【熱門】語文教案錦集8篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2．把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
3．結合自己的生活實際談出感受。
教學重點
把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。
教學難點
結合自己的生活實際談出感受。
教具準備
多媒體課件 學生搜集名人精彩人生的故事
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、談話導入.
1．談話： 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？（學生根據自己課前查找的資料，進行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學習朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）
3．釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者
朗費羅：19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知
1．選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，批注：這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？
2．指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3．交流自讀后的感受
四、整體朗讀，體會詩人情感
1，強調“讀”對理解作品，學習語文的重要性，激起學生對朗讀的重視。
2．配樂朗讀「學生齊讀」
3．學生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導，同時，注意搜集信息，以備下一步指導閱讀。
4．請大家推薦一名閱讀水平高的同學朗讀全詩，同學做評價。
5．師生共同歸納明確讀本詩在聲調和節奏上需注意的地方。
6．自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7．自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。
8．小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
五、總結
作者號召我們人生要有理想、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終會成功。
第二課時
一、復習導入
朗讀全詩，思考：作者的人生態度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗
1．這首詩的每一節分別寫了什么內容?
2．這首詩表達了作者怎樣的情感？
3．這首詩運用了哪些修辭手法？
4．多媒體屏幕展示思考討論題：
（1）詩中的每節都能使我們聯想到生活中的一些現象，請選擇一節并說出它讓你想到生活中的什么現象？
（2）在這首詩中作者呼吁的'是什么？
（3）學習了這首詩，結合自己的實際說說你如何面對自己的人生？你對人生有了哪些新的認識？
5．學生四人一組，討論、交流后派代表發言，看哪組說的最好？
三、回味抒情
再次配樂朗讀，然后說幾句關于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸
1．感悟：（放映片段，讓學生感悟）
（1）開國大典的片段 「同時播放國歌」
（2）哥白尼為科學獻身的片段
（3）張海迪刻苦學習的片段
2．從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程
3．出示拓展閱讀
人生
原野
人生
從自己的哭聲中開始
在別人的淚水里結束
這中間的時光
就叫做幸福
人活著
當哭 則哭
聲音不悲不苦，為國為民 啼出血路
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數一數，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結
通過本節課的學習，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設計:
生命禮贊
“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”
不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”
也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”
永遠滿懷理想和期望
語文教案 篇2
【教學目標】
１、認識“退、危”等９個生字，積累幾組意思相反的詞。
２、能正確流利地朗讀詩歌。
３、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。
４、培養探究意識。
【教學重點】
培養學生自主識字的能力。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”可充分發揮學生的學習自主性，發現識字規律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的.方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天，我們一起學習“語文園地三”。
二、我的發現
課件出示詞語：
進──退 買──賣
快──慢 正──反
安全──危險 復雜──簡單
１、自讀詞語，不認識的字讀讀拼音。
２、學生自主觀察。
３、自主發表見解，集體歸納方法：反義詞。
４、認讀生字：
課件出示生字：
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
⑴ 齊讀；
⑵ 指名讀；
⑶ 開火車。
５、用生字擴詞鞏固。
６、我們這一單元還學過哪些反義詞？
三、日積月累──我會選
１、課件出示詞語，學生認讀。
２、自己練讀，說說發現了什么。
３、游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。
