【實用】語文教案匯總9篇
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1、正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。
2、初步了解對聯中對仗的特點。
3、感受對子歌中所寫的古代人景情趣。
重點及難點
生僻詞的意思及對子歌中的古代情趣。
教學準備
對聯的初步知識。
教學時數：二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
對聯是漢語家園的一種特有的文學樣式。學習對對聯的.基礎是古代蒙學的對子歌，我們上學期已經接觸了《對子歌》，今天我們再來學習二首。
二、利用多種方式熟讀課文
1.范讀課文。注意其中的字音。
2.學生自由練讀。
3.指生朗讀并正音。
4.齊讀課文。做到正確。
5.上下聯對比接讀。（男女生或小組間）
三、學習對子歌（一）
1.利用工具書結合書下注釋用自己的話還原古文。
2.注釋
牛女：牛郎、織女二星。
河，銀河。
參商：二星名。《左傳昭元年》載，傳說高辛氏有二子，長閼伯，季實沉。兄弟不睦，日尋戈矛。帝遷閼于商丘，主辰；遷沉于大夏，主參，使之永不相遇。
斗：北斗七星。
戍旅：守邊塞的兵卒。
3.交流互補。
四、當堂積累
1.齊讀，齊背。
2.同桌互相考：我出上聯你對下聯。
五、留作業
1.熟讀課文。
2.抄寫《對子歌》（其一）并背誦下來。
3.預習《對子歌》（其二）。
第二課時
一、回顧上節內容
1.指生背誦《對子歌》（其一），檢查作業完成情況。
2.提問《對子歌》（其一）中的個別對聯。
二、繼續學習《對子歌》（二）
1.齊讀課文。
2.用自己的語言還原《對子歌》（其二），邊默讀邊標記。
3.小組交流學習所得。
三、教師點撥
四、總結全文
1.你喜歡哪幾句？為什么？
2.做課后題
五、留作業
1.抄寫《對子歌》（其二）并背誦。
2.預習下一課。
語文教案 篇2
[教學設想]
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。
[教學目標]
1、識記、積累文言詞匯，理解文章內容。
2、學習本文抓住特征寫景狀物的方法。
3、背誦全文。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
[能力目標]學習本文抓住特征寫景狀物的方法，培養學生自主探究合作的學習方法。
[思教目標]培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
[教學重點]識記、積累文言詞匯，理解文章內容。
[教學難點]學習本文抓住特征寫景狀物的方法。
[教學策略]
主要采用我校四步導學模式，合作探究的學習方式，讓學生充分展現自己。
[課前準備]
學生：預習課文，讀準字音，查閱三峽的有關資料 ，了解作者酈道元的有關情況。
師：收集有關三峽風光的圖片資料，制成課件。
[教學過程]
自主學習
一、設置情境，導入新課
先欣賞“三峽風光”(以《情系三峽》為背景音樂)，然后讓學生暢談對三峽景觀的所見所聞及感受，激發其學習興趣。教師評價總結(簡單介紹長江三峽水利樞紐工程：三峽工程分三期，總工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20xx年)，三期工程6年(20xx一20xx年)。長江三峽工程將發揮防洪、發電、航運、養殖、旅游、保護生態、凈化環境、開發性移民、南水北調、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型電站都無法比擬的!)，今天就讓我們一起走進三峽的優美風光。
二、出示學習目標，齊讀明確。
三、預習檢測。(見課件)
給加點字注音。
作者及作品介紹。(學生先說，再讓生補充，師生明確。)
三峽有關知識補充。(重點了解三峽景點風光)
整體感知課文。
過渡語：欣賞了三峽壯麗的風光，下面聽《三峽》課文的朗讀錄音，整體感知課文內容。
聽課文朗讀錄音，注意字音、停頓、節奏、感情等。
學生自由出聲讀，讀通順、流利。
指名讀、集體讀，聲情并茂。
交流探究
結合課下注釋疏通文意。
本文四層分四大組完成，每大組一層;每組四人一小組分工明確，合作交流討論，理解重點字詞，疏通層意，疑難問題提出來，班上共同解決。教師巡視指導，參與活動。
師生合作探究，理解課文內容，掌握重點字詞、句子翻譯。
全文可分四層，每層采用指名讀、分組讀、齊讀等多種形式，通過提問讓學生掌握每層的重點字詞、句子翻譯。不會的組內其他成員補充，師生簡單分析每層寫景特點，教師可適時提出問題或補充學生認真記好課堂筆記。
暢談收獲
課文內容小結及主旨理解。(見課件板書)
生各抒己見，班級交流，師生明確。
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的'雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。
師生朗讀，試背課文。
老師要教學生背書技巧，按課文內容、寫景特點理解記憶。老師范背(師按作者寫作思路、寫景順序及景色特點邊講邊背)，學生試背。5分鐘后讓學生背，集體背。(80%學生應背過)
鞏固拓展
拓展延伸。
1、搜集相關圖片資料，了解三峽風光及現狀。
過渡語：同學們學了三峽，初步感覺這里景色怎么樣?生答好。有機會想不想去三峽旅游?那么，我們現在就來先了解一下三峽的風光圖片及三峽的現狀。 2、積累有關長江三峽的詩句。讓學生先說，老師歸納。師生交流整理有關三峽的詩句。
【多媒體展示】 有關三峽的詩句
① 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，飛舟已地萬重山。
②十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。
③扁舟轉山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。
④孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
⑤巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳!
⑥大江東去浪 淘盡，千古風浪人物。
⑦峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。
⑧無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
欣賞歌曲《三峽情》，結束全文。
結束語：同學們，三峽風光壯麗，大家長大后都想去看看，那么現在就要好好學習知識，將來才有機會去觀光旅游，到那時三峽的景色會更美。
推薦作業：
必做題：默寫全文。
選做題：假如你是導游，請用簡潔的語言向游客介紹一下三峽的風光。
以上就是小編分享的三峽教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
語文教案 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2．重點段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學點
1．理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3．學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。
二、重點、難點及解決辦法
（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。
（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
（二）查字典、聯系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。
（三）討論分段，歸納段意、中心思想。
（四）有感情地朗讀課文。
（五）完成課堂練習。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡，概括段意。[小學教學設計網 更多精彩教案]
3．了解本文的主要內容。
