【推薦】語文教案模板集錦9篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
課前準備
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學生收集謎語，并了解有關月亮的傳說或故事。
教學時數兩課時
教學流程
第一課時
切入舉偶
1、激趣：同學們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？(放伴奏帶，師生共唱)今天，我們請星星弟弟和藍天姐姐來我們這里做客好嗎？播放課件(藍藍夜空圖)，看深藍色的夜空中星星象什么？你還希望有什么？你平時都看到過什么樣的月亮？(圓圓的、彎彎的)你見過的月亮都象什么？點擊課件(彎彎的月亮來了。)你看它象什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它!(師唱歌曲《小小的船》)你們也想唱嗎？學完課文以后，相信你也一定會唱的!(板題，齊讀。)
(樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學資源，從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，根據學生已有的生活經驗和他們交流，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。)
2、猜謎：同學們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”（教師適時引出課題。）
（語文課程資源無處不在，用學生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開擴了學生的視野，也讓學生增長了知識，激發(fā)了學生的求知欲，從而引發(fā)學習語文的濃厚興趣。）
對話平臺
初讀
1、這首兒歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀）
2、指名讀，師生評議。
（尊重學生主體地位，讓學生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們大膽發(fā)言，勇于表現。）
賞讀
請同學們給老師一次表現的機會好嗎？（播放課件，教師配樂范讀課文）老師讀得怎么樣？請大家評一評吧。
（建立平等、民主、親切、和諧的師生關系，實現師生角色的互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學習語文的樂趣。）
識字
1、課件出示本課生字：你認識哪個就讀哪個。（指名讀）你是在哪里認識這些字的？書中遇到不認識的字了，這時候你該怎么辦？
（引導學生在生活中識字，對學生的識字情況及時給予評價。鼓勵學生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字。）
2、自由讀文，邊讀邊畫，遇到不熟的和不認識的要多讀幾遍。
（養(yǎng)成邊讀書邊動手動腦的習慣，學會讀書的方法，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。）
3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。
4、匯報：點擊課件，認讀生字（“只”有兩個讀音，提示學生要注意。）組詞，用喜歡的字說話。認識“門”字框：猜謎，一個人站在門里。（可找一名學生做動作，大家猜字）
5、游戲：照鏡子。（小組內先練習，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）
朗讀
1、把這些生字送回課文你還認識嗎？請你打開書自己讀一讀吧！（自己選擇方式朗讀）
2、指名讀。（提示學生讀準字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音。“閃”、“船”讀翹舌音。）
（朗讀是學生感悟課文的基礎，創(chuàng)設朗讀情境，
教案《新人教版一年級語文上冊《小小的船》教案二》，
朗讀與識字相給合，讓學生在輕松愉快中學習。）
寫字
1、出示“白、田、電”，引導學生觀察田字格中的這三個字，你發(fā)現了什么？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）
2、仔細觀察每個字的.每一筆寫在什么位置，同桌交流。
3、教師范寫學生認為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整，漂亮。
5、展示學生作品，師生共同評議。
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：摘星星。在小星星的背后寫上生字生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀
1、課件出示夜空圖和第一句話。指名讀，問：讀了這句你知道了什么？（指導朗讀，范讀、同桌讀、指名讀。）
2、出示第二句話。問：“尖尖的”什么樣？領讀，指名讀，齊讀。
3、想象：這么美的夜空中有這樣一只小小的船，你有什么愿望？（閉目想象：你就是宇航員，去月球旅游。播放音樂，音樂停止后，睜開眼睛，說說你有什么感覺？一路上你都看到了什么？）
（創(chuàng)設情境，引發(fā)學生在美妙的情境中感悟課文內容，豐富自己的感知。培養(yǎng)學生想象能力，尊重學生個性體驗，同時也訓練了學生口語表達能力。）
4、出示第三句話，自由練讀。怎樣讀好聽？想象坐在小船上的感覺，美美地讀出來。
5、朗讀全文。（配樂，可適當加上動作。）
（欣賞月夜的美景，聆聽優(yōu)美的音樂。美妙的意境，激發(fā)學生想象。在這種奇特的感受中朗讀，學生定會釋放自己的真情，在自由誦讀中受到美的熏陶，感受大自然的無限神奇。）
背誦
請所有的小朋友都坐在月亮船上，邊表演邊背誦全文。（配樂）
（在真實的體驗和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務，使學習不再是負擔，而是一次愉快的旅游。）
演唱
播放歌曲《小小的船》，自由發(fā)揮，邊唱邊表演。
練習
出示“我會說”：彎彎的月亮像藍藍的天空像閃閃的星星像
潔白的去朵像_________圓圓的蘋果像________________像_______
(先組內練說，再匯報。自由選擇句子，鼓勵學生說出與眾不同的內容，給學生發(fā)展的空間，尊重學生的選擇。)
擴展
1、把你了解到的有關月亮的傳說或故事講給同學們聽。
2、晴朗的夜空多美呀！請你把看到或者想象到的星空畫下來。
寫字
1、出示生字“見”，指名讀，書空。
2、仔細觀察田字格中的字，看好每一筆的位置，先描紅，再自己練寫。(教師隨機指導寫字姿勢和寫字方法。)
3、展示有代表性的作業(yè)，讓學生評一評，指出優(yōu)缺點。
語文教案 篇2
第一方面：教材。
《事物的正確答案不止一個》，它在教材中屬于"關注科學"單元。我覺得我們的語文教材充分體現了時代特點和現代意識，它要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學。我想本來語文和科學就是相通的。而"事物的正確答案不止一個"，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念：它要求我們開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。
第二方面：學法。
課堂教學中，我積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
第三方面：教法。
