城、尚、戰(zhàn)、轉(zhuǎn)、襯、川。

　　前鼻音：戰(zhàn)、緩、輪、冉、建、然、轉(zhuǎn)、襯、川。

　　后鼻音：茫、城、尚、攻、涌、仰、屏。

　　三拼音節(jié)：緩、假、階、所、建、轉(zhuǎn)、座、川。

　　2、易錯的字：海、志、趕、式、代、登、像、般、歌、飄。

　　二、積累詞語：

　　1、讀一讀，比一比。P31一

　　2、讀一讀，想一想。

　�。�1）長城就像一條巨龍。

　�。�2）瀑布像一座珍珠的屏。

　　3、讀一讀，記一記。

　　天下興亡，匹夫有責(zé)。

　　不到長城非好漢。

　　三、朗讀、背誦課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、聽寫。

　　2、寫一寫，讀一讀。

　　前——（）古——（）

　　�！ǎ┖凇ǎ�

　　深——（）多——（）

　　3、組詞。

　　升（）懷（）觀（）

　　什（）壞（）現(xiàn)（）

　　4、讀一讀，照樣子寫句子。

　　長城就像一條巨龍。

　　瀑布像一座珍珠的屏。

　　_________像_______________。

　　5、想一想，說一說。

　�。�1）在什么時候，什么地方，什么情況下，你看到了懸掛的五星紅旗？

　�。�2）在別人不開心的時候你怎樣安慰他？

　　6、寫話。

　　我愛——

語文教案篇3

　　教材簡析

　　本次習(xí)作是配合單元主題設(shè)計(jì)的，范圍是寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光，或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫看到的自然景觀：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫所了解的人文景觀：遺址、建筑、園林、碑刻等。

　　設(shè)計(jì)理念

　　“生活是創(chuàng)作的唯一源泉，離開生活，寫作就成了無源之水，無本之木�！币龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感知身邊的景物，并做好觀察記錄，為習(xí)作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的寫作技巧，抓住景物特點(diǎn)有條理地?cái)⑹�，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．觀察生活中的景物，在觀察實(shí)踐中提高觀察力和想象力。

　　2．樂于寫作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹鲎约旱恼媲閷?shí)感。

　　3．善于交流和評改，在習(xí)作中激發(fā)潛能，豐富積累、陶冶情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹�，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀，并做好觀察記錄。

　　2．課件：家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片資料。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的4篇課文，作者以優(yōu)美的文字，獨(dú)特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國風(fēng)情畫卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧！（板書課題：寫一處風(fēng)光）

　　【回憶中切入主題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情�！�

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1．指名讀習(xí)作提示，看插圖，明確要求。

　　2．明確習(xí)作范圍及要求。

　�。�1）弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。

　　自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學(xué)習(xí)的《密西西比河風(fēng)光》；人文景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的.景觀，如本單元學(xué)習(xí)的《音樂之都維也納》和《埃及金字塔見聞》。《威尼斯》則是既寫了自然景觀，又寫了人文景觀。

　　（2）明確習(xí)作內(nèi)容，寫一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光，也可以寫一次春游，寫春游也要把側(cè)重點(diǎn)放在景物描寫上。

　　【引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。】

　　三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫法

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生說一說，打算選擇哪一處風(fēng)光來寫。

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。）

　　2．寫法指導(dǎo)。

　�。�1）自然景觀的寫法指導(dǎo)。

　　回憶《密西西比河風(fēng)光》一文，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的？

　　在學(xué)生討論過程中教師相機(jī)小結(jié)：

　　《密西西比河風(fēng)光》是一篇描寫自然景觀的課文。作者通過仔細(xì)觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點(diǎn)，將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對比描寫，描寫時還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游�！睎|岸“大樹高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹下交錯生長，往樹枝上攀緣，一直爬到頂梢�！薄霸谛奖M頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的小熊，在樹下蹣跚；群鹿在湖中沐�。缓谒墒笤诿艿臉淞种墟覒颉蓖怀鼍拔锾攸c(diǎn)。同時，作者還通過精當(dāng)?shù)挠迷~，華美的語言體現(xiàn)出了兩岸不同的風(fēng)光之美。（教師相機(jī)板書。自然景觀寫法：選典型事物突出特點(diǎn)；運(yùn)用對比、動靜結(jié)合等方法；語言華美，用詞精當(dāng)。）