（二）整體感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
（三）目標完成過程
1．激趣導入，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預習，質疑問難。
（1）指名讀課文，解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
③新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）
（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。
（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。
3．理清脈絡，概括段意。
（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
（一）明確目標
1．理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1．復習檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內容。
（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學生自學，教師點撥。
（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
②對一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國而難過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。
①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）
③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：
①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）
②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的`象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他 珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）
（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
（三）總結、擴展
1．圍繞重點，學習表達。
（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）
2．綜合訓練，發展技能。
在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。
六、布置作業
1．在（ ）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
（崇高）的品格
冰涼的（淚珠）
（高尚）的靈魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨氣
隆冬的（天氣）
（梅花）的秉性
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
語文教案 篇4
教學目標：
知識技能
1.學習本課的生字，并能正確書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。
過程與方法
通過自主、合作、探究的形式，解決學習中的疑問。
情感態度價值觀
養成良好的讀書習慣，提高學生的語言表達能力。
教學重點：朗讀課文，了解故事情節，理解課文內容
教學難點：理解成語故事包含的深刻道理
教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡
教學方法：自讀自悟、合作探究
教學流程：
一、復習鞏固
1、學生復述成語故事，并說一說成語包含的道理。
2、學生討論怎樣學習成語故事。
二、揭題、解題
板書課題：望洋興嘆
學生自由發言：你能理解課題中哪些詞語？師根據情況引導，學生理解課題：河神望著海洋發出感嘆。
三、學習課文
1、學習文中生字詞
出示生字卡，學生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。
引導學生結合語句理解詞語意思。
2、學生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？
3、學生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？
4、學生匯報，師引導歸納
5、學生齊讀最后一句話，說一說自己的'體會
四、全文
1、學生比較：燕國的少年和河神相比，的什么不同？
2、學生討論學習成語故事的方法。
3、學生說一說：“望洋興嘆”這個成語的意思，并試著用它說一句話。
五、課堂
學生說說兩個成語故事的含義。
語文教案 篇5
教學目標：
知識：引導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
技能：大膽寫己的心里話，表達自己的真情實感。
能力：引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
情意：拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。
教學重點、難點：
要教會學生寫真人真事，抒真情實感。更重要的是幫助學生打開心扉實話實說。
對策：引導學生回憶成長中的.煩惱，大膽表達自己的煩惱，在探究、交流中學會正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
課前準備：投影片，結合學生的學習、生活、實際情況，了解他們心中的煩惱。
教學過程：
一、教師再次明確習作的要求：
回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
二、錯別字（投影出示這些詞語）
心信（自信）猶然而生（油然而生）
既使（即使）身怕（生怕）
由其（尤其）在過（再過）
只到（直到）守財權（奴）
看見視（看電視）反奪（反駁）
位子（位置）不會作（不會做）
疲備（疲憊）全世（全市）
同考（通考）
1、學生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）
1、我平時寫的不痛的，肯定本上扣了很多分數。
2、那時爸爸上午臉色十分鎮定像用過激將法一樣。
3、心理想要是考不好的話就不能去買肯得基了，我心里想要是這次考試靠的好就可以買肯德基了。
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫己的真情實感來。
再讀讀同學的，指出對方不完善的地方。
2、范讀夏慶玉的，能有詳有略地寫出在學習上所遇到的煩惱，并希望家長和老師能給予幫助的急切的心情。
3、根據小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
語文教案 篇6
教學過程：
一、 創設課堂教學環境：
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
二、 出示板書：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭海》）
四、 板書課題：
《荔枝圖序》白居易
看見課題，你想知道些什么？
引導學生研究：
（1） 序；
（2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學借資料；
查圖書館資料；
五、 指導讀課文：
古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學生讀課文，抽學生點評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。