在這堂課中，我充分地體現了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W生制定了學習目標，引導他們選擇實現目標的最佳途徑，為他們創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。
課前準備：
1、分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。
2、3個回形針，一張卡通信紙。
3、課前預習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內容等。
4、準備大作本。
教學目的
1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。
2、理解本文的中心論點和分論點。
3、理解并運用事實論據。
4、幫助學生確立理解"事物的正確答案不止一個"的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
重點難點
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解并運用事實論據。
教學過程：
一、導入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
師：有3個學生回答了不同的答案。看來生活中事物的標準答案不止一個。
真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側成峰，遠近高低各不同！
所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。
二、整體感知
請用你喜歡的方式讀課文，思考：
1、作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？
2、"用浪線劃出引起你思考的警句，并結合自己談談會。"
請組長把小組的共同見解作好記錄。
學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
二、交流見解
第一題
指導回答問題的思路：問題———觀點———論證方式
問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀點1、淵博的學識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力）
事實論據：約翰·古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭·布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學方面設例。
問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？
（觀點411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。
2、即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。
3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）
事實論據：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。
第二題
交流引起你思考的警句，并結合自己談談會。
教師總結：做一個富有創(chuàng)造性的人
1、經常保持好奇心，不斷積累知識；
2、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；
3、一旦產生小的靈感，相信它的.價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）
材料：
3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。
（夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）
目的：1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
2、使學生明白事物的正確答案不止一個
四、本文寫法上值得我們學習的地方
目的：反思學習過程，學有所得
v1、充分運用了事實論據和道理論據，有力的證明了論點——————事實是證明論點的最有力的武器。
v2、引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢———————議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務
五、寫作實踐
下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據和道理論據以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。
學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。
六、奇思妙想（作為機動內容———時間多，當堂交流，時間少，作為作業(yè)）
說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準備怎么去努力實現你的發(fā)明創(chuàng)造。
語文教案 篇3
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據學生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的'心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
語文教案 篇4
教學目的要求：
1、學會本課生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學重、難點：
學習生字，背誦課文
教學準備：
生字卡片、田字格小黑板、掛圖
教學時間：
三課時
第一課時
教學內容：
看圖釋題，初讀課文，精讀第一自然段
教學過程：
一、導入新課
師：小朋友們，我們學習了《秋游》，知道了秋天天空和農田景色很美，今天我們要學的新課文是太陽落山時天空景色很美。新課文題目是……
二、板書課題：2、夕陽真美 (領讀)
三、指導看圖，解釋題意
出示投影放大圖
1、圖上的太陽是什么樣的?什么顏色?它正朝哪里走?
2、太陽周圍的云有哪些顏色?
3、太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色?
4、小結圖意，解題
傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時的天空景色很美。
5、學習課題中的生字
四、初讀指導
1、自學生字詞
(1)給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的字詞。
(2)會讀本課生字，能識記田字格里面的`形體。
(3)聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思
日落 披 余揮 壯麗 往下沉 身邊
2、檢查自學效果
(1)指名讀，指點學生從平、翹舌音、前后鼻音、邊音和誤讀偏旁等方面分辨加點的讀音
(2)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思
壯麗 往下沉
(3)齊讀本課生字
3、各自輕聲讀課文
4、分自然段指名朗讀課文
五、精讀訓練
1、指名朗讀課文
2、分自然段學習
第一自然段
(1)指名讀 (板書：日落)
(2)“日落”是什么意思?