４、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。
四、小結
第二課時
一、讀讀說說
１、自讀例句。
２、仿照例句說句子：
⑴ 同桌互說；
⑵ 指名說說，師適時指導。
３、再次指名說說。
二、我會讀
１、自己練讀兒歌。
２、讀給同桌聽。
３、檢查自讀情況：
⑴ 齊讀；
⑵ 男女生分讀；
⑶ 指名讀。
４、展示讀。
５、練習背誦。
６、檢查背誦情況。
７、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。
三、展示臺
同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。
１、分組展示、交流自己要展示的內容。
２、每組選出一、兩名代表上臺展示。
３、根據學生展示內容，評選各種小能手。
【板書設計】
語文園地三
反義詞
近義詞
展示我自己
〖教學后記〗
本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。
語文教案 篇3
教學目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度。
2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。
教學重難點
1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點：提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學方法
1、點撥引導。
（說明：本文內容比較艱深，在教學時可以引導學生整體把握文章，疏通一些疑難點。通過對疑難點的點撥、引發學生的閱讀興趣。）
2、師生互動。
（說明：通過一些富有啟發性的提問展開討論，使學生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。）
媒體設計
擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
教學思路
一、由題目導入課文
先簡介導言（這樣可以使學生對本文文體有一個了解，直接醒目），再請學生介紹達爾文、進化論，教師補充，運用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片（給學生一個直觀的認識）。
二、明確本課學習重點
1、請學生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。
（說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流、理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的能力。）
2、具體研習，突出重難點。
（1）請學生說出所畫的關鍵句，而后集體加以確認。
明確：關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現著文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結構的特點。其類型為：①從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標示主要事理的語句。第1段“。。我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論”。②從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章說明內容的推進。如第4段“關于物種起源的問題。。而不是分別創造出來的”。這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應的原因和方法。。”這個過渡句提示下文的主要內容。③從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的.種不是不變的”。
（2）如何篩選關鍵句？
明確：從內容人手，找出中心句；從思路、結構人手，確認總提句、過渡句和總結句。
（說明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導。教師可以先試著讓學生總結規律，然后一定要給學生講明白。可用幻燈片顯示出來。）
3、欣賞品味。
思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字。
明確：第1段，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等。一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生。。一般結論，幾乎和我完全相同。。”結合注釋，可以看出達爾文實事求是的態度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結論”，反映出達爾對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。
第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”說明作者注重親身實踐的科學態度。
第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。
第7段，“毫不懷疑地斷言創造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。
（說明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學目標，也是在教會學生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。）
三、布置作業
1、有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。
2、請同學們思考達爾文“進化論”的“適者生存”的觀點是否適合于人類社會，它與“關懷底層”是否矛盾？ （王岱）
語文教案 篇4
寫話內容
語文園地一的寫一寫，要求學生把自己在春天里的發現寫下來。這是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
