實用的語文教案匯編10篇
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析
本課是一堂鉛筆字基本筆畫筆法教學課。在一年級時，學生已經學過基本筆畫的寫法，對鉤的形態認識和寫法并不陌生。但臥鉤與斜鉤在書寫中仍存在較大的難度，要做到提按適宜、快慢適當，寫出筆畫圓轉、鉤尖利索、勢態優美的字，這對二年級學生的書寫基礎來說，還存在著較大的學習困難。
為了減輕學生的學習難度，突出臥鉤的寫法教學重點，這里采用淡化書法技法教學，加強形象化教學，同時,選擇學生易書寫的漢字,增強學生寫字的信心。
教學目標：
1、掌握臥鉤的寫法。
2、正確、規范地書寫含有臥鉤筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握臥鉤的寫法。
教學過程：
一、課前交流,欣賞書法作品,體驗書法的美。
1、小朋友們，你知道我們這堂課上什么嗎？（寫字）因為老師在課件上寫了“寫字”兩個字。
2、欣賞書法家的字帖，說說你的感受，感受漢字的.美。
3、看8歲小朋友溫淑怡的鉛筆字，說說你的看法。
4、如果同學們也認真的寫字，一定比她寫的還要好。今天,我們就來學寫臥鉤和斜鉤,
二、學習臥鉤的寫法
1、觀察圖片(出示月亮圖和臥鉤),交流臥鉤的寫法，書空筆畫。
2、師邊講解邊示范：
臥鉤：起筆輕,先向右下斜、略呈弧形行筆,收筆處稍停、按牢,向左上用力鉤出。
（注意：臥鉤的弧度要大一點，字才顯得飽滿。）
3、生練習書寫，實物投影評價交流，再次練習。
三、書寫漢字：心 忠
1、出示生字“心”，交流，師范寫，生書空，練寫，實物投影講評。
心：字形較扁，中點居中，比左右兩點略高。
2、出示生字“意”，交流，范寫，生練寫，講評
七、練練寫寫
師巡回指導,看到寫的好的及時送上笑臉,表揚寫的特別好的同學,將掌聲送給他(她)。
八、總結
今天這堂課，我們學習了臥鉤，以及有這個筆畫的字，你有什么收獲和建議，全班交流。
送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望大家寫字時要做到認真觀察，仔細書寫。祝愿每個小朋友都能寫出一手好字。這節課我們就上到這里，謝謝大家！
教后反思：
無論是筆畫臥鉤，還是帶有臥鉤的漢字，對大多數學生來說都是比較難掌握的部分。因此對于一年級的小朋友來說，筆畫臥鉤是一個較難掌握的知識要點！臥鉤教學的難點是對筆畫臥鉤形態把握以及對書寫技巧的掌握。現在的學生很聰明，他們對筆畫臥鉤形態的理解一點也沒問題。可是對于正確的書寫卻很難體現出來。既然學生能夠理解，不能書寫出來，可能是教學中那個環節出了點小問題？
怎樣才能讓學生在書寫中正確的體現臥鉤的形態特點？在嘗試了多種方法后，通過分析比較，最終覺得對臥鉤形態描述簡潔化、口令化、統一化、形象化，這樣教學效果明顯些，學生也比較容易掌握。即由以前的對臥鉤形態分析時講解它的特點是“前段斜，后段平，形扁橫臥，鉤向左上角寫出”變成書寫時帶著口令“彎——平——向上翹——鉤向左”這樣反復的帶著口令書寫。但是在書寫之前必須要讓學生充分感受的如果不這樣做就出不來漂亮臥鉤的情感，也就是錯誤的書寫方法。讓學生對錯誤的方法有了強烈的排斥，這樣正確的書寫方法學生便很容易接受了，從而根生蒂固的存在他們的腦海中，輕而易舉的在書寫中體現出來！ 好的方法需要不但的摸索，但教育的真諦在于用最簡單的方法讓學生以最快的速度掌握并運用。這將是指導我尋找書寫教學良好方法的座右銘！
語文教案 篇2
教學模式：
1. 模式名稱：“自主發現”課堂教學模式
2. 主要環節：借助情境運用比較朗讀課文
嘗試說話求異發現鞏固深化
3. 模式特點：利用現代媒體，創設情境，激發興趣，以觀察說話訓練為突破口，以主動嘗試學習為手段，有效地激發學生學習主動精神，培養學生的創造精神、創新思維、創新能力，全面提高學生看聽說讀寫的能力。
教學目標：
1. 學會本課七個生字，認識豹字旁，懂得“禮貌”、“再見”等詞語的意思，會使用禮貌用語。
2. 創設情境，引導學生觀察說話，發展學生的思維和語言。
3. 懂得要尊敬師長、尊老愛幼，做一個有禮貌的好孩子。
重點難點：
1. 教學重點：引導學生觀察說話，發展學生的思維和語言，學會使用禮貌用語。
2. 教學難點：激發學生主動地投入學習。“貌”、“謝”是本課生字教學的難點。
課前準備：課件、生字卡片
教學時間：三課時
教學過程：
一、 情境引入，揭示課題
1) (多媒體出示圖片“孫悟空”) 小朋友你們看，這是誰？你知道它有什么本領？
2) 孫悟空在天上看見小明，想考一考小明是不是有禮貌。今天我們學習的課文題目是——《孫悟空考小明》。
3) 小朋友，如果你是孫悟空，你會怎么考小明？（引導學生進行想象，啟發思維）
4) 那么，孫悟空又是怎樣考小明的呢？請小朋友認真看圖，大膽練說。
二、 看圖練說，總結學法
1. (多媒體出示圖一)：（動畫效果）孫悟空變成小明的老師來考小明。
2. 誰來說一說剛才看到的圖？請幾位學生說圖意
（孫悟空搖身一變，變成小明的老師，小明看見老師說：“老師好！”老師說：“小明好！”）
3. 總結學法：剛才幾位同學都是先說什么？接著說什么？最后說什么？
（先說孫悟空變成什么，再說小明怎么做，最后說孫悟空怎么做。）
三、 學法遷移，繼續練說
1. (多媒體出示圖二)：（動畫效果）孫悟空變成小妹妹來考小明。
2. 用剛才的方法自由輕聲練說。
3. 指名說、評議。 學習“謝”，學會使用禮貌用語“不用謝”
4. (多媒體出示圖三)：（動畫效果）孫悟空變成老爺爺來到小明家。
5. 同桌互說。
6. 表演,評議。學會使用禮貌用語“請”、“再見”。
四、 運用比較，求異發現
（多媒體出示以上三幅圖）
1. 孫悟空三次考小明，這三次中哪些地方相同？
都是考小明是不是有禮貌。
小明三次考試都考得很好，很有禮貌。
哪些地方不同？
考的'內容不同圖一：考小明尊敬老師圖二；愛護幼小圖三：尊敬老人
考的地點不同圖一：學校圖二；路上圖三：家里
使用的禮貌用語不同圖一：老師好圖二；不用謝圖三：請再見
2. 小明考試合格嗎？為什么？ （小明在任何地方都很有禮貌。）
學習“禮”“貌”
（這一訓練旨在讓學生在求同、求異的比較和分析中，自我發現，自我總結，總結出無論在什么地方，遇見誰，小明都很有禮貌，體現學生的主體精神。）
3. 如果你是孫悟空，你怎么把結果告訴小明？（運用已有生活經驗，啟發想象。）
4. 看圖說說孫悟空是怎樣把結果告訴小明的？
語文教案 篇3
一、設計理念：
人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
（第一課時）
（一）激情導入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的.學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。）
（二）設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。
（設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。
（第二課時）
（一）匯報收獲，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
⑵研讀第二自然段。
A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。
C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。
D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。
⑷研讀第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了？
E.理解最后一句話的含義。
F.美讀感悟。
（設計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。）
（二）品讀課文，升華情感
創境激情，引導品讀，升華情感。
（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）
（四）搜集資料，課外拓展
1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）
（五）布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
語文教案 篇4
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
難點：n 、l的發音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d 、t、n 、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba 、fo、ma 、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的`基礎。）
