【實用】小學數學教案合集五篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學數學教案5篇，希望對大家有所幫助。
小學數學教案 篇1
活動目標：
1、通過剪、拼、數、找等操作活動，使學生能探索出數角的方法。
2、通過創設情境，在活動中的提高學習數學的興趣，激發學生主動探索知識的欲望，增強與同學交往、合作的意識。
3、通過操作、觀察，培養學生觀察、操作、想象、創造、合作交往等能力，發展學生的空間觀念。
4、通過操作活動，培養學生參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。
活動用具：
長方形或正方形紙共4張，卡紙作的角若干個，課件，實物投影，剪刀。叮當貓頭飾若干個，美芝圖片若干張。
活動過程：
一、創設情境
1、情境中激發好奇心
媒體顯示：叮當貓神奇地從一座房中出來，邊喊叮當法術變！變！變！，邊從神氣的口袋中變出一張長方形的彩紙，又把長方形彩紙變成正方形、多邊形、三角形、角或奇異的圖案。
叮當貓的法術高明吧？你有法術嗎？
二、合作活動
1、活動準備。
談話：叮當貓不舍得與同學們分開，它想與大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻鐿中展出：
提問：這些是什么圖形？你能說出有的各部分名稱嗎？
回答后使學生進一步明確：一個角有一個頂點，兩條邊。
2、活動。
（1）媒體顯示；叮當貓又蹦又跳；你們已經認識角了，想和我一起與角做游戲嗎？先回答我一個問題：1+1等于幾？（學生回答等于2）叮當貓很神秘地在1+1和2之間填成1+1＞2.（學生迷惑）叮當貓笑著說：不信？跟我做。
叮當貓示范：把剛才圖中的兩個角合起來，如：
學生模仿：把自己準備的兩個角模仿叮當貓做法拼起來。
（2）觀察：拼成的圖形是什么圖形？（討論后達成共識：還是角）
（3）自主探索：拼成的圖形中一共有幾個角？
①獨立思考；②小組合作，交流個人想法、結果，并討論誰的想法合理；③班內交流。
媒體顯示：叮當貓笑著問：怎么樣？1個角加上1個角是幾個角？1加1是不是大于2？
（教師評價；優秀組評為叮當貓，優秀個人評為聰明叮當貓，發頭飾個。
（4）合作探索：
①媒體顯示：叮當貓說：我把兩個角這樣（重新展示剛才拼法），你還可以怎拼？拼成后的圖形有幾個角？要求；頂點要重合在一起。
②小組合作探索，師巡回了解各組拼、數的情況。
③自由選擇友誼組與其交流本組想法及結果。
④班內交流：學生到實物投影處展示自己小組交流后的成果，并作為講解員說說想法及數角方法。其余同這了后補充。
⑤小結：從剛才的操作、觀察中我們發現：一個角加一個角所拼成的圖形中所得到的是不是2個角？拼法不同，所得角的`個數也就不同。
學生交流剛才游戲中收獲，師總結成表。
3、繼續數角。
（1）呈現游戲方法：媒體中叮當貓問：1+1+1=？等于3嗎？請跟我玩，把3個角拼在一起，你有幾種拼法？拼出后的圖形中一共有幾個角。
（2）合作探索。
①小組內討論有幾種拼法？每種拼示中有幾個角？派一名記錄員記下來。（師巡回了解各組拼、數、記的情況）。
②班內交流：小組派代表在實物投影處展示自己拼法及角的個數。（及時表揚數法妙的同學，發叮當貓頭飾。）（評出叮當貓組）。
交流中師匯總學生拼法及角的個數，成表為：
（3）師生合作總結晶上邊兩次游戲（以學生談收獲為主）。
4、數剩下的角。
（1）媒體播放：美芝做完作業，在焦急地四處找叮當貓，發現叮當貓在同學玩游戲，也急著想參加，叮當貓調皮地喊一聲：叮當法術變、變、變，一下子跳出3個美芝，都拉我叮當貓要一起玩，叮當貓拿出三張紙（長方形或正方形），分給3個美芝，然后說，如果你把手中的紙剪掉1個角，還剩幾個角？
（2）（畫面停止）提問：小朋友們快幫忙，拿出你準備的紙（長方形或正方形），想一想，剪一剪，看她們的答案誰正確。
（3）學生以小組為單位，先獨立折一折，剪一剪，數一數，再討論。（師巡回了解各組折、剪情況）
（4）小組派代表展示自己剪法。（本組有幾種剪法就說幾種，其余小組可自由補充。）
5、拓展游戲。
（1） 媒體播放。叮當貓喊：變、變、變，我要變成小朋友們模樣。（畫外音：愛動腦，就是你們的叮當法術，同學們個個愛動腦，瞧，叮當貓多羨慕你們呀）。美芝卻不服氣：這有什么呀，看我的。（美芝民示自己聰明才智：把長方形紙剪掉2個角，數了數，還剩4個角，并哈哈大笑說：我能變出4-2=4，你能嗎？）
提問：同學們，你敢和美芝較量嗎？
（2） 自主探索：
① 獨立思考；②合作交流、討論；③注意整理成表。
三、活動總結
小學數學教案 篇2
教學目標
培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力，同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。
教學內容
教科書第82、83頁。
教具、學具準備
進行每項活動的用具。
教學設計
創設情境，導入實踐活動課
應用電腦課件，向學生展示一幅“數學樂園”的全景圖，然后和學生談話。
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？（想）
（師板書課題：數學樂園）
師：在“數學樂園”里還有很多“數字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆“數字之星”。
[上課伊始，創設帶領學生去“數學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學生“數字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。]
活動（一）：走迷宮游戲
1．復習0～10各數的認識。
師：數學數學，可離不開數字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數字呢？
（生說出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）
師：瞧，咱們認識的“數字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”
生：動物園里有5只老虎。
生：馬路上有7輛汽車。
生：我家有9個人，吃了5個蘋果。
……
師：你們說得真好，看來你們會用“數字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？
生：在電話上。
生：在日歷上。
生：汽車上也有“數字娃娃”。
生：我們的錢上也有……