設計理念
1．《語文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，本次寫話練習應把培養學生寫話的興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來。
2．《語文課程標準》還特別強調：為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表現的能力。此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。
教學過程
一、以歌激趣
1．唱《滴哩滴哩》和《小鳥小鳥》。
2．導語：老師從同學們美麗動聽的歌聲中聽出，同學們對春天又有了新的發現和驚喜（板書：春天里的發現）。大家應該為自己的新發現而快樂，請大家為自己鼓掌吧！你們愿意把自己的新發現和快樂寫下來告訴更多的人嗎？
二、以畫引說
1．請學生自主在剛才發下去的白紙上把這次課前師生田野踏春活動或自己在其他活動中新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優秀，畫四種以上當然是更優秀）請注意：課本中學過的內容不畫，要畫你自己新發現的。
2．讓學生自由組合6人小組，選出小組長并由其組織畫畫和小組說畫活動。小組成員說各自所畫的內容，要求按發現什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒）
3．各小組根據本組所畫和所說的情況，給小組取一個大家都喜歡的組名（如綠葉組春鳥組等），并綜合各位新發現的內容合作完成一幅新發現的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話解說這幅畫的代表。
4．全班交流小組合作的新發現春景圖。（板書：新，張貼：各小組合作的圖畫）
5．師生評畫與激勵：（1）畫中內容全是小組成員的新發現并已有六種內容以上的為優勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動物──天氣變化──人們的活動）說出圖中所有內容的`為優勝。獎勵優勝小組以發現星。
三、以文記說
1．導語：最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，寫在圖畫旁邊。可以選擇在自己的畫旁寫你說的話，也可以選擇在小組合作的畫旁寫上大家說的話。能把大家想說的話寫出來，這是最優秀的，相信各位同學一定會努力去做最優秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師和同學。能按順序有條理寫出來的，將獲得一顆發現星。
2．學生寫話。教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中現成的詞句表達自己的意思。啟發并鼓勵寫話能力較強的學生，不僅寫出新發現的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯想、想象寫出來。
四、以評促寫
1．自讀自評拓展。（1）用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動。（這可請教同學和老師）（3）請用美麗的，我想對你說的方式來表達自己對所發現景物的感情，并寫在文章的后面。
2．小組互讀互評。交換各自的寫話并讀一讀，體驗成功的喜悅，并按哪里寫得好＋為什么寫得好的思路評說。最后每組推薦一篇優秀的寫話參加全班交流。
3．各小組派代表登臺宣讀本組的優秀寫話，師生合作評議，深入體驗寫話的快樂。（評為優秀寫話的條件是：（1）所寫內容是新發現的，不是課本中學過的。（2）對新發現有聯想、想象和真情實感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號、句號、問號、感嘆號）給優秀者獎勵發現星。
4．學生自找別人的優秀寫話讀一讀，并按優秀寫話的條件修改自己的寫話。要求找老師評價的，老師應鄭重承諾，達到優秀的寫話者，一定獎給發現星。
設計總評
本設計主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。
其一，興趣情感問題。《語文課程標準》對每學段寫話沒有統一要求，卻強調了對寫話的興趣。讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發現。
其二，聯想想象問題。第一學段的學生常常在獨自玩耍時自言自語，自得其樂。這就是他們富于聯想和想象的心理特點。這種聯想和想象的目的性和主題性雖不強，但他們在老師的引導下根據自身過去的經驗自由聯想和想象，豐富獨特的奇思妙想經常涌現。因此，設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學生的想象力，從而把寫出自己對周圍事物的認識和感想的要求落到實處。
其三，話語條理問題。讓學生規范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有小草探出腦袋來，想和我一起玩之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設計用發現什么樣的景物＋它想干什么的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用美麗的，我想對你說的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制信口開河的偽自由寫話，把作文的底子打好。
除以上三點外，本設計也關注了學生的自評自改、合作互動、以學定教、預設與生成等方面的問題。
語文教案 篇5
教學目標
1、學會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優秀、苗圃”等詞語的意思。
2、能從課文中找出打比方的句子，并理解它的意思。
3、讀懂第3段，初步知道按方位順序寫的段的特征，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。
4、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
學習課文第3段，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。
教學難點
1、理解課文第3段中比喻句的含義，