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母t的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。
新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養。雖然這個要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學拼音時，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學習語文的習慣。 一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學生將自己在數學課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出
語文教案 篇5
教學目標
1．借助拼音和情境識記生字。(重點)
2．初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點)
3．把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。
4．積累氣象諺語。
5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。
課前準備
1．制作課件、生詞頭飾。(教師)
2．拼音卡片、生字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、激趣導入
導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術……你們愿意去嗎？
設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發學生積極參與的熱情和學習的積極性。
二、識字加油站
1．與字寶寶捉迷藏。
(1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發現得多？
(2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。
(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)
2．送字寶寶回家。
(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？(出示和生字對應的實物)
(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)
(3)小組齊讀，全班齊讀。
(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。
設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，引發同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。
三、字詞句運用
1．看小松鼠變魔術。
(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)
(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。
導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？(多了地點：在山坡上。)
(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。
導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？(多了動作：彎著腰。)
(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。
導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？
(6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。
2．爭當魔術師。
(1)課件出示：小鴨子游泳。
導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。
(2)同桌交流。
(3)匯報交流。
(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？
3．爭當小法官。
(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。
(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？
(3)課件出示書中的句子。
(4)學生嘗試填標點。
(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。
★指導學習第一個句子的標點。
①學生匯報。
②導學：你們為什么要填嘆號呢？
③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。
④指導學生試著說幾個感嘆句。
★指導學習第二個句子的標點。
①學生匯報。
②導學：你們為什么要填問號呢？
③指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。
④指導學生試著說幾個問句。
★指導學習第三個句子的標點。
①學生匯報。 新人教版一年級下冊語文園地六優秀教案設計
②導學：你們為什么要填句號呢？
③指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。
★指導學習第四個句子的標點。
①學生匯報。
②導學：你們為什么要這樣填呢？
③指導：表示句子內部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。
(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規范。
設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。
第二課時
一、展示臺
1．導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！
2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？
3．學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。
4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。
5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？
6．小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。
設計意圖：小朋友都好強，通過“比一比”的形式，可以激發學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。
二、日積月累
1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。
(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。
(3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似于我們現在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語)
2．課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
3．借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的，還有觀風測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。
三、和大人一起讀
1. 過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)
2．學生欣賞后，自由發言說說感受。
