有關大班數學教案模板集錦8篇
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的大班數學教案8篇，歡迎大家分享。
大班數學教案 篇1
活動目標：
1、體驗將數量是5的物品分成兩部分。
2、學習念讀5的分合式及算式。
3、發展幼兒邏輯思維能力。
4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
活動準備：
1、"5只兔子頭飾"，兒歌《小白兔白又白》。
2、1—5數字卡片；分合符號。
3、學具：每個幼兒五顆棋子。
4、《游戲冊》第五冊第11—12頁。
活動過程：
一、預備活動游戲導入：小兔子挖菜。
創設環境：森林里來了兔媽媽和5只小兔子，播放兒歌《小白兔白又白》。教師帶領幼兒邊念兒歌邊做相應的動作出場。小兔子最愛吃蘿卜和青菜，兔媽媽請小兔子去挖蘿卜和青菜，請小兔子自由的分成兩組。請在座的小朋友將分組用分合式表示在黑板上。總共分三次。導出今天的活動內容：學習蒙氏數學《5的分解、組合》。
二、探索操作
1、感知數的分解、組合。每個幼兒發放五顆棋子，請幼兒進行自由分解操作，教師請個別幼兒說出5的分解方法。
2、教師總結幼兒的'分組情況。教師演示將五顆從1開始分，將棋子分成兩組，教師將組成形式展現在黑板上。并寫出算式，教幼兒念讀。
3、教師按照第2步完成5的四種分法，讓幼兒知道5從1開始分一共有四種分法。
三、游戲體驗：
1、游戲一：每個幼兒發放五只猴子的學具進行分解操作，老師巡回指導。
2、游戲二：做《游戲冊》第五冊第11—12頁的活動。
教學反思
1、通過這節課，幼兒了解了5的分解。知道了5的4種分法。幼兒在整個活動中，都很積極的動手操作。在操作中發現知識。同時也培養了幼兒對數學活動的興趣，鍛煉了幼兒的動手操作能力。
2、本節課教師遵循了新綱要提出的以幼兒自主探索學習的過程為主體的新授課方法。
3、幼兒在小組協作方面還有待加強。
4、如果重上本節課，我會根據聽課的各位老師提出的建議：加強孩子從物到數的轉換方面要多一些練習；數的遞增遞減環節須多演示。
大班數學教案 篇2
活動內容：數學活動“認識圓柱體和球體”
活動目標：
1、讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體，說出它們的名稱和主要特征。
2、讓幼兒初步體驗并能區分平面和立體圖形的不同。
活動準備：
教具皮球1個，圓片紙1張，圓柱體積木1塊。
學具幼兒人手一個乒乓球和若干大小不一的圓柱體積木。
活動過程：
1、認識球體。
（1）出示皮球“這是什么？”“皮球是什么樣子的？”
（2）比較圓片紙和皮球，了解球體特征。
“你們看，這張紙是什么形狀的呢？”“它們一樣嗎？有什么不同？”
（3）玩乒乓球進一步了解球體的特征。
“請小朋友在桌上玩一玩乒乓球，不要讓球離開桌面，你發現了什么？”
（4）說出球體的主要特征。
“球是什么樣子的？不管從哪邊看都是圓的，往哪邊推都能滾動的物體叫球體。你見過的東西中有哪些象球體？”
2、認識圓柱體。
（1）出示圓柱體積木。
“它是不是球體？為什么？”
（2）比較上下兩個圓，了解圓柱體的特征。
“上面和下面這兩個圓一樣嗎？老師這里有一個和上面的圓一樣大的圓片，我們用這個圓片和下面的圓片比一比，看看它們是不是一樣大？”
（3）說出圓柱體的主要特征。
“象這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。”“請小朋友在盒子里找一找，哪些積木是圓柱體？能不能把你找到的圓柱體變成一個。”