“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學生難以理解。
2、能仿照第3段的寫法，按方位順序介紹自己教室的某一地方的陳設。
教學過程
一、啟發談話，揭題。
1、小朋友，你能說說我們的教室是怎樣的嗎？（說某一處）
如果像剛才那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人會聽得糊里糊涂的。
雖然我們幾乎天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，還是挺不容易的。
2、今天，我們要通過學習19課《我們的教室》（出示課題），來學習怎樣按方位順序介紹一個地方，這也是我們這個單元的學習重點。
二、初讀課文
1、那么，小作者是怎樣介紹他們的教室的呢？我們來聽課文的錄音。聽錄音，要求：
（1）邊聽邊標好小節。
（2）注意聽準生字的讀音，劃出新詞。
2、分小組自學，師指導。
a課件出示要求：
(1)一起讀讀生字、詞語。
(2)說說用什么好方法記住了哪些生字，提出不理解的詞語進行討論。
(3)分段讀通課文，說說各段介紹了什么。
讀讀單元提示，想想本單元訓練的重點是什么。
b小組學習，師巡回指導。
三、檢查自學，學習單元重點。
1、分段選擇讀課文,說說讀的這一段介紹了什么。
2、重點寫了哪一段，它是按什么順序寫的？
3、學習單元重點。
那么，怎樣讀懂按方位順序寫的一段話呢？課件出示單元提示：
介紹一個地方或一件物品的一段話，常常是按方位順序寫的。閱讀按方位順序寫的一段話，要注意寫了哪幾個方位，每個方位寫了些什么。
指名讀——說說應該怎樣讀懂——標一標（明確有兩點）
現在我們一起來研究第3段，看看作者是怎樣按方位順序來寫的。
四、學習第3段。
1、自由讀課文，劃出本段中的方位詞。
指名回答，師生共同訂正。（課桌前面的墻上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方）
2、嘗試作業
什么地方
有什么
課桌前面的墻上
黑板正上方
黑板左上方
黑板右上方
（1）再讀課文，填表——反饋。
（2）拿出學具，按方位順序把物品貼到圖中相應的位置。
指名上前，結合課件把物品放到準確的位置。
（3）對照課件，按方位說說什么地方有什么。
3、感情朗讀，加深對方位詞的.印象。
（1）師生對讀：教師讀表示方位的部分，學生接著讀。如：
師：課桌前面雪白的墻上——
生：有一塊常常的大黑板……
（2）男、女生對讀。
4、理解比喻句：大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。
（1）認真讀讀這一段，說說哪個地方最難理解？從本段中找出比喻句，讀一讀。（課件出示）指出這是個比喻句。
（2）思考：這個比喻句把什么比作什么？（把老師在黑板上寫字、畫圖，教學生學知識和學生在黑板上演算、聽寫，比做農民在土地上播撒種子。）
（3）讀讀句子，再看看圖，說說你是怎么理解這句話的？
課件出示兩幅圖：一張是農民在田里播種，邊上是一片豐收的景象；另一張是老師在黑板前上課，學生在黑板上演算，邊上是學生長大后在各條戰線上工作。
（4）討論，理解句子。
長長的大黑板就像一方土地，農民伯伯播撒下的種子會發芽、生長、開花、結果，所以他播下的是希望的種子。老師在黑板上寫字、畫圖，帶著同學們在黑板上演算、寫字，這就是在播撒知識的種子，等同學們學好了本領，將來就能為建設祖國作貢獻，所以，老師播下的也是希望的種子。
5、回顧學習方法。
齊讀第3段，想想剛才是怎樣讀懂按方位順序寫的這段話的。
課件出示：（1）看看寫了哪幾個方位；
（2）每個方位寫了什么。
五、學習遷移
a)接下來，我們也來試一試，按方位順序說說我們自己教室的陳設。
b)明確要求：選擇教室的前面或后面按方位順序有條理地說。
c)指名優等生說，集體評議。（板書一些方位詞：如正中、右邊、左上、左下等）
d)同桌互說，互相評議。
語文教案 篇6
教學目標：
1、 識字寫字，用字組詞，選詞造句，理解和積累詞語。
2、 自讀短文，聽故事，看圖講故事，激發好奇心。
教學過程：
第一課時
一、描一描，寫一寫。
丁丁提醒我們要注意什么？
二、比一比，組詞。
你還可以給它們換什么部首，組成新的字？
你有什么好辦法分清楚這些字，不會把它們搞混了？（可以用金鑰匙的方法教大家記字）
三、讀一讀，選三個詞造句。
先讓學生自己說給自己聽，再抽生說，最后在四人小組內輪流說。
學生造較長的帶修飾語的好句子，或同時用多個詞造句等，要表揚。
有些詞語不好造句，大家都不愛選時，要鼓勵學生敢于嘗試，勇于挑戰。
四、讀一讀，想想它們的意思。
在四人小組內分工合作，快速找出本單元中有這幾個詞語的句子，選擇本組喜歡的方式讀一讀，再說說詞語的意思。
分四個大組進行成語接龍競賽，每組說一個成語，不準重復，看哪個組說得最多。
第三課時
上節課，老師給你們講了《魯班造鋸》的故事，這節課，我想聽你們講故事了，你們愿意嗎？我想聽你們自己編的故事，行嗎？發給學生每人一套學習材料（四幅圖，圖上沒有編號）。
一、發揮想象，自由練說。
看清每幅圖上畫了誰？在干什么？
按你的想象擺一擺它們的'順序，編一編小故事。
二、四人小組，交流合作。
每個組員都講一講自己編的故事。
小組內排序一致的同學，再合作編故事。
選出小組代表，呆會兒在全班講故事。
三、全班交流，互評互學。
請小組代表上臺按順序貼圖，講故事。
學生評價，主要評他哪些地方講得好。
了解有哪些學生排序的方法和他一致，人數多的，酌情多請幾位學生來講。特別是將按教材順序講的故事作為重點指導。
通過學生評價哪里講得好，來引導學生互相學習看圖講故事的方法。（淡化教的痕跡，創設學的情境。）如，給小男孩取個好聽的名字；講出合理的時間、地點；運用“自言自語”等好詞語，將閱讀過程中積累的詞語轉化為語言表達的能力；注意圖與圖之間的聯系；講故事時儀態大方，伴適當的表情和手勢等。
練習與拓展
1、 猜一猜。（腦筋急轉彎）
有一天，丁丁在陽光下玩，忽然發現自己的身前有一個長長的影子。“哇，這是我的影子！”丁丁自言自語地說，“我要超越自己的影子！”丁丁努力地向前跑著，可是不管他向前跑多遠，跑多快，影子總是在他前面。這時有個人對丁丁說了一句話，丁丁馬上照他說的去做，一眨眼就讓影子跑到自己的背后去了。你知道這個人說的是什么嗎？
2、 照樣子，填空。
“護”的意思和（扌）有關，
讀音和（戶）相同。
“影”的意思和（）有關，讀音和（）相近。
“抬”的意思和（）有關，讀音和（）相同。
“城”的意思和（）有關，讀音和（）相同。
“飯”的意思和（）有關，讀音和（）相近。