3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！
4．教師范讀。
5．練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
6．學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。
7．組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？
8．學生自讀，比賽讀。
9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。)
設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的`信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環節既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一舉多得。
四、教師總結
今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節課你學會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。
教學反思
“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本課根據學生的年齡和心理特點創設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學任務，引導學生發現規律，延伸拓展，培養了學生舉一反三的能力。
語文教案 篇6
學習目標
１。嘗試用探究性學習輔以小組合作學習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。
２。領會作者運用的表達方法。
３。受到愛護動物、保護動物的人文教育。
課前準備
相關課件
課時安排
一課時
教學流程
一、激趣引入，揭示主題
１。師生動講述：同學們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一齊來瞧瞧吧！
２。播放海豚表演的錄像，激發學生探索的興趣。
３。海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點擊題目）
４。師板題，生書空題目。齊讀題目。
５。生質疑：看了這個題目，同學們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）
二、初讀課文，感知文意
１。歸疑并導入初讀課文。
海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）
２。交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學生交流從課文中了解到的零星內容。）
三、再讀課文，嘗試研讀
１。小結引入深究部分，鼓勵用不同的學習方法。
大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運用我們以前學習課文的方法。
２。學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡視，了解學法，并作指導和點撥。
３。歸納學法，互相啟智。
學生將海豚救人的三個事例列表歸納。
時 間地 點人 物救人經過
１９６６太平洋韓國１０名船員一群、沉、游、抬、馱、甩
１９７２海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護送
１９９２大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游
A。師梳理具有代表性的學法組織交流。學法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學生畫出若干句子品讀：
①就在他們求生無望之際……營救它們。
②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶。”
④“海豚救人的`美德……‘照料天性’”
點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B。學法：列表方法
點撥：
教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學共同關注，看看能從表格中發現什么。例如海豚救人是不分時間、地點、集體的救人行動等等。
４。殊途同歸，融匯理解。
①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢？生用書中的語言組織表達。
②師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會體會吧！
５。師點撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本，豐富認識
１。師啟發開拓思路：
海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。
２。學生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。
五、激發情感，升華認識
１。師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，（點擊海豚圖片）它會表演，能救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學們，你們又想對海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！
２。請若干學生暢所欲言。
３。師點撥：是啊！海豚愛人類，我們也愛海豚啊！正如同學們所說，我們應該富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕！
六、作業。
練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。
板書設計
24* 海豚救人
照料天性 救人行為
愛護動物
語文教案 篇7
教學要求：學會生字4個，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語。
教學重點難點：初步了解象形字和會意字的構字特點。
教學準備：投影，幻燈片，生字卡片
教學過程：
一、導入
我們古代人很聰明，創造出了我們現在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。
二、看圖領會字義識字
１、出示投影片：“亭子”
（１）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）
（２）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
（３）、“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。
２、活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁
（１）、現在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？
（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）
說的'真好，人看到亭子就停下來（出示“停”）看看這亭子造得真漂亮。
（２）、出示“停”，指名讀，注意糾正后鼻音。
“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。
（３）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。
（４）、象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明啊！
３、出示投影片：人在門中聽
（１）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）
他在哪里聽？（在門里聽）
你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）
誰能把這幅圖的意思連起來說一說？
指名學生說，盡量照顧全面，發現錯誤及時糾正。
（2）、出示生字卡片“聞”
這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）