師：看來我們生活中處處可以發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）
[在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面復習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]
師：剛才，“數字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。
（一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的.。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）
師：你們還有沒有不同的擺法？
（一生上臺擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。）
[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關系。]
2．從故事引入“走迷宮”活動。
師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）
[以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來，小學數學教案《1.6.17 數學樂園》。]
3．學生獨立“走迷宮”──幫助小兔找家。
（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）
比比誰想得多，進行評價獎勵。
師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規律呢？請你們觀察數字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）
[學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]
活動（二）：對口令游戲
師：前段時間，我們一起學習了數的組成，下面我們來復習。（出示8）老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。（放鼓點音樂）
師：我出3。 生：我出5。
師：我出4。 生：我出4。……
（同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。）
[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]
活動（三）：送信游戲
師：復習了數的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。
（放輕音樂，其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的同學表揚自己。）
[將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]
活動（四）：起立游戲
師：接下來，我們來做一個“數數排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數嗎？（會）請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。
師：其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。
（師點到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注意讓其區分幾個和第幾個。）
[起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]
活動（五）：投擲游戲
師：同學們表現得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。
（點學生按規則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當“小記者”，報導幾位同學的投球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。）
[投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球的個數，并將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。]
師：今天，我們一起到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實只要你們留心就會發現生活中很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數學家”。
專家評析
這節課有以下特點：
1．采用兒童喜聞樂見的方式組織各項實踐活動。
本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，教師創設了給“數字娃娃”排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”游戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。
2．充分體現教師是數學活動的組織者
一年級兒童剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習慣，學習的專注性、持久性也較差，怎樣使兒童在40分鐘內始終保持較旺盛的學習情感呢？這一直是低年級教師在認真探討的一個重要課題。楊老師的這節活動課給我們提供了寶貴的經驗。
（1）教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。
（2）對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。教材安排的5個實踐活動在課堂上如何實施，這就看教師的教學智慧了。楊老師根據學校的教學條件合理地安排了5個活動，使學生不感到疲乏，始終保持旺盛的精力。