（4）幼兒尋找圓柱體并拼接。
“你找到的圓柱體能不能變成一個長的圓柱體？為什么？”
結論：只有一樣粗的'圓柱體才能變成一個長長的圓柱體。“你見過的東西中還有哪些象圓柱體？”
3、小結。
“今天我們認識了球體和圓柱體，球體是不管從哪邊看都是圓的，往哪邊推都能滾動的物體叫球體。圓柱體是上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個圓一樣大的物體，相同大小的圓柱體可以接成一個長圓柱體。”
大班數學教案 篇3
教學指導思想
新的《幼兒園綱要》強調，要引導幼兒在生活或游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數學，形成數學意識。因此，我們可以通過創設“2元超市”的情境，引導幼兒在游戲中感知、理解單雙數的意義，在操作中區分10以內的單雙數。
教材分析
認識10以內的單雙數是大班幼兒數學學習的一個重要內容，其目的在于讓幼兒借助具體的事物和直接的操作活動，理解單雙數的概念，從而發展幼兒的抽象邏輯思維能力。
學情分析
大班幼兒對單、雙數的概念普遍生疏，不能準確區分出單雙數，由此要求教師應該用淺顯易懂的語言來表述，將單雙數概念講解具體明白，引導幼兒從“感知”到“理解”再到“運用”單雙數。
教學目標
1、鼓勵幼兒積極參與多種游戲活動，感知、理解10以內單雙數的含義。
2、引導幼兒在操作中理解并區分10以內單雙數。
3、啟發幼兒發現身邊的單雙數現象，產生對周圍生活中數學現象的興趣。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
教法學法
教法：1、情境法—引入“2元超市”場景。
2、啟發法—注重演示，啟發幼兒理解單雙數的概念。
3、游戲法—購物、兩兩相抱及其他游戲操作。
4、循序漸進法—引導幼兒。
5、直觀法—充分運用“代用券”、“紅藍房子”等直觀教具。
學法：1、由感知到理解再到運用單雙數。
2、在游戲中做到幼兒與教師、同伴以及材料之間的'互動，激發其學習興趣。
媒體選擇
充分運用以下教具：
1、布置“2元超市”場景，準備相關圖片和1—10元面額的代用券。
2、紅色水彩筆每人一支，分組操作材料若干。
3、幻燈片（展示生活中具有單、雙數的物品）。
教學程序
分四步進行：
第一步：情景導入——引起興趣 教師出示“2元超市”場景，問幼兒：為什么叫“2元超市”？
第二步：購物游戲——體驗、感知單雙數。
1、理解游戲規則：向幼兒發放代用券，數字為1-10，看看在“2元超市”能買到幾樣東西？引導幼兒兩個兩個地圈記東西。
2、購物游戲。放手讓幼兒憑代用券去“2元超市”購買東西，并匯報購買情況。注意1元代用券的處理辦法。
第三步：交流與比較——理解單雙數
1、感知單雙數。幼兒學習表述：“我用幾元錢買了幾樣東西，還剩幾元錢或剛好用完？”
2、回收代用券。幼兒將用完的代用券送到“紅房子”，將剩1元錢的代用券送到“藍房子”。
3、理解單雙數。教師引導：像1、3、5、7、9這樣兩個兩個數，總會剩下一個的數叫單數，像2、4、6、8、10總能湊成兩個兩個的數叫雙數。
第四步：游戲操作——區分、鞏固單雙數。
1、尋找單雙數。請小朋友自己或相互找一找，身上什么東西是單數，什么東西是雙數？
2、區分單雙數。教師提供五種操作材料，幼兒自主選擇玩法：
①分一分：在許多點卡和圖卡中區分出單雙數。
②排一排：在1-10的撲克牌中分別選出單數、雙數排排隊。
③圈一圈：兩個兩個地圈，區分單雙數。