“洋”的意思和（）有關，讀音和（）相同。
3、 照樣子寫詞語。
揮揮手
蹦蹦跳跳
自言自語
4、 畫影子
（1太陽左邊有一個人，2路燈右邊有一豎排人，3任意畫）
5、 做實驗，觀察影子的變化。
在桌子中間放一個杯子。
（1）點燃一只蠟燭，放在杯子旁邊。
（2）移動杯子的位置，讓杯子與蠟燭的位置發生前后左右和遠近的變化。
（3）杯子保持不動，在杯子的各個方向先后點燃多只蠟燭。
6、 猜本課生字：
太陽照在京京身上。（影）
又用手來又用腳，手腳并用。（捉）
7、 讀一讀（學生補充閱讀材料）：
地球上各個地方的影子是不同的。北極圈里是影子的“大人國”，因為那里的太陽光斜斜地照著，影子在雪地上拉得長長的。赤道附近是影子的“小人國”，因為那里的太陽當空高高掛，影子變得小又小。
不同的燈光下的影子也是不一樣的。仔細觀察電燈光下的影子，你會發現影子中部特別黑暗，四周稍淺。而日光燈下的影子是灰蒙蒙的一團，連輪廓也不易看清。那燈光的影子會不會影響醫生給病人做手術呢？別擔心，人們早已發明了——無影燈。
8、 拍一拍，拍手兒歌：
影子在左，影子在右。影子是個好朋友，常常陪著我。
影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟著我。
語文教案 篇7
第一課時
教學要求: 理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創造性地復述課文。
教學重點: 科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。
板書設計
骨骼化石 高大 完整
失足
10黃河象 假想來歷 陷入
化石
斜插
發掘化石
腳踏
教學過程 :
出示掛圖，導入 新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。(板書：骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學習課文《黃河象》。
檢查預習
這具大象化石是在什么時候、什么地方發掘出來的?
開火車朗讀課文，讀后酌情評議。
練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的?(二至七自然段)
把課文分成三段，說說每段段意。(學生練習歸納，在書上寫出來)
學生準備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子;二、講科學家假想化石的來歷;三、講黃河象骨骼化石的發現和發掘。)
按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。
學后討論：有什么樣特點?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長度;從人站在骨架前的感覺。)還有什么特點?
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來讀一讀。
除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思?(整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。)
在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。)
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的?
學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。
布置作業
閱讀課文，想想課后思考練習的第一、二題。
第二課時
教學要求: 理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創造性地復述課文。
教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。
板書設計
10黃河象
1沒移動過
保存完整依據
2在指揮下挖掘
1骨架完整
假想落水依據
2站立姿勢
教學過程
一、復習檢查
聽寫詞語。
說說本課的主要內容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來寫的?(三層。第一層即第2節;第二層即第3節;第三層即第一4至節。)
逐層理解。
第一層：突出熱和緩。
熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動走來走去。
緩：小河彎彎緩緩流去
這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出倦和渴。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出喝和陷。
抓兩頭段落，找假想的依據。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學家以下設想的依據：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。)
2)老象身子一側，栽進河里。(第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。)
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。(第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。)
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。(第四段：一頭大象的'骨架，斜斜地插在泥土里。)
5)老象失足落水而死。(第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的)
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。(第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、初知推理方法。
科學家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業
科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?