　�。�2）人文景觀的寫法指導(dǎo)。

　　《音樂之都維也納》是一篇描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，每一天幾乎都離不開音樂、金色大廳以及盛大的新年音樂會4方面介紹了維也納是“音樂之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處，著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨(dú)特風(fēng)情，對維也納的

　　地理位置和自然風(fēng)光一筆帶過。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運(yùn)用“從部分到整體”的寫作順序；從文章介紹“音樂之都”的每一部分看，運(yùn)用的是“從概括到具體”的寫作方法。

　　(教師相機(jī)板書。人文景觀寫法：重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)；按照一定的寫作順序；見聞結(jié)合，敘議結(jié)合。)

　　【注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，通過重溫課文的寫作方法，使學(xué)生習(xí)作有所借鑒，學(xué)以致用�！�

　　3．師生共同總結(jié)寫法：

　�。�1）抓住景物的特點(diǎn)；

　　（2）敘述有條理，有順序；

　�。�3）語言生動、形象，情感真摯。

　　4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風(fēng)光?

　　5敝該說說，你要寫的風(fēng)光有什么突出特點(diǎn)?

　　6．學(xué)生列出寫作提綱。

　　提綱完成后，同組學(xué)生互相交流，不足之處及時修改。

　　四、學(xué)生動筆，完成寫作(教師巡視，個別指導(dǎo))

　　第2課時

　　一、指名朗讀習(xí)作

　　教師在桌間巡視的過程中，有目的地了解學(xué)生寫的情況，選擇幾個有代表性的，寫自然風(fēng)光的、寫人文景觀的，或者寫春游的，指名當(dāng)眾朗讀，為學(xué)生提供借鑒。

　　二、回顧習(xí)作要求

　　三、指導(dǎo)講評，完善提高

　　1．教師賞評指導(dǎo)。

　　教師對巡視時了解到的習(xí)作情況進(jìn)行簡要的總體評價，指出存在的共性問題，找出問題的癥結(jié)，提出評改的要求：

　　（1）敘述是否有條理、有順序；

　　（2）是否抓住了景物的特點(diǎn)來寫；

　�。�3）語言是否生動，有真情實(shí)感。

　　2．學(xué)生自評自改。

　　學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，按照要求獨(dú)立進(jìn)行評改，通過自我評改樹立寫作的自信心。

　　3．學(xué)生互評互改。

　　（1）同桌之間互評。

　�。�2）小組內(nèi)選擇一篇習(xí)作共同評改。

　　按照評改要求，指出習(xí)作的不足和修改意見，同時也標(biāo)注出習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生間能夠取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

　　4．講評展示。

　　（1）欣賞式講評。

　　找一名寫得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，大家評議，通過欣賞，更好地掌握習(xí)作的要求。

　　（2）修改式講評。

　　選擇一篇存在問題，需要再進(jìn)行修改的文章，通過對照評改要求，提出修改意見，進(jìn)一步明確怎樣才能寫好這篇文章。

　　5．教師總結(jié)點(diǎn)評。

　　6．學(xué)生再做修改。

　　【運(yùn)用多種方式進(jìn)行習(xí)作講評，不但使學(xué)生明白習(xí)作評改的意義，而且掌握評改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過程中體會習(xí)作成功的樂趣�！�

　　三、譽(yù)寫習(xí)作

　　四、拓展延伸

　　做好準(zhǔn)備，以交流自己的習(xí)作為主，舉辦一次“愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寫一處風(fēng)光自然景觀寫法：選典型事物，突出特點(diǎn)

　　運(yùn)用對比、動靜結(jié)合等方法

　　語言華美，用詞精當(dāng)

　　人文景觀寫法：重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)

　　按照一定的寫作順序

　　見聞結(jié)合，敘議結(jié)合

語文教案篇4

　　通過《夜鶯的歌聲》的教學(xué)，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　�。场⒗斫庹n文中含義深刻句子的意思。

　�。础⒂懈星榈乩首x課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

　�。病⒘私忾_頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

　�。�、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　�。�、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

　　教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟n題）

　　二、學(xué)情調(diào)查

　�。薄⒖吹秸n題，你想知道什么？

　�。病τ谇疤K聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

　　三、初讀課文

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　　３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　�。�、交流讀后印象。

　　過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內(nèi)容

　　１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報的？

　　２、重點(diǎn)讀課文的'一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

　�。场⒃囍堰@篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　�。薄⒙�(lián)系上下文，初聞歌聲。

　　⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”

　　教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

　　學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

　　⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

　　“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個�！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