④轉一轉：記錄轉盤停下時指針所指的數，并分辨是單數還是雙數。
⑤扔一扔：記錄扔骰子得到的數并區分出單雙數。
3、鞏固單雙數
教師念兒歌：“單腳單腳跳跳，雙腳雙腳跳跳，單腳單腳，雙腳雙腳跳跳。”當念完最后一個“跳”時，教師就報出一個數，讓幼兒做動作，如果是單數，就馬上蹲下；如果是雙數，就馬上找一個朋友抱一抱。此游戲反復進行。
教學反思
在教學“10以內的單雙數”時，教師應注重引導幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動，讓他們充分感受和體驗事物間的數量關系，并引導幼兒整理、歸納單雙數的學習經驗，促進其邏輯思維的提高，這樣才會更好地達到預期的教學目標。我認為，本案例做到了以下五點：
1、緊扣活動目標，有效設置了活動環節。
2、創設生活化、游戲化情境，有效激發了幼兒的學習興趣。
3、準確把握教學語言，形成了有效的師生互動。
4、提供有效的操作材料，促進了幼兒主動建構知識。
5、面向全體幼兒，實現了集體教學活動效益的最大化。
大班數學教案 篇4
活動目標：
嘗試根據圖形標記表示的差異數目，畫出相應的幾何圖形。
根據勾畫的圖形特征，畫出相應的幾何圖形。
仔細檢查作業，養成認真細致的良好習慣。
活動準備：
彩色幾何圖形和差異標記（圖一）、圖表（圖2）
幼兒用書及作業工具
活動過程：
1、 集體活動：
（1）學習按差異標記畫圖形。
出示圖1，引導幼兒觀察圖形和差異波浪線，說說：黑板上有什么？波浪線表示什么意思？第一個是什么圖形？他后面有幾條波浪線？表是什么意思？啟發幼兒上來按標記在空格畫圖形，并說說：畫的 什么圖形？為什么畫這個圖形？鼓勵幼兒完整說出圖形名稱。
教師和全體幼兒檢查畫的圖形是否正確。
（2）按勾畫的圖形特征畫圖形。
出示圖表2，幼兒觀察表說說：圖上有什么？啟發幼兒根據每一排上勾畫的標記說說：這個圖形有哪些特征？分別請個別幼兒上來在左邊的空格里畫出相應的圖形，并完整地說出圖形名稱，集體進行檢驗評價是否正確。
2、操作活動
按差異標記畫圖形。
啟發幼兒觀察圖形和差異標記的.數量，在空格里畫出一定的圖形。
觀察各種立方體，說出它們的名稱，并在標記的后面記錄它們的數量。
3、活動評價
教師展示個別幼兒的操作材料，請幼兒介紹自己的操作活動，其他幼兒對照檢查操作結果，教師進行小結。
大班數學教案 篇5
教育目標：
聯系生活經驗，在觀察、推理中，發現可以數正確的方法。
樂意傾聽同伴的表述，大膽表達自己的想法。
發展觀察、辨別、歸案的能力。
了解多與少的相對性。
活動準備：
PPT課件、購物單、購物籃、商品圖片、酸奶、香蕉等實物若干。
活動過程：
一、故事導入：小雞要過生日了，它想邀請好朋友們來參加生日聚會。媽媽說：“邀請客人需要準備很多好吃的東西，請小朋友一起幫幫它吧。”
二、游戲一：甜品屋購物。
1、觀察購物單2，幼兒到模擬甜品屋購買相應的物品。
“請小朋友拿出椅子底下的`購物籃，看清楚購物單，上面就是小雞想讓你們幫忙準備的東西，上面一行是你們要買的東西，下面一行是你要買的東西的數量。”
2、要求“看清購物單要買什么?買多少?數量不要搞錯哦。”
3、分享交流。
三、游戲二：超市購物。
1、幼兒取記錄紙，理解紙上要求。
2、觀察購物單，幼兒記錄數量。
香蕉有幾根?酸奶有幾瓶?餅干有幾種?
3、交流分享。
數香蕉---數一堆東西時，要數特征明顯的地方。
數酸奶---重點引導幼兒對有標簽遮擋的商品數量進行推理。
數餅干---重點理解類概念。
四、迎接客人，慶祝生日。
1、借助PPT圖片猜猜：小雞邀請的客人是誰?有幾位?