指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。
齊讀生字卡片，抽讀。
（3）指名用“聞”組詞
４、出示投影片：鳥鳴圖
（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）
（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。
把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。
指名學生連線。
（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）
（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）
“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。
（4）、指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。
指名分別組詞。
三、
我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。
讀卡片后詞語，并造句。
四、指導書寫
１、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。
２、分析結構，指導書寫。
亭：上中下結構，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。
停：左右結構，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。
聞：半包圍結構。中間“耳”的筆順要注意。
鳴：左右結構，“口”要寫在橫中線上方。“鳥”注意筆順。
３、教師板書，學生書空，描紅。
４、學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。
５、展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。
指出寫得不好的地方，有待改進的地方。
五、
語文教案 篇8
①談話激趣。
秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
②商量計劃。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據不同意見分組，意見相同的`組成小組。
各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……
秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發言代表
提名推薦或自薦小組發言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據推薦理由商量決定小組發言代表。
討論決定
a. 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。
b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。
C．全班表決通過最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過的秋游計劃。
e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人
語文教案 篇9
教材簡析
本次習作是配合單元主題設計的，范圍是寫一處家鄉的風光，或者是記一次春游。內容可以寫看到的自然景觀：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫所了解的人文景觀：遺址、建筑、園林、碑刻等。
設計理念
“生活是創作的唯一源泉，離開生活，就成了無源之水，無本之木。”引導學生仔細觀察感知身邊的景物，并做好觀察記錄，為習作積累素材。指導學生靈活運用閱讀中的技巧，抓住景物特點有條理地敘述，表達己的真情實感。閱讀與有機結合，訓練學生的口語表達及書面表達能力。
教學目標
1．觀察生活中的景物，在觀察實踐中提高觀察力和想象力。
2．樂于，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。
3．善于交流和評改，在習作中激發潛能，豐富積累、陶冶情趣。
教學重、難點
抓住景物的特點有條理地敘述，表達自己的真情實感。
教學準備
1．課前觀察家鄉一處熟悉的自然景觀或人文景觀，并做好觀察記錄。
2．課件：家鄉風光圖片資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，本單元我們學習的4課文，作者以優美的文字，獨特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風光和異國風情畫卷。我們的家鄉就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來描繪我們美麗的家鄉吧！（板書課題：寫一處風光）
回憶中切入主題，激發學生的熱情。
二、閱讀提示，明確要求
1．指名讀習作提示，看插圖，明確要求。
2．明確習作范圍及要求。
（1）弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。
自然景觀指的是只受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發生明顯變化的景觀，如本單元學習的《密西西比河風光》；人文景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發生明顯變化的景觀，如本單元學習的《音樂之都維也納》和《埃及金字塔見聞》。《威尼斯》則是既寫了自然景觀，又寫了人文景觀。
（2）明確習作內容，寫一處家鄉的風光，也可以寫一次春游，寫春游也要把側重點放在景物描寫上。
引導學生認真審題，弄清本次習作的內容和要求。在分析理解的過程中，培養學生的審題能力。
三、確定內容指導寫法
1．教師引導學生說一說，打算選擇哪一處風光來寫。
（教師根據學生的.回答，相機板書并歸納為自然景觀、人文景觀兩類。）
2．寫法指導。
（1）自然景觀的寫法指導。
回憶《密西西比河風光》，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點？作者是怎樣描寫密西西比河兩岸景色的？
在學生討論過程中教師相機：
《密西西比河風光》是一描寫自然景觀的課文。作者通過仔細觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇偉壯觀的特點，將東岸風光與西岸風光進行對比描寫，描寫時還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。”東岸“大樹高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹下交錯生長，往樹枝上攀緣，一直爬到頂梢。”“在小徑盡頭，有幾只因為吃飽了葡萄而醉態可掬的小熊，在樹下蹣跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲……”突出景物特點。同時，作者還通過精當的用詞，華美的語言體現出了兩岸不同的風光之美。（教師相機板書。自然景觀寫法：選典型事物突出特點；運用對比、動靜結合等方法；語言華美，用詞精當。）
（2）人文景觀的寫法指導。
《音樂之都維也納》是一描寫人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，每一天幾乎都離不開音樂、金色大廳以及盛大的新年音樂會4方面介紹了維也納是“音樂之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫之處，著重介紹維也納作為一座“音樂之都”的獨特風情，對維也納的
地理位置和自然風光一筆帶過。全文介紹維也納這座“音樂之都”是運用“從部分到整體”的順序；從文章介紹“音樂之都”的每一部分看，運用的是“從概括到具體”的方法。
(教師相機板書。人文景觀寫法：重點突出，詳細得當；按照一定的順序；見聞結合，敘議結合。)
注重閱讀與習作的有機結合，通過重溫課文的方法，使學生習作有所借鑒，學以致用。
3．師生共同寫法：
（1）抓住景物的特點；
（2）敘述有條理，有順序；
（3）語言生動、形象，情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫哪處風光?