（3）面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，教師注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎“數字星”等活動教師都盡可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。
小學數學教案 篇3
設計說明
本節課的內容是通過實際操作幫助學生進一步認識軸對稱圖形的特征。學生的活動較多，教師要在學生活動中做好引導，在活動后及時總結。所以本節課的教學設計具有如下特色：
1、重視學生的操作體驗。
實際操作是幫助學生掌握新知的重要途徑，是用任何語言也無法取代的寶貴經歷。所以在教學中，當需要學生操作的時候，要給他們提供足夠的時間和空間，讓學生在折一折、剪一剪的過程中提升動手操作能力，加深對所學知識的理解。
2、重視操作中的適當引導。
學生的操作雖然能在一定程度上可以提高學習效率，但如果不加以引導，難免會流于形式，浪費寶貴的時間。所以在教學中，為了使學生的操作切中要害，教師加強了對學生操作的引導，使學生明確每一次操作的目的，從而讓操作真正成為學習新知的助推器。
課前準備
教師準備PPT課件剪刀正方形或長方形紙。
學生準備剪刀正方形或長方形紙。
教學過程
欣賞圖片，導入新課。
（課件出示一組剪紙圖片）
師：你們想知道這些漂亮的剪紙是怎樣做出來的嗎？這些剪紙中藏著哪些有趣的知識呢？我們這節課就可以學到。（板書課題）
設計意圖：精美的剪紙圖案不僅能帶給學生美的感受，還能迅速吸引學生的注意力并喚起學生對軸對稱圖形的記憶，為后面的學習做好鋪墊。
操作實踐，學習新知
1、學做軸對稱圖形。
（1）引導學生一起剪一剪。
（課件出示教材25頁主題圖）
師：現在我們來觀察一下，看看剪紙的步驟是什么。
引導學生明確剪紙的步驟是：將紙對折—→畫圖案—→剪一剪—→打開。
師：現在請大家拿出準備好的剪刀和紙，一起來做漂亮的剪紙吧。
學生操作，教師巡視，相機指導。
（2）展示作品，發現制作軸對稱圖形的方法。
①組織展示。
師：請大家把做好的剪紙放到黑板上，咱們來辦一個剪紙展覽吧。
學生將剪好的作品粘到黑板上。
②觀察交流。
師：說一說這些圖形都是什么圖形。你們是怎樣做出這些圖形的？
引導學生根據自己的操作過程總結出要得到軸對稱圖形有兩個關鍵點，第一是先把紙對折，第二是對折后只畫出圖形的一半。
2、想象完整的軸對稱圖形。
（1）引導學生思考。
（課件出示教材第二個例題中的兩幅圖）
師：這兩個圖形都是軸對稱圖形的'一半，你們能猜測整個圖形是什么嗎？
（學生進行觀察、猜測）
（2）組織交流。
師：你們猜測的結果是什么？說說自己猜測的依據。
引導學生說出：軸對稱圖形對折后，對稱軸兩邊的圖形應該完全重合，所以右邊的半個圖形應該和左邊相同。
（3）操作驗證。
讓學生剪下附頁1中的圖4，沿對稱軸對折后，再沿給定圖形的邊線剪下，打開，驗證自己的猜測是否正確。
學生操作后匯報結果：左圖打開后是花瓶圖案，右圖打開后是短袖上衣圖案。
3、猜測展開后的軸對稱圖形。
（1）課件出示教材第三個例題。
師：從題目中你了解到了什么？要解決的是什么問題？
引導學生通過閱讀文字和觀察畫面明確題意：問題中上面兩幅圖是對折前后的長方形紙，在對折后的紙上剪出了兩個圓形的洞；下面四幅圖是展開后的備選圖形，要選出一幅正確的。
（2）猜測結果。
組織學生以小組為單位，先獨立思考，猜想出結果，再與同伴交流自己的想法，說說自己是如何進行判斷和選擇的。
師：先觀察一下這兩個圓分別在對稱軸的什么位置，再想象與它對稱的那個圓應該在對稱軸的什么位置。
引導學生在交流時說出：下面的圓距離對稱軸近，那么與它對稱的那個圓也應該是貼近對稱軸一邊的，同樣道理上面的圓距離對稱軸遠，與其對稱的圓也應該是在遠離對稱軸一邊的，因此圖（3）是正確的。
（3）操作驗證。
師：請同學們拿出一張長方形紙，對折一下，照著第三個問題中的樣子剪出兩個圓，然后打開，看看我們的猜測是否正確。
學生動手操作后展示作品，驗證猜測的結果。
（4）回顧反思。
讓學生說說自己猜測和驗證的過程，并用自己的話總結軸對稱圖形的特征。
設計意圖：學生猜測之后，引導學生進行實際操作，驗證猜測的結果，更能加深學生對軸對稱圖形的特征的理解，激發學生的學習興趣和信心。
小學數學教案 篇4
教材分析：
“旅游中的數學”實踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”的活動中，通過解決40人如何安排車輛的問題，滲透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中，通過搭配快餐，讓學生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計算用餐的費用，復習、應用小數的加減法。在旅游計劃中，通過讓學生了解旅游的路線、景點、費用等活動，提高他們收集與處理數據的能力。
學情分析：
由于本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗。加之我班學生經濟條件有限，外出旅游的機會少，要體會旅游中的情境稍有困難。但學校處在旅游之地，離旅游景地較近，對旅游有所了解，因此，我在創設情境時，選擇了帶領同學們去模擬旅游。將租車、買門票、參觀、用餐有機結合起來。讓學生在活動中體會一些解決問題的策略，發展數學思維的能力
教學目標：
1、知識技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。
2、過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力。
3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的'價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。同時使學生受到愛國主義教育。
教學重點：
感受生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。
教學難點：
滲透列表解決問題的策略。
教學設計：
一、激趣導入。
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學生回答）
2、師：同學們都知道我們臨潼也是一座旅游名城，著名的旅游景點有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅游呢？（秦始皇兵馬俑博物館）這節課老師將帶領同學們去兵馬俑博物館旅游，去探究旅游中的數學問題。（板書課題：旅游中的數學）