2、猜想：有重要客人，是誰?激發愛媽媽的情感。
3、共同慶祝生日。
活動反思：
1、活動中有些幼兒將環形擺放的棒棒糧數錯，這是中班的內容，課前最好再復習一下。
2、活動中能注重幼兒與幼兒的互評，發揮同伴力量。
3、超市購物單上的物體最好是一堆實物的圖片，不要只是單個的;特別是餅干的圖片要和實物一樣是瓶裝的，而不是散裝的。而且購物單最好用彩色圖片，便于幼兒觀察，特別是餅干的類概念，用彩色的能看得更明顯。
4、老師在講解餅干的類概念時，要將四盒三類餅干放在桌面上，而不是放在手上，如兩瓶黑色奧利奧餅干疊放在一起，另外兩種棕色的單獨一瓶放一處，讓幼兒對“種”“類”有更精確的認識。
5、有重要客人出來時，老師也可將爸爸請出來，激發幼兒熱愛父母的情感。
6、整個活動，幼兒表述的還不夠大膽，機會還不夠多，老師要盡可能多提供幼兒與幼兒交流互動的機會。
大班數學教案 篇6
課題生成：
在以培養幼兒社會交往能力為重點的《賣玩具》的社會彭動中，幼兒會不會算賬成了活動是否能順利開展的前提。女幼兒為了付給別人9元錢，好不容易從自己的口袋里數出九7元錢”(以圓片代替)，結果，因為“錢”太多，對方沒拿好，撒了。既浪費了時間又影響了活動的正常開展，幼兒的思維似乎迢留在“l”和“許多”的水平上，對數的整體與部分的關系還肚糊，不能靈活地運用到生活中。針對這一問題我們設計了本課題。
活動目標：
1、了解數的整體與部分的關系。
2、復習10以內的組成。
活動準備：
教具：小豬木偶一個、磁鐵教具貓一只(身上標有7元)、磁鐵數字卡片若干(1、2、5)；
學具：貼有價錢的玩具若干，游戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環游戲的作業單若干(作業單里的不同)。
活動過程：
1、復習數的概念。
(1)拍手數數：一個一個數～兩個兩個數一五個五個數；
(2)復習順數、倒數游戲“打電話”；
(3)復習lO以內數的組成游戲“碰球”。
2、學習用幾個小數組合成大數的方法付錢。
(1)情境表演“小豬買玩具”，提出問題，啟發幼兒思考
①出示木偶小豬，創設情景，激起幼兒參與活動的摯熱。
教師邊操縱木偶小豬邊說：“我是小豬，自從上次小我賣掉舊玩具，我就經常賣掉舊玩具，去買新玩具。瞧，了，我去買新玩具啦!”
②設計小豬遇到困難的情節，激起幼兒積極思考的：
買賣對話：
“賣大狗，我的大狗9元一只。”(賣方配班老師)
“這只狗我喜歡，我有錢，我買了。”(買方小豬)
“這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒有9元起，我沒有9元錢，便宜點賣嗎?”(買方)
“不能便宜，你的口袋里有九元錢，你動動腦筋想一想?
老師：“小豬口袋里的錢夠嗎?它應該怎么付錢?”