5敝該說說，你要寫的風光有什么突出特點?
6．學生列出提綱。
提綱完成后，同組學生互相交流，不足之處及時修改。
四、學生動筆，完成(教師巡視，個別指導)
第2課時
一、指名朗讀習作
教師在桌間巡視的過程中，有目的地了解學生寫的情況，選擇幾個有代表性的，寫自然風光的、寫人文景觀的，或者寫春游的，指名當眾朗讀，為學生借鑒。
二、回顧習作要求
三、指導講評，完善提高
1．教師賞評指導。
教師對巡視時了解到的習作情況進行簡要的總體，指出存在的共性問題，找出問題的癥結，提出評改的要求：
（1）敘述是否有條理、有順序；
（2）是否抓住了景物的特點來寫；
（3）語言是否生動，有真情實感。
2．學生自評自改。
學生朗讀自己的習作，按照要求獨立進行評改，通過自我評改樹立的自信心。
3．學生互評互改。
（1）同桌之間互評。
（2）小組內選擇一習作共同評改。
按照評改要求，指出習作的不足和修改意見，同時也標注出習作優點，使學生間能夠取長補短，共同進步。
4．講評展示。
（1）欣賞式講評。
找一名寫得好的同學朗讀自己的習作，大家評議，通過欣賞，更好地掌握習作的要求。
（2）修改式講評。
選擇一存在問題，需要再進行修改的文章，通過對照評改要求，提出修改意見，進一步明確怎樣才能寫好這文章。
5．教師點評。
6．學生再做修改。
運用多種方式進行習作講評，不但使學生明白習作評改的意義，而且掌握評改方法。在自我關注、自我展示的過程中體會習作成功的樂趣。
三、譽寫習作
四、拓展延伸
做好準備，以交流自己的習作為主，舉辦一次“愛家鄉、贊家鄉”佳作交流會。
板書設計：
寫一處風光自然景觀寫法：選典型事物，突出特點
運用對比、動靜結合等方法
語言華美，用詞精當
人文景觀寫法：重點突出，詳略得當
按照一定的順序
見聞結合，敘議結合
語文教案 篇10
【設計理念】
本設計力求體現抓住重點，輻射全文的教學歷年，教學中教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品質感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
【教學目標】
1．會認10個生字，會寫9個生字，正確讀寫傾瀉，一望無際、勃勃生機、儲備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學習諾亞遇事善于動腦樂于奉獻的優秀品質。
3．能轉述諾亞方舟的故事。
4．學習寫打比方的句子。
【教學重點、難點】
認字，轉述諾亞方舟的故事。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】
一、故事導入：有一個美麗的傳說，在很久很久以前，地球上發生了一次特大洪災，把高原和山脈都淹沒了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經退了，平安已經到來，后來人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說中的一個年輕人的名字，
方舟：方方正正的船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的關系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻精神的年輕人。
三、認識會認字
出示會認字：瀑，傾，瀉，淹，勢，儲，際，橄，欖，勃
1．學生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢（）
努（）
勃（）
勃（）
儲（）
諸（）
際（）
標（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
（1）質疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來？在文章里，它們和哪些字組成詞？
（2）學生邊聽邊標出會認字新詞。
（3）標出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒地勢儲備一望無際橄欖樹勃勃生機
5．歸納學習方法：讀中標生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發現。
第二課時
【第二課時教學過程】
一、觀察課文插圖：你發現了什么？
1．認讀會寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的.船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預習提綱小組合作學習，教師參與學習活動，扶助“弱勢”群體
1．認讀會寫字，在文中標出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報學習成果。
A組：
生：我會板演并領讀詞語。很久很久、越長越高、又大又粗、一望無際、勃勃生機
生：我能把躲在在課文的句子中的會寫字找出來，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災備暴退
生：我能用適合我的方法識字：加部件識字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語的方法識字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說一個句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉、發、沒、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應的近義詞。
D組：我們組會寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個故事講給別人聽。
七、師生評價。
八、總結。
九、反饋測評。
【板書設計】
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農田→諾亞造方舟
放動物植物種子→鴿子帶來了水退的消息
儲備食品（象征和平與希望）
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