【設計意圖：通過提問，喚起學生對以前旅游美好經歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊；接著利用臨潼豐富的旅游資源, ,創設去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境，使學生自主參與到模擬旅游的活動中。創設這樣的旅游情境，有利于引發學生強烈地學習興趣，營造積極、活躍、向上的學習氛圍。】
二、合作探究。
活動一：租車
1、師：那么，我們要想去旅游，該怎么去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從屏幕中你發現了哪些信息呢？（課件出示情境信息）
（1）共有40人去參觀。
（2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。
2、提出問題：我們怎樣租車呢？
（1）同桌討論租車方法，指名口答。
①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的錢少。
③我覺得兩種車都可以租……
3、教師總結：同學們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位盡量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須盡可能少。
小學數學教案 篇5
教學內容：義務教育課程標準教科書二年級（上冊）第68~69頁。
教學目標：
1.在動手操作和合作探索中，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程，培養歸納、總結能力。
2.在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗，培養良好的合作態度。
教學準備：掛圖、小正方體、卡片
教學過程：
一、情境引入
（出示畫面：小朋友搭積木的情景。）看，小朋友搭的各種形狀的積木，多漂亮！這個小朋友搭了個長方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來的？誰能把7的乘法口訣背給大家聽？
今天，咱們一起學習8的乘法口訣。（板書課題）
[評析：小朋友搭積木的情景，既復習了7的乘法口訣，又調動了學生的積極性，激發學生探索8的乘法口訣的興趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺，用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體，至少需要幾塊呢？（學生操作后匯報）
2.思考計算。
如果擺1個大正方體需要8個小正方體，擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？你是怎么算的？（學生可以用連加法計算）
3.填表找規律。
大正方體的個數
小正方體的個數
（1）觀察表格，你發現了什么？（學生在小組內說說，再全班交流）
（2）能把表中求小正方體的個數用算式表示出來嗎？
板書：1×8=8
2×8=16
……
8×8=64
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說說，教師巡視、指導。）
指名學生說，教師在乘法算式后空一段板書：一八得八，二八十六，……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規律。
（1）師生對答8的.乘法口訣，提問：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規律嗎？你有什么竅門？（學生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
（2）.你感覺哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？（讓學生提問，師生共同尋找方法。如：怎樣記住7個8是幾？可以想：6個8是48，用48＋8=56，或者用8個8是64，再減8得56等。）
（3）結合完成“想想做做”第2題
口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
[評析：讓學生動手操作，自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學習能力和合作學習能力。]
三、鞏固應用
1.卡片口算“想想做做”第1題。
做第一組題。提問：計算3×8用什么口訣？再加一個8就是幾個8？你發現了什么？（如果不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個8就是32。）繼續完成第二、三組題。
2.完成“想想做做”第3題。
一八得八，這句口訣只能計算1×8嗎？還可以計算什么？你發現一句口訣可以計算幾條乘法算式？（完整板書設計如下：）
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成，再評講。
4.完成“想想做做”第5、6題
（分別出示兩幅畫面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數學信息？（學生交流，獨立完成后說說想法。）
[評析：看圖提出數學信息，可以培養學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發展學生的數學思考。]
三、總結延伸。
學了這節課，你有什么收獲？（學生說感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？
師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學生做拍手游戲）
[評析：在兒歌中結束全課，使課堂更有情趣，把數學知識延伸到課外，應用到生活中，是數學教育的最終目的。]
總評：本課根據乘法口訣的生成規律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯系，學習活動注重豐富有趣，培養了學生對數學的良好學習情感和應用意識。
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小學數學教案07-06
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