③個別操作，集體驗算。(引導幼兒思考幾種不同法，如兩個l元、一個2元和一個5元合起來是9元等。)
(2)出示磁鐵教具貓(標有7元)、數字卡片(標有1的圓形卡片若干，代替錢)，和幼兒共同討論并演示數的分的關系。
提問：“買價格7元的玩具貓可以怎么付錢?”(鼓勵多種組合的方法。)重點：理解總數都是由幾個部分組成。
(3)幼兒玩循環游戲。
教師講解游戲的要求及玩法：“你們想去買玩具嗎?要買玩具首先要學會算賬。今天，老師為小朋友準備了一些材料，有的需要你右分合里添數字，有的需要你根據玩具的價格在要付的錢上打勾，小朋友要仔細想一想，算一算，比如作業單左邊的玩具賣多少錢，如果你要買，應該怎么付錢呢?你就在右邊要付的錢上打上勾。”
3、嘗試用組合付錢的方法買玩具。
(1)“現在老師是營業員，你們想來買玩具嗎?”(請3～4個幼兒嘗試買玩具。)
(2)“你們想當營業員嗎?這次，不僅買玩具的小朋友要算賬，賣玩具的小朋友更要動腦筋，可不能收錯了錢。”(將幼兒分成兩組，輪流買賣玩具。)
(3)交流付錢的經驗，體驗成功的快樂。
課題評價：
一、效果分析
因為在此活動前曾經開展過“賣玩具”的活動，因此，幼兒已積累了一定的買賣經驗，對“賣玩具”很感興趣。在“賣玩具”的活動中，一個一個數硬幣付錢的方法也讓幼兒感到不方便，他們迫切需要學會方便、快捷的付錢方法，以滿足他們買賣玩具的需要。所有這些，為數學活動“買玩具”打下了良好的鋪墊，成為幼兒主動學習的動力。活動中，通過看情景表演、幫小豬解決難題、學算賬及要玩具，在老師的啟發引導下，幼兒嘗試了多種組合的方法。他們思維也很活躍，活動環節的`一步步深入將幼兒的情緒逐步推向高潮，達到了較好的教學效果。
二、專家點評
孩子都有介入成人生活的愿望，而買賣常是發生于成人之間的活動，幼兒只是旁觀者。當老師把“買賣”引入幼兒的活動，有場景、“商品”、有“錢幣”、有“交易”時，幼兒的需要被激活了，于是，他們很投入地進行“錢幣”與“貨物”的交換，進行錢幣的計算。老師們不妨再大膽些，在班級或幼兒園搞一個小“市場”，讓幼兒把自己不想玩的玩具帶來，帶上10元錢(由不同面值組成)，讓幼兒進行“交易”，以體驗一次真正的錢幣與商品之間的關系，在生活中應用數學。可以斷言：當數學活動與幼兒的內在需要聯系起來時，他們的數學活動會非常投入。
三、反思與討論
你了解孩子的問題和需要嗎?試著也從孩子的問題和需要生成教育活動。資料卡——有關幼兒學習數學活動的關鍵經驗。
大班數學教案 篇7
設計意圖：
數學教育活動內容與幼兒的生活實際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。若能通過與幼兒生活實際相聯系數學活動，讓他們感到學習的內容是熟悉的，不僅能激發他們的興趣，而且能讓他們感受到數學就在他們身邊是很有用的，并能激發幼兒更加注意，發現周圍與數學有關的事物和現象。大班數學活動《門牌號碼》就是運用生活中的序數經驗，引導幼兒體驗生活中數字的作用，本次活動通過米卡帶領幼兒動物王國之旅讓幼兒.感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系，理解用數字表示房間的方法。
活動目標：
1.學習辯認樓房的層數和間數并用數字表示。
2.感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系，理解用數字表示房間的方法。
3.體驗數字在日常生活中的作用，體驗數學活動的快樂。
活動重點：學習辯認樓房的層數和間數并用數字表示。
活動難點：認識門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系。
活動準備：
1.物質準備：PPT
2.經驗準備：幼兒知道自己家的門牌號
活動過程：
一、出示門牌號碼導入活動
1.出示米卡，導出門牌號
師：今天老師請來了誰？（米卡），米卡今天要帶我們去認識什么呢？
2.出示門牌號（201）
師：咦！這是什么？201這幾個數字表示什么意思呢？門牌號201住著誰呢？米卡說小朋友完成了這次的動物王國之旅就知道了，讓我們一起出發吧！
二、學習樓層和房間空間位置的門牌號碼表示方法
（1）第一站：認識單層房子的間數
師：第一站到了，這排房子住著什么動物呢？這排房子一共有幾間房子？（5間）我們從左往右數12345，這是第一間我們用數字1表示，這是第二間我們用數字2表示，這是第三間我們用數字3表示，這是第四間我們用數字4表示，這是第五間我們用數字5表示。我一起看看每間房子住著誰？
師：第一站我們看見了一層5間房的房子，知道了每只動物住在第幾間，現在我們出發去第二站了。
（2）第二站：認識單棟樓房的層數。
師：這棟房子和之前的房子不一樣啦，這棟樓房一共有幾層？第一層在這棟樓房的什么位置？（最下面）
師：我們從下往上數12345，這是第一層我們用數字1表示，這是第二層我們用數字2表示，這是第三層我們用數字3表示，這是第四層我們用數字4表示，這是第五層我們用數字5表示。
師：我們一起敲敲門，看看這棟樓房住著誰？（小貓）誰來說說每層樓分別住著什么顏色的貓？（小藍貓住在第一層，小綠貓住在第二層……）
師：第二站我們來到了小貓家，知道了每只貓的樓房層數，現在出發去第三站了。
（3）第三站：學習3X3樓層和房間空間位置的門牌號碼表示方法
1.了解門牌號的含義
師：哇，這次我們來到了更大的房子，數一數這棟房子有幾層？（3層）我們用數字表示出來，第一層用數字1表示，第二層用數字2表示，第三層用數字3表示，1、2、3分別表示樓房的什么？（樓房的層數）
師：讓我們再來看一看，每一層又有多少間房子呢？讓我們從左邊開始數，第一層有幾間房子？第二層又幾間房子？…讓我們用數字標出來，這些數字表示樓房的什么呢？（樓房每層的間數）
師：咦，誰打開門了？（蝸牛）蝸牛住在哪里？他住在第幾層？住在第一層的第幾間房？
師：蝸牛告訴大家它的門牌號是102，你們知道門牌號中1表示什么？（樓房的'層數）02表示什么嗎？（樓房每層的間數）
師：哇，鸚鵡也出來了，鸚鵡住在第幾層？住在第三層的第幾間房？鸚鵡說我的門牌號是301，你們知道門牌號中3表示什么？（樓房的層數）01表示什么嗎？（樓房每層的間數）
小結：所以門牌號碼是樓層數+房間數組成的
2.學習根據門牌號碼找對應的家
師：小蜜蜂說它家的門牌號碼是302，你能找到小蜜蜂的家嗎？
（4）第四站：鞏固門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系