　　學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　２、自問自答，理解歌聲。

　�、艑W(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個問一個答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了�！薄八焉磉叺能姽偻耆��！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。

　�。场⒈容^異同，破譯歌聲。

　�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

　�。�、探究尋根，深挖歌聲。

　�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

　�、菃枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛祖國的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對語言的感受能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

　　二、以讀引說，遷移運(yùn)用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。”

　　設(shè)計(jì)意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、布置作業(yè)

　　１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。

　　２、閱讀其他的小英雄的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　吸引敵人

　�。保匆国L的歌聲麻痹敵人

　　傳遞情報

　　︱

　　小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛祖國

語文教案篇5

　　一、教材分析

　　《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

　　二、學(xué)生分析

　　本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

　　4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　板書信齊讀課題。

　　師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。

　　(二)讀一讀

　　1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

　　(課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。)

　　2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。

　　3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏�！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會這樣寫。

　　師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人?

　　(學(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有“創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)”，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩人的愿望。)

　　(三)編一編

　　學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。

　　生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

　　生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

　　生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

　　生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

　　(老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。)

　　師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

　　師：讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：(借用課文的開頭和結(jié)尾)

　　(生生合作，突破了學(xué)生開始時僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗(yàn)合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的(同伴的)作品感到驕傲和自豪。這首詩的“詩眼”在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。)

　　(四)議一議

　　師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，“替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。”這一小節(jié)末尾應(yīng)該用“……”而不應(yīng)該用“�！�

　　生：我覺得這個“……”應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因?yàn)楹竺媸÷缘氖呛芏喽卧姼�，而不是一句話�?/p>

　　生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在“替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林�！边@一段后面加“……”。

　　(學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到“……”的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的'理解。)

　　生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

　　生：用紙和筆、手寫信我能明白，用“心”我可不明白。

　　生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。

　　生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。

　　生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

　　師：真好!我們寫信的時候就要用心，表達(dá)出自己的感情。

　　板書：用心

　　用情

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。

　　生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

　　(學(xué)生在品讀詞句的過程中，體會標(biāo)點(diǎn)的用法，可謂一箭雙雕。)

　　生：課文最后也有一個標(biāo)點(diǎn)，是“……”表示省略了一些。

　　師：對，課文最后的“……”表示省略了什么?

　　生：表示省略了給自己寫的信。因?yàn)椤敖o自己，我也要寫一封封信。”

　　生：表示省略了自己給別人寫的信，因?yàn)椤白屪约旱男暮蛣e人的心貼得緊緊、緊緊……”沒有交代新的具體內(nèi)容。

　　(閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。)

　　獵人：

　　我是一只孤獨(dú)的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。

　　有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

　　還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

　　獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學(xué)會語言的運(yùn)用技巧。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運(yùn)用已有的識字方法識字。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔(dān)憂的道理。

　　2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步體會當(dāng)說話人在話語后面時的標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法。

　　2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、談話激趣導(dǎo)入。

　　1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

　　2、揭示課題：一封信。

　　二、初讀課文，識寫生字。

　　1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

　　師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

　　(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

　　(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？

　　2、識記生字。

　　(1)帶拼音認(rèn)讀生字。

　　大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

　　(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。

　　調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識他們嗎？給你的.同桌讀一讀吧！

　　(3)開火車讀生字。

　　(4)交流識字方法。

　　有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

　　老師也出幾個字謎考考大家！

　　(5)認(rèn)讀詞語。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

　　(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。)

　　2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

　　3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應(yīng)該注意些什么？

　　2、全班交流，互相提醒。

　　3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應(yīng)該注意些什么？

　　4、教師在田字格中范寫。

　　5、學(xué)生描紅、練寫。

　　6、教師點(diǎn)評。

　　五、總結(jié)全文。

語文教案篇7

　　教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。

　　課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的'理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點(diǎn)，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。

語文教案篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　熱起來了

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

　　2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

　　過程與方法：

　　1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

　　2、尊重客觀事實(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　設(shè)計(jì)、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

　　師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）

　　師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)

　　二、討論使我們身體熱起來的`原因

　　1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

　　2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動產(chǎn)生熱的；4、保溫的）

　　3、分析使我們身體熱的原因

　　師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？

　　板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）

　　吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

　　跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）

　　加穿衣服、蓋被子 ----- ？

　　師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

　　討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進(jìn)入.....）

　　三、研究衣服否生熱的問題

　　1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

　　4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

　　5、交流研究方法。

　　(通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤�，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)

　　6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。