(3)這一段只有一句話，這句話當中的“傍晚”和“日落”有什么聯(lián)系?
(4)為什么說“爺爺、奶奶帶我去看日落”而不說“我?guī)敔敗⒛棠倘タ慈章洹蹦?這句話還可以怎么說?
(5)齊讀第一自然段
師：日落的時候，他們看到了什么景色?下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習。
六、作業(yè)
朗讀課文
語文教案 篇5
【教學目標】
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
【教學重點難點】
1.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
【教學過程】
一、導入新課
不同的老師對貓的描述也各不相同，你覺得科學老師會怎么描述貓？數學老師呢？我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢？在養(yǎng)這三只小貓的過程中，他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
搶答：
我家養(yǎng)了幾只貓？
三只貓的毛色分別是怎樣的？
三只貓是怎么來的？
他們的性情有什么不同嗎？
他們的結局如何？
三、認識小貓
1.我們給文中的小貓取個名字怎樣？請結合文中的語句說說你的理由。
2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢？你從稱呼里感受到了什么嗎？
四、品味小貓
1.對于三只貓的結局，我們一家人有怎樣的反應？
酸辛、難過----悵然、憤恨-----更難過
2.作者不喜歡第三只貓，對于它的亡失又為什么會更難過呢？
因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3.我下了什么斷語？那我的依據是什么？
一定是貓，一定是貓（肯定語氣、憤怒心情）
4.事情澄清后，我當時的心情怎樣？
重點品讀30自然段
5.在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，我們明白了什么道理？
----------這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
追問：
第三只貓讓我感到非常痛苦，所以作者說自此，我家永不養(yǎng)貓。
為什么我家會永不養(yǎng)貓？
五、感悟小貓
學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”
1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的`事件，我想說：
シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
ソ淌σ導：關愛生活中的“可憐貓”!
2、對于作品中的貓，我想說：
ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
六、師生總結，教師送名言。
1、學生談課堂收獲；教師課堂結語。
2、教師送名言：不要輕視弱勢群體，每一個精靈都可能成為你生命中的貴人。
語文教案 篇6
教材分析
本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習作”。
教學目標
積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。
教學重點難點
講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。
教學構想
逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內容，理解重點詞句的意思。
學生學習過程
一、激發(fā)興趣。
1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰愿意說一說？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導學生讀、背格言警句。
1 讀準字音。
2 注意不讀破句。
3 練習背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復閱讀，了解主要內容。
（1）初讀短文，了解大意。
（2）逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。
（3）把三個自然段的內容連起來說說，抓住短文的主要內容。
2 理解“給，永遠比拿愉快”。
（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？
（3）反復讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號？“永遠”強調什么？
（4）聯(lián)系生活實際，談個人感受。
作業(yè)設計
把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
板書設計
積累運用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠比拿愉快
課后小記
第二課時
教學內容
進行口語交際練習，聯(lián)系課文內容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學生學習過程
一、復習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的.要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，說說應該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領袖、英雄模范的事跡，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學習。
要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住說話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組說的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。
四、教師小結。
作業(yè)設計
寫一個有美德的人。
板書設計
口語交際——從小培養(yǎng)美德
語文教案 篇7
【教學目標】
能力目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。
德育目標：感受晴朗夜空的美麗。
【教學重點】
朗讀、背誦課文和識字、寫字
【教學難點】
有感情的朗讀課文，感受晴朗夜空的美麗
【教學方法】
引導、交流、表演
【課時】
２課時
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、課件激趣，音樂導入
１、播放課件，《小星星》歌曲。
“在上課以前，老師想請同學們聽一首歌曲，請把你的小耳朵豎起來。”
２、老師用課件出示課題，學生齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
１、學生小聲讀課文，把不會讀的字用自己喜歡的符號標出來。
２、老師用生字卡教讀生字。
“我們一起來把這些生字讀準，男女生比比賽，看誰學得快！”
３、學生玩“找動物”游戲認生字。
４、學生自由大聲朗讀課文。
５、老師范讀，學生小聲跟讀。
“老師也想讀一讀，你們愿意的話，可以小聲地跟著我讀。”
６、學生指名讀。
７、點擊課件，播放《小小的船》，進一步激發(fā)學生學習興趣。
“老師特意為你們帶來一份禮物，想不想看？”
８、老師設疑，學生思考：
“小小的船指什么？”
“為什么說月兒像小小的船？它還可以像什么？”
三、指導感情朗讀、背誦
１、全班齊讀。
“請你們帶著你們豐富的想象，用聲音把《小小的船》變得更美！”
教學內容及教學過程
達標措施
２、出示《小小的船》課件：
小小的船
彎彎的'月兒/
小小的船。
小小的船兒/
兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見/閃閃的星星/藍藍的天。
３、師范讀，介紹讀好書的方法。
４、全班齊讀。
５、全班學生面對面演讀。
６、學生個別演讀。
７、出示課件《小小的船》歌曲，學生自愿上臺唱歌、表演。
四、展開聯(lián)想，拓展思維。
１、出示課件，播放音樂，學生閉眼想象自己像小姑娘一樣坐在月亮船上會看見什么。
２、學生與同學分享自己所畫的美麗星空，說說自己畫了什么。
第二課時
一、復習舊知
１、用生字卡片抽讀生字。
２、指生按順序分段朗讀課文。
二、指導寫字