七、 指導學生讀懂課文：
（1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。
（2） 弄懂課文的主要內容。
（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學生點評。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學生討論教師板書：按順序; 講方法.
九、 設疑：大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？
十、 同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。
十一、 總結：
今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的'學習和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內 按順序
打比方 講方法
語文教案 篇7
教學目標
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。
難點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的`教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學過程
第一課時
資料交流，激發興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發現句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
5、人物評價。
鄰居是怎樣一個人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學生編字謎或做動作，大家猜字。
拓展活動
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發現書寫規律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。
語文教案 篇8
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點：
指導學生讀準、讀好課文。
資源利用：
有關課件、錄音機、詞卡等
設計理念：
1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的'能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。
教學過程：
一、激情入境
1、[多媒體出示]一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什么嗎?
師：這是老師剛剛收到的信。
2、指導讀準：信
3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么? (生質疑)
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導讀準：秋姑娘
5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢?咱們一起看課文。
<板書課題> 秋姑娘的信
生齊讀課題。
二、初讀感知
1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。
2、交流，相機指導讀準：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
三、創設情境，自主探究
1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)
2、指名讀。相機指導讀準：小心及整個句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什么讓大雁路上多小心?
3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?
說的時候，應帶著什么樣的表情?
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀!它們一定會一 路順風的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡回指導。)
5、交流匯報。
(1)重點指導讀準：生病、食品、裹上
(2)讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。
(3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(4)相機討論：
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品?
讓山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣呢?
6、激情想象
(1)小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
(哈，全被秋姑娘寫了信!)
[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
哈，全被秋姑娘寫了信!
(1)自由練讀。
(2)指名讀，評議。
(3)齊讀。
四、指導讀全文
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?
2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。
小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。
3、賽讀，評議、頒獎。
五、指導寫字
1、學寫秋。
2、還想寫哪兩個字?自己學寫兩個字。
3、小小組內互相評議。
六、課外拓展延伸
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢?寫些什么呢?
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。
語文教案 篇9
教學目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點:
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
課文相關角色頭飾
教學時間：
一課時
教學設計：
一、故事導入，激發興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？
關卡1. 我們學過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）
關卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。
【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
（1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的'鬼
（2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。
【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。。
六、教師總結，布置作業
1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。
【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。
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