有關(guān)語文教案范文匯總5篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課１７個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的８?jìng)�(gè)字只識(shí)不寫。
�。�、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 抽讀生字卡片，正音。
聲、沖是后鼻音。
�、� 去掉拼音再讀，開火車讀。
�、� 認(rèn)讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
�、� 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)／從地里／冒出來。
�、� 分段抽讀課文。（長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀）
３、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。
４、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
�。�、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長(zhǎng)的？要求學(xué)生互相說一說。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
２、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是士，不是土。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。
４、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、抽讀生字卡片和詞語卡片。
�。�、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 齊讀，說說有幾句話。
�、� 學(xué)習(xí)第一句話：?jiǎn)拘咽鞘裁匆馑迹繐Q個(gè)詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長(zhǎng)的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來的呢？指名讀第二句話。
出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個(gè)一個(gè)（ ）地（ ）出來。
指名填空，齊讀句子。
它們指的是誰？為什么要沖破泥土？掀翻是什么意思？冒改成鉆好不好？為什么？一個(gè)一個(gè)說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng)）
覆蓋在身上的泥土多厚��！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
�、� 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。（自由練習(xí)背誦，指名背）
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
�、� 學(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的'樣子？指名讀句子。
① 裹著（動(dòng)作演示）淺褐色（看圖理解）
② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
�、� 學(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長(zhǎng)離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
�、� 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
�、� 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
�、� 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？
三、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說些什么？
是��！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
１、擴(kuò)詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
２、背誦課文。
�。场⒈嫖鼋M詞：
中（ ） 皮（ ）
沖（ ） 破（ ）
４、興趣題：
�、� 用喚醒說一句話。
�、� 春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
【板書設(shè)計(jì)】
春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長(zhǎng)
不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
【教學(xué)后記】
識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好，但是面對(duì)每天九個(gè)生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
語文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
語文教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12 個(gè)生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識(shí)字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會(huì)正確書寫“表 示 傷”三個(gè)生字，
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風(fēng)）
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（師板書：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛�。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L(fēng)娃娃）
3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語，一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]
4．（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
（課件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音）
求 助 信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我？嗚……
你的朋友：風(fēng)娃娃
20xx年9月12日
�。�1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？
�。�2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧�。◣熁蝿�(dòng)書本）讓我們一同到書中看個(gè)明白吧！
[一封擬人化的'風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文，整體感知
提示：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求？（師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo)）
[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]
1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把書讀好，那就開始吧�。ㄉ杂勺x課文）
2．趣味識(shí)字
（1）摘智慧果
過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì)讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。
（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）
�、俣喾N形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
�、诮涣髯R(shí)記方法
�。�2）玩生字詞語魔方
① 師轉(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方，學(xué)生認(rèn)讀生字。
② 四人小組在組長(zhǎng)的組織下，一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方，其他學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫著本課詞語的魔方，組織學(xué)生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]
3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。
2． 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟
�、� “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”
交流：
�。�1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）
（2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！
來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！
[通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話的欲望。]
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場(chǎng)，請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。
1．分組合作學(xué)習(xí)
2．小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。
（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢�！币痪�，體會(huì)纖夫十分辛苦。
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。
�。�2）理解“無影無蹤”
�。�3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
四、明理小結(jié)
1．其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒？什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒？
2．聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
�。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的感謝信）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們?cè)谄吩~、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情，情中悟理
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？
2、（板書：天鵝的故事）今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天
鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
4、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧
相處的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動(dòng)的是什么？
2、品讀“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?/p>
（1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
（2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
�。�3）理解“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”
4、學(xué)生演示
5、體會(huì)老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱腵感受。
3、體會(huì)破冰場(chǎng)面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
5、品讀“湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
�。�2）理解“勞動(dòng)號(hào)子”
�。�3）指導(dǎo)朗讀
6、體會(huì)天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會(huì)干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會(huì)天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克嚕——克哩——克哩。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
2、討論核心問題：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖？后來為什么把槍掛在墻上，再也沒有動(dòng)
過它？這兩個(gè)“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。
四、布置作業(yè)。
語文教案 篇4
教學(xué)思路：
文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的感情是本課的難點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生比較缺乏人文氣息。
初步設(shè)計(jì)以情境導(dǎo)入，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿于教學(xué)始終，力求做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
擬二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)文章流露的真摯感情。
2、理解標(biāo)題的雙關(guān)含義。
3、掌握本文的結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：第3點(diǎn)
多媒體：PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》
教學(xué)過程：
一、 情境導(dǎo)入：
播放歌曲《送別》，詢問學(xué)生聽完后有什么感覺？
歌曲用音樂的語言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達(dá)而已。
�。ǔ潭雀叩陌嗫梢匀嘞葘W(xué)唱這首歌，程度差的班較困難）
只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。
二、 標(biāo)題的解讀，運(yùn)用討論的方式。
1、 雙重含義
質(zhì)疑：重音應(yīng)放在哪里？落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了
詢問：文章表達(dá)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
2、 花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學(xué)過的課文《紫藤蘿瀑布》。
文章題目為“爸爸的'花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、 爸爸是一個(gè)怎么樣的人？討論得出的結(jié)論大概幾點(diǎn)：
a、 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
b、 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
c、 很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、 特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
由上述幾點(diǎn)闡發(fā)出來的觀點(diǎn)點(diǎn)到為止即可。
三、 自主探究
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
問題a，教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納即可。
回憶爸爸的事：
1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形
2、爸爸愛花的情形
3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過
問題b，有四處：
1、開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。
3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。
4、“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
問題c，是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
作業(yè)：采訪爸爸，在對(duì)待子女的問題上，作為父親的感想，寫成小作文，明天交。
語文教案 篇5
設(shè)計(jì)思路
老師介紹背景知識(shí)，展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法，感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)所有生命的熱愛以及對(duì)自然美的欣賞。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)密西西比河。
2．掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力；
(三)情感目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；
2．陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)文章的意境美；
2．理解作者描寫景物的方法。
教學(xué)方法
學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影機(jī)等
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！
�。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的'，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
二、老師出示問題，學(xué)生帶著問題閱讀課文。
問題如下：
1．用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì)怎么分？為什么？
3．你最喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？
在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。
三、再讀課文，深入分析問題。
問題如下：
1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？
2．作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？
3．最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認(rèn)為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。
四、體會(huì)作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。
例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學(xué)們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。
五、完成課后習(xí)題二。
六、課后作業(yè)。
1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。
2．練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。
1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。
2．聽寫課后的詞語。
二、精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術(shù)。
1．通過對(duì)比來展示景物的不同特點(diǎn)。
首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對(duì)比鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法，并討論，通過對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容？
提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。
�。�1）第二自然段開頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比�！�
通過把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片�！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。
�。�2）第四自然段開頭：“如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
通過把第一和第四自然段對(duì)比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過描寫，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。
�。�1）仔細(xì)讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來。
（2）仔細(xì)讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（動(dòng)物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
三、課堂練習(xí)。
討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。
四、課后練習(xí)。
1．課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的，但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。
2．你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方，寫下來吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。
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