師：米卡還給小動物帶來了禮物，小朋友們你們能幫助米卡把禮物送給大家嗎？米卡在禮物上面貼上了門牌號，請小朋友按照門牌號把禮物送到對應動物的家。
三、活動結束
師：今天的動物王國之旅到這里就結束了，米卡要和大家說再見了，小朋友下次見！
大班數學教案 篇8
設計意圖：
區分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態。他們在游戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。
根據《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。
活動目標：
1、感知左、右，能以自身為中心進行區分。
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。
3、在區分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。
活動重點：
以自身為中心區分左右。
活動難點：
理解左右的相對性
活動準備：
幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。
活動過程：
一、以自我為中心區分左右。
(一)說說自己的左手和右手。
師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠學得很好。你們有信心嗎？
師：請舉起手說：“我最棒！”
師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？
師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？
師小結：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。
(二)說說身體上和身邊的左右。
師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）
師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？
( 三)聽口令做游戲
師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個游戲吧。
舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
二、在操作中區分左右。
師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的？
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。
（一）出示手勢圖，辨別前四張。
師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區分左右）
那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。
（二）幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。
師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”
幼兒操作，教師巡回指導。
（三）集體驗證
師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。
師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。
三、以客體為中心區分左右，初步理解左右的相對性。
師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？
(一)聽口令擺幾何圖形
1．師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的.小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。
要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
2．集體驗證
四、在游戲中理解左右的相對性。
（一）那現在請小朋友將操作板轉一下（180°），看看發生了什么變化。現在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）
（二）游戲
師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數的第幾個圖形，從右邊開始數的第幾個圖形。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。
1.從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向后走一步。
2．.現在請所有小朋友向后轉，面對著客人老師，現在發生了什么變化？現在你的左邊是誰，右邊是誰？
五、聯系實際，結束活動。
“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。現在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這里開到我們的教室。看看我們要轉幾個彎？每次分別是往哪個方向轉彎的？
幼兒開著小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。
課后反思
在設計活動時，我選擇了這個游戲，并結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過層層遞進的環節設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。
在不斷游戲、學習的過程中激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發展，培養幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調整的能力
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