第三課時
教學要求：理解課文內容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據，培養邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內在聯系，體會科學家推理的條理和嚴密。
練習創造性地復述課文。
教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內容及其假想的依據。
板書設計
10黃河象
化石 高大完整無缺 疲勞干渴
發現 斜插的姿勢 假想失足落水
發掘 上級指揮員 泥沙掩埋
教學過程
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖，思考：
(1)這具黃河象化石高大表現在哪里?畫出有關詞語。
(2)這具黃河象化石完整表現在哪里?畫出有關詞句。
2、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
3、訓練用甚至也連也口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉入下一段教學。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的?各層的層意是什么?
逐層學習。
第一層(第2自然段)
這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出熱和緩。
熱炙烤燃燒呆立不動走來走去
緩：小河彎彎緩緩流去
第二層(2至6自然段)
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學中，要突出倦和渴喝和陷
(3)第三層(第7自然段)
3、找假想的依據。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學家以下設想的依據：
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。
2)老象身子一側，栽進河里。
3)它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。
5)老象失足落水而死。
6)緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。
小結：課文第一、四自然段的內容都不是科學家親眼看到的，他們根據事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內容。
三、總結推理方法。
科學家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢?因為想找水喝。為什么要喝水呢?是干渴，天熱難當
這種一步一步推理的方法，就叫推想。
四、布置作業
科學家是怎樣假想黃河象的來歷?黃河象失足落水而死的根據是什么?
語文教案 篇8
教學目標：
1、交流在課外了解的景點。
2、閱讀散文《海潮》，體會語句的精彩。
3、朗讀欣賞對聯。
4、開展“飛向太空”的綜合性學習活動，體驗人類在太空探索中的挫折與成功。
教學重點難點：引導學生一起設計閱讀要求。
教具準備：課件
課時安排：2課時
教學過程設計和安排：
第一課時
一、學習“我會填”
1、出示：“郁郁蒼蒼，娉娉婷婷的黃山松”。
2、引導學生明確“郁郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個詞語概括了黃山松的特點。
3、學生在橫線上填入表示景物特點的詞。
4、全班交流。
二、學習“我會讀”
1、選擇自己喜歡的方式讀短文，整體感知短文。
2、默讀思考：這篇短文描寫了什么情景？
3、和同學們一起設計閱讀要求，自學短文。
4、全班交流，教師適時點撥。
三、學習“百寶箱”
1、出示對聯，學生齊讀。
2、教師簡要說明對聯的有關知識。
3、出示準備好的.對聯，讓學生說說讀對聯或貼對聯的有關知識。
4、教師指導學生賞析文中的三副對聯。
5、指導朗讀，注意語氣與停頓。
6、學生朗讀對聯、背誦對聯。
四、課堂小結
由學生總結本節課的收獲。
第二課時
一、導入激趣
同學們，飛向太空，是人類美麗的夢想，不懈的追求。今天，讓我們一起去體驗人類在太空探索中的挫折與成功吧！
二、認識中外宇航員
1、出示幾位中外宇航員的圖片。
2、教師簡要介紹他們飛向太空的輝煌經歷。
3、交流自己收集到的有關中外宇航員的圖片、文字資料。
三、講述英雄故事
1、指名講述英雄故事。
2、小組交流聽后的感想。
3、全班交流收集到的英雄故事。
四、寫寫外星人
1、全班交流收集到的有關外星人傳說的資料。
2、說說你心目中的外星人的樣子。
3、想象你與外星人的一次會面。
4、結合你收集的資料，把你想象的情景寫下來。
5、全班交流。
五、課堂小結
由學生總結學完本課的收獲。
板書設計：
語文活動8
一、我會填
二、我會讀
三、百寶箱
四、大舞臺
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