１、學生觀察范字，再描一描，找出“白、田、電”三個字的共同之處（三個字的“口”都要寫得上寬下窄）。
２、教師指導，“田”字要寫得略寬一些，“電”字中的“口”要扁一些。
三、練習說打比方的句子
１、說課后練習中的句子：
彎彎的月亮像（ ）。
藍藍的天空像（ ）。
閃閃的星星像（ ）。
２、出示圖片，擴展說：
圓圓的西瓜像（）。
碧綠的荷葉像（）。
孔雀五彩的尾巴像（）。
語文教案 篇8
教學目標
知識與能力
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破
重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2．對學生進行相關的情感教育。
難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備
教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時
教師指導 學生活動
1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
2．分析課文第l、2自然段
3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容
5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
一、創(chuàng)建情景。導入課文
教師活動 學生活動
1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動 學生活動
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
1．朗讀課文，注意讀出感情。
2．思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
1．默讀課文，熟悉文章內容。
2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的
4．師：不錯，“白的、黃的、紅的`”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5．抽學生朗讀相關語句。
6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。
3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。”
6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。
7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。
五、板書設計
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
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第二課時
教師指導 學生活動
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
3．重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深
4．輔導學生完成課堂練習
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動 學生活動
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)
6．師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）
1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動學生活動
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
1．細讀第5-8段。
2．思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。”
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
教師活動 學生活動
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不 待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
1．聽教師朗讀，感受其感情基調。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
4．以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習
教師活動學生活動
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2．指導完成課后思考與練習。
1．掌握相關知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結
這節(jié)課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
六、板書設計
語文教案 篇9
一、教學目標
1、 揣摩難句含義，探討文章主旨。
2、 通過本文的學習，加深對復雜社會的認識。
3、 通過本文的學習，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。
二、教學重點
揣摩難句含義，探討文章主旨。
三、教學難點
鍛煉學生的創(chuàng)新思維
四、課時安排
兩課時
第一課時
教學過程：
1、 導入
大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）
那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質；它所寫的人或人格化了的`物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）
從中我們不難發(fā)現寓言的特點：帶有諷刺和勸戒性質，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。
2、 講析
⑴關于“伊索”
伊索（約公元前六世紀），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的《伊索寓言》，其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學的語言創(chuàng)作，影響很大。
⑵引導問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？
（大家各抒己見）
討論得出：《伊》內容比較簡單，而現在社會比較復雜，不太適用。
⑶針對這個問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點，下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點，他們的觀點是否相同？
結論：觀點相同（不適宜）但理由不同。
盧梭：認為將小孩變得復雜了。
作者：將小孩變地幼稚了。
⑷下面我們就返過頭來看看體現作者觀點和理由的例子。教師帶領分析第一個故事《蝙蝠的故事》，其他教給學生分組討論分析。
3、 作業(yè)：
⑴思考分析其他幾則寓言故事
⑵掌握字詞、文學常識。
第二課時（討論點撥為主）
教學過程：
1、 讓學生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。
2、 教師針對學生的分析，進行點撥。分析完，引導學生再回到最后一段，進一步明確中心思想。
3、 思考：前三段有何作用？提出引導問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當今社會，那為什么人們還要去讀呢？
明確：有三重安慰。
4、 講析前三段
第一段
兩類人
｝→長輩喜歡小孩（賣老）
兩種關系
第二段
古代
｝→現代思慕古代（賣老）
現代
第三段
“伊索寓言大可看得” 第一，增進我們對現代文明的驕傲
｛ 第二，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解 ｝→三重安慰
第三，從禽獸到人，這中間需要多少進化歷程！
5、 小結：
《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現代的意義，給了我們許多的啟發(fā)。
6、 作業(yè)：
完成本課相